《看云識天氣》教學設計

時間：2023-12-05 22:30:14 呈教學設計我要投稿

《看云識天氣》教學設計（精選20篇）

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《看云識天氣》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《看云識天氣》教學設計（精選20篇）

　　《看云識天氣》教學設計 1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解文章主要內容。

　　2、理解說明的思路及說明方法。

　　過程與方法：

　　1、學習運用比喻的妙處。

　　2、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生觀察自然的興趣。

　　2、培養學生留心自然現象的習慣。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　1、理解文章主要內容。

　　2、理解說明的思路及說明方法。

　　3、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　【教學難點】

　　1、培養學生觀察自然的興趣。

　　2、培養學生留心自然現象的習慣。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、猜字謎--云

　　春夏秋冬，陰晴雨雪，風云變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關。而天氣的變化自有它的征兆。在生活中有許多諺語正說明了云與天氣的關系。同學們知道有哪些呢？如“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”“朝霞不出門，晚霞行千里”等等。看來云是天氣的“招牌”的確不錯，為什么會有這樣的情況呢？讓我們一起來聽聽作者的解讀吧。

　　2、文體介紹

　　3、生字詞認識

　　二、整體感知

　　1、自由閱讀課文，劃出本文的過渡句或中段落中心句并給文章劃分層次。

　　第一部分（1）總寫云是天氣的“招牌”,人們可以看云識天氣。

　　第二部分（2-6）具體介紹云的形態、變化，天上的云彩現象和天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（7）說明看云識天氣的意義和局限性。

　　2、云有哪些形態和光彩呢？它們分別有什么特征以及分別預示著怎樣的天氣狀況呢？請同學們以四人小組討論完成下表：

　　類別特征天氣情況

　　云的形態

　　晴：卷云像羽毛，像綾紗陽光可以透過它照到地面

　　卷積云像鱗波它不會帶來雨雪

　　積云像棉花團在天空映著溫和的陽光

　　高積云像羊群云塊間露出碧藍的天空

　　陰：卷層云仿佛白色綢幕它向前推進，天氣將轉陰

　　高層云像毛玻璃它預示著將要下雨或下雪

　　雨：雨層云布滿天空雨雪就開始下降

　　積雨云形成高大的云山馬上就會下暴雨

　　云的光彩

　　暈里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

　　華里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

　　虹彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

　　霞云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里

　　3、自然拓展

　　過渡：云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善于觀察的人一定會發現，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。你發現或聽說過嗎？它們預示著怎樣的天氣呢？

　　明確：燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴……

　　4、質疑設懸

　　通過剛才的學習，以及同學們對諺語和自然現象的收集，我們發現只要仔細觀察身邊的任何一樣細小的事物，都會發現它蘊藏著的獨特的魅力。但當我們需要將它們描述出來，又怎樣才能做到精彩、生動、有趣呢？那我們下節課再來品讀。

　　三、品味語言

　　1、用一個詞來評價語言上的特點。

　　優美

　　2、生動優美的語言主要是運用了哪些手法來體現的呢？試在文中找出來并舉例說明。

　　（1）運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的'綢幕”作比喻。

　　（2）運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”.

　　（3）用描寫的語句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”,寫出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

　　（4）用詞準確：

　　問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

　　四、解析方法

　　1、手法的運用是為了將語言變得生動優美，那為了將事物說明得更加清楚，還得講究運用一定的說明方法。例如：打比方、分類別等等。文章主要運用了哪些說明方法，試舉例說明，并說說其作用。

　　（1）打比方。

　　例：

　　①“云就像是天氣的‘招牌:天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”

　　（“招牌”時商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。）

　　②卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。

　　（將卷云比喻成“白色的羽毛”和“潔白的紗”,說明其輕盈、潔白。把成群排列的卷積云比喻成“微風吹過水面引起的鱗波”,這就形象地說明了卷積云的特點。）

　　打比方使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。

　　（2）分類別

　　根據云的不同特點，把云分成不同種類，這樣使說明條理更清晰，更明確。

　　（3）作比較

　　按照不同的光彩，作者把云分為四種--暈、華、虹、霞，把它們之間的差別，進行了比較說明。這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。

　　五、小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。同時，作者善于運用多種修辭手法和說明方法使原本枯燥的說明變得非常生動形象。

　　更重要的是對于自然現象的細心觀察，耐心思考。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，細心思考，一樣可以從小事情中發現大道理來。

　　《看云識天氣》教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發了解、研究、探索自然的興趣。

　　2、知識和能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑒修辭、描寫、諺語等寫作手法。

　　3、過程和方法目標：

　　⑴ 培養學生概括內容要點的能力。

　　⑵ 培養學生的口頭表達能力。

　　⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！

　　二、誰是信息高手（整體感知）

　　老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。

　　全班交流。

　　三、自讀課文，認識云

　　讓我們走進課文去看看天上的云，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）

　　哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之后全班交流。

　　請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱，說說你看到了哪些云？

　　此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的`圖片。看著這些云除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。

　　大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）

　　看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！

　　四、拓展

　　讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！

　　備注：每組一次，共四次。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！

　　二、認識云和天氣的關系

　　同學們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說說你與天氣的關系，最好還能說說你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動手寫一寫。

　　全班交流，學生點評。

　　出示云的圖片。現在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發布天氣預報。

　　三、拓展

　　瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄并代表小組發言。

　　四、教師寄語

　　大自然充滿無窮的奧秘，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊，讓我們學科學、愛科學、用科學，勇于攀登前人未達到的科學高峰！

　　五、作業

　　搜集民間流傳的關于天氣的諺語。

　　《看云識天氣》教學設計 3

　　教學目的：

　　一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

　　二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

　　教學重點：

　　掌握總分結構順序及分類說明方法。

　　教學難點：

　　生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

　　教學時間：

　　安排一課時。

　　教學步驟：

　　一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

　　二、板書課題、導入新課。

　　“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

　　三、討論全文結構。

　　四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

　　（一）講讀第一自然段

　　1、朗讀首句提問什么叫“姿態萬千”、“變化無常”？

　　2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

　　3、朗讀指出修辭手法？

　　4、這一節按什么順序寫的？

　　（二）分析第二自然段。

　　1、朗讀并背誦指出概括說明作用。

　　2、往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？

　　（三）詳細研究各種云同天氣的關系。

　　1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？

　　2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

　　3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

　　4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

　　5、歸納與第二節關系。

　　（四）討論如何根據云的.光彩，推測天氣的情況。

　　1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

　　2、這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？

　　3、引用諺語有什么作用？

　　五、討論最后一段作用。

　　1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

　　2、如何才能掌握它的變化規律呢？

　　3、最后告訴我們局限性作用?

　　六、總結課文。

　　七、布置作業：

　　1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

　　2、完成練習二。

　　《看云識天氣》教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：能根據云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點，體會其形象生動的特點。

　　2、過程與方法：運用多媒體教學手段，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。

　　3、情感、態度與價值觀：關注天氣變化，關注大自然，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣。

　　【教學重點】

　　快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關系。

　　【教學難點】

　　如何在引導學生“看云識天氣”的過程中，既了解了一些地理知識，又能上出語文味。

　　【教學流程】

　　一、師生談話入題

　　師：閑暇的時候，你們會做哪些事來自娛自樂呢？

　　（生可能會出現的回答：體育運動；玩電腦游戲；逛街；看電視，等等。）

　　師：我的童年是在鄉村度過的，那時候沒有電視，也沒有電腦，也少有玩具，很多時候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的云，天上的云，真是姿態萬千，千變萬化啊！有時像人，有時像動物，有時候還像是一棵棵的樹。就這么坐著看云的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經歷和感受嗎？

　　（生可能答有，也可能答沒有，后者的可能性可能更大。）

　　引：小時候，并不知道這變化多端的云與自然界的陰晴、風雨、電閃雷鳴休戚相關。（面向回答有時也看云的同學，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來，去觀察天上的云，做一個氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅云的圖片資料，給學生一個直觀的認識。）

