《霧在哪里》教學設計

時間：2023-02-18 11:22:14 教學設計我要投稿

《霧在哪里》教學設計

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《霧在哪里》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《霧在哪里》教學設計

《霧在哪里》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、認識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。

　　3、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：認識“霧、淘、頑”等生字，會寫“切、岸”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。

　　2、教學難點：仿照課文會用“無論是……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的'生活情趣。

　　三、教學準備：

　　幻燈片、投影儀、生字卡片。

　　四、教學過程：（第一課時）

　　（一）、導入新課，認識“霧”字。

　　1、出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么景象。（霧）今天，我們要學習的課文就和霧有關，來，和老師一起書寫課題。過渡：你認識“霧”字嗎？怎么認識的？

　　2、認識生字“霧”，發現規律。

　　①出示雨字頭的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學生認讀。

　　②交流識記“霧”的方法。

　　A、通過加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識字：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　B、順口溜：《遇“雨”歌》

　　山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，

　　田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，

　　相字遇雨變成“霜”，務字遇雨“霧”茫茫，

　　辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、聽老師范讀課文，邊聽邊劃分自然段，并圈出生字新詞。

　　2、學生自由朗讀課文，注意認準字音，思考：文中的霧是什么樣的？

　　3、借助拼音認讀文中的字和詞語。

　　4、生答霧是怎樣的霧，全班交流后出示詞語“淘氣、頑皮”。

　　①學習生字“淘、頑”，讀詞語“淘氣、頑皮”，說說自己的發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。

　　②讀一讀句子：他是個又淘氣又頑皮的孩子。

　　5、理解內容。

　　①引導學生快速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子并找學生上臺寫詞語：大海、天空、海岸、自己。

　　②學習生字“岸”。出示詞語“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書寫“岸”。

　　③學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

　　④學習生字“躲”。左右結構，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導學生通過讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說話語氣，指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……。

　　（3）、再讀課文，體會霧的淘氣、頑皮。

　　1、引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關的句子。

　　2、學生交流后出示句子：

　　無論是大海，無論是船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　①學習生字“論”。比較第一、第二兩句話，引導學生發現其中共同的地方。都有“無論是……還是……都……”。論，左右結構，言字旁，和說話有關。板書書寫“論”。

　　②學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。

　　③學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。

　　④學習生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書書寫“切”。

　　⑤指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明無不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進一步的意思。指名讀，齊讀。

　　3、小組合作說一說：

　　過渡：是啊，霧把一切都藏起來了，想一想霧還把什么藏起來了？

　　①發揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。

　　出示句式：霧來到＿＿＿。無論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見了。

　　②四人小組合作，一起完成后，全班交流匯報。

　　4、小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節課再來學習吧。

　　五、布置作業：

　　1、本文是根據俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪里》改編的，讀讀原文吧！

　　2、推薦閱讀：秦文君《霧中的男孩》。

《霧在哪里》教學設計2

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。

　　（2）正確流利地朗讀課文。

　　2.能力目標：

　　能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3.情感目標：

　　（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。

　　（2）激發學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的.情景。

　　教學準備：課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎語，導入新課。

　　1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

　　二、自由讀文，自學生字

　　三、初讀課文，了解內容

　　1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。

　　2.交流：“淘氣”、“頑皮”。

　　3.指導學生朗讀第一自然段。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。

　　二、研讀課文，理解內容

　　（一）學習霧說的話

　　1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？

　　2.交流、理解重點句子。

　　3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。

　　（二）學習描寫大霧時的情景的語句

　　1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“”劃出相關的句子。

　　2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。

　　3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

　　4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。

　　（三）學習霧散時的情景

　　1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2.找出相關句子。

　　出示詞語：……連同……連同……

　　3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。

　　三、教師小結：

　　四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。

　　板書設計：

《霧在哪里》教學設計3

　　教學目標

　　正確認讀“霧、淘、頑”等13個生字；正確書寫“于論、岸”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　1、學習生字詞；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　2、體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學準備

