小學語文教學設計

時間：2023-02-24 08:16:39 教學設計我要投稿

小學語文教學設計【精】

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文教學設計，希望對大家有所幫助。

小學語文教學設計【精】

小學語文教學設計1

　　教學重點：

　　1、能正確認讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　教學難點：

　　1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　詞語卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、全班認讀詞語卡片。

　　2、開火車個別認讀。

　　3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。

　　2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書：天有多大?)

　　三、朗讀感悟，細讀課文

　　1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?

　　2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

　　第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。

　　第二次對話：

　　⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　⑵理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?

　　⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發現了什么?

　　⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

　　第三次對話：

　　⑴分角色讀第三次對話。

　　⑵用“一……就……”說話。

　　⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　　四、教師小結

　　1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的.`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

　　2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

　　五、拓展學習

　　1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

　　2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

　　3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?

　　板書設計

　　20寓言兩則之《坐井觀天》

　　小鳥無邊無際見多識廣

　　天有多大?看事物要全面

　　青蛙井口那么大目光短淺

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!

小學語文教學設計2

　　教學目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點：認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。

　　教學難點：

　　“園、因”的書寫及“熟”的字形。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1、課件。

　　2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

　　3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4、彩筆等繪畫材料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

　　2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　二、對話平臺：

　　（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）

　　2、教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

　　（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

　　2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地

　　了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）

　　三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　　1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　　3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　　4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

　　（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

　　四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　　2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3、指名讀、教師相機指導。

　　（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

　　五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）

　　1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。

　　2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。

　　3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）

　　1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。

　　3、組內交流，練習說話。

　　（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

　　1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

　　2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表

　　達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

　　三、背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、教師引導學生按季節順序背誦課文。

　　板書設計：

　　四個太陽

　　綠綠的`太陽（圖）夏天到處一片清涼

　　金黃的太陽（圖）秋天果子熟了

　　紅紅的太陽（圖）冬天溫暖小朋友

　　彩色的太陽（圖）春天多彩的季節

　　教后反思：

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。

　　本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解是非常容易的。

小學語文教學設計3

　　一、導入（分鐘）

　　1、談話導入

　　2、認讀課題里的生字

　　3、歸納同學們，今天石老師想講件事給大家聽：有一天早上，有一個小妹妹經過我們班，一不小心摔倒了，如果你看見了會怎么做呢？你們真是一群樂于助人的好孩子。今天我們要學習的26課，里面的小男孩也是一個樂于助人的好孩子（投影課文插圖），他看見小妹妹摔倒了就連忙把她扶起來（貼課題：26妹妹摔倒我扶起），誰能帶同學們把課題讀一次。課題里面有三個生字朋友是今天我們要認識的（貼字卡：摔、倒、扶），你認識哪個字？你能帶同學們讀一次嗎？你有什么好方法記住哪個字？老師總結：這三個字都可以用熟字加部首的方法來記住。你們看一看這幾個字有沒有相同的地方呢？（板書：摔、扶），課文里面還有一個字是提手旁的，現在老師請同學們翻開語文書55頁，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個字。

　　二、讀文、識字

　　1、自由讀是哪一個字呢？（貼字卡：拍）是拍，拍手的拍。這三個字為什么都是提手旁呢？請同桌做做動作理解一下；誰知道？提手旁的字表示跟手部動作有關；我們還學過哪些提手旁的'字呢？指名說，老師板書：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請同學們一起讀一讀這些字。（投影）

　　2、電腦、老師范讀課文現在老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽，請同學們認真聽，特別要聽準你圈出的生字的讀音。還想再聽一次兒歌嗎？老師讀一次給你們聽，我請會讀的同學小聲的跟老師讀，還不會讀的同學再認真的聽一次。

　　3、四人小組讀自己喜歡的內容。

　　A：同學們，這篇課文一共有幾句話呢？(投影課文)在每句話前標上序號。

　　B：請選擇你最喜歡的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要互相糾正讀音。

　　4、選自己喜歡的句子讀。誰有信心讀好哪句話？（投影課文）讀完組織學生評議。

　　5、提醒字音剛才在讀書的過程中，你覺得哪些字的讀音要提醒同學們注意的呢？（根據學生回答，出示小字卡，投影）（我要提醒大家注意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔）

　　6、小組輔助個別學生讀現在我們來開展第二次小組讀書活動，老師請組長和組員們幫助你們小組的一個同學讀好課文，讓這個同學代表你們小組參加全班的讀書比賽，爭取拿“讀書進步獎”。

　　7、后進生指名讀請每個小組的代表起立，你們開火車讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學認真聽，聽一聽這些同學讀書比以前有哪些進步？評議。頒獎。（投影課文）

