爬天都峰教學設計優秀

時間：2023-03-01 15:03:02 教學設計我要投稿

爬天都峰教學設計優秀

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的爬天都峰教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

爬天都峰教學設計優秀

爬天都峰教學設計優秀1

　　滕紅梅

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點。

　　2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。

　　3、教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

　　教學重點難點：

　　1、理解天都峰“高”和“陡”的特點。

　　2、理解“我”與老爺爺的兩次對話，尤其是最后一次對話。

　　3、準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

　　教學過程：

　　課前積累：學生說說課余生活。

　　一、引入課題

　　師：今天，我們繼續學習《爬天都峰》

　　二、學習天都峰的“高”、“陡”

　　師：上節課，我們初讀了課文，同學們都說不知道什么是“發顫”。這個詞在哪個段落呢？誰來讀一讀這一段？

　　（生齊讀第2自然段。）

　　1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？

　　2、引導學生抓住以下詞句理解：

　　（1）高：“抬頭望”---說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現出了天都峰的高。

　　（2）陡：結合插圖幫助學生理解“從天上掛下來”

　　3、突破疑難：發顫

　　你覺得“發顫”是什么意思？小作者因為什么而“發顫”？

　　4、這時，小女孩會想什么？

　　三、理解他們“為什么會爬上天都峰”。

　　師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？

　　（生自由讀，師巡視檢查。）

　　1、小妹妹為什么能爬上天都峰

　　（1）指名學生讀小妹妹的話。

　　（2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內交流討論）

　　a明確：老爺爺的勇氣鼓舞了他。

　　b交流：什么樣的老爺爺

　　c看到白發蒼蒼的老爺爺也來爬山，小妹妹說了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？

　　（突出：一會？?一會、攀著鐵鏈、手腳并用）

　　指導朗讀

　　e理解“終于”

　　師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學們看到第7自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發現老師念的和書上有什么不同？

　　那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會一下。

　　2、老爺爺為什么能爬上天都峰

　　師：小妹妹是受到老爺爺精神的`鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？

　　課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　出示思考題：

　　（l）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

　　（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導。）

　　小組交流匯報（理解“居然”）

　　四、總結本課的教育意義

　　1、師：上節課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。

　　這一老一小哪點兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？

　　2、生活中你有沒有從別人身上汲取力量的例子？

　　3、學了本課，你有什么收獲？

　　五、教師總結

　　1、在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。

　　2、分角色朗讀課文

爬天都峰教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　引導學生聯系上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達作用。

　　2、指導學生認識生字，正確、規范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

　　3、積累語言，背誦課文第2自然段。

　　教學方法：

　　問題引導，閱讀課文。教學過程：

　　一、板書課題，

　　1、指導書寫“爬”字，并正確認讀“都”字。

　　2、齊讀課題，有何疑問？板書學生的問題，帶著問題自讀課文。問題：

　　（1）天都峰在什么地方？什么樣子？

　　（2）和誰爬天都峰？什么時候爬天都峰？

　　（3）爬上去了嗎？怎樣爬的`？

　　（4）爬天都峰時遇到了什么事？

　　二．帶著問題，閱讀課文：

　　要求：

　　1、讀準生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

　　2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。

　　3、學習小組交流。

　　此過程學生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學生提出問題，閱讀課文。

　　（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。

　　（二）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會到？“陡”又是從哪些詞句體會到？

　　2.理解詞語：筆陡似乎掛下來發顫

　　3、指導學生讀出天都峰的高與陡。

　　（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

　　（四）閱讀課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學生動作演示，指導學生有感情的想象畫面朗讀課文。

　　（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會到了什么？讀出自己的體會。

　　（六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說啊？

　　2.理解詞語：居然鼓舞汲取力量

　　3.指導學生有感情朗讀課文。

　　四、認讀生字，指導書寫；

　　寫字課本書寫，在田字格中書寫。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業：

　　本課配套練習冊。

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