　　教學課件、圖片、生字卡。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）

　　2、結合生活經驗說說見過的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）指導認識“霧”

　　讀文識字，整體把握。新|課 |標|第 |一| 網教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學生字詞語。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　三、朗讀感悟

　　學生自由練讀霧說的幾句話。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的'驚喜。指導寫字總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業：背熟生字和詞語。

　　第二課時

　　復習導入認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個又淘氣又頑皮的孩子）

　　1、自由讀第2-4自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。新|課 |標|第 |一| 網

　　2、指導學生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機指導“無論還是都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來到岸邊他又把什么藏起來了？齊讀第6自然段。指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。接著，他又把誰藏起來了？（自己）他可真是個淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

《霧在哪里》教學設計4

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

　　3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

　　情感態度與價值觀

　　感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

　　［教學重難點］

　　1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

　　2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測

　　一、猜謎聽故事，揭示課題

　　1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

　　2.根據學生回答，板書：霧。

　　3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）

　　4.揭示課題——霧在哪里。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。

　　（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

　　2.指名分段讀課文。

　　3.師生點評并正音。

　　4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）

　　三、學習第1自然段

　　1.指名學生讀第1自然段。

　　2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

　　1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。

　　2.抽讀生字、詞語。

　　3.讀一讀。

　　淘氣頑皮于是

　　變暗岸邊街道

　　橋梁甚至躲藏

　　二、研讀課文，理解內容

　　（一）學習霧說的話

　　1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

　　2.交流、理解重點句子。

　　（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

　　（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

　　3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

　　（二）學習描寫大霧時的情景的語句

　　1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。

　　2.交流第3自然段。

　　（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

　　（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的`情景吧！

　　3.交流第4自然段。

　　（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

　　（2）用學過的方法理解“連同”。

　　（3）比賽讀。

　　4.交流第6自然段。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）

　　通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　5.根據課文內容填空。

　　霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

　　6.讀第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

　　7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？

　　8.讀課文，理解填空。

　　霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

　　9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

　　（1）讀句子。

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）

　　（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。

　　三、指導寫字

　　1.觀察生字在田字格中的位置。

　　久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

　　2.學生書寫，教師巡視指導。

　　［教學板書］

　　23霧在哪里

　　霧淘氣頑皮藏大海

　　天空、太陽

　　海岸、城市

　　自己

《霧在哪里》教學設計5

　　教材分析：

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設問句結束全文，顯得神秘又回味無窮。

　　課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。

　　學情分析：

　　本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。

　　經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。

　　霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　教學目標：

　　1.認識“霧”等13個生字，會寫“于”等8個生字，會寫“無論、于是”等15個詞語。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1. 認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語

　　2. 讀好霧說話時的語氣；借助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法、圖片演示法

　　學法：

　　朗讀法、討論交流法、練習法

　　課前準備：

　　PPT

　　教學課時：

　　兩課時

　　分案一：

　　《19、霧在哪里》（第一課時）教學設計

　　教材分析：

　　課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。

　　學情分析：

　　霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　教學內容：

　　部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時

　　教學目標：

　　1. 認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。

　　2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。

　　3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。

　　2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

　　仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法

　　學法：

　　朗讀法、練習法、想象法

　　教學準備：

　　ppt

　　教學流程：

　　一、謎語激趣，板書課題

　　1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

　　2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

　　【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】

　　二、初步學文，整體把握

　　1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

　　（1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。

　　（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的`？

　　（3）這對詞語是近義詞。

　　【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話。】

　　2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。

　　（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

　　（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）

　　（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

　　出示海岸圖片，拓展詞語：河岸岸邊湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

　　（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

　　3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。】

　　三．朗讀體會，感受情趣

　　1.品讀第三自然段

　　（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？

　　（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。

　　（3）理解“于是”，識記“于”字。

　　（4）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

　　（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

　　2. 品讀第4自然段

　　（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

　　（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

　　（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。

　　①“霎時”是什么意思？

　　②學習生字“暗”。

　　（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

　　（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

　　【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】

　　3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

　　4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。

　　【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】

　　四、指導觀察，練習書寫。

　　五、總結，布置作業。

　　第二課時（略）

　　附板書：

　　大海

　　19. 霧在哪里天空太陽無論……還……

　　淘氣頑皮海岸都……

《霧在哪里》教學設計6

　　同學們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊注意以下幾點要求（出示朗讀要求）：我們一起來讀一讀：