　　8、同桌互說課文大意

　　剛才同學們讀了課文，你知道了什么呢？請同學們用自己的話跟同桌說說課文的故事。（投影課文）

　　9、講課文大概內容，隨機出示字卡認讀、識記。（分鐘）

　　1、誰能用自己的話說說課文講的故事？根據學生回答出示字卡：

　　不注意

　　摔倒

　　互相扶起

　　拍掉

　　洗掉

　　幫助

　　2、一開始我們學習了摔、倒、扶這三個字，你還認識上面的哪個生字？有什么好方法記住它？老師先請小組討論一下。匯報。

　　3、現在小魔棒要挑戰你們了，認真看，看誰的反應最快（認讀生字）。

　　10、根據字卡提示講故事。

　　現在誰能試著用黑板上的詞語再說說課文講得故事？講得好的，及時獎勵。

　　11、課間休息這一節課同學們都很認真，石老師很開心，想和你們一起做運動，高興一下，好嗎？（放音樂，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。）

　　三、識字（分鐘）

　　1、同桌互考生字。剛才課文你們都會讀了，課文里面的生字朋友你們都認識嗎？現在請同學們拿出字卡，同桌互相考一考。然后請同學們把自己不會的生字想辦法去自學記住它。

　　2、指名說識字的方法；。在剛才同桌互學的過程中，你有沒有想辦法學會這課書剩下的這四個生字？

　　（老師出示字卡：替、她、孩、心）指名說識記方法。開火車認讀生字。

　　3、字卡游戲，想玩游戲嗎？我們來玩聽音點字的游戲。

　　1、聽音點字。（我說扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請同桌對^答~`案。）

　　2、送信游戲。（鈴鈴鈴，小小郵員送信來，送的什么信，送的字卡信。詞語：摔倒、注意、互相、幫助。）

　　3、四人小組打字牌，看誰認識的字最多，最快把牌出玩。

　　4、齊讀課文

　　同學們，生字朋友你們都認識了，能不能把兒歌讀的更好呀？請全班同學整齊、準確、響亮的把課文朗讀一次。

　　5、引申

　　今天我們一起學習了26課《妹妹摔倒我扶起》，你喜歡這個小男孩嗎？為什么？石老師希望我們班的同學都是互相幫助的好孩子，能做到嗎？

小學語文教學設計4

　　一、教材說明

　　這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

　　兒歌共四節。第一、三節三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看？第二、四節三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現的心理特點，深受孩子們的喜愛。

　　這首兒歌還告訴學生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。

　　學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。

　　學習難點是讀好問句。

　　二、教學要求

　　1、認識12個生字，會寫云、公、車3個字。認識1個筆畫斜鉤和3個偏旁矢、八、鳥。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

　　3、了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。

　　三、教學時間

　　2課時

　　四、媒體使用課件

　　五、教學建議

　　第一課時

　　一、教學要求

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫云、公、車。

　　二、教學過程

　　(一)趣味揭題，學習生字

　　1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢、

　　2、教師當堂板書課題。引導學生認識比尾巴三個生字。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。

　　2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)

　　3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)

　　4、誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。

　　5小組比賽，你問我答。

　　6 、評議、討論，指導朗讀問句。

　　（三）認讀生字、學寫生字

　　1（課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你認識嗎？做小老師教教同學。

　　2學寫云、公、車。本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：云字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1能準確、有感情地背誦兒歌。

　　2了解一些動物尾巴的.特點，培養探究的興趣。

　　二、教學過程

　　（一）復習

　　1、根據課件，逐句認讀兒歌。

　　2、卡片認讀詞語

　　比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子

　　（二）細讀課文，了解動物尾巴特點

　　1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴、它們的尾巴有什么特點？

　　2、小組交流、討論。

　　3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。

　　4、評議

　　（三）熟讀成誦，拓展延伸

　　1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

　　2、嘗試背誦。

　　3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？

　　4完成課后讀讀畫畫練習。

　　5課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。

小學語文教學設計5

　　一、教學目標

　　1、借助拼音讀課文，掌握生字的讀音，能正確、流利有感情地朗讀課文，第一課時《雪地里的小畫家》。

　　2、理解課文內容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性，培養學生的觀察能力。

　　二、課前準備

　　課件小動物圖片學生課前通過各種途徑了解有關動物冬眠的知識，搜集動物腳趾形狀的信息或圖片等。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　1、理解第一句。

　　（1）（課件出示正下雪的雪景圖）你想說什么？

　　（2）是啊，下雪后，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；下雪后還可以堆雪人，打雪仗。這時你心情怎樣？（高興）請你高興喊一喊，告訴大家下雪的'消息。