　　二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種云？請按先后順序在文中劃出來

　　參考答案：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云；（根據云的光彩）暈、華、虹、霞。

　　三、鎖定細讀范圍（3～６段）

　　設計一張表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預示的天氣情況。

　　參考答案：

　　晴天云簡表

　　云名云的形態變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著最高最薄象征晴朗卷積云像水面上的鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無雨雪積云像棉花團，上午出現，傍晚消散2000米左右較薄陽光溫和高積云像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊2000米左右較薄天晴。

　　雨雪冰雹云層變化簡表

　　云名變化過程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集，向前推進像白綢幕蒙住天空高晴轉陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹。

　　云的光彩簡表

　　光名產生和分布情況色彩天氣征兆暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風華產生在高積云邊緣部分里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰晴虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽照者對面的云彩云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里。

　　四、出示圖片，根據所學的知識判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）

　　例：第一幅圖片表明是積云，標志是：云的形狀像團團棉花，預示天氣晴好。

　　第二幅圖片表明是高積云，標志是：扁球狀的，云塊間露出碧藍的天幕，像羊群，預示天氣晴好。

　　第三幅圖片表明是卷云，標志是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著，預示天氣晴好。

　　第四幅圖片表明是晚霞，標志是：從黑黑的云幕上可知（判斷晚霞的一個最直接的辦法是根據觀察的時間便知道是朝霞還是晚霞。）預示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）

　　五、探究交流

　　課文開頭，就點出了天上的云的特點：姿態萬千，變化無常。為了突出云的這一特點，作者用了很多與我們的現實生活聯系密切的事物加以比喻，請你把這些比喻句找出來，讀一讀，并用你喜歡的形式展示各種云的形態特點。（自讀建議：可以背一背，把你讀到的感興趣的句子儲存在你的記憶庫中；可以畫一畫，把你讀到的感興趣的句子用筆畫出來，可以說一說，說說你喜歡這個句子的理由；等等。）

　　（設計這道題目的目的：“新課標”第二部分的階段性目標中講到第四學段的閱讀目標的`時候，第５點明確指出：對課文的和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，能運用合作的方式，共同探討疑難問題。第８點又指出，欣賞文學作品，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現力的語言。《看云識天氣》雖然不是文學作品，而是一篇科普讀物，但這篇文章中卻運用了大量的比喻句，而這一修辭手法也是文學作品常常運用的。所以這一問題的設計，既是通過這樣個性化的閱讀，加深對說明對象的印象，又尊重學生的閱讀個性，達到品味語言的目的。這一問題的設計意圖是讓這篇極像是普及地理知識的課文回歸到語文課堂上來。）

　　（對這道題目，因為學生有多種形式的解讀，所以教師的應變應隨學生的反應而相機行事。有一點必須明確，教師熱情洋溢的表揚，由衷的贊美，都能激發學生的學習熱情，都能使更多的學生積極思考，他們的回答將會綻現出智慧的光芒和鮮明的個性。）

　　六、從網上下載有關“云”的精美圖片，讓學生選擇其中的一幅圖片，展開想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形狀及色彩

　　七、作業

　　課外搜集關于天氣的諺語，分類積累。（比一比，看誰積累得多。）

　　《看云識天氣》教學設計 5

　　教學目的：

　　學習科技說明文

　　教學重點：

　　打比方的說明方法

　　教學難點：

　　遷移寫讀

　　教學時間：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課，板書課題

　　大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似于我們今天的“看云識天氣”。

　　二、明確學習目標：精讀一段自學全篇習得一法

　　三、指出學習方法：教師導讀自主探究遷移寫作

　　四、朗讀全篇。

　　1.說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。

　　2.劃出全文的結構圖①/②③④⑤⑥/⑦

　　五、精讀一段。

　　1.齊讀第①段，總說云的'形態和變化特征的短語分別是？

　　2.試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例說明。

　　結構美；修辭美；形象美；句式美……

　　3.點出全文說明中心的一句話是？

　　4.提煉一種句式，并用這個句式說一段話。

　　六、自主學習。

　　學生自己閱讀總結后面段落的主要內容：列舉八種云、四種云彩及其所帶來的天氣狀況

　　七、根據自己從這篇文章所學得的有關知識，學寫短文。

　　1.出示題目及要求：《看識》；用各種的說明方法。

　　2.提示：服裝與個性，發型與性格，房間的布置與生活習慣等

　　3.教師出示下水文：看動物識天氣

　　角度：從天上飛的，地上爬的，水里游的三個方面行文。

　　4.學生寫作。

　　5.學生當堂誦讀，老師指導評價。

　　七、總結。從現象到事物的本質：云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。

　　八、課堂練習設計。

　　1.說寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：①夜幕四合，周圍的群山，……

　　②遠處的霓虹燈亮了，……

　　2.閱讀第1自然段回答問題。

　　①文段中最能揭示云特征的那句話是？

　　②文段中最能揭示云與天氣關系的一句話是？

　　③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？

　　④文段中與“變化無常”相照的詞語有？

　　⑤本段主要的說明方法是？用了哪些修辭手法？

　　九、板書設計

　　精讀一段自學全篇習得一法

　　教師導讀自主探究遷移寫作

　　《看云識天氣》教學設計 6

　　《看云識天氣》為九年制義務教育課程標準實驗教科書第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關。全篇文章采用了生動說明的形式，很能激發學生的閱讀興趣。通過本案例試圖探索以下幾個問題：

　　1、探索“教師引導、學生自主、培養能力”課堂教學；

　　2、如何走出說明文閱讀教學繁瑣機械的舊有模式，尋求說明閱讀教學的新方法；

　　3、探討閱讀教學中，如何進行學生語言能力的訓練；

　　《看云識天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關系，讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。本文是介紹說明性文章，為了讓讀者有興趣，寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們在教學過程中，沒必要段段落實，只須抓住重點、突破難點、訓練學生篩選信息的能力，和語言表達能力，沒有必要按照說明文的知識點（說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等）進行教學。

　　據此，這篇課文安排一個教學課時，知識目標、重點、難點教學課時確定為：

　　知識目標：

　　1、了解云與天氣的關系（篩選信息）；

　　2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；

　　能力目標：品味文章生動優美的語言；

　　情感目標：激發學生觀察生活、了解自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、了解云與天氣的關系；

　　2、品味文章生動的語言；

　　教學難點：

　　品味文章生動優美的語言。

　　本案例設計以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。

　　在教學中，以猜謎活動、拆字游戲引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優美語句，并教學學生品味生動語言的方法，以期培養學生的聽說讀寫能力。

　　課堂實錄

　　一：導入新課

　　師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。

　　生：[舉手]動。

　　師：同學們認為呢？

　　生：不好。

　　師：再請一個同學說說。

　　生：云

　　師：能不能說說你的根據，好嗎？

　　生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。

　　師：很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？

　　生：有，cloud！

　　師：不知同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？

　　生：把“云”字的繁體“雲”。

　　師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？

　　生：有“雨”字。

　　生：和天氣有關。

　　生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？

　　師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系……

　　二：品味語言

　　學生齊讀第1段后。

　　師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為它很好。

　　師：好在哪？

　　生1：用了比喻、擬人的修辭方法。

　　師：還有嗎？

　　生1：沒有了。

　　師：還有補充嗎？

　　生2：還有一些詞語用得很好。

　　師：你能不能說說哪個詞語用得好？

　　生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。

　　師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

　　學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。

　　生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。

　　師：說得不錯，誰再來說說。

　　生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。

　　三：課堂游戲

　　在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：

　　①充分利用文中描寫云彩的句子；

　　②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。

　　④先各自預演，后課堂交流。

　　師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”

　　生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？

　　生：[齊聲]高積云。

　　生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的.光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰——

　　生：[齊聲]暈

　　案例分析

　　首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容游戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。

　　教師以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

　　其次，本案例中對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。

　　舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。

　　再次，進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、游戲、創造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經歷類似于科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。

　　最后，但不足這處也是明顯的：

　　（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。

　　（2）由于農村中學教學條件的限制，教師制作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。

　　（3）對于學生的發言，缺少適當的激勵性評價。

　　《看云識天氣》教學設計 7

　　【教學過程設計】

　　1、知識目標：

　　⑴ 練習快速閱讀，概括課文內容要點。

　　⑵ 理解作者從兩個方面說明怎樣看云識天氣。

　　2、能力目標：

　　⑴ 理清本文寫作的說明順序，培養學生觀察自然的興趣。

　　⑵ 復習鞏固比喻修辭，并在寫作中運用比喻修辭。

　　3、德育目標：

　　培養學生熱愛大自然，熱愛生活，學習和繼承我國優秀文化遺產。(與天氣有關的諺語)