　　①要求讀準字音、讀通句子，做到不添字，不漏字。遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　②邊讀邊圈出本課的生字，畫出不理解的地方，并標出自然段。

　　2.課文讀完了，文中的生字寶寶你認識它們嗎？我們來檢查一下剛才的學習情況：闖關游戲——第一關：生字關（多媒體出示帶拼音的生字）霧、淘、頑、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、論、屋、久、散、步、消。

　　①找小老師領讀、同桌互讀、齊讀。

　　②去掉拼音：男女pk讀、開火車讀，并擴詞。

　　3.交流識字方法：這些生字，你是怎么認識、記住的？

　　（學生相互交流分析識字方法、生字字形等，師適當補充）

　　4.攔路虎已經解決了，課文讀的怎么樣呢，我們來檢查一下，（分自然段朗讀）其余同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈敏，聽一聽他們有沒有讀錯地方，拿起筆做好標記。（根據學生的朗讀情況及時糾音并做點評：生評+師評）

　　三、朗讀感悟，隨文識字。

　　讀完課文，我們知道霧是一個（）的孩子？（淘氣）隨文識字：（淘，通過換偏旁“萄”認識“淘”）

　　（一）霧的淘氣表現在哪里？請大家讀課文的2-4自然段

　　1.霧來到了哪里？（海上）它把什么藏起來了？根據學生的回答出示句子：“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　（1）讀完之后，你覺得這是怎樣的霧？（淘氣、頑皮、傲嬌……）從哪里看出來的？（預設：抓關鍵詞：藏、于是、無論、還是、都）引導學生在讀的時候要重讀關鍵性詞語。

　　誰再來讀讀霧說的話，帶上自己的感受，注意霧說話的語氣（可愛的語氣，調皮、傲嬌的語氣……）（師評：從你的朗讀中，我聽出了淘……)

　　再次齊讀第三自然段，體會霧的淘氣。（師評：真是一群淘氣的霧）

　　（2）霧把大海藏起來之后的景色是什么樣子的`？（出示圖片，通過圖片來加深理解）

　　過渡：同學們，霧這個淘氣的孩子真的把大海藏了起來，聽，他又開口說話了，指名讀霧說的話，課件出示霧說的話。想象一下，假如你是霧，說這話時會用怎樣的語氣？（得意洋洋、高興……），請帶著這樣的語氣讀讀。（同學們真會學習，抓住了關鍵型詞語，重讀“連同、一起、無論、還是、都”等詞語更能讓我們體會到霧的淘氣），通過聯系上下文理解“連同”的意思。（“連同”是“一起、和”的意思。找學生帶上動作演一演，師生評價）

　　出示圖片，通過圖片來加深對這一自然段的理解。

　　（3）這霧還真是淘氣，來到到海上，說把什么藏起來還真把什么藏起來。它把很多東西都藏了起來，被藏起來的景色是什么樣子的呢？用橫線畫出相關的句子。

　　（4）學生交流后出示句子

　　霧把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　霧把天空連同太陽一起藏了起來，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　（齊讀這兩句話，看看你能發現什么？）

　　預設：這兩個句子結構相同：都有霧把_____________藏了起來。無論是_____，還是_______，都看不見了。（同學們真是火眼金睛，我們再來讀讀這兩句話）