　　出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。

　　（3）指導朗讀。啦是輕聲。

　　指名讀。可以加上動作讀。一起喊一喊。

　　2、揭示課題。

　　有一群小畫家聽到小朋友的喊聲，來到了雪地上。今天，我們就來學習《雪地里的小畫家》。（出示課題）指名讀。齊讀。

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，并找出生字。

　　2、教師范讀，學生用心感受語言的美。

　　3、再自由讀課文，數數有幾句話。

　　4、指名分句讀課文，師生評價。

　　5、齊讀課文，想想你讀懂了什么？

　　（三）學習課文。

　　1、預設學路1，小學一年級語文教案《第一課時《雪地里的小畫家》》。

　　（1）你知道了什么？師板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）

　　（2）小畫家畫了什么？欣賞課件。

　　（3）書上哪句話寫了這幅情景？出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅（méi）花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　指導朗讀：指名讀。學生評議，明確要有起伏。四人小組讀。

　　（4）請你擺一擺雪地上留下的畫。一生板貼：竹葉梅花楓葉月牙（圖）其余人完成課后讀讀連連。

　　（5）看著黑板上的圖片一起說一說。

　　2、預設學路2。

　　（1）你還知道什么？

　　（2）出示句子：青蛙（wā）為（wèi）什么沒參（cān）加？它在洞（dòng）里睡（shuì）著啦！

　　（3）指導朗讀。

　　①要注意問的口氣，青蛙睡得真香，小朋友輕輕地讀一讀，別它吵醒了。

　　②師生一問一答。同桌一問一答。

　　（4）還有哪些小動物也會冬眠？還有哪些小動物也會出來畫畫，畫什么樣的畫？

　　①小組合作交流，展示自己搜集的圖片等。

　　②全班交流。你是怎么知道的。

　　③編兒歌。

　　3、預設學路3。

　　（1）你還知道什么？出示：不用（yòng）顏料不用筆，幾（jǐ）步就成（chéng）一幅畫。

　　（2）指導朗讀。我們畫畫要用什么呢？（顏料和畫筆）小動物們可真有本領，靠自己的

　　小腳就能作畫，多神氣呀，請你神氣的讀讀這句話。指名讀，齊讀。

　　（四）寫字教學。

　　（1）師范寫“幾”，注意豎撇。

　　（2）師范寫“用”，注意豎在豎中線上，學生書空筆順。

　　（3）生寫在課后田字格里。

　　（4）師生評議。

　　（五）鞏固生字。

　　1、課件出示生字：啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡

　　指名讀。看誰喊得快。

　　2、“蛙”你是怎么記的？“睡”你是怎么記的？

　　3、給“成”組詞。給“加”組詞。

　　（六）小動物們在雪地上無憂無慮得畫畫，小朋友想去玩嗎？（想）老師把課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱、跳一跳。學生做動作。

　　（七）擴展作業

　　用你自己手印、腳印畫一幅畫好嗎？

　　附板書：

　　小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）

　　竹葉、梅花、楓葉、月牙（圖）

小學語文教學設計6

　　1.設計理念：

　　口語交際教學重視情境引入，激發學生交際興趣。教師在教學中用自己的語言引導學生、影響學生，并在交際過程中予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動。教學活動中，為學生創設交際情境，使學生進入情境表達、交流，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練交際能力。

　　2.教學目標：

　　１、通過這次口語交際，進一步感受地球是人類賴以生存的家園，人類的生存與周圍環境息息相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛地球家園。

　　２、結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3.課前準備：

　　１、教師：準備關于全球生態環境狀況的`數字和我國生態環境狀況的數字。

　　２、學生：準備自己收集到的關于環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為的文字

　　一.教學過程：

　　1、感受環境：

　　導入：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關，密不可分，要珍惜資源，保護環境，關愛家園。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　二、引出主題:

　　１、說說本大題板展示全球生態環境狀況數字和我國生態環境狀況數字，以及個別地區旱災情況統計數字。

　　２、看到以上數字聽了老師的介紹，你想到什么，想說什么？跟老師說說。

　　3、小結：地球是人類的家園，現在我們的家園資源浪費、環境污染問題嚴重，如果這樣下去，將嚴重威脅人類的生存。同學們，拯救人類生存的家園，為保護地球出謀劃策！

　　三、分組討論：

　　珍惜資源保護地球（板書主題）

　　（一）分析具體問題，制定環保措施

　　１、學生自由分組，拿出自己帶來的資料，討論現實環境存在的問題。２、為你們小組研究的環境方面的問題，策劃保護環境的點子。

　　(二)創設情境，激勵發言

　　1、引導：

　　一：采用頭腦風暴法，學生發散思維。你的環保措施是什么？想對誰說？因對象不

　　同、情境不同，交際形態也不同。可以對本組同學說，對全班同學及全校同學說，也可對

　　全體地球村民說。

　　二：結合每一種具體情境，思考如何開頭、怎樣介紹。

　　三：選擇情境，組內嘗試交際。

　　1、講述中不打斷，講述后提問交流進行互動，在這過程中講述人和聽眾達成信息溝通和情感交流。

　　（三）環保從我做起：

　　1.節約水資源，從節約一滴水做起，不往江河、小溪、池塘里扔垃圾。

　　2.垃圾不亂扔，分類后交回收站處理。

　　3.不使用一次性筷子。

　　4.自覺抵制白色污染，不使用一次性塑料袋。

　　5.節約每一度用電，隨手關燈。

　　四、引導學生：

　　同學們，環保從我做起，請留心自己周圍的環境，對鋪張浪費和隨意破壞環境的行進行提醒，提醒時注意語氣要和諧。

　　教學總結與反思：

　　這次口語交際的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。

　　反思：

　　講述人與聽眾達成信息的溝通和情感的交流。因為口語交際所包含的不僅僅是聽說能力的簡單相加，在口語交際活動中，以目光的交流、語速的調整、語調變化、講述后的提問交流等多種形式進行互動。本次活動中，學生注重表情、神態、語速、語調的調整，與聽眾達成情感交流。

　　照顧全體，關注個體。劉偉同學手術恢復，正在語言訓練中，借口語活動鍛煉其語言表達能力。這次表達他語速適中，雖吐字不比其他同學清，但他很努力，愿助他一臂之力，早日恢復。

小學語文教學設計7

　　教學目標：

　　1、學習“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞，并能正確書寫，北師大小學語文第八冊《跳水》教學設計。

　　2、學習課文，了解事情發生發展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

　　3、理清敘述順序，學習作者按照事情的發展變化敘述的`方法。

　　4、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、梳理文章，明確表達順序，學習表達方法。

　　2、從“險”入手，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

　　第一課時

　　導讀質疑：“三讀”課文，梳理文脈，質疑，梳理疑問。

　　第二課時

　　學前復習（3分鐘）

　　出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個詞語說說“遇險”前發生了什么。

　　一、立體探究（22分鐘）

　　1、探“險”

　　導入：通過同學們的發言，我們知道，孩子的處境非常危險，課文哪些內容表現了孩子的危險呢？用虛線畫出來，認真讀一讀，看看究竟危險到什么程度。

　　預設（選擇最有體會的一兩句來說）

　　（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。”——是啊，前無去路，后無退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價。（讀出關聯詞，感受到不管怎么樣，都很危險。）

　　（2）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來，真是千鈞一發啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發的感覺讀出來。）

　　（3）有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。——水手的叫聲無異于火上添油，孩子腿發抖了，危險增高了，這是迫在眉睫啊！。讀出迫在眉睫的感覺。

　　（4）肯定還有沒寫出來的危險，你能用“此時正是萬分危急的時刻，……”的句式把險情說具體嗎？用一個詞概括險情。——面對真實的生死邊緣，所有語言的描述都是那么空洞無力，讓我們靜下來，想象孩子危險的畫面，用心去感受這種危險。齊讀。

　　（5）小結：迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發、萬分火急，關乎生命的危險，幾秒鐘內的危險，眼看著一個十一、二歲的孩子，就要掉下來了，一個如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個好辦法救救他啊？

　　2、品“跳”

　　學生“想方設法”，師生分析合理性。（提示：聯系孩子眼下的危險情況——請你盯著黑板上的8個字，你覺得你還有多少時間？）（3個左右）

　　導入：看來大家的辦法都有爭議，那么，船長是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長的句子，好好讀一讀，體會船長的辦法是否合理，小學四年級語文教案《北師大小學語文第八冊《跳水》教學設計》。

　　（1）現在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”——我站得這么高，沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么，哪個字或者哪個詞：快——時間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機；一！二！——有節奏的口號，讓孩子在習慣的作用下跳水。——小結：看來所有的信息都很重要。（快點，就幾秒鐘的時間啊，你究竟要讓我聽清楚什么？——營造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續旁白，把故事補充完整：孩子心驚膽戰……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書：跳水）

　　（2）讀到這里，你們有什么疑問嗎？

　　預設：學生對可能發生的各種情況會有各種各樣的擔憂，如“孩子肯下來嗎？跳水有沒有危險？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導：對，孩子有可能不肯下來，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個船長，他肯定非常清楚。“離桅桿一米多，桅桿可能會折斷”，是啊，那就更不能再等了。