　　【創新目標】

　　把本課所學的知識運用到生活實際中去，真正做到學以致用，并學寫簡單的說明文。

　　【確定五點】

　　1、重點：理解本文從兩個方面說明怎樣看云識天氣。理解本文語言生動準確的特點。

　　2、難點：了解本文采用由現象到本質的說明順序。(邏輯順序)

　　3、創新點：通過學習本文，聯系自身的知識，寫一篇看(觀察)xx識天氣。

　　4、素養點：通過對課文內容的學習，培養學生觀察自然的興趣，并在現實生活中運用本課所學的知識。

　　5、空白點：了解本文采用由現象到本質的說明順序。

　　【教學法】

　　小團隊自主、合作、探究教學法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習本文從兩個方面說明怎樣看云識天氣。

　　理解本文語言的生動準確的特點。

　　教學內容和步驟

　　一、班級氣象員報告昨天當天氣象觀察情況

　　二、課前三分鐘演講《草船借箭》

　　三、創設情境，引入新課

　　請你們說說生活中哪些自然現象能預示天氣變化?

　　劉劍：觀察日記《泥鰍與天氣》

　　四、改正下列詞語中的'錯字和拼寫有錯

　　魚粼絲絲縷縷 lǔ 迷漫日暈 yǖn

　　點輟一霎 sà 間輕盈 yín

　　五、知識大比拼

　　六、填寫三張表格(競賽結束后再把表格發給學生，看哪個小組寫得最快最準)

　　七、同學們互相質疑、釋疑

　　項目：今日我當小老師(每小組一天一位)

　　接著請小老師提問，可指名哪位同學來回答，最后將請同學們評出哪位同學提出的問題最佳?哪位同學回答最有創新?

　　要求：同學們可就文章的語言如詞語的運用，修辭、文章的寫作特點、文章的結構等方面提問。

　　這一部分教師應根據學生提出的問題進行行之有效的引導，以攻破本文教學的重點和難點。

　　八、學生小結

　　九、研究性作業

　　從現在開始的一個月內，班級小氣象員每天抽個時間，練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發布天氣預報，看誰預報得準確。

　　《看云識天氣》教學設計 8

　　教學目標

　　1、速讀課文，能概述課文內容。

　　2、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　3、理解說明的思路及說明方法。

　　4、培養學生觀察熱愛自然的情趣。

　　教學重點

　　理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

　　課前準備

　　教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

　　教學內容說明：

　　這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。

　　本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、情景導入：

　　請同學們看大屏幕，觀察各種云的形態，從而導入課文。

　　二、學生自讀，整體感知

　　1、檢查預習中的字詞。

　　2、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

　　3、請仔細看問題，再讀課文并自動分小組討論。

　　a、全文主要說了什么內容?請簡要概括。

　　b、文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

　　學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的`關系。基本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態變化和天氣的關系；云的光彩現象和天氣的關系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。

　　三、合作探究

　　1、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

　　2、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

　　可讓學生參照課后練習自行設計表格，在課文中劃出相關語句。并在閱讀中思考：

　　a、共有幾種類型的云?

　　b、表格如何設計得簡潔明了?

　　學生做完這個練習后，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

　　教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

　　學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征：云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序：總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，

　　3、合作探究

　　a、能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

　　b、能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?

　　學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種：暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?體現語言的準確性。

　　四、反饋交流

　　學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。

　　1、用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

　　2、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用?

　　3、第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?

　　4、根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

　　5、舉例說明看云識天氣對工農業生產的好處。

　　學生討論后，教師引導小結：

　　a、第1自然段指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣；

　　b、這句話的作用是承上啟下的過渡作用；

　　c、卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；

　　d、雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；

　　e、論述有理即可。

　　五、美文欣賞

　　1、學生看大屏幕，討論發言。

　　2、說話練習

　　六、拓展訓練

　　1、請同學們展示自己課前搜集的有關天氣的諺語，與同學們交流。

　　2、做課外練習。

　　七、總結：

　　通過對文章的學習，不僅了解了看云可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

　　板書設計：

　　一、（1）關系密切總層次清晰

　　二、（2—6）云識天氣分思路明確

　　三、（7）意義、局限總一目了然

　　《看云識天氣》教學設計 9

　　教學目標

　　1、通過檢查預習的情況，疏通文章的生字詞

　　2、理解課文，概括文章要點，理清文章思路和結構

　　3、了解相關科學知識，激發求知欲望

　　教學重難點

　　1、教學難點：課文中比喻、擬人、對比、引用等修辭方法的作用以及運用。

　　2、教學重點：說明方法（打比方、分類別、下定義、列數字……），說明文語言的準確性與生動性。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入

　　人們常說：“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”（邊講邊放音樂—下雨、打雷時的聲音）人們為什么這么說呢？就讓我們帶著這個有趣的問題一起來走進云的世界……（或者即興用生活中觀察到的云出發導入，關鍵在于激趣）

　　二、學習課文

　　1、掃清字詞障礙（找人讀課文，標段）

　　魚鱗（lìn）峰巒（lùan）一霎（shà）間彌（mí）漫勻（yún）稱綾（líng）紗頃（qǐng）崩（bēng）塌（tā）朝（zhāo）霞

　　2、整體感知按邏輯順序把課文分成三大部分（文章結構：總分總）

　　第一部分（1段）：云是天氣的“招牌”。

　　第二部分（2~6段）：介紹云的形態、光彩與天氣的關系，從而導出如何看云識天氣。（2~5段）云態與天氣的關系（6段）云的光彩與天氣的關系

　　第三部分（7段）看云識天氣的意義和局限性。

　　3、（1）通過列圖表的方式，把課文中提到的云的類別以及暗示的天氣作一個分類。圖表如下：

　　按照云的形狀來分：

　　名稱

　　特征

　　預示天氣的情況

　　卷云

　　輕盈站的最高很薄

　　一般都不會帶來雨雪

　　卷積云

　　成群成行地排列象鱗波

　　一般都不會帶來雨雪

　　積云

　　象棉花團似地常在兩千米的天空一朵朵分散云塊四周散發金黃的光輝一般在上午出現

　　不會帶來雨雪

　　高積云

　　成群的扁球狀的云塊排列勻稱象羊群

　　不會帶來雨雪

　　卷層云

　　象白色的綢幕

　　天氣轉陰

　　高積云

　　云層越來越低，越來越厚象毛玻璃

　　幾個鐘頭內便要下雨或下雪

　　雨層云

　　云壓得更低，變得更厚暗灰色得云塊密密麻麻

　　連綿不斷的雨雪就降臨

　　積雨云

　　越長越高云底變黑云峰漸漸模糊

　　馬上就會下起暴雨，有時竟然帶來冰雹或龍卷風

　　按照云的色彩來分：

　　名稱

　　特征

　　預示天氣的情況

　　暈

　　外紫里紅

　　大風雨的征兆

　　華

　　里紫外紅

　　由小變大，天氣好，由大變小，天氣壞

　　虹

　　彩色的'圓弧

　　在東方有雷無雨在西方有大雨

　　霞

　　紅色的云層出現在清晨或傍晚

　　在東，天氣晴朗，在西，有陰雨

　　（2）出示關于云的圖片，以搶答或游戲的形式讓學生回答這是什么云。

　　（3）自己扮演一種云，以第一人稱的角度作自我介紹。

　　4、說明方法

　　為了將事物說得更加清楚、明白，作者用了不少的說明方法。（畫龍點睛）

　　（1）解釋何為說明方法，常用的說明方法有哪些？

　　（2）打比方“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”有相似點，“招牌”是商店的標志，而云是天氣變化的標志。“卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”卷云最輕盈，站得最高。一個“站”字，就把卷云人格化了。副詞“最”的準確運用，突出了卷云的輕和高；用貼切的比喻描寫出了潔白和輕盈。

　　（3）分類別根據云的不同特點，將云分成不同種類，條理清晰。

　　（4）作比較按照不同的光彩，作者把云分成四種--暈、華、虹、霞，把它們的差別進行了比較說明。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　《看云識天氣》作為一篇事理說明文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系。而今天，我們就主要來研究文章的描寫。

