二泉映月的教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的二泉映月的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二泉映月的教學設計1
課時目標：
1、指導背誦課文第4、5自然段。
2、進行說話聯系，描繪月夜的優美景色。
3、品讀美文，激活思維。
教學重點：
指導背誦、說話練習。
教具準備：
課件
教學過程：
一、指導背誦第4、5自然段。
1、激發興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦出來。
2、指導背誦第4自然段。
按先環境描寫，再任務內心活動描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學過程
自我加減
3、指導背誦第5自然段
順序：阿炳演奏的動作表現--琴聲變化--想象琴聲的內涵。
引背，自由背。
二、朗讀課文，品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。
3、：課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的。
4、過渡：作者由阿炳一生的經歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的`動人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進他們的內心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說話練習。
1、激發興趣。現在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
2、組內練習說。
3、指名說，評議。
四、作業設計
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
二泉映月的教學設計2
一、 板書課題，導入新課
1、板書課題，學生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰創作的嗎？
3、你們對阿炳有什么了解？
二、欣賞樂曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？
3、阿炳為什么能創作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語，點名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發學生豎讀：每列分別寫什么？應該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語嗎？
四、抓住重點，精讀課文
1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。
2、交流：
第2節：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？
第3節：小阿炳長大了，他又聽到了什么？
第4節：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會這樣，難道父親說錯了嗎？
讓學生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時是怎樣的情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導語激情，讓學生選取一個場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。
指導朗讀課文第5節。
4、出示課文第6節內容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環播放《二泉映月》，指導朗讀課文。
你們仿佛聽到了什么？
阿炳，他靠什么來支撐？
五、拓展延伸，深化感受
1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應跪下來聽。
提問：小澤征爾要跪阿炳的'什么精神？板書：對命運的抗爭，對光明的向往。
二泉映月的教學設計3
一、播放《二泉映月》（節選），導入新課。
1、同學們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經和同學們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談感受。
�。ㄏ鄼C板書課題：二泉映月）
2、播放樂曲《二泉映月》(部分)
3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)
二、了解預習情況。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的預習，你想了解關于“二泉映月”的.哪些問題？
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？
(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？
2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關阿炳的資料�，F在誰來說說你對阿炳有哪些了解？
三、精讀1~4節，理解創作原因。
1、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？
請大家反復讀讀1~4節，要讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
�。�1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強
(2)出示“飽經風霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞�！岸热杖缒辍闭f明什么？這句話應該怎么讀？
�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的，哪一節作了具體回答？(第4自然段)請同學們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的？
5、讀后指名說，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯想：想起了……想到了……似乎聽到了……
6、、自主學習，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”
（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
�。�2）、自讀課文第2、3兩節，找出相關語句，體會體會這句話的含義。
�。�3）、指名回答，結合內容體會阿炳生活的“坎坷”。
�。�4）、指導有感情地朗讀這句話。
7、對照板書練習背誦。
�。�1）、對照板書自背。
（2）、指名背。
�。�3）、齊背。
二泉映月的教學設計4
教學內容簡析
《二泉映月》的誕生是教科版小學語文六年級上冊第八單元的一篇主體課文，課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運和創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，超越苦難，戰勝苦難，追求光明和美好的精神。
教學對象分析
六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學習過程中，學生能通過感情朗讀、品詞析句、體驗想象等形式理解課文內容，揣摩文章思想感情。但由于學生離阿炳生活的年代已非常久遠，他們對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵都不甚了解，因此，引導學生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅強、樂觀的精神是本課教學的重點，也是教學的難點。
教學策略選取
本課內容文辭美、音樂美、意境美，具有較強的可感性。但課文呈現給學生的只是普通的文字符號，教學中有必要借助多媒體課件輔助教學，通過錄像、圖片、音樂等資料為學生提供足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啟學生的語言儲備。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會文中的感人詞句。進行想象補白寫話訓練。
3、了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點、難點
感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
設計理念