　　（先扶后放，最后點撥：同學們說得真好，老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救。可是，大家想想，在那種千鈞一發的時刻，有時間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的.辦法嗎？跳水不是絕對安全的方法，但不跳水行嗎？）

　　（3）小結：總之，當孩子岌岌可危的時候，當水手們都束手無策的時候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說，這是個了不起的父親。如果用一個詞來評價父親，你會用什么詞？（學生自由板書）

　　二、拓展遷移（15分鐘）

　　導入：憑著冷靜、機智、果斷，船長在危急時刻救下了自己的兒子，這個故事對于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個發生在我們身邊的故事。

　　1.看視屏《袁媛的故事》

　　有一位母親看了袁媛的故事后，在網絡留言上寫下了這樣一段話（出示）：當危險來臨時，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關鍵時刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對危險時的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。

　　2.談感想。

　　讀了《跳水》的故事，聽了袁媛的故事，同學們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達你此刻的感受嗎？寫下來。

　　3、遇到危急情況時要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。

　　第三課時

　　一、拓展閱讀：

　　《十秒鐘的故事》《當汽笛響起的時候》《“諾曼底”號遇難記》《火災中的逃生》

　　二、遷移訓練：（任選其一）

　　1、寫讀后感。2、摘抄表現人物臨危不亂、冷靜機智的`片段。

小學語文教學設計8

　　教學目標：

　　知識和技能：

　　1、理解文言文中虛詞的含義。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合書下注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義。

　　過程和方法：

　　通過反復閱讀理解課文內容，聯系生活實際，從正反兩個方面體會舍生取義的。

　　情感目標：

　　體會舍生取義的，感受舍生取義的真諦。

　　重點：理解課文內容，體會舍生取義的。

　　難點：感受舍生取義的真諦，幫助學生形成正確的人生觀。

　　教學準備：課件、題卡

　　教學過程：

　　一、借“義”引申，導入新課。

　　今天毛老師要和我們班的同學共同上一節語文課，請同學們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。

　　師：下面，老師寫一個字(教師在黑板上板書“義”字。)認識這個字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶“義”字的成語?

　　師：老師這里也收集了一些成語，請同學們齊讀。(課件出示)

　　師：這么多成語中，你認為這三個成語中分量最重的是哪個字?

　　師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無反顧。“義”是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。

　　二、提示課題，讀懂課文。

　　1、初讀課文，提示課題。

　　師：好多同學都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)

　　師：請同學們出聲讀一讀，體會一下。(學生自由出聲讀。)

　　師：誰愿意站起來讀?其他同學認真聽，在心里面跟著默讀。(指名讀)。

　　師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

　　師：這段文字選子《孟子告子上》，你對孟子有多少了解呢?找同學來讀小資料。

　　師：現在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?

　　生1讀：準確流利，很好。哪位同學能再試試?注意讀出感情。

　　生2讀：字正腔圓，頗有儒者之風。

　　師：我們再看課文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (說)

　　師：沒錯，“孟子曰”，也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。

　　師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。

　　師：孟子的話道出了一個什么觀點?誰能用一個詞來概括。

　　師：這也是我們今天所要學習課文的題目。(教師把課題補充完整)

　　師：同學們齊讀課題。

　　師：逝者如斯，假如你就是20xx多年前的孟子，這個詞應該怎么讀?齊讀：舍生取義。(讀得再堅定一些──讀得再壯烈些)同學們一齊再讀。

　　2、再讀課文，了解大意。

　　師：下面請同學們對照自學提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發現?

　　a.這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結構(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

　　b.在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是采用了(對比)的修辭方法。

　　c.本文還采用了什么修辭方法?其實本文還采用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設下比喻，得出舍魚而取熊掌，實際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點。

　　d.這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(孟子所要表明的觀點)是(舍生取義)。

　　師：回過頭來，我們看一下剛才同學們一共有幾個發現?找到了本文的中心論點、句式結構相近、采用對比和比喻的修辭方法。

　　3、品讀課文，解釋詞語。

　　師：同學們的發現是非常有價值的。請同學們將書翻到97頁，默讀課文和注釋，你又有什么新的發現?本文的注釋與以往有什么不同?平時我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

　　師：出聲讀一讀。哪位同學愿意讀一下譯文?

　　師：了解大意后，請同學們挑戰給文言文做注釋，有信心嗎?你知道我們學習文言文有哪些好的方法嗎?

　　生：聯系上下文。生：查工具書。生：聯系生活實際。生：對照譯文……

　　師：大家有這么多好的方法，現在就把它應用到實際學習中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。

　　師：誰愿意匯報一下你們的學習成果?其他同學認真聽，對比一下和你們的理解是否相同?