　　二、修辭手法的運用

　　（1）請大家大聲朗讀第一自然段，思考：共有幾種修辭方法，分別是什么，請說出他們的作用。

　　（2）請大家再從其他自然段里找出別的修辭手法。

　　（3）請問這些修辭手法和文章內容有什么聯系嗎？突出云與天氣的關系。

　　三、說明文語言準確性與生動性：

　　1、語言的準確性

　　（1）“薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云常常是陰雨風雪的預兆。”中能不能不用“往往”和“常常”？

　　答：不能。“往往”是大多數的意思，說明了天上的薄云大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。 “往往”一詞體現了說明文語言的準確性。同樣，“常常”也是表示概述，不是完全肯定，說明低而厚的云經常與陰雨風雪有關系，但不排除例外，也體現了說明文語言的準確性。

　　（2）“天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。”為什么一定要用“一定”呢？答：表示“一定”還有特殊性，“畢竟”這個詞也體現出了天氣變化復雜，所以人無法判斷得極其準確。因此，“一定”表示人們在觀察天氣時不能單方面根據云的變化來觀察。

　　2、語言的生動性

　　（1）在第一部分（1段），作者運用了一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動地說明了云的萬千姿態。

　　（2）文中引用了大量諺語，有何益處？這些諺語簡潔、生動，既增強了文章的生動性，又加強了文章說服力。

　　（3）布置學生積累課文中的關于天氣的諺語，然后通過互聯網等方式積累更多的關于天氣的諺語。

　　四、總結

　　《看云識天氣》通過總概括“云就像是天氣的‘招牌’”然后分類從云的形狀以及色彩兩個方面說明不同的云對天氣有著不同的影響，最后說明看云識天氣的意義。

　　五、鞏固練習

　　龍卷風造成的破壞異常驚人。當它觸及海面，便會翻江倒海卷起巨瀾；當它觸及地面，可以把人畜像開玩笑似的卷到空中再扔下來，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現過一次龍卷風，它竟然把一個有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國曾出現過一次強大的龍卷風，造成兩千多人傷亡。）

　　為什么龍卷風的風力這么大呢？主要是龍卷風內的空氣飛速旋轉而產生的離心力和極為強烈的上升運動，引起空氣大量逸散，使龍卷風中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。

　　1.文中括號內采用了什么說明方法？作用是什么？

　　答：________________________________________________。

　　2.下面補充了文章最后的幾句話，請根據文段內容排列合理的順序_______。

　　①氣壓梯度越大，風力也就越大。

　　②臺風中心和它的外圍空氣平均每100公里差20毫巴。

　　③難怪龍卷風的風力要比臺風大好幾倍了。

　　④而龍卷風中心與其外圍空氣只有20米，氣壓差就達20毫巴。

　　3.文中加粗的詞語“像開玩笑似的”可否刪去？為什么？

　　答：________________________________________________。

　　《看云識天氣》教學設計 10

　　一、文本分析

　　1、《看云識天氣》選自選自人教版初中語文七年級上冊第五單元。

　　2、內容：通過對云的姿態和光彩方面的變化的認識來識別天氣。

　　3、特點：

　　①說明對象明確，從云的姿態和光彩方面來識別天氣。

　　Eg：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　②說明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。

　　Eg: 天上的云，真是姿態萬千，變化無常。

　　那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。云，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農業生產有著重要的意義。

　　③說明方法得當，打比方、分類別、引用等說明方法用得恰到好處。

　　Eg: 當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。

　　所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

　　人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

　　④說明語言準確、嚴密，體現說明文語言的特點。

　　Eg: 在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。

　　另有一種比暈小的彩色光環，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。

　　二、學生分析

　　學生需要從中學到的知識或技能：

　　① 能夠確定明確的說明對象。

　　② 能夠結合說明對象確定說明順序。

　　③ 能夠合理地運用各種說明方法。

　　④ 能夠使用科學、準確的說明文語言進行敘述。

　　學生已經具備相應的學習基礎：

　　認識上：對說明文這種文體有了一定的認識。

　　情感上：對云的姿態或光彩發生變化時的情態有一定的體會。

　　技能上：對于各種說明方法已經有了一定的掌握。

　　學生需要采用的學習方法：誦讀涵詠法、入情體驗法等多種自主學習的方法。

　　三、目標闡述

　　（一）教學三維目標

　　1、知識與能力

　　（1）能說出本文的說明方法。

　　（2）能闡述本文的說明順序。

　　（3）能分析本文的說明語言。

　　2、過程與方法

　　（1）能在理解課文內容的過程中運用研習和探究的方法。

　　（2）能在體會作者感情的過程中運用誦讀和體驗的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）能體會文中蘊含的科學精神和作者對大自然的熱愛之情。

　　（2）教學重點

　　能分析本文的說明語言。

　　（3）教學難點

　　能體會文中蘊含的科學精神和作者對大自然的熱愛之情。

　　四、過程設計

　　（一）教師介紹學習方法

　　今天我們要學習的是一篇經典課文《看云識天氣》。準備采用自主概括的學習方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關內容，然后相互交流，相互啟發，共同提高。這堂課的學習質量如何，就看各位閱讀課文的精細度和概括內容的精準度了。

　　（設計意圖：介紹學習方法，導入對本課的學習。）

　　（二）快速默讀課文

　　每人用較快速度默讀課文，整體感知內容，課標要求初中生每分鐘不少于500字，本文共1452個字符，3分鐘之內讀完。讀完后給每段話標上序號，全文共7段。

　　（設計意圖：加快學生的默讀速度，培養整體感知能力）

　　（三）討論學習內容和學習順序

　　從文體角度看，這篇課文屬于什么文章？

　　讓學生明確這是“說明文”。教材編者并沒有把這篇課文放在專門的說明文單元里，可能想淡化文體。但從這幾年實施的情況看，淡化文體給學生帶來的負面影響更大，因此還是要從說明文的角度來學習此文。

　　作為說明文，哪些方面需要學習？學習順序如何安排較為合理？

　　學生先獨立思考，每人動筆，寫下幾個關鍵詞，然后在小組內討論交流，形成基本共識；之后教師隨機抽點幾個小組的代表向全班介紹。最后教師也說說自己的基本理解，促進認識的深化；說明文是抓住說明對象的特征，運用適當的說明順序、說明方法和說明語言來闡述介紹的一種文體；因此說明文有四個方面需要學習：說明對象、說明順序、說明方法和說明語言。學習一篇文章，先學習它寫了什么，再學習它怎么寫的；因此說明文的學習順序一般是先學習它說明了什么，即說明的對象（內容）；再學習它是怎么說明的，包括說明的順序、說明的方法和說明的語言。因此安排在第一位的是說明的對象，另外三個的順序沒有定數，但從宏觀到微觀的安排比較合適：說明順序、說明方法、說明語言。

　　設置以上環節，體現了“把人當人，自主成長”的“非指示性”教育理念。或許學生對說明文學習內容的選擇和確定不太存在認識上的差異或差距，但學生思考、討論的過程，就是喚醒他們自主學習意識的過程，也是讓他們意識到教師把他們當做學習主人的過程；而學生思考、討論的結果，則讓他們懂得了說明文該學什么、怎么學，以后他們離開教師也就能獨立學習了。

　　以下按四個方面來預先設計。課堂實施時可能會根據學生的意見隨機做些調整。

　　（設計意圖：讓學生站在自己學的角度來確定學習內容和學習順序，體現“把人當人、自主成長”的非指示性教育理念。）

　　（四）一概括說明對象

　　學生自主概括前，教師先引導，主動介紹學習的任務、要求和時間：現在請每人概括說明的對象；概括要經歷從粗略到細致的過程，可以先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括；概括時盡可能借助文中的`原話——或抄錄完整的句子，或截取關鍵的詞語，沒有現成的才自己編寫；概括要簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）；以下分步概括，每步都有時間規定。