《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學重點為引導學生感受阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引導學生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗呢？我尋求了課堂教學與信息技術的有效結合點——以語文學習為載體，把信息技術滲透到語文教學當中去，將傳統的語文文化精髓“以讀悟情”和現代信息技術進行有機整合，通過老師、學生、教材、媒體多邊互動，有力地突出重點、突破難點，在文本和學生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學生理解和感悟，使學生受到熏陶，獲得啟迪。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
�。ㄕn件呈現畫面）師：淡淡的月光、婆娑的樹影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥叫，構成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏，這里就是位于無錫錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”，我國著名的民間樂師華彥鈞，小名阿炳，他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊，自然界的聲音給了阿炳無限的靈感，就在這美麗的二泉邊，阿炳開始了他的音樂人生。也就是在這美麗的`二泉邊，因為這人，因為這景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。（板書課題《二泉映月》的誕生）
二、初讀感知，走近阿炳。
1、請同學們自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（師述讀書要求，我國宋朝大教育家朱熹曾說過，讀書有三到，謂：）
2、你認為是什么使阿炳他能夠創作出這首享譽世界的《二泉映月》呢？請同學們快速瀏覽課文，試著概括一下。（經歷苦難，熱愛音樂。）
三、精讀感悟，走進阿炳
1、下面就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的音樂世界，請同學們默讀課文，思考：阿炳經歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現了阿炳對音樂的喜愛，圈畫出相關詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進行交流。
2、學生匯報，師相機指導
�。�1）經歷苦難：
�。▽W生回答預設概括：雙目失明之苦街頭賣藝之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨纏身之苦）
在學生匯報后，安排想象補白寫話訓練，加深對阿炳苦難的感悟。
我想，雙目失明的阿炳所經歷的苦難還有好多好多在書中不曾寫到，現在就讓我們穿越歷史的時空，走進70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳要如何面對？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過？老師這里有兩個場景，請你任選一個，寫寫阿炳所遇到的苦難。
（課件播放《長悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳_________。夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳___________。學生寫話，教師巡回指導）
（2）熱愛音樂
同學們，阿炳經歷著生活上的苦難，品嘗著人生的苦澀，但面對悲慘的命運，阿炳放棄了嗎？就此頹廢了嗎？是的，他沒有自暴自棄，他用對音樂的摯愛和癡迷抒發著自已對命運的抗爭，抒發著自已對美好未來的向往，讓我們再來回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂的熱愛和癡迷呢？
重點放在流水的淙淙、秋蟲的唧唧的擬聲詞訓練上；和練習二胡的吃苦感悟上
在學生交流和感悟過程中，師適當引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經西斜，（男生讀：他冒著……）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著……）自然界的聲音給了阿炳無限靈感，他的技藝越來越精湛，（生齊讀：他的感情，他的希望，他的理想，流蕩在他的十指間，流蕩在他的琴弦上，流蕩在人們的心坎里。人們聽
著聽著，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓……）朗讀感悟技藝精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？引導背誦
3、《二泉映月》誕生
經過一個寒冷難熬的冬天，歷經無數苦難的阿炳，終于迎來了他人生的一個春天。懷著對音樂的癡迷與喜愛，再次勇敢而執著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：
阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！
月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動的水波上，卻給予人們無限光明與希望……
這就是“二泉映月”
師：同學們，此情，此景，我相信會有許多感觸在你的內心深處淙淙的流動著，這哀婉、蒼涼的樂曲，似乎在講述著一個人的苦難一生，這個人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂曲，又似乎在訴說一個人對光明與美好的向往和追求，這個人就是——（阿炳）。（讓我們用心的感悟這段文字，學生讀）
惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟�。ǹ嚯y與喜愛的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，學生再讀）
四、總結全篇，升華主題。
師：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞！樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。一個乞丐，一個瞎子，一個藝人，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運？又有誰在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對已故的阿炳說：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛與恨，憤與憂。我們讀懂了你的心，正因為你對音樂的熱愛，你對命運的抗爭，你對美好未來的無限向往才創造了奇跡，才孕育出這享譽全世界的不朽的樂曲—————《二泉映月》。
孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對于一個敢于和命運抗爭的人來說，苦難又是一筆巨大的財富。阿炳與其創作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽松》《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學會面對，學會堅強，學會超越，命運就掌握在我們自已的手中。
二泉映月的教學設計5
學習目標：
1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
學習內容：
1、自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫出文中的生字新詞。
2、找出文中的四字詞語，聯系上下文或查閱工具書理解這些詞語的意思。
3、比一比，再組詞。
錫（）惠（）憤（）
踢（）慧（）噴（）
4、用簡潔的語言概括課文的主要內容。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、感受《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
感受阿炳創作《二泉映月》的經過是本課的教學重點和難點。
教學過程：
一、自學質疑：
創設情境，激起學習動機
1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試著用一些詞語表達你此時的`感受好嗎？（多數學生雖不能欣賞，但可促進學生形成閱讀期待。）
2、此曲的作者是，江蘇人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結晶，如今它已成千古絕唱，享譽世界。同學們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預習情況，初步感知課文