　　對于所做的這些注釋，有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個字，沒人知道，那老師告訴你們，“也”出現在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞，一個陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個語氣詞應該怎么讀呢?請同學們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應該像“啊，呢，嗎”等語氣詞一樣，輕讀。

　　師：誰能再對“得兼”這個詞說說你的理解。今天我們通常習慣會說“兼得”兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現象——詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝”。

　　師：有一個成語叫“德才兼備”。你知道這個成語什么意思嗎?德行和才能同時具備。

　　師：這也是老師對你們的期望。

　　4、悟讀課文，挖掘。

　　師：嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解。現在我們來看“生與義”的選擇，孟子的觀點我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。

　　師：舍棄魚而要熊掌，是因為熊掌更貴重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?

　　生：因為孟子認為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂，更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權取其輕，所以他選擇了“舍生取義”。

　　師：那么孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼備)

　　師：從哪里可以看出孟子并不反對生義兼備?反而希望生義兼備。說明孟子也是十分熱愛生命的。

　　師：生命寶貴。我們每一個人都應該去尊重、去珍惜、去熱愛。

　　三、聯系生活，體會主旨。

　　師：孟子擔心是不是多余的，生活中有沒有這樣的人?以下種種行為，你會想到那些成語?用上“義”字。同學們可以從你收集的成語當中選擇一個最恰當，最合適的。

　　課件出示：

　　不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

　　兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負義)

　　1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯簽訂的互不侵犯條約，出動190個師、5000多架飛機向蘇聯發動突然襲擊。 (背信棄義)

　　(教師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義)

　　師：舍義取生者在，“舍生取義”者──更在!請看：你認識他們嗎?

　　(宋代的岳飛，大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無反顧。

　　南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{xxxx}厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，舍生取義。

　　明朝的于謙，身披戰甲帶領士卒抵抗敵軍，義無反顧。

　　董存瑞舍身炸暗堡。

　　邱少云烈火中永生。

　　黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

　　教導主任譚千秋在地震發生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著四個學生，四個學生獲救了，他卻不幸遇難。

　　他是香港的`黃福榮，是一名汽車司機，在玉樹地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻出了自己的生命。)

　　這些人的“義”體現在哪?

　　師：時代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫出了許多令人振奮千古名句。請同學們讀一讀。@20

　　師：面對生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀：

　　師：“舍生取義”是英雄的壯舉，也是平凡人的責任，無數人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會這樣說。

　　師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇。看看黑板上的這些成語，假如這就是我們人生需要面對的選擇，你會擦去哪個?保留哪個?請說出理由。

　　師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇?舍生取義。

　　師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

　　師：再次來讀孟子的這段話，請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。

　　四、小結

　　師：同學們讀得好，說得好，背得好，也要做得好。將來，也許你們會成為英雄，也許會平凡一生，但毛老師希望“舍生取義”成為你們人生永恒的追求。

　　老師為大家準備了一個思考題，請同學們課下思考。(有人說“好死不如賴活”，這與孟子的“舍生取義”的觀點是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點。)

　　同學們的表現非常優秀，謝謝你們。這節課我們就上到這，下課。

小學語文教學設計9

　　新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

　　（一）給學生一個情感的課堂。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生說說聽診器的發明過程，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩

　　子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　（二）給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的'形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　3、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

小學語文教學設計10

　　教學目標：

　　1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

　　2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

　　3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?

　　2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

　　二、自讀自悟

　　1.自由讀閱讀導航。

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?

　　2學生朗讀，交流匯報。

　　(1)認讀詞語

　　彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地

　　(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　三、閱讀感悟

　　1.理清起因。

　　(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

　　(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。

　　(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。說說他們為什么這么快樂?

　　(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

　　2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

　　3、學生匯報交流

　　我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過x員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的.。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

　　4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

　　讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么?

　　5.體會身邊的幸福

　　(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?

　　(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。

　　過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

　　幸福是什么

　　幸福是學生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　幸福就是快樂，

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

　　2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?