　　第一步，用一句話概括。

　　學生先獨立完成，然后一起開口說。時間半分鐘即可，比較簡單，也不用在小組內交流。

　　教師準備的基本理解：用一句話來概括就是標題的原話“看云識天氣”。

　　最后讓做錯的學生舉手，并主動說說做錯的原因，然后教師給予指點和鼓勵，讓他們跟上來，并培養先關注標題的好習慣。

　　第二步，用兩句話概括。

　　學生先獨立完成，每人動筆寫，時間2分鐘左右；完成后在小組內交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評判，看看是否達到了三級要求中的最高一級“全面”，邊評判邊調整完善，形成本組最佳答案；然后教師隨機抽點幾個小組長向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評判。

　　最后教師也介紹自己的基本理解，繼續促進學生的學習：課文有關鍵詞可以截取，一個是第一段的“（云的）姿態”，另一個是第6段的“（云的）光彩”，把這兩個詞分別代入標題語“看云識天氣”，就成了兩句話：看云的姿態識天氣，看云的光彩識天氣。

　　最后讓做錯的學生舉手，估計會錯超第二段的原話“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”其實這句話只是就云的“姿態”來說的，無法把第6段的云的“光彩”歸納進來。之后讓他們主動說說原因，然后教師給予鼓勵，更給予提醒：做題不能只憑感覺，要記住三個詞：簡潔、準確、全面。

　　第三步，用多句話概括。

　　先問學生：本文是不是可以繼續概括，把云的“姿態”和“光彩”的各種名稱再具體化？（容易達成共識。）云的名稱比較多，如果繼續用文字來概括，會比較繁雜，需要換一種更簡潔更直觀的方式來概括，這種方式是什么？（表格。估計有些學生不會想到。）繼續問：表格應該怎么設計？分幾列？分幾行？每列的上端各寫上什么文字？每行的左端又該寫上什么文字？（不難達成共識：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫上“云的名稱”，右列上端寫上“天氣的特征”。13行中，第2行開始，左端依次寫上云的名稱：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、暈、華、虹、霞。）

　　教師用多媒體亮出具體表格，讓學生邊瀏覽課文，邊找出相應的詞語，對著表格，用眼睛來填，邊填邊一起開口說，訓練快速閱讀和概括的能力。

　　表格此處略去，要填入的內容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍卷風、“日暈三更雨，月暈午時風”、“由小變大，天氣轉好；由大變小，轉為陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”。

　　（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明對象的能力。）

　　（五）二概括說明順序

　　學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在先請每個人概括說明的順序；說明順序可以分為三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序是指按照時間先后的順序來說明，空間順序是指按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現象到本質等順序來說明。對照上面三種說明順序，本文屬于哪一種？（讓每人隨口說說。估計他們會比較為難。但肯定會排除時間順序和空間順序。）對照之后我們會發現，本文不屬于時間順序，也不屬于空間順序；但屬于什么邏輯順序，似乎不容易說清楚；我們不妨換一種方式來學習，通過這種方式把課文內在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號（共7段），然后以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關系，最后參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀的方式標示出來；時間2分鐘左右。

　　示例：

　　學生獨立完成后先在小組內交流，然后由每個小組長整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

　　最后教師也說說自己的概括，與學生分享，并促進共識的形成（如果學生說到位了就說說概括的依據和方法）：課文第①段至⑤段寫的是云的“姿態”，第⑥段寫的是云的“光彩”，第⑦段是總說，因此可以這樣概括：

　　完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創新完善：看著標示圖，我們會覺得這篇文章的結構框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請每人手動加上一些段落，使之成為典型的總分總結構。先在備用紙上寫一寫，時間3分鐘左右。

　　每人獨立完成后，在小組內交流，形成本組的基本共識；然后由小組長向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的基本共識。

　　最后教師也說說自己的解決方案（已經說到位就說方法）

　　在第1段前面加上一個總說的段落即可，把云的“姿態”和云的“光彩”都寫進去，比如這樣寫：“看云識天氣，可以通過看云的姿態和光彩兩方面進行。”如果覺得原文第6段與原文第1段不太協調，還可以在第6段前面加上和第1段一樣的寫法：“天上的云，也是光彩萬千，變化無常。它們有的像……有的像……”

　　（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明順序的能力。）

　　（六）三概括說明方法

　　學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在請每人概括說明的方法；說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、引用等；請“對號入座”，說說本文主要的說明方法有哪些，分別引用一些句子具體說說，并說說這些說明方法各有什么表達效果；時間5分鐘左右。

　　每人獨立完成后，說給同桌聽，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位說說，邊說邊自評和互評，細化深化每個人的學習。

　　最后教師也介紹自己的基本理解，繼續促進學生的學習（根據需要隨機取舍）

　　本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、引用。“打比方”集中出現在第1段，把云的不同姿態比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把云的姿態和光彩分成多種類別，分別說明；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容，且增長了讀者的知識。

　　完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，課文第一段說：“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”我們也仿照著造一個排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個喻體，題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”喻體用詞語或短句即可，比喻要貼切，意境要優美；寫在備用紙上；時間2分鐘左右。

　　獨立完成后在小組內相互交流，并相互評判；然后每個小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

　　估計許多同學答得不太順利。教師可順勢引導：“書到用時方恨少”，做得不順利，說明自己的語言積累還不夠豐富；語文是讀出來的，要多讀課文，多讀課外書，多積累語言；語文學習成功的基本標志就是能運用語言，出口成章，下筆成文。

　　最后教師也說說自己的基本解答，如學生有更好的隨時替換上去

　　詞語形式的：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。

　　短句形式的：像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。

　　（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明方法的能力。）

　　（七）四概括說明語言

　　學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在請每人概括說明的語言；說明文經常在一句話里加入修飾性的詞語，或者在一段話里加入補充性的句子；請自主找出這兩類例子，細細體會，并用詞語準確概括說明文語言的特點；時間3分鐘左右。

　　每人獨立完成后，說給同桌聽，相互交流，相互完善。

　　最后教師也說說自己的基本理解（學生舉過的例子可再強調也可避開）

　　在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反復”。這些詞如果刪去，意思就有差異了。

　　在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面夸大了看云識天氣的作用。

　　由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。

　　（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明語言的能力。）

　　（八）自由式補充學習

　　在前面統一學習內容的基礎上，再給出一個自由學習的時間，讓每人個性化地補充學習，根據自己的需要，或就自己感興趣的內容自由研習，或就自己有疑問的問題自由探究，或就自己有想法的話題自由闡述，讓學生的心靈和智慧姹紫嫣紅地自由綻放。時間機動。

　　（設計意圖：尊重學生的“主人翁”地位，讓學生根據自己的需要，個性化地補充學習。）

　　（九）積累性美讀

　　先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統一。每人獨立過關后，先在小組內相互檢測，然后由教師現場檢測。

　　再聚焦優美的語段，美美地讀，讀出感受和享受。對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。說明文中的妙語佳句，主要是實用類的簡潔的事理說明，但也有文學類的細膩的感性描寫，本文兩類語言都有。要求每人先選擇兩類語言中的妙語佳句各三句，現場背誦，并現場展示。

　　最后全班齊讀最后一段，把課堂學習氣氛推向高潮。

　　（設計意圖：豐富學生的詞匯量，加深學生對本課的理解和掌握。）

　　（十）總結學習內容和學習方法

　　用兩句話，第一句總結學習內容，第二句總結學習方法。先每人獨立完成，并在小組內相互交流，以形成基本共識。時間2分鐘左右。

　　最后教師也說說，深化學生的學習共識：今天學習的內容是看云識天氣，具體來說是看云的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說明了什么，即說明的對象；再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。

　　（設計意圖：使學生再次明確說明文學習的內容和方法，從而更好地學習說明文。）

　　（十一）教師推薦課外閱讀篇目

　　語文學習“得法于課內”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類文章，一是天氣預報的科普文章，各位課自主上網查找閱讀；二是意大利科學家、畫家、音樂家達·芬奇寫的《水》（選自艾瑪？阿？里斯特編《萊奧納多達芬奇筆記》），鄭福潔譯，北京三聯書店1998年版），后者已經粘貼在班級語文學習博客上，請直接打開閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評論，同學間相互交流，相互促進。