1、字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“——”：
富饒（ráonáo） 攙扶（chāncān）
�。ㄉv （勝盛）譽
2、你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。
3、朗讀課文：
�。�1）自由讀，練習讀通讀順。長句子朗讀時該怎樣停頓，請用“／”標記。
�。�2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學聽。
（3）集體讀，分小節連讀課文。評價、正音、相互鼓勵。
4、課文主要寫了哪些內容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
（1）課文主要寫了盲人阿炳創作二胡名曲的艱辛歷程。（）
�。�2）文章重點寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）
（3）文章還寫了這首曲子所表達的豐富內涵。（）
三、互動探究：
研讀課文，體會阿炳創作的艱辛和樂曲的豐富內涵。你認為可以設計哪些問題，最能幫助我們進一步學習課文？
二泉映月的教學設計6
教學要求：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學重點、難點：
體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
教學準備：
光盤、掛圖。
教學時間：
三課時。
第一課時
一、檢查復習，導入新課
1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學情況。
�。�1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。
（2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學生質疑問難。
三、指導書寫
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習書寫。
四、布置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、導入新課
1、創設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟�；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、聽二胡曲《二泉映樂》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境，找出來，認真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
�。�2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
�。�1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發
欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
�。�3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛他愛他愛他愛
提問：“他愛”的內容的順序能調換嗎？為什么？
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一自然段。
�。�1）播放慧山錄象片段。
�。�2）交流家鄉的美好風光對阿炳的熏陶。
（3）指導朗讀。
3、第二自然段。
（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導用啟發、語重心長的'語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
4、第四自然段。
�。�1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。
（3）練習朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。
6、第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文
五、布置作業
1、朗讀課文。
2、完成部分練習冊。
第三課時
一、指導背誦第四第五自然段。
1、激發興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導背誦第四自然段。
按先環境描寫，再人物內心活動描寫的順序背。
3、指導背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現琴聲變化想象琴聲的內涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結全文
1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。
2、總結：
課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
四、說話練習
1、激發興趣。
現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、布置作業
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
二泉映月的教學設計7
一、回顧導入，發現景點
1、開頭語：同學們，通過上節課的學習，我們知道了盲人音樂家阿炳創作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時也知道，這“二泉映月”其實也是無錫惠山的一道著名的風景。
2、老師在讀課文的時候，不禁被這稀有的風景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。
3、（出示詞語）請同學們輕輕地讀讀這些詞語，告訴大家，你的眼前仿佛浮現出了一道怎樣的畫面？
4、（出示圖片）同學看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們忍心打破這番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學生齊讀。
6、十多年前的一個中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
二、體驗坎坷人生
1、此時的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。
2、交流所劃語句（出示）
3、是啊！那是怎樣的坎坷經歷啊？同學們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經歷）
4、交流所劃語句。（出示）
5、同學們，你覺得此時的阿炳怎樣�。浚ǜF困、孤單、寂寞……）
6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創作音樂途中的坎坷就僅僅體現在書中的這些嗎？
8、同學們的腦海中可能還會浮現出這樣一些場景（出示語句）請一位同學讀一讀提示語。
9、阿炳可能還會有怎樣的遭遇呢？請同學們拿出筆，選擇一個場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。
10、交流想象內容（注意點評）
11、是啊，可憐的'阿炳生活在這樣惡劣的環境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發生。（播放電影）
12、可是，經歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對音樂的創作，這體現了他怎樣的精神品質？（板書：不屈不撓）
13、（出示有關語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）
三、感悟《二泉映月》
1、這時的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？
3、課文中就有一段話是來詳細地描寫《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來，讀一讀。
4、交流所劃語句。
5、請同學們再次聽一聽這首曲子，好好地感受一下在樂曲的旋律上和抒發的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點詞語。
6、交流重點詞語。
7、剛才和同學們一起聽了兩遍音樂，老師被這優美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）
8、我想此時此刻同學們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個別同學配樂朗讀）
