出師表教學設計

時間：2023-02-28 15:57:00 教學設計我要投稿

出師表教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的出師表教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

出師表教學設計

出師表教學設計1

　　學習目標

　　1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。（重點）

　　2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點）

　　學習過程

　　一預習展示

　　1什么叫“表”？這種文體有什么特點？

　　2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡介寫作背景）

　　3.給下列加點字注音。

　　崩殂恢弘陟罰臧否裨以遺陛下補闕駑鈍

　　猥自枉屈以彰其咎咨諏

　　４誦讀課文，劃分文章結構。

　　二合作探究

　　1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點的句子：

　　（1）先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

　　（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

　　（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹

　　（4）此悉貞良死節之臣，

　　（5）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感動，遂許先帝以驅馳。

　　（6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

　　（7）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

　　（8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：

　　（9）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

　　（10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　2.諸葛亮向后主提出了哪些建議？其中哪一條是主要的？

　　3.結合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能？

　　4.本文主要表達了什么情感

　　5.寫出出自本文的成語（至少三個），并解釋其現在的意思。

　　三達標反饋

　　1.解釋下列加點詞語的古今異義。

　　（1）誠宜開張圣聽古義：今義：

　　（2）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：今義：

　　（3）先帝不以臣卑鄙古義：今義：

　　（4）由是感激古義：今義：

　　2.理解性填空

　　（1）《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是：

　　（2）表現作者無意于功名利祿的句子是

　　（3）表現作者臨危受命的句子是

　　（4）諸葛亮出師北伐的目標是

　　（5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：

　　（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：

　　（7）諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是：

　　（8）《諸葛亮集》中有這樣的話：'賞不可不平，罰不可不均'。這與《出師表》中的兩句“一致。

　　（9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：

　　（10）表明作者志趣的句子是：

　　（11）指出出師戰略目標的句子是：

　　（12）陳述作者臨危受命的千古名句是

　　（13）通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是

　　（14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創業。他在《出師表》中寫到：

　　（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語句是：

　　（16）寫盡作者一生的句子：

　　（17）表明作者淡泊名利的'句子：

　　（18）諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：

　　（19）表達了作者對劉氏父子感情的句子是：

　　（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來：

　　3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結合《三國演義》中的故事情節，用短語寫出他所指揮的兩個戰例。

出師表教學設計2

　　第一課時

　　一、介紹背景

　　認真閱讀閱讀提示的內容，了解本文寫作的背景，目的和全文主旨。

　　劉備死后，劉禪繼位，國事無論巨細，莫不取決于諸葛亮。

　　公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經具備，但在內政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成興復漢室，還于舊都的帝王之業。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

　　二、閱讀分析

　　1．自讀閱讀提示，了解下邊幾個問題：

　　（1）表這種文體的一般內容和作用。

　　表的一般內容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。

　　（2）本文是在怎樣的背景下寫的？

　　本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猇亭戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

　　（3）諸葛亮寫本文的目的是什么？

　　希望國內政治修明，有一個穩定的后方，使他北定中原計劃得以實現。

　　（4）全文的主旨是什么？

　　使后主劉樣認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成興復漢室的大業。

　　2．熟悉課文

　　（1）教師范讀。

　　要求：認真聽讀，注意字的讀音。

　　（2）學生各自放聲讀兩遍課文。

　　要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。

　　（3）請8位學生每人讀一段課文（第8位學生讀最后兩段）。

　　教師隨時糾正學生的讀音錯誤。

　　（4）讀課后練習一中列出的長句子。

　　讀讀，議議請學生說說每句話大意。

　　（5）齊讀課文。

　　要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。

　　三、總結、擴展

　　本節課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長句，為加深認識做書后練習一。

　　在能讀熟的基礎上，請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上，語文重在積累，想一想由這些成語還能想到有關的一些成語。

　　第二課時

　　一、疏通文意

　　方法：二人小組，對照注釋逐句弄懂課文大意，將二人都不明白的語句畫下來，待集體解疑。集體解疑，教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。最后，請幾個學生每人講一段課文大意；教師在學生擇課文時，提出語句里的重點詞語。

　　二、朗讀課文

　　要求：讀出語氣，思考：諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？他反復陳說的是哪一條？

　　請班里一位朗讀水平較高的學生朗讀。

　　三、理解課文基本內容

　　（1）討論剛才提出的'思考題。

　　提示學生再讀閱讀提示。

　　（2）諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？

　　共3條：

　　①廣開言路開張圣聽；

　　②嚴明賞罰陟罰臧否，不宜異同；

　　③親賢遠佞親賢臣，遠小人。

　　（3）他反復陳述的是哪一條？為什么？

　　是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現妄自菲薄，引喻失義偏私，使內外異法等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行，而親賢更重要。開張圣聽，對賢臣親之信之，要咨諏善道，察納雅言等，都是開導劉禪要親賢。

　　（4）參看閱讀指導劃分全文結構，明確每一部分的意思。

　　四、完成練習

　　當堂完成書后練習二先二人小組討論后，后全班討論答案。

　　五、總結、擴展

　　諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：廣言路－－開張圣聽；嚴明賞罰陟罰臧否，不宜異同；親賢遠佞親賢臣，遠小人。這三條建議在內容上緊密關聯。諸葛亮在這里以老臣的身份，諄諄告誡，表現了一片忠誠化國的心情。同時也說明了出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細。

　　諸葛亮的文章寫得周密暢達，他的散文開門見山，直抒己見，感情真摯，質樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說明出師的目的和任務，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。

出師表教學設計3

　　教學目標

　　1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　教學重點：

　　1.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力

　　2.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神。

　　教學設想：

　　一、講解背景[劉小禾1]和疏通文意結合，通過反復誦讀使學生領會內容大意，不搞逐字逐句翻譯。

　　二、本文結構層次有多種劃分方法，教學時不過于糾纏其中，應以理清文章思路為最終目的。理清思路后，更易于背誦。

　　三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導學生通過反復誦讀，著重體會。

　　教學課時：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、創設情境，導入新課

　　杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　杜甫《書憤》

　　早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的'文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。

　　二、整體感知

　　1、背景簡介

　　表，是我國古代的一種特殊文體（臣子寫給君主的呈文）。表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。 “動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。

　　這篇表寫于蜀漢建興五年（227）諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從亭（今湖北宜都）戰役的慘敗中初步恢復過來，既與吳國通好，又穩定了自己的戰略后方，伐魏時機臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心。

　　2、錄音范讀課文。

　　要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　3、對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結構指導劃分層次結構

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題1），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上

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