　　（設計意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進一步提高學生的語文素養。）

　　五、板書設計

　　《看云識天氣》教學設計 11

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

　　（2）體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

　　（3）理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

　　（4）積累有關諺語。

　　2、能力目標：

　　（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；

　　（2）培養學生用準確的語言作生動說明的能力。

　　（3）培養學生的歸納綜合能力。

　　3、情感目標：

　　（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

　　二、教學重點、難點分析

　　1、教學重點：

　　（1）分析把握文章的結構層次。

　　（2）感受文章說明語言的特點。

　　2、教學難點：區分云彩繁多復雜的形狀、種類。

　　三、教學安排：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　（一）導入：

　　同學們知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？學生寫“云”字的繁體“雲”。很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？（有“雨”字。和天氣有關。我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？）我們從這個字可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習《看云識天氣》，看看云與天氣有什么樣關系。（播放視頻：看云識天氣）

　　（二）初讀，整體感知：

　　聽課文朗讀錄音，整體把握：云和天氣到底有怎樣的關系?（天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。）

　　（三）精讀，議論探究：

　　自讀課文，認識各種云的特點及其和天氣的關系，并任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：

　　①充分利用描寫云彩的語言材料；

　　②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（學生回答，幻燈片同時展示云圖）

　　其他示例：

　　（1）當積云迅速向上凸起，形成高大的云山時就變成了我，我是積雨云，然后我越長越高，慢慢變黑，最后我整個倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍卷風。

　　（2）我是卷層云，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄云，看到我，請大家出門前帶上雨具。

　　（3）我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。

　　教師總結：同學們說的很好，在“各種云”的介紹中，我們不僅認識了云，而且也學會了看云識天氣。

　　（四）品味欣賞：

　　1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?你能從課文中找出有關語句嗎?（學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流）

　　文章按照總分總的關系展開說明。

　　文章第1段概述云和天氣的關系：“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”

　　第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

　　第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的.預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”。

　　最后一段總結全文。

　　2、品味語言：

　　本文文字優美，請同學們找出你喜歡的句子并說明理由。（學生回答）

　　例句：

　　（1）“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”運用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。

　　（2）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。

　　（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。

　　（4）“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動。

　　（5）寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時間的詞：迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　（6）文章最后兩句話“但是，天氣的變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

　　（五）總結：

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了生動形象的語言。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　（六）拓展延伸：

　　在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們還可以通過“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳，小組討論并交流。

　　（七）作業布置：

　　1、設計一個表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預示的天氣情況。

　　2、留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

　　《看云識天氣》教學設計 12

　　一、教學背景：

　　1、面向主體：七年級學生

　　2、學科：語文

　　3、課時：2課時

　　4、課前準備：

　　a、老師準備：配套課件；搜集天氣諺語、各種天氣的圖片

　　b、學生準備：預習課文；搜集和天氣有關的諺語

　　二、教學課題：《看云識天氣》

　　1、知識與技能

　　（1）了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

　　（2）體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

　　（3）理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

　　（4）積累有關諺語。

　　2、過程與方法

　　（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；

　　（2）培養學生用準確的語言作生動說明的能力。

　　（3）培養學生的歸納綜合能力。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

　　三、教材分析

　　《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元第二篇課文，這是一篇思

　　路明晰、文筆鮮活的科普說明文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說明文中構成了一道生動亮麗的風景線。運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”，即讓學生充分誦讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的活動，引導學生進行趣味學習。

　　四、教學方法

　　《看云識天氣》為我們描畫出了一幅美麗的云圖，運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的`指導思想，即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養學生的創新意識和探索精神。通過科學的推理，培養學生的看、聽、說、寫的能力，分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。

　　《看云識天氣》教學設計 13

　　預習準備：

　　自主閱讀課文，了解云彩的種類及其預示的天氣，完成課后第一題。（列出表格，分類介紹）

　　一、課堂導入

　　PPT展示積云圖片，問題：如果在這種天氣出門（）

　　A.很快被淋成落湯雞

　　B.可以享受美妙的陽光

　　C.最好帶上雨傘

　　大自然本身就是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴說著許多不為人知的秘密。隨著科學的發展，我們已經能夠去解讀這些神秘的語言。那姿態萬千的云朵，在氣象學家眼里，就是一塊塊天氣的“招牌”。今天，我們一起學習一篇介紹云彩的科普文章，去認識這些“招牌”。

　　二、默讀感知，了解云彩

　　1.默讀課文，認識云彩

　　PPT展示默讀要求：不出聲，不指讀；標注段落序號；勾畫重點語句。

　　2.天氣播報，了解云彩

　　（1）PPT展示卷云圖片，舉例說明如何依據課文內容介紹某種云的特點。

　　示例：卷云最輕盈，站得最高，云很薄，陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。卷云一般不會帶來雨雪。

　　（2）展示云彩圖片，讓學生以云的口吻介紹云彩并做天氣預報。

　　三、默讀交流，品味語言

　　1.默讀課文，感知語言特點

　　提示：這雖然是一篇科普文，但是語言不乏生動之處；同時，作為一篇科普文，作者在遣詞造句方面都很有講究，大家從這些角度找一找，品一品。

　　2.同桌合作，就各自找的特點交流交流，然后向同學們展示交流成果。

　　預設：

　　（1）語言生動形象。

　　A.精彩的比喻句惟妙惟肖。

　　B.精彩的擬人句活靈活現。

　　C.精當的引用恰到好處。

　　（注：學生說到比喻和引用時，可稍加提示“打比方”和“引資料”。）

　　（2）語言嚴謹。文章多處運用了“往往”“常常”“有時”等表示不確定的詞語，體現了科普文（說明文）語言的嚴謹性。

　　（3）語言客觀。作者向我們介紹了姿態萬千的云彩，但并沒有表示自己對云彩的'好惡情感，這體現了說明文語言的客觀性。

　　（4）語言富有層次感。

　　四、分享交流，探秘自然

　　大自然是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴說著許多不為人知的秘密。請同學們聯系之前所學的知識和自己的生活體驗，談一談大自然中還有哪些現象暗示著一些不同尋常的奧秘。

　　五、布置作業

　　兩人一組，觀察一些特殊的自然或生活現象，探究其背后的秘密，完成一篇不少于300字的科普文章。

　　補充說明

　　PPT展示卷云圖片舉例說明：大家好，我是卷云，我最輕盈，站得最高，而且我身材苗條，陽光可以透過我照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。我當然不舍得給大家帶來雨雪啦，有我的地方就有晴天。

　　舉例：螞蟻搬家、蚯蚓鉆出地面預示著陰雨天氣。

　　板書

　　設計

　　看云識天氣

　　朱泳燚

　　劉厚超《看云識天氣》教學設計生動形象

　　看云識天氣——科普文語言嚴謹客觀

　　富有層次感

　　《看云識天氣》教學設計 14

　　【教學目標】

　　1、閱讀了解課文中關于云和天氣的科學知識；

　　2、揣摩比喻句的好處，學會運用比喻、排比的修辭來描繪景物；

　　3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　【教學建議】

　　1、復習鞏固比喻這種修辭，積累課文中的比喻句；

　　2、運用多媒體，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識；

　　3、強調練習學生的閱讀概括能力，教學時不必強調文體；

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　同學們了解天氣情況靠什么？古代沒有氣象預報或現在沒有設備時，人們是怎么知道天氣變化的？（看云識天氣）。有人說“云是天氣的招牌”，那么如何根據天上的云彩來判斷天氣情況呢？

　　二、閱讀第一段，教師展示關于云的形態的圖片，結合課文彩圖，讓學生初步認識云的種類

　　三、自讀課文，列出結構提綱，并用課文中的原話說說看云識天氣的基本經驗是什么

　　1、學生列好后，教師用投影展示一兩位學生的提綱，師生共評，明確本文構思的特點。

　　2、結構提綱示例如下：

　　云的形態與天氣的關系：

　　1、先概述：天上掛什么云，就將會出現什么樣的天氣。

　　2、總寫薄云和厚云與天氣的關系

　　2～５具體介紹 3薄云與天氣的關系

　　4～５厚云與天氣的關系

　　云的光彩與天氣的關系

　　總結看云識天氣的作用和限度

　　3、看云識天氣的基本經驗是：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”