9、其他同學評價。
10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）
四、理解樂曲人生
1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽。（板書：享有盛譽）
2、就像世界著名的日本交響樂指揮家小澤征爾在中國第一次聽到《二泉映月》時不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的。”說著便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說“只應該跪下去聽”？
4、小結：一個跪下去，表現出了小澤征爾對阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
二泉映月的教學設計8
教學目標：
1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。
2、有感情的朗讀課文。體會文中優美詞句。背誦“經過一個寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。
3、搜集有關阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識結合，加深對《二泉映月》誕生過程的理解。
4、學習本課的生字、新詞。
教學重難點：
1.感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。
2.有感情的朗讀課文。體會文中優美詞句。背誦“經過一個寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。
設計思想：
《二泉映月》是一首二胡獨奏曲，由我國著名民間音樂家阿炳創作，阿炳將他的`悲、他的恨、他的愛，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳播的本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，在教學中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂曲激發興趣，讓學生在最短的時間內，進入課堂學習的最佳狀態，激發他們自主地閱讀課文的強烈欲望，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，其次，創設情境，挖掘學生課內外學習資源，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，感悟阿炳那坎坷的人生經歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當學生進入課文所描繪的意境之后，再次播放樂曲。讓學生通過那深情的旋律，體會到阿炳心靈深處的情感。
教學準備：
課前搜集阿炳及《二泉映月》相關資料，錄音機、磁帶等。
教學過程：
一、創設情景，激情引趣。
師：這是一首著名的曲子，你知道是誰創作的嗎?關于阿炳你還知道什么?
師：同學們對阿炳還有哪些了解?(學生課前查閱了資料)
小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。這位苦難的藝人為什么能創作出這樣的名曲呢?打開書本用心地去讀。
二、學習課文。
1.學生初讀課文，整體感知。
選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡短的話概括課文的主要內容。
2.細讀深究，品味感悟。
1)找生讀文，體會感受。
2)引導學生學習阿炳經歷坎坷的語句。
3)默讀課文，互學阿炳對音樂執著的愛的部分。
三、拓展閱讀，感情升華。
師：你聽著委婉連綿的琴聲，你仿佛聽到了什么?
師：阿炳已經離我們遠去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說過，二泉映月應當跪下來聽。是的，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。
師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?
師：跪的是阿炳對命運的抗爭，對光明的向往。(板書：對命運的抗爭，對光明的向往。)小澤征爾是跪著聽《二泉映月》，今天的我們該怎樣去領略?——用心地感受。
再次聆聽這動人心弦的音樂。音樂響起……
四、結束語：
苦難往往給人帶來的是悲傷、哭泣，而對一個勇于跟命運抗爭的、堅強的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們永遠勇敢地面對苦難吧。
五、拓展實踐。
搜集中外著名音樂家的故事，舉辦一次故事會。
板書設計：
《二泉映月》的誕生
經歷坎坷摯愛音樂
抗爭命運向往光明
二泉映月的教學設計9
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、能正確認讀本課10個要求會認的字，掌握9個要求會寫的生字。能結合上下文理解運用“飽經滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。
3、通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容。
4、能聯系課文內容，通過品詞、品句，品讀，重點理解文中描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
教學重點、難點：體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。、
教學時間：三課時。
教學準備：二胡曲《二泉映月》和課件。
預習要求：
1、把課文讀流利。
2、課前搜集查找有關資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內容打下基礎。
教學設計：
設計意圖
第一課時：
一、揭題導入，了解作者。
師：（板書課題）這是一首著名的曲子，誰創作的？（阿炳） 同學們對阿炳還有哪些了解？
學生回答預設：
阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術家。
阿炳很小的時候他母親就去世了，爸爸是一個道士，他只能稱父親為師傅。
阿炳雙目失明后，被道觀里趕出來，上街流浪，他的身世很悲慘。
阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
小結：
阿炳一生創作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當中央音樂學院的教授第二次去給阿炳錄音的時候，他已經不幸去世，成了音樂界的莫大遺憾�！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩�，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽。你們想聽嗎？那么，你準備怎么聽？ （用心傾聽）
二、用心靈傾聽 。
師：請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后說說你從音樂里聽出了什么。播放《二泉映月》。
2、談聽完樂曲后的感受。
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂）
師：這位苦難的藝人為什么能創作出這樣的名曲呢？打開書用心地去讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、畫出生字，讀準字音，讀順課文。
2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助工具書理解詞語：飽經滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語。
四、再讀課文，理清思路。
第一自然段：寫惠山二泉的優美景色。
第二自然段：聽泉賞月，師父教誨。
第三、四自然段：十多年不幸經歷，激發創作欲望。
第五、六自然段：傾吐情懷，成經典名曲。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，
第二課時
一、了解坎坷，感悟情懷。
1、(音樂起)又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學設計
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2、他似乎聽到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的`傾訴，倔強的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