　　（三）學習第5-6自然段

　　1.過渡：霧除了飛到海上，把大海、天空連同太陽藏了起來，還到了哪里，把什么藏了起來，請同學們讀5-6自然段，邊讀邊用橫線劃出霧把海岸藏起來之后的景色。

　　2.學生交流后出示第六自然段，并隨文理解“一切”的意思：全部、都。

　　3.霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看看，出示房屋、街道、樹木、橋梁的圖片，并以小組為單位試著用上前面學習的句型：無論……還是……都……說一說。

　　3.仿照課文句式，想象說話：

　　霧來到校園，無論（），還是（），都看不見了。

　　霧來到馬路，無論（），還是（），都看不見了。

　　（四）學習第7-10自然段

　　霧已經把大海、海岸連同城市全藏起來了，這個淘氣的孩子現在該把誰藏起來呢？藏起來之后的景色發生了什么變化？

　　讀完后，學生自己總結，教師板書（霧把自己藏起來了，一切都出現了）

　　文中是怎么說的？根據學生的回答出示第9自然段，繼續訓練“無論….還是…….都……。”

　　用自己的話說一說：“霧來到了（），它把（）藏了起來，無論（），還是（），都（）。”

　　最后根據最后一個自然段的疑問隨機問孩子“霧到哪里去了？”與開始的謎語導入相扣，讓孩子明白“太陽一出霧就會慢慢散開，消失不見”。

　　四、主題整合

　　通過本篇課文的學習，我們知道了霧是一個淘氣的孩子，那么在你眼中霧又是怎樣的呢？請同學們自由讀一讀《山霧》。

　　（出示課件）要求：

　　1.找出能體現霧淘氣、頑皮的句子？

　　2.霧都去哪了，干了些什么？

　　五、談收獲

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲呢，讓學生自己說一下。（認識了很多生字；知道霧是我們生活中存在的一種自然現象，太陽一出就會消失；霧很淘氣……)

　　六、布置作業

　　把這個小故事，回家講給爸爸媽媽聽，看誰能把霧的淘氣講出來。

　　板書設計：

《霧在哪里》教學設計7

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞山的.山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第19課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

《霧在哪里》教學設計8

　　【教學目標】

　　1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。

　　2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

　　3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”

　　【教學過程】

　　一、情趣復習，整體感知內容

　　1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）

　　過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

　　2.整體感知內容

　　出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。

　　二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣

　　1.師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示

　　“我要把大海藏起來。”

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

　　“現在，我要把海岸藏起來。”

　　“現在，我該把誰藏起來呢”

　　“我要把自己藏起來。”

　　2.學生朗讀，老師隨機指導。

　　（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

　　學生讀。

　　師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？

　　（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣

　　師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）

　　生做動作。

　　師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。

　　朗讀課文有竅門，

　　讀出重音表意思。

　　讀出說話的語氣，

　　多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。

　　三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達

　　（一）發現表達特點。

　　師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

　　出示：

　　“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了

　　淘氣的霧怎么說——

　　把什么藏起來——

　　藏起來后的景象怎么樣——

　　（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”

　　（二）朗讀中的品“甚至”

　　出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　1.師讀，故意漏讀“甚至”。

　　2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的`還是小的東西，所有的都藏起來了。）

　　3.齊讀。

　　（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。

　　過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！

　　（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）

　　（2）師范寫，學生書空。

　　（3）學生描紅，書寫，師巡視。

　　四、聚焦運用，學習表達“藏”景象

　　師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……

　　1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。

　　出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。

　　2.學生交流，引導評價。

　　五、大膽想象，總結學習收獲

　　1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）

　　2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。

　　云霧淘氣又頑皮，

　　東藏西躲做游戲。

　　大海岸邊連城市，

　　房屋街道和橋梁，

　　甚至動物和行人，

　　四周變暗看不明，

　　霧把一切都藏起。

　　最后消失藏自己，

　　所有景象都清晰。

　　六、延伸閱讀

《霧在哪里》教學設計9

　　教學準備：

　　1、幻燈片

　　2、田字格2塊

　　3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市

　　教學目標：

　　1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字，朗讀課文、讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