　　問：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（讓學生體會本文語言的準確性）。

　　四、小組合作，精讀3～６段

　　用表格列出云及其光彩的'種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

　　教師指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

　　1、列好后教師投影學生設計的表格，其他學生補充或糾正。

　　2、學生分組扮演文中的云，向其他同學介紹自己的形態、特征以及預示的天氣情況。

　　（云的種類繁多，通過設計表格，表演解說，可以幫助學生掌握云的種類，從而更加清楚地理解課文。）

　　3、對照課文中描述的云的特征，說說課文插圖中的云各屬于哪一類。

　　4、教師小結：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征──云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等。

　　五、體會比喻的妙處

　　作者為什么能把深奧的科學知識解說得生動活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。

　　1、找出文中的比喻句，把它們改成平時說明的句子，比較體會用比喻的妙處。

　　2、用另外的比喻描繪文中的云的形態。

　　3、完成課后練習二：仿照課文中的句子造句。

　　⑴ 夜幕四合，周圍的群山，像……

　　⑵ 遠處的霓虹燈亮了，像……

　　六、學生將課外收集的有關天氣的諺語、俗語、成語等進行交流，增加生活常識

　　七、布置作業

　　根據課文中所學的知識，課余時間試著看云識天氣，并將觀察的情況用文字記錄下來。

　　《看云識天氣》教學設計 15

　　學習目標：

　　1．了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識。

　　2．體會本文生動形象的語言特色。

　　3．培養細致觀察大自然的習慣和熱愛大自然的情趣。

　　教學重點：

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　課前準備：

　　1．解決課文中的生字詞。

　　2．搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等。

　　3．觀看每日的天氣預報（一周），積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業本上。

　　4．完成課后練習題一。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。千百年來，人們也一直在留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文《看云識天氣》。

　　二、目標展示：

　　1．了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識。

　　2．體會本文生動形象的語言特色。

　　3．培養細致觀察大自然的習慣和熱愛大自然的情趣。

　　三、檢查預習：

　　1．給加點的字注音或給拼音寫漢字。

　　峰luán( 巒 ) 棉xù( 絮 ) 月yùn( 暈 )

　　mí(彌)漫輕盈（yíng）鱗波（lín ）

　　崩塌（ tā ）絲絲縷縷（ lǚ ）

　　2．請找出錯別字并在后面寫上正確的字。

　　魚鱗（）征照（兆）諺語（）

　　碧蘭（藍）綢幕（）恣態萬千（姿）

　　四、整體感知：

　　（一）速讀課文1、2自然段思考：

　　云和天氣有什么關系？

　　（二）小組交流

　　本文具體介紹了哪些種類的云呢?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?拿出你們課前預習設置的表格，小組交流，查缺補漏。

　　晴天云彩簡表

　　名稱形態變化位置厚度天氣征兆

　　卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一塊潔白的綾紗最高最薄象征晴朗

　　卷積云卷云成群成行地排列在空中好像微風吹過水面引起的鱗波很高很薄無雨、雪

　　積云像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散兩千米左右較薄陽光溫和

　　高積云像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列兩千米左右較薄天晴

　　雨雪冰雹云層變化簡表

　　名稱形狀變化過程位置天氣征兆

　　卷層云卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進高晴轉陰

　　高層云卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪

　　雨層云高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空更低雨雪連綿

　　積雨云積云迅速形成高大的云山，烏云密布更低雷雨冰雹

　　云彩識天氣簡表

　　光名產生和分布情況色彩天氣征兆

　　暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨月暈午時風

　　華日華和月華大多出現在高積云的邊緣里紫外紅華環小到大晴華環大到小陰雨

　　虹雨過天晴，太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

　　霞　出現在早、晚，太陽照紅云層云層變紅朝霞不出門晚霞行千里

　　大家交流中有沒有不能解決的問題？看來大家已經掌握了各種云與天氣的關系，讓我來檢驗一下大家的掌握情況。

　　（三）爭做氣象小博士（個人風采展示）

　　要求：觀察圖片

　　1、這是什么云？與天氣有什么關系？

　　2、用第一人稱描繪。

　　先教師示范，后小組交流，再個人表述，最后同位交流

　　示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的.天氣。

　　教師小結：

　　剛才我們一起來進行了“看云識天氣”，大家掌握得非常好，我想一方面緣于同學們積極地的學習與思考，同時也緣于本文簡明生動的語言，使我們不僅獲得了知識，也感受到云的美麗。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。同時文中優美的句子也構成了一道生動亮麗的風景線, 吸引我們愉快地閱讀下去。那么讓我們走進課文進行美讀欣賞。

　　五、美讀欣賞

　　（一）找一找、讀一讀、品一品

　　找出你認為寫得美的語句，讀一讀并進行賞析。

　　（二）比比誰最美

　　原句：有的輕輕地飄在空中。

　　改句：有的像羽毛，輕輕地飄在空中。

　　參考答案：改動的地方：改句加了“有的像羽毛”巧設妙喻，使云那種輕盈的姿態形象地展現在我們面前。比原句更形象，更生動。

　　原句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮根本不能看見，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

　　改句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

　　參考答案：改動的地方：根本不能看見——都躲藏了起來。修改句運用了擬人的修辭方法，比原句既準確又生動形象。

　　過渡小結：秦牧先生曾說：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。”這篇文章一開筆就連用比喻，說明云的形態之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使云形美神躍，讓讀者在豐富的聯想中既認識到云的“姿態萬千，變化無常”的特點，又領略到云朵美妙的景觀。

　　（三）妙筆生花

　　我們如果寫作時也能夠進行這樣生動的描寫，我們的文章也會妙筆生花，讓我們試試看！

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　1、夜幕四合，周圍的群山，……（全班性合作完成）

　　示例：夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

　　2、遠處的霓虹燈亮了，……（個人完成）

　　示例：遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……

　　（四）齊讀課文第一段，領略語言之美。

　　六、拓展積累

　　本文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

　　教師補充材料：

　　1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。

　　七、教師小結：

　　羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。大自然是美麗的，人們經過用心觀察竟然發現云與天氣有這么神奇的關系！如果我們都用心觀察的話，我們的生活肯定會平添更多的美麗，愿我們都做生活的有心人。

　　八、作業設置（課后練習三）

　　1、從現在開始的幾十天內每天抽個時間練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發布天氣預報，看誰預報得準確。

　　2、在生活中有一些諺語也能識別天氣的情況，同學們能否找出一些例子，考證一下它們是否正確，并把這些例子積累下來。

　　《看云識天氣》教學設計 16

　　一、教材依據

　　人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第四單元第17課。

　　二、設計思想

　　1、《看云識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過去常常把它當作說明文來處理。但這套新教材第一、二冊并不強調文體的學習，因此，教學時不必指出它是什么文體，而應以練習學生的閱讀概括能力為主。

　　2、學生地處鄉村，這對培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣尤有實際意義。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力目標：了解課文中關于云和天氣的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。

　　2、過程與方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　四、教學重點

　　1、整體感知課文內容，理清文章的思路。

　　2、鞏固復習比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　五、教學難點

　　學會搜集一些資料，加深對天氣知識的了解。

　　六、教學準備

　　提前兩周布置任務，要求學生試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，看誰判斷得準確；上網查找或者到圖書館查閱，或者向有經驗的長輩請教，搜集一些關于天氣的諺語，分類積累，并留心作一些觀察對照。

　　七、教學過程

　　1、導入新課

　　天氣狀況對戶外活動者來說非常重要，因為遭遇惡劣天氣多半起因于天氣驟然變化。因此，外出前在收聽天氣預報的同時，需要掌握一定的氣候知識，學會看云識天氣，使自己能夠從容應對天氣的異常變化。那么，怎樣看云識天氣呢？

　　2、檢查預習

　　請學生從課前準備中簡要談談自己的觀察和感受。

　　3、整體感知

　　⑴學生用較快速度默讀課文后，簡要概括全文主要說了什么內容？用課文中的原話說說看云識天氣最基本的經驗是什么？

　　（方法指導：默讀時要做到口不動、手不動、頭不動，眼球則要轉動。）

　　⑵跳讀課文，設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

　　（學生可自行設計表格，也可每個小組設計一種，設計后同學之間相互交流。然后教師總結：先把云分成兩大類，按照云的形態可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）