3、聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學們帶著這個問題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。
4、交流反饋：
（1）因為家鄉惠山二泉的優美景色自己再也看不到了。
（2）因為阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己的坎坷經歷。
5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美景名聞天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。課文中作了生動精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：
�。ㄕ宫F一組風光，屏顯詞語）：
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
碧草如茵 野花遍地
茫茫月夜如銀月光
涓涓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來
月光照水水波映月
6、這如詩如畫的風景，對那個雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味��？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過的？
指名讀，大屏幕顯示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。”
（2）透過這短短的兩句話，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——請你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）
a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？
c、一天，阿炳發燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？
請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？
學生交流：
師：阿炳坐在二泉邊，聽著聽著，沒聽到奇妙的聲音，聽到的是：（學生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有）從哪里可以看出沒有被壓倒？
齊讀：
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活�。 �
師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活�。∷月犞犞�，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。
師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？
他的嘆息聲有人要聽嗎？（沒有）
他的哭泣聲有人要聽嗎？（沒有）
他的傾訴聲有人要聽嗎？（沒有）
他的吶喊聲有人要聽嗎？（沒有）
師：所以只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……
下節課我們品讀琴聲，走進阿炳的內心世界。
第三課時
一、復習導入
上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創作《二泉映月》的。這節課我們繼續學習，一起用心去聆聽琴聲，走進阿炳的內心世界。
二、品讀琴聲，體會內涵。
1、讀課文第5自然段，體會阿炳的心聲。
�。úシ哦抖吃隆�，配樂引讀課文第5自然段，領略這首不朽的名曲。）
師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……
師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢不可擋……
師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動……
2、師：同學們，其實琴聲的變化可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫。
�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
3、師：同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的，什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。
4、讀后交流。
開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。
結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
板書：贊嘆 懷念 思索 抗爭 向往 愛……
5、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進樂曲，走進阿炳的內心。
�。�1）學生自己練讀，指名讀。（此時情感還沒有恰當的表達出來。
�。�2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來誦讀這段文字。
師范讀。
�。�3）分三部分指名讀，適時評價點撥。
隨機齊讀。
�。�4）生合作配樂朗讀。女生讀開頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。
（5）配著音樂有感情地背誦。
6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣藝度日的民間藝人，一個從小失去母親的民間藝人，他靠什么創作出這么偉大的作品？
齊讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。
師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節）
三、總結全文。
1、再次聆聽這動人心弦的音樂。音樂響起……
2、總結：
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難，戰勝苦難吧！
四、說話練習。
1、阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學習下文打基礎。
教給學生“用心靈傾聽，用心靈誦讀”的學習方法。這樣學生才能盡快走進文本。
教師入情入境的引導學生讀，使學生逐步走近阿炳。
通過引導學生品讀詞語，想象著讀，讀中想象，初步在學生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫面，使學生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗。
惠山的風景依舊，但阿炳什么也看不見了，聯想到自己坎坷的經歷，于是產生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。
此環節的教學中，為引導學生充分體會阿炳經歷的坎坷，抓住“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日�！边@個重點句，創設情境，引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實現先悟情后入境，水道渠成。
隨著音樂的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。
《二泉映月》這首曲子表現的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰勝苦難的精神動力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋。
二泉映月的教學設計10
教學過程：
一、聆聽一段音樂
1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《二泉映月》。（節選）
3、談談聽完樂曲后的感受。
�。ㄓ茡P、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……）
4、了解曲名。
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
設計意圖：欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完后交流聽時的感受，為課文的學習作情感的鋪墊。
二、明確三個目標。
1、同學們，看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
�。�2）在什么情況下譜寫的？