　　聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

　　五、作業設計

　　排練課本劇《幸福是什么》

　　六、板書設計

　　10幸福是什么

　　十年前挖砌水井快樂興奮

　　學做醫生幫助別人

　　十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

　　耕地種麥養活多人

　　十年后再次相見暢談幸福

小學語文教學設計11

　　口語交際·習作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

　　教學建議：

　　1．創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

　　2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：

　　（1）回憶本組教材中人物的理想。

　　（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

　　（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。

　　3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

　　4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

　　5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

　　6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

　　本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

　　教學建議

　　1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

　　2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

　　3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的.，那么他的人生將會很有意義。

　　4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

　　（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

　　（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

　　（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。

　　（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

　　（5）謄清。

　　【教學目標】

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3．嘗試前后照應的寫法。

　　【課時安排】3課時

　　【課前準備】

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、創設交際情境

　　1．故事感染激發

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發交流愿望

　　a 交流關于理想的名言。

　　b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學生傾聽、評價教師的發言：

　　聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

　　b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　c 推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽、評價

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

小學語文教學設計12

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.

　　(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

　　2、過程與方法

　　(1)聯系上下文，學習生字詞。

　　(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點：

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--

　　二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。詞串中的.詞語，有什么不明白的，請提出來。 (重點指導“乞求”“不容爭辯”“x”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內容生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流(1)出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　(3)把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導。

　　三、課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

　　四、當堂訓練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

小學語文教學設計13

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會青蛙看海的不易，使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、學習3個生字。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：學習課文4—11小節，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起學習了一個小動物的故事，是誰呢？（板書：青蛙）它有一個什么愿望呢（板書：看海）對，這就是9、青蛙看海。讓我們再讀讀課題。

　　2、師簡單回顧課文第一至三自然段的內容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節。

　　3、看，就是這只青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什么樣的山？師板畫。

　　過渡：是啊，不登山怎么能看見大海呢？這令小青蛙的心里更加失望。這時誰出現了？松鼠是怎么說的？

　　二、精讀課文第4—11自然段

　　1、請同學們自由讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話，再讀一讀。

　　2、讀句體會：

　　（1）小松鼠看到青蛙失望的時候，對它說了什么？出示：你想看海嗎？

　　松鼠的話中表達了對青蛙的什么感情？（關心）誰能做小松鼠關心一下小青蛙？評讀，集體練讀。

　　（2）小青蛙是怎么說的？你能體會它當時的心情嗎？誰能把小青蛙失望的心情讀出來？練讀。

　　誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問，答一答？分角色朗讀。

　　（3）聽了青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）

　　練讀句子。

　　（4）小青蛙接著又是怎么說，怎么做的呢？

　　你們想不想學學小青蛙也來跳一下？好，讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧！（板書：一級）覺得怎樣？難嗎？（容易）對呀！這下小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？

　　（5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導的？出示：再跳一下！那就讓我們再跳上一級。師生學青蛙齊跳。（板書：又一級）

　　（6）看到小青蛙又跳上一級，松鼠是怎么說的？出示：好！你一定能看到大海。它為什么這樣說？（相信它，鼓勵它）讓我們都來鼓勵鼓勵小青蛙吧。練讀句子。

　　小結：小松鼠真會幫助人，在它的.鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？

　　三、朗讀課文，角色表演

　　1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話，通過想像加以適當的動作。

　　2、請學生上臺戴上頭飾表演。（表演到登山途中時）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎么辦？又是滿頭大汗的，渴了吧？該怎么辦？你們這么累這么渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠的路要走呢，我勸你們還是回去吧！（學生要堅持登上山頂）同學們，讓我們一起為他們加油吧！

　　出示：不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。

　　什么是“不知不覺”？為什么會不知不覺就登上了山頂？

　　3、同學們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂的？讓我們一起讀一讀課文的第11自然段。

　　4、登上山頂的小青蛙和小松鼠終于看到了大海，看，（多媒體：大海的畫面）小青蛙，此時你的心情怎么樣？想說些什么？小松鼠呢，你想說些什么？

　　齊讀課文第12自然段。

　　四、總結課文

　　1、同學們，此時此刻你有什么話想對小青蛙說？

　　2、看完大海，回到湖邊的小青蛙把這個好消息告訴了它的伙伴們，于是，小伙伴們也想去看看大海，可它們也覺得這山太高，如果你是這只小青蛙，你會怎么跟它們說？

　　3、出示“世上無難事，只要肯攀登”

