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《城南舊事》教學設計
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《城南舊事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《城南舊事》教學設計 1
設計理念：
當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。
教學目標：
1. 交流自己對《城南舊事》的獨特認識。
2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。
3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂趣。
活動準備：
1.指導學生制定讀書計劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。
2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。
3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。
教學過程：
導入：書的美有著自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經(jīng)典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：
人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時候呢？
三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：
1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。
外貌猜人物 動作猜人物 語言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？
五、重點學習第二個故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學習《我們看海去》。
1.讓生自由讀。
2.問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
3.是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。
4.我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴唇談話的場面。
5.出示問題，讓生分析。
6.讓學生們試寫人物分析。
六、學習表現(xiàn)人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的.喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”
但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了。”
爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）
七、學習表現(xiàn)人物性格特點的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。
請讀過書的同學介紹一下這個人物。
（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什么？）
八、學習表現(xiàn)社會生活
宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。
我們看海去
這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過后知道什么？
九、學習精彩富有個性的語言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）
語言稚嫩、活潑，充滿童趣。
十、總結：
讀書就這樣讀
1.了解豐富的社會生活
2.體會人物的思想感情
3.把握人物的性格特點
4.品味作品中的語言
十一、總結閱讀方法：
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業(yè)。
1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。
2. 推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”
《城南舊事》教學設計 2
【教學目標】
1、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風格特點。
2、體會劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【教學重點】
1、把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。
2、理解場景說明的作用。
【教學難點】
1、文中音樂的描寫。
2、體會劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【課時安排】
一課時
【教學內(nèi)容及步驟】
一、導入：
我曾和一個無形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；以為了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……
二、題目解說。
《城南舊事》是伊明根據(jù)臺灣作家林海音同名自傳體小說改編的。劇作的'基調(diào)是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。改編的成功，在于忠實于原著，再現(xiàn)了作者筆下鄉(xiāng)土風情的風俗畫，真切地表達了作者強烈的思念故土、熱愛祖國的熾熱情愫。
三、作者簡介及背景說明。
四、掌握串珠式的情節(jié)結構。
串起全文的“珠”是《小麻雀與小孩》，它把英子與周圍的人、英子與厚嘴唇 人的故事，緊緊統(tǒng)一在一起，并推動情節(jié)的發(fā)展。
四、把握人物形象。
提示：“厚嘴唇的人”是20世紀20年代中國社會最底層的一個普通的小人物。他為生活所迫，不得已做了賊；他一個人默默承受生活的重擔，供應弟弟上學，為弟弟的出息而自豪；為人樸實厚道，在小英子眼里是一個值得思念的復雜的人物形象。
五、試分析音樂描寫在劇本中的作用。
討論、歸納：
（1）排練節(jié)日時唱“小麻雀呀”的歌聲烘托了小英子興奮的心情。
（2）畢業(yè)典禮上，“長亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲既是表現(xiàn)學生離別母校的傷感，又預示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。
（3）畢業(yè)典禮上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”的歌聲烘托了一種孤獨、傷感。
（4）結尾，小學生齊聲唱“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。
六、.總結
【布置作業(yè)】
“離別”是詩家們吟詠的主題，因?qū)ε笥训臒o限牽掛，便有李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流“，因與朋友的依戀不舍，便有柳永的”執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎“……一個一個的人在偶然中相遇、相識，又一個一個離去。《城南舊事》中分別寫了英子與瘋女秀貞、英子與小偷、英子與乳 母宋媽告別的故事，如果你是導演，你將怎樣拍攝他們分別情景？閱讀全劇，展開聯(lián)想和想象，用一段描述性的語言勾勒他們分別的場景。
《城南舊事》教學設計 3
設計理念：
當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力采取多種辦法讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終將這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂;讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。為此，我一上完《冬陽童年駱駝隊》這篇課文后，我馬上結合課后的資料袋向?qū)W生隆重推薦了此書。
教學目標：
1、激發(fā)學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。
2、指導閱讀整本書的常用方法。
3、初步感受名著《城南舊事》中的生動的人物形象。
4、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力，感受到閱讀的樂趣。
教學重難點：
掌握閱讀整本書的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力。
教學設計：
一、課件出示駱駝隊黑白圖片，進入書中情境。
師問：你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片很熟悉，我們一起來朗讀圖片下面的這段文字吧!
教師和學生一起朗讀：(將學生帶入到名著的意境中)
(課件出示)“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭。”
師：誰來告訴老師，你在哪里見過這張圖片和這段下面的文字?
抽生回答
師：同學們回答得非常正常，這段文字出自42歲的臺灣女作家林海音奶奶寫作的《城南舊事》一書中的，當然由于印刷的版本不同，編排的順序也有所不同，有的版本把這篇課本放在書的序言里，有的版本把它放在書的第一章，還有的版本把這篇課文放在書的后記里。不過，這都不影響我們對這本書的閱讀。
師：我們來看看林海音奶奶她是怎樣把自己難忘的童年時光寫進這部小說的：
(課件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”
(板書：城南舊事——林海音)
師導：書的美有著自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我們單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。感謝林奶奶，讓我們品讀到這么美妙的書籍。教師拿出《城南舊事》圖書給學生看。
二、讀書方法
1、看書名猜內(nèi)容
師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事?