�。�3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的.曲子，并收集有關阿炳生世的資料�，F在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
設計意圖：學貴有疑，讓學生提出問題可以培養學生主動探究、團結合作的學習能力，有利于教學難點的突破。
三、走近一位人物
1、學生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。
�。�2）用簡短的語言說說文章講了什么事。
2、學生自讀。
3、交流：
�。�1）分自然段朗讀課文。
（2）注意糾正讀音，指導朗讀。
大屏幕出示詞語，相機正音。
無錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂壇 享有
蔥蘢 哭泣 倔強 吶喊 積淀 委婉 抒發
恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶
4、說說課文主要內容。
設計意圖： 不動筆墨不讀書，注意引導學生學會自讀，作批注，寫感受，引領全體學生動腦，動筆。為學生初步感知人物作好鋪墊。
四、體驗一段人生
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景。
2、出示課件：
茫茫月色 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而來
月光照水 水波映月
抽生朗讀，其他同學欣賞。教師激勵評價。
一組靈動的文字，就是一副曼妙的風景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學生齊聲朗讀。
設計意圖： 由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務；又利用聲音、圖片等調動了學生學習的非智力因素，把學生的注意力引向新教學的軌道上來。
�。ㄟ^渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近……
3、教師布置瀏覽思考作業：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時候？他看到了什么？聽到了什么？
學生拿筆做出標記，交流回答。
二泉映月的教學設計11
教案背景
1．面向學生：小學
2．學科：語文
3．課時：2課時
教學課題
《二泉映月》第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，然后背誦第四、五自然段。
2．學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
阿炳創作《二泉映月》經過及感受《二泉映月》的豐富內涵。教學難點：體會阿炳的內心世界，學習他的精神。
教材分析
課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
教學方法
1．情境創設法。
2．資料搜集法。
3．品讀感悟法。
教學過程
一、創設情境導入新課。
一賞《二泉映月》二胡曲。
今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰創作的嗎？
二、了解阿炳及《二泉映月》地位
1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。幼年跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣唱和演奏樂器為生。師承和發展了江南民間音樂，創作出二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。
2．這首二胡曲在國內外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。
�。ㄟ^渡：一位盲人創作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環境和他的人生。）
三、走近阿炳生活環境——二泉美景
師：阿炳的家鄉江蘇無錫二泉是一道著名的風景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請同學們快速默讀課文，畫出描寫“二泉映月”風景的詞或語句。
生：畫出并匯報。（板書：美景）相機出示：
1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。
4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
指導朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺，仿佛置身于其中。小結：真是一幅“二泉映月”美景圖��！
�。ㄟ^渡：年紀小的`阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）
四、走進阿炳——體會苦難人生
師：同學們，阿炳經歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。
生：畫、讀。
師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買藝度日，他經歷了無數的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書中的詞來概括。
生：坎坷
飽經風霜
苦難等。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。
指導朗讀：抓住主要詞：十多年
早已
整天
小結：主要是讓學生感受阿炳苦難的人生經歷，為下一小節做鋪墊。
�。ㄟ^渡：阿炳飽經風霜、苦難坎坷的人生經歷，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。）
五、情感共鳴——感受名曲內涵
1、學習第四自然段。
師：又是一個中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經歷。他似乎聽到了
生：匯報
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：從中你體會了什么？
生：這是阿炳的心聲
再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對命運的抗爭
再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對美好未來的無限向往……
再讀： 漸漸地，漸漸地……
拓展練習：結合阿炳的人生經歷，他還會聽到
，……
可以結合第五段樂曲所表達的豐富內涵來回答。師：指導朗讀、背誦第四自然段。
聽著，聽著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來，一首不朽的名曲就誕生了。
2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。
生：曲子美
阿炳熱愛音樂
阿炳愛家鄉
阿炳對師父的懷念
阿炳對光明的向往……
師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達的豐富內涵的語句，它們交替出現。找一找，畫一畫，讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語句。
生：匯報。
出示：A、起初……
感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲所表達的內涵。師：引導用徐緩的語調朗讀
出示：B、隨著……
感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當”，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
師：引導用激昂、語速快、語調高來朗讀，讀出“勢不可當”的氣勢。
出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……
指導朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現——琴聲變化——琴聲所表現豐富內涵 小結：此時學生與阿炳情感產生共鳴，能深刻領悟二胡曲所表達的豐富內涵。
3、三賞名曲《二泉映月》
師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？
生：暢所欲言。
(板書：盡曲中)
4、師：通過學習，從中我們可以看出阿炳是一個怎樣的人？
生：敢于同命運抗爭
熱愛音樂
熱愛生活
永不放棄追求……
總結：是呀，阿炳有著苦難的人生經歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。我們應該學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
六、作業
學完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！
