教學設計方案

時間：2023-02-27 16:29:46 教學設計我要投稿

教學設計方案通用

　　為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案通用

教學設計方案通用1

　　課題：

　　坐、立學習目標：

　　姿勢

　　1、了解正確的坐、立姿勢，培養學生對體育運動的興趣。

　　2、通過學習中的互相幫助，培養學生團結合作的精神

　　學習內容：體育常識、正確的坐立姿勢、手指操、模仿操等室內活動

　　第一部分

　　課堂常規：

　　教學重點：理解正確坐、立姿勢意義

　　教學難點：養成良好的行為習慣

　　組織教法：

　　一、導入新課

　　1、歌曲《蝴蝶泉邊》

　　2、講本學期體育課安全：

　　(1)必須穿運動鞋上體育課。

　　(2)在條件許可時，應穿運動衣褲上體育課。

　　(3)上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅硬的物品。

　　(4)在體育課前二三分鐘到達規定的.地點，準備上課。

　　(5)體育課中要主動配合教師，遵守課堂紀律，有秩序地做練習，不哄鬧，不做有危險的動作。

　　(6)下課前要整隊，認真聽取教師或同學對課的小結。

　　3、教師：同學們現在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎?

　　學生：學生互相觀看，然后都整理了一下自己的坐姿。

　　教師：那好，在老師看來啊，同學們的坐姿是千姿百態，個不相同。那么什么樣的坐、立姿勢才是最正確的那?這就是我們本節課要學習的，坐、立姿勢。

　　4、出示課題：坐、立姿勢(利用班班通)

　　二、傳授新知識

　　1、教師：教師示范坐立不正確的姿勢，提問學生是否正確。

　　學生：不正確，然后找出錯誤的理由。

　　教師：觀看視頻，教師講解身體各部位名稱。

　　教師：教師講解什么是坐、立姿勢?包括哪些方面的內容?

　　學生：學生邊聽教師講解，邊做。

　　教師：教師個別指導、巡回檢查、糾正錯誤

　　比一比：同學之間比一比同學與老師比一比

　　相鄰組同學2人一組互相幫助(照鏡子看看自己做的哪不好)

　　2、觀看幻燈片

　　學生：判斷幻燈片上的姿勢是否正確，然后舉手回答。一一說明看法。

教學設計方案通用2

　　教學目標的

　　1、學習并掌握蹲踞式跳遠中的騰空與落地動作，體會踏跳腿充分蹬直髖、膝、踝三個關節，使身體充分騰起。

　　2、發展學生的跳躍能力和協調性，培養學生的觀察力和時空感。

　　3、通過游戲活動培養學生投準的能力，發展學生靈敏、協調、力量素質，提高投擲的準確性。

　　教學重點和難點

　　重點：單腳踏跳、準確有力，騰空收腿。

　　難點：跑、跳的自然結合，騰空的角度與高度。

　　教學流程示意

　　(按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的'環節，而沒有環節實施的具體內容;還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環節的實施。)

　　(一)準備部分：(約需8分鐘)

　　1、常規教學：集合整隊、師生問好、宣布本節課內容、提出教學要求、強調安全，安排好見習生。

　　2、徒手操：(全班呈體操隊形、四列橫隊進行)4×8拍

　　a、頭頸運動、

　　b、腕、踝關節練習、

　　c、體側運動、

　　d、弓步壓腿、

　　e、全身運動。

　　3、針對性練習：跳越墊子：學生在已布置好的15—20米的場內完成。

　　組織方法：橫隊隊列不變，第一排行進間單腳起跳雙腳落地，其余學生原地練習，第一排完成后，依次為二、三、四排。

　　達成目標：交換兩腳，熟練跳躍。培養學生集體主義思想、統一步調、勇于向前的精神。有利于集中學生精力、烘托課堂氛圍，激勵學生學習。

　　(二)基本部分(約30分鐘)

　　這個部分共安排了兩個內容，即蹲踞式跳遠的新授內容、游戲：沙包投準。

　　一是蹲踞式跳遠的新授內容，共20分鐘，其中講解、師生共同活動15分鐘，分組練習5分鐘。

　　老師將學生帶到沙坑場地，進行現場跳遠感受，其方法是：讓學生跳越一定高度的皮筋，進行跳遠嘗試練習，體會踏板、前擺動作，并讓身體騰躍一定高度。練習時，提醒學生注意運動安全。

　　二是安排游戲：沙包投準，共10分鐘，每人5個沙包，投2—3次。

　　(三)結束部分(約2分鐘)

　　這部分主要是放松整理、評價總結、安排收還器材、宣布下課、師生再見。

教學設計方案通用3

　　一、設計指導思想和理論依據

　　指導思想

　　堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

　　理論依據

　　堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

　　語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

　　二、教學內容分析、學習者特征分析

　　依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

　　知識與技能

　　1、在朗讀中培養學生的情感體驗

　　2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的'能力

　　1、熟悉掌握字詞句，歸納。

　　(1)通假字“屬”、“憑”;

　　(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

　　(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

　　(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

　　2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。