　　⑶教師運用多媒體手段，讓學生觀看云的圖片，并結合課本前面的彩色插頁，加深學生對云的名稱的理解。

　　4、重點研討

　　⑴本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？

　　（學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流。）

　　提示：文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段是概述，先總說一句：“天上的云，真是姿態萬千，變化無常。”然后描繪了萬千姿態的云。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”第3、4、5段就是遵循這個“綱”展開的：第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”。第6段開始寫“云的光彩與天氣的關系”。具體到一段文字中，作者也是按照一定的思路來介紹的。例如第3段，把“薄云”分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及與天氣的關系。

　　⑵本文是一篇科普文，作者能把深奧的科學知識解說得生動活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。請找出文中的.比喻句，體會運用這種修辭方法的好處，再仿照示例造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　①夜幕四合，周圍的群山，……

　　②遠處的霓虹燈亮了，……

　　（學生先在課文中畫出運用比喻這種修辭方法的句子，體會運用這種修辭方法的好處。再重點學習課文第1段的語言，并仿照示例造句。）

　　5、拓展延伸

　　課文第6段引用了一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語，并交流自己在課前搜集到的關于天氣的諺語，要求說出搜集的方法。

　　6、課堂小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普文，作者寫得非常生動形象，這得益于恰當運用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　7、布置作業

　　用課文中學到的知識去實地驗證一下，并寫一篇觀察日記。

　　八、教學反思

　　1、此設計突出了學生主體地位的教學理念，在指導學生反復閱讀中去感悟文章，并通過教師的引導作用，引導學生自主、合作、探究，鮮明地體現了教學相長的思想。

　　2、此設計淡化文體，突出重點，以練習學生的閱讀概括能力為主，把對天氣知識的學習滲透在閱讀的訓練中，并且適當延伸，讓課堂上有著濃厚的語文氛圍，上出了“語文味”。

　　3、此設計較好地激發了學生的參與意識和觀察自然的興趣，學生在教師的引導下，從課前的觀察、積累到課堂中對問題的研討，始終處在積極的學習動態中，較好地達成了學習目標。

　　《看云識天氣》教學設計 17

　　學習過程

　　流程及學習內容學習要求和方法

　　一、目標解讀(1分鐘)

　　學習目標：

　　1、在理清思路的基礎上，尋點探究，并體味文中優美的語言。

　　2、學習打比方、分類別等說明方法

　　學習重點：

　　在理清思路的基礎上，尋點探究，學習打比方、分類別等說明方法

　　學習難點：

　　學習打比方、分類別等說明方法

　　二、夯實基礎（課堂5分鐘，課前預習15分鐘）

　　精讀第一段

　　1、要給第一段劃分層次的話，應該怎樣劃分？用一句簡單的話概括每個層次的內容。

　　2、第一段中“姿態萬千”和“變化無常”在文中是通過哪些詞語體現的？

　　3、品味一個詞

　　這一段中有一個詞語特別有意思，你知道是哪一個嗎？

　　三、能力提升（35分鐘）

　　1、“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云、積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆”，這是什么說明方法？

　　比比誰找得最多！

　　在文中找出最少兩處運用了上述說明方法的句子。

　　2、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這又運用了什么說明方法，你知道嗎？

　　這種說明方法跟我們以前在散文、記敘文中學過的有異曲同工之妙。

　　比比誰找得最快!

　　在文章當中找一找運用了上述說明方法的句子吧!

　　3、比比誰找得準！

　　《看云識天氣》中還運用了哪些說明方法？舉例說明！

　　四、總結梳理

　　五、過關檢測

　　《課時優化》

　　說明文的.常用結構模式：

　　1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，

　　2、事物說明文多用總分式，

　　3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。

　　4、遞進式：事理說明文多用遞進式結構，

　　5、一層一層地剖析事理。

　　說明文知識小解：

　　說明事物的方法很多，常見的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料（常見的八中）等等。

　　說明文語言特點：

　　科學、周密、等特點

　　《看云識天氣》教學設計 18

　　教學目標：

　　1. 知識與能力。

　　(1)能說出本文說明的內容和特點；

　　(2)能闡述本文說明的方法及效果。

　　2.過程與方法。

　　(1)能在學習本文內容的過程中運用探究和概括的方法；

　　(2)能在理解本文情感的過程當中運用想象和體驗的方法。

　　3.情感態度與價值觀。

　　(1)能感受云的姿態美和光彩美；

　　(2)能體會文中蘊含的科學精神。

　　教學重點：

　　能說出本文內容的特點及效果

　　教學過程：

　　一、初次“看云”，激趣導入。

　　在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會通過觀察它們，了解天氣情況。云就是其中一種，萬里無云，我們會知道天氣晴朗；陰云密布，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收獲更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看云識天氣》，看一看關于云的現象吧!

　　(設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。)

　　二、再次“看云”，初讀對象。

　　安排學生自由地誦讀課文，讀完之后自主概括文章的說明對象，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括。要求盡量借助文章的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。

　　每人先獨立完成后，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

　　最后，教師也說說自己的基本看法：用一句話概括就是：看云識天氣；用兩句話概括是：看云的姿態識天氣，看云的光彩識天氣；用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“云的名稱”和“天氣的特征”找出，并完成填寫。

　　(設計意圖：提高學生概括文章內容的能力。)

　　三、三次“看云”，再讀順序。

　　要求學生梳理文章的說明順序，并判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹說明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。

　　最后，教師也說說自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫云的`姿態，第六段寫云的光彩，第七段有一個總結。

　　(設計意圖：讓學生了解說明文的幾種說明順序，提高對文章結構和寫作思路的整體把握。)

　　四、四次“看云”，精讀方法。

　　教師先介紹說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括說明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說明，并說說這些說明方法各有什么表達效果。要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。

　　然后小組交流，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評，細化深化每人的學習。

　　最后，教師也說說自己的基本理解：本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把云的不同姿態比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把云的姿態和光彩分成多種類別，分別說明；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容且增長了讀者的知識。

　　完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，我們也仿造著造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。

　　然后小組交流，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評。

　　最后教師也說說自己的基本解答

　　像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋

　　(設計意圖：運用歸納法掌握本文的說明方法。)

　　五、五次看云，細讀語言。

　　要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的句子，并用詞語準確概括說明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間3分鐘左右。

　　最后教師也說說自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面夸大了看云識天氣的作用。由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。

　　(設計意圖：對文本語言進行提煉和解讀，提高學生的文本感受力。)

　　六、六次“看云”，回顧總結。

　　下課前，每人想一句結束語，總結自己的學習收獲或學習啟示。要求總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。

　　每人獨立完成后，在小組內相互交流，并互相評判，然后教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之后，隨機自主發言。

　　最后，教師也說說自己的總結，繼續激勵學生的學習。

　　今天的學習內容是看云識天氣，具體來說是看云的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括；邊閱讀邊概括，先概括它說明了什么，即說明對象；再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用說明文的方式，書寫喜歡的一種現象。

　　(設計意圖：提高學生自我總結的能力，體現歸納法學習。)

　　七、推薦閱讀。

　　語文學習“得法于課內”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀。我向學生介紹一篇介紹天氣的科普文章和意大利科學家、畫家、音樂家達芬奇的《水》，讀完之后寫下自己的一兩句感想或評論，與同學間相互交流，相互促進。

　　《看云識天氣》教學設計 19

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學習本文層次美、語言美。

　　2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力。

　　3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受文章的語言之美。

　　【教學難點】

　　云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分。

　　【教學設想】

　　運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）

　　1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。

　　2、點出常用雅詞和諺語：

　　二字雅詞：

　　峰巒、招牌、點綴、預兆、輕盈、綾紗、鱗波、崩塌、彌漫、征兆

　　四字雅詞：

　　姿態萬千、變化無常、白云朵朵、陽光燦爛、烏云密布

　　大雨傾盆、絲絲縷縷、朦朧不清、密密層層、連綿不斷

　　群峰爭奇、聳入天頂

　　諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

　　二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）

　　1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。

　　2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

　　三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）

　　1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：

　　⑴充分利用描寫云彩的語言材料；

　　⑵讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。

　　3、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

　　4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

　　四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）

　　1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）

　　2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的'是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

　　五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）

　　1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

　　2、學生活動：學生自由講述。

　　3、學生收尋并積累識天氣的方法。