七、板書：
二泉映月
美景 人生 盡曲中
教學反思：由于文本及作者與學生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經歷與創作過程時花的精力要大些，讓學生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預設效果。
二泉映月的教學設計12
一、 導入：
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節課我們繼續學習，一起用心去聆聽琴聲，一起走進阿炳的內心世界。
2、齊讀課題。
3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內涵？（找出是第五自然段）
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心聆聽音樂，所以感受都很準確。誰來讀讀？（讀的真好，同學們讓我們也再來讀讀這一段，看看你有哪些體會。）
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
�。�1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
* 聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。
* 課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導朗讀。練說：無錫的惠山……每當月夜……
* 文中有些描寫月光的詞語，你能找出來嗎？試用這些詞語說段描寫月夜美景的話。
* 我們在理解課文的時候，最好的方法是聯系上下文。你試著聯系上下來理解“在懷念……在思索……”
學生交流，指導讀好第3自然段。
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。
�。�2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……”
A 說說自己對這兩句話的理解。
B 欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
�。�3）出示：“樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……”
樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
聽配樂朗讀，想象當時的情景�？偨Y：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?
�。�、練習讀（同桌配合讀，男女生配合讀）
三、學習第六自然段。
1.過渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長期積淀在胸的.種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在那深情的旋律中。讀這一節。
2.出示：“1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏此曲感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”
小澤征爾認為應該跪下來聽《二泉映月》，為什么？（引導學生理解、領悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運抗爭、對光明向往的這種不屈不撓的精神�。�
四、拓展練筆。
1、.像文學作品一樣，同一首曲子，因為欣賞者的經歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會不同。同學們，讓我們再用心地傾聽，讓感受從音樂里流淌出來。
2、此時，你想對阿炳說些什么？拿出筆，寫一寫。
�。�、交流。
板書：
走進
二泉映月
贊嘆
懷念
思索
表達
抒發
愛……愛……愛……愛……
二泉映月的教學設計13
一、板書課題，導入新課。
師：同學們，今天咱們一塊兒學習來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預習，今天有沒有進步？（自由談）
不錯，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節課的第一個學習任務，把你能夠發現，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話找出來，用筆畫出來。
1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）
咱們把這四句話變成八個詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？
茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美
淙淙流水蜿蜒而來—————你讀出了靈動的美
一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯想到什么？再齊讀。
月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美
讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學們，讀著讀著，你們有沒有發現，這幾個詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺？（美不勝收）
三、感受阿炳心。
師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是��！沒有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨和痛苦的事情。下面我們完成第二個學習任務，認真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因為———師父已經去世了；
那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
�。ò鍟簢@息哭泣傾訴吶喊）
1、為什么會聽到這些？是流水在嘆息哭泣傾訴吶喊嗎？（不是，是阿炳的心。）那他為什么嘆息哭泣傾訴吶喊呢？誰能夠用一個詞來回答？
2、理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3、誰能夠用課文中的內容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經歷了哪些坎坷？
4、過渡：一年四季，無論酷暑寒冬，無論身體如何疲憊，阿炳總要背著樂器，拄著竹杖，在妻子的牽扶下上街賣藝。大家見過街上買藝的殘疾人嗎？想想阿炳是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會發生什么事情？他心中會想些什么？
是��！這樣坎坷的經歷，怎能不讓他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴呢？他嘆息的是—————？命運多難雙目失明；哭泣的是—————？父親去世生活艱苦；傾訴的是—————？內心孤獨遭人冷眼
5、然而，又是什么讓他倔強的吶喊呢？（對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望！）人們稱阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽“二泉”樂
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）
1、你聽了之后有什么感受？（優美凄涼愁苦高昂）
2、讓我們再來通過文字走進二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學來讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的.力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。
這是阿炳對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。
4、接下來，自然是尾聲。請女同學來。
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是啊！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）
阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現實無知音）
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個知音廣為人知，有這樣一個故事傳為佳話——
拓展：（出示文字四）