　　2、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學流程：

　　導入新課，讀好課題。

　　1、老師今天給同學們帶來幾張圖片，仔細觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）

　　1、認讀生字“霧”，發現規律。

　　（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）

　　（2）指名讀，齊讀。

　　1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）

　　雨字頭的字我們還學習過很多，誰能來說一說（生答）

　　1、出示“雨”字頭的字，學生認讀。

　　2、小結：“雨”字頭的字一般與天氣現象有關。

　　3、導出課題

　　那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學習一篇與霧有關的課文，這里的霧又會給人什么感覺呢？讓我們走進課文———《霧在哪里》（板書課題）

　　1、讀課題，指導讀出疑問的語氣

　　2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。

　　3、那如果這個題目是一個句子，咱們要在句子后面加上一個標點符號，加什么呢？（問號）為什么呢？

　　4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。

　　5、但是呀標點符號是不常出現在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一讀。

　　初讀課文，理解內容

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”

　　（1）我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）

　　（2）哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發現？（意思差不多，是一組近義詞）

　　（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”

　　3、檢查生字詞第一組：岸暗

　　（1）那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下

　　（2）學習生字“岸”“暗”

　　（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發現？（讀音相同）

　　（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個。“岸”

　　（5）出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語“海岸”，師領讀，指名讀

　　（4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”

　　（5）指名讀“暗”

　　1、有什么好方法記住它。

　　2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。

　　第二組街

　　1、這個生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）

　　2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，PPT出示街道圖片。

　　3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀察，還能認識更多的生字寶寶。

　　第三組梁

　　1、指名讀，全班讀。

　　2、解釋意思：“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）

　　第四組甚至

　　1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選

　　2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）

　　3、這個字的讀音太難了，現在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能挑戰讀好它。（指名讀，全班讀）

　　第五組躲藏消失

　　1、讀準音（指名讀，全班讀）

　　2、我們仔細觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發現？（都是由意思相近的字組成的詞語）

　　3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。

　　學習課文，體會霧的淘氣，理解內容

　　1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。

　　2、“我要把大海藏起來。”嗯，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，請問在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢？

　　3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。

　　4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。

　　2、學生交流

　　1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。

　　霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”

　　2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。

　　3、是呀，霧孩子可真調皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）

　　4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）

　　5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學生上來貼，并且說理由）

　　1、指導朗讀

　　2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大海——，無論是——————”

　　3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。

　　4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）

　　5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）

　　6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）

　　7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的.時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）

　　8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）

　　9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。

　　10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。

　　6、練習說話

　　（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發現了嗎？（無論....還是...都...）

　　（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當當小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。

　　（3）霧來到了——（學校、花園、沙漠、游樂場），你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說

　　（4）咱們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。

　　（5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學生來回答。

　　（6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節課再來學習。

　　指導書寫

　　1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學生練習。

　　2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學生練習。

　　板書設計

　　霧在哪里

《霧在哪里》教學設計10

　　第一課時教學設計

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　二、學習課文

　　(一)朗讀指導。

　　本課的朗讀主要把握兩個方面：

　　一是讀出霧說話時的語氣。

　　“我要把大海藏起來。”

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

　　“現在我要把海岸藏起來。”

　　“現在，我該把誰藏起來呢？”

　　“我要把自己藏起來。”

　　這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯系前一段霧孩子的自我發問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

　　二是讀好描寫霧景的長句子。

　　1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”

　　這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

　　2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”

　　這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的`景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散、萬物復現的景象。

　　(二)理解運用。

　　1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發現獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。

　　2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現象變得如此有趣，從而激發學生想象創編的興趣。

　　3、自由閱讀課文，提出要求。

　　（1）讀讀的地方多讀幾遍。

　　（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　4、理解感悟

　　（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

　　（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？

　　師：我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家。