　　五、寫字指導

　　出示生字卡片：登

　　（1）讀準字音，強調后鼻音。

　　（2）教學“”登字頭。師范寫，學生書空。

　　（3）“登“字是什么結構？怎樣才能把它寫美觀、端正？

　　（4）師范寫。

　　（5）學生描紅，練寫。

　　（6）同上述方法教學：級、階。

小學語文教學設計14

　　《課間十分鐘》

　　教學目標

　　認知目標

　　1.有語氣地朗讀課文，使學生受到歡樂情緒的感染。

　　2.學習課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。

　　能力目標

　　3.總結圍繞一個意思寫好場面片段的方法。

　　情感目標

　　熱愛學校豐富多彩的生活。

　　教學重、難點及突破措施

　　1.學習課文圍繞一個意思把活動場面寫具體。

　　2.學習作者有詳有略地安排材料。

　　教具投影、每人發一張紙（畫方位圖）、

　　學生現狀分析及學法指導

　　學生寫文章往往部分重點，部分主次，像記流水賬。通過學習本課，失學生在寫作方法上得到指導。

　　教學體會學生基本掌握詳略得當的寫作

　　課時 1課時

　　教學過程

　　教學環節

　　教學內容

　　雙邊活動

　　一、教師啟發談話

　　二、初讀課文，了解內容

　　三、讀詞語卡片，理解詞語意思

　　四、引導學生自學課文

　　五、學習二、三、四自然段

　　六、小結寫活動場面的方法

　　七、比較句子，進一步體會怎樣把內容寫具體

　　八、練習找中心句

　　九、再次總結把場面寫具體的方法

　　十、多音字組詞

　　同學們在學校里每天要度過好幾個課間十分鐘。在這十分鐘里，同學們可以得到休息、放松，做好下節課的準備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。

　　（一）讀準字音，了解大概內容。

　　（二）請五個同學每人讀一個自然段，其他同學在書上標出課文中的同學們課間做了哪些活動。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。）

　　（一）讀詞語卡片。頓時沸騰喝彩小將回合勝負縱身一躍敏捷迅速張望密切合作沉著左躲右閃蹦來跳去輕巧海底撈月歡暢豐富多彩

　　（二）理解詞語，學生查詞典。頓時：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好。回合：指雙方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮靜，不慌不忙。

　　（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺右邊的大槐樹下；操場的西邊；操場中間。）

　　（二）在老師發的紙上，根據方位詞組畫一張簡單的活動分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡單的人物動作和景物，也可以只把活動的名稱寫在相應的位置上。

　　（一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動的位置，這樣寫清楚、明白。）

　　（二）默讀這三段，看一看各項活動中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動的人和圍觀的同學們。）

　　（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態、動作、表情、心理活動、情緒等。）通過前面的學習，我們初步知道了怎樣寫活動場面。學生討論，然后說一說。

　　（一）要有詳有略，抓住兩三個小的場面作為重點來寫，其它的一帶而過。

　　（二）寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的`表現和情緒，這樣才會給讀者身臨其境的感覺。

　　（三）寫活動場面時要注意寫出人物的神態、動作、表情、心理活動、情緒等。

　　（一）投影打出第一組句子，進行刪詞比較。

　　1.沙包飛來了，只見這個同學輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了，只見這個同學一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過去。請同學們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞。“輕巧”說明了這個同學的動作敏捷、靈活。“嗖”這個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快，還帶著風聲。如果沒有這兩個詞，這個句子就沒有了生氣，就不夠具體。）

　　（二）投影打出第二組句子，進行比較。

　　2.兩頭丟包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻。兩頭丟包的同學向中間的同學發動進攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進攻”）“密切合作”說明了兩頭丟包的同學配合得非常好。“猛攻”說明了他們丟包時速度很快，來勢兇猛。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思。

　　（一）本課寫了課間十分鐘同學們的活動情況，是圍繞課文中的哪句話來寫的？（課間活動真是豐富多彩。）

　　（二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動場面的特點。）除了前面總結的以外，還要注意：（一）抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的。提到的七種課間活動說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動寫得比較具體，寫出了活動非常有趣，表現了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準確的動作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個多音字練習組詞學生默讀課文，標出自然段指名讀詞語卡片，學生查字典理解詞語。學生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個同學分別讀2、3、4自然段學生討論，說說你學會了怎樣寫活動場面。教師用投影片出示句子，進行比較。請同學們讀一讀，說說有什么不同。

　　達標測評回答問題：課文中都寫了哪些活動？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對目標理解課文內容。學習詳略得當的寫作方法。

　　板書設計

小學語文教學設計15

　　設計說明：教學內容是20xx部編版三年級語文下冊《池子與河流》，本文是一首寓言詩，也是一篇略讀課文，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態度。教學時以讀為主線，采用多種方式朗讀，讓學生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上，引導學生聯系生活實際談談自己的看法，從而明白寓言所蘊含的道理。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.自學“滔、涯”等8個生字。借助字典等工具書弄明白詞語的意思。

　　2.讀懂詩的內容，理解詩中蘊含的道理。

　　過程與方法：

　　1.學習默讀詩歌，把握詩歌內容。

　　2.分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節奏感，感受詩歌的語言美。

　　情感、態度與價值觀：

　　能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。

　　教學重點：

　　分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節奏感，感受詩歌的語言美。

　　教學難點：