(預設)生：《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有趣的童年往事。
2、初讀瀏覽：了解大體內(nèi)容
(1)作者
(課件出示)林海音女士的中年及童年畫像
(字幕簡介)
林海音(1918-2001)，中國現(xiàn)代著名女作家，原名林含音，小名英子。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，其中小說《城南舊事》最為著名。
((2)看序言
師：(指書中序言)《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。
(課件出示)“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，用來說明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過和特點。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽·童年·駱駝隊》就是林海音奶奶為本書寫的一篇自序。
師強調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。
(3)引導學生看目錄
師：(指著圖書)《城南舊事》這本書向我們講述了幾個故事?你從哪里知道的?
預設：生：目錄上寫得很清楚。《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、 《爸爸的花落了》。
(出示課件)
目錄
《惠安館》
《我們看海去》
《蘭姨娘》
《驢打滾》
《爸爸的花落了》
師強調(diào)：目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節(jié)，從中選取自己感興趣的部分先睹為快。
老師為了幫助同學們下去更好地讀懂這本書，于是搜集資料整理出《城南舊事的》寫作背景。(課件出示)
有些書還有內(nèi)容提要、書后評論等，這些都是我們要初讀瀏覽的部分。
3、細讀品讀。
(1)認識生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認識的字要及時查字典，注上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對于這個生字的解釋也要看一遍。
(2)學作筆記
a惠安館(符號筆記)
惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子!”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。
作符號筆記就是在書上做記號，標明重點，提出疑問或引起注意等。(當然這本書必須要是你自己的書才行，如果你看的不是自己的書，你可以專門準備一本筆記本，把它們記在自己的筆記本上)
做符號要選擇自己熟悉、常用的符號來做，符號種類不要太多.常用符號一般有：——、……、△△△、()、“”、?等表示，”?”表示疑問;……、△△△，表示重點詞;——、，表示重點句;()、“”，表示重點的幾句或段。
還可以使用不同顏色的筆來標記不同的`內(nèi)容，比如用紅色標記重點，用黑色表示疑問。
b英子學駱駝咀嚼的片斷(批語筆記、分析人物性格特點)
師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——
(課件出示)駱駝隊來了，停在我家的門前……我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。
師：請大家自己放聲讀一讀。
生：(自由朗讀體會)
師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子?
(預設)生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。
師：批語筆記就是將某部分內(nèi)容的要點、疑問或補充記在書的空白處。比如對特殊詞語的解釋，對文章中心思想的概括等。
C除了作筆記，在讀一本書時，遇到優(yōu)美的詞句我們還會怎么做?
(預設)生：摘抄
師：這也是我們細讀品讀一本書的方法。記住了這些好詞好句，在我們寫作文的時候就可以把它們恰當?shù)赜玫轿覀兊淖魑闹校瑫o我們的作文錦上添花。
(3)分析人物的性格特點
那個學駱駝咀嚼的小女孩一定給你留下了深刻的印象，我們再來看看她
a(課件出示)林英子的照片——“我來給英子畫幅像”
師：這就是同學們所說的英子，對照圖片，你能否用你自己的語言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下?
生：(在提前下發(fā)的白紙上寫——給1-2分鐘)
寫完后小組間交流。
指生讀自己的描述：
(預設)(英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣……)(再指生讀、補充)
師小結：看得出來，同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們在今后的閱讀中繼續(xù)關注她吧。
師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎?(生：想……)與他同齡的小伙伴叫妞兒。
b(課件出示)妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里?”“恩。”我說。“第幾個門?”
我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩。”
她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。”
“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的搖搖頭。
小組合作完成：
小組內(nèi)兩人互讀課文
B請用剛才老師講的作符號筆記和批語筆記的方法去讀上面這幾段話。
C這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個怎樣的妞兒?你是從哪里知道的?
(預設)生：內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的妞兒。
(課件出示)妞兒的照片(和英子在一起)
師導：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢?
(預設)生：不幸、悲慘、可憐……
師：想關注她命運的結局嗎?請同學們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。
c其他學生感興趣的人物
師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。同學們下去后可以按照老師剛才的方法去了解他們。
(4)摘抄
4.寫讀書感悟—--收獲
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評價《城南舊事》說：這是作者林海音的傳記式小說，寫了5個故事。文字樸實溫馨，故事生動起伏。讀她，仿佛自己也置身于上世紀20年代的北京。仿佛自己就是一個孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個年代、那個小鎮(zhèn)、那時的喜怒哀樂。那些在我童年時留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事?感謝《城南舊事》，給我一次回味當年的機會。
三、總結全課(教師語言渲染總結，播放音樂《送別》)
小說中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫，永遠地印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個個飄然而逝的人物，那一個個淡然若清風的故事，仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際，久久不絕……這本著作還被拍成了電影，并獲得第三屆電影“金雞獎”。剛才你們聽到的音樂就是電影的主題曲。
四、通過這節(jié)課我們的學習，你們知道了什么?
(預設)生：閱讀的方法、分析人物的性格特點......
五、布置作業(yè)
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。下去之后請同學們認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、小英子、宋媽的特點，并完成老師發(fā)給你們的表格。
六、板書設計：
城南舊事——林海音
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