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，當他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽……”
是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來？（對命運的抗爭對光明的向往對音樂的執著對家鄉的熱愛……）是的，苦難的人很多，凄慘的人也很多，但在苦難中被打倒，在凄慘中潦倒的人，會不會讓他折服？
五、尾聲。
最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學院楊蔭瀏教授用當時最好的國外進口的鋼絲錄音機錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗爭一生的民間音樂家吧！
板書設計：
二泉映月
嘆息哭泣傾訴吶喊
委婉連綿蜿蜒而來贊嘆懷念思索
步步高昂進入高潮抗爭向往
舒緩起伏恬靜激蕩愛
對命運的抗爭對光明的向往
二泉映月的教學設計14
教學要求：
理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點語句。
熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達心聲，戰勝苦難。
教學環節：
一、板書課題，導入新課，引發質疑。
板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）
二、初讀課文，了解內容。
自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學習包括和老師、同學的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問題進行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？
引發二次質疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創作的曲子，此時的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創作出這樣一首曲子？這首曲子想表達什么？這首曲子為什么能夠享譽海內外？……）
三、熟讀課文，理解內容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡介阿炳）這節課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空。
同學們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書情況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會情感。
提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創作的過程？（45自然段）
指名讀第四自然段，質疑：為什么原來聽不到任何聲音，現在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發自他心底的那些聲音。
他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經歷了什么讓他如此的感傷？
出示四幅圖畫，使學生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導有感情地朗讀第四自然段。
小結：阿炳能夠創作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經歷。然而卻并非有這樣經歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂的熱愛，良好的天賦）
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學習各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著晨風吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點、板眼，還經常跟著父親出外拜懺、誦經、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。
阿炳創作了很多曲子，據不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的'只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）
小結：讓我們在音樂與文字中再次走進這個說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學生談感受）
指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕
高昂?
勢不可擋?
舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?
支撐
這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。
五、拓展研讀，提升認識。
（一）談感受：
國慶10周年時,中國對外文化協會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人�！抖吃隆愤�入選了世界十大名曲�，F在，《二泉映月》已經有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。
世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應該跪下來聽�！�
請記住這樣幾個名字楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……
�。ǘ┞牳枨抖鳌吠瑫r出示《二泉吟》的歌詞
再次談認識：《二泉映月》是什么？
六、師生共同總結。
二泉映月的教學設計15
教學過程：
一、初識阿炳，用心領悟音樂美
1、同學們，今天，我們一起來學習一篇與音樂有關的課文。（師板書課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創作的嗎？（阿炳）
3、那你們對阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時候，老師給大家提個要求，同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）
5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動人的音樂）感受到了什么？（悲傷、孤獨）
二、初讀課文，感受課文語言美
1、同學們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創作出這樣動人的音樂呢？讓我們帶著這樣的問題去讀課文。（學生動情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀、雙目失明、委婉連綿
月光似水、賣藝度日、升騰跌宕
月光照水、經歷坎坷、步步高昂
水波映月、熱愛音樂、舒緩起伏
靜影沉璧、向往光明、恬靜激蕩
3、誰有信心來讀準它們？（指名一生讀）強調：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
4、讀得非常準確。他是橫著讀的，你還能怎么讀？（豎著讀）你從豎讀的'這些詞語中發現了什么？
（第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）
6、這些詞語中，你有不理解的嗎？
�。ㄏ鄼C理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）
7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）
3、是的，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨……于是，就在那個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學們，來，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭上。大家好好地讀讀這個特殊的鏡頭，想一想，此時此刻的阿炳正在想些什么呢？
4、（投影出示：第四節）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個詞概括了阿炳一生的經歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會學習了！
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