《昆明的雨》教學設計（通用16篇）
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《昆明的雨》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《昆明的雨》教學設計 1
教材分析：
學情分析：
教學目標：
1.通過默讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會課文形散神聚的特點。
2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
3.體會作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態度。
重點：
1.通過默讀感知課文內容，了解文中所寫的昆明雨季的特點。
2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
難點：
體會作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度。
導入：
昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動情，1939年開始，汪曾祺在西南聯大中文系學習，在這里生活學習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對這個地方念念不忘，于1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領大學共同賞讀這篇美文。
研讀文本
一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經打到大屏幕上了，閱讀時如果遇到不會讀的，可以參考，并標注在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)
扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛
二讀：同學們在讀第一遍的時候也發現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對于雨的描寫卻并不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來，并想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什么聯系。
與“雨”有關聯的物、人、事
仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫，小酒店喝酒
賣楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東
教師確認：
首先，雖然作者沒有將過多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來對昆明歲月的念念不忘，雨的特點和人的情思，書寫對象和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。
正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個意象貫穿其中，所以零散的事物被聯系起來，成為一個有機的整體，進而表達了自己對昆明的想念。
助讀資料：（二讀）
我想把生活中真實的東西、美好的東西、人和美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
銜接語：作者對昆明人的生活習慣有如此細致的觀察，充分說明作者是一個生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們為什么沒有發現呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發現什么秘訣？
三讀：通過品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
多用短句，娓娓道來，如話家常，如行云流水一般質樸自然，卻饒有趣味。‘
助讀資料：（三讀）
“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什么說什么，沒有話說時，盡管長著碧葉。你說我在做夢嗎？人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它。”
——汪曾祺《人間草木》’
銜接語：做一個有心人，做一個有情人，從來都不需要刻意為之，而是體現在生活的一點一滴中，那請同學們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。
四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度，體會作者對昆明真切的懷念。
雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛生活的人。
助讀資料：（四讀）
汪曾祺推崇《世說新語》、《水經注》，學習古代散文大家歸有光、張岱，現代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。
其為人，不管在什么環境下，永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個不慌不忙的人。
老師給大家配樂朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。
昆明人對生活的熱愛，也感染了從外地來到昆明求學的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個積雨少住的早晨，和他要好的同學德熙來到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？
原來我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽風、看云，過一種淡泊從容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小結：
汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達出來，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨特的'風土人情，語言平淡質樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態度，這都是我們需要學習的，課后同學們可以繼續品讀。
八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統的士大夫情懷和如話家常的寫作風格，給當代文壇帶來了清新的空氣，幾十年來，也深深影響了當代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發達的今天，我們怎樣在物質充盈的世界中活得更從容優雅，怎樣在煙火的現實生活中心中歡喜自在，怎樣在越來越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發現美，我想，學了這篇課文，會對大家有所啟發。
拓展：
作者是一個善于觀察生活環境的人，也是一個對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細膩優美如詩如畫的的文字，我們在這個城市生活這么多年，有沒有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應該去發現這些司空見慣的事物所蘊含的濃濃情懷，也來給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。
《昆明的雨》教學設計 2
教學目標：
1、通過快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會作者對昆明的想念與熱愛
3、理解課文形散神聚的特點
教學重點：感受雨中之美
教學難點：理解課文形散神聚的特點
教材分析：
部編版八年級語文上冊的第四單元是散文單元。這個單元選取了不同類型的散文，本單元的教學目標是：“反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點。”本文是寫景抒情散文，理解寫法和品味語言是學習本文的重點。雖然本文是自讀課，但是這一課學生賞析起來還是有難度，我準備分成兩個課時完成。第一課時，感受雨中之美，體會作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點。第二課時，賞析本文語言如話家常，淡而雅的特點，學習本文選取恰當的情景來抒發自己的情感的寫法，引導學生平時寫作文，可以先根據自己的一個想法、一種情思來尋找相關的景、事、物，也可以先發現有趣的景、事、物，再開掘其中所蘊含的思想意義。
學情分析：
散文學習是初中語文學習很重要的內容，八年級的學生已經接觸了不少的.散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學生對散文學習有一定的心得體會，具備了一定的自學能力，也能在老師的引導下進一步賞析課文。
教學方法：情景教學法、朗讀法，分析法
教學過程：
一、創設情景導入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結合單元說明，明確學習目標
三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向
以填空的形式幫助學生明確學習方向。
四、走進文本，理解課文內容
（一）雨中景，欣賞美
1、課件出示閱讀任務：
（1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話概括一下。
（2）文中除了雨，還寫了哪些景物？
（3）這些景物有什么特點？
2、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。
3、明確：
昆明雨的特點：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4．教師示范分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學生分析景物之美。（提示：形態、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動。
（二）雨中人，感悟美
1、一方水土養育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什么特點？
明確：美
2、汪老說：“寫景，就是寫人。”文中寫了哪些人？那些事？
（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫，寫出了女孩的愛美
語言動作描寫，寫出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風細雨般溫柔
（2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫了“摘花—賣花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開在了樹上，更永遠地開在了我的心中。
（3）同學德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）
與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明確：閑情美
動亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著我的情懷。
3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點。
（三）雨中情，難忘美
時隔四十年，為什么汪老對過去的生活景象，包括所食之物，所見之人，所經之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對昆明的喜愛與懷念。
五、分析本文的寫法
本文寫了昆明的一草一木、雨中的點滴細節、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什么它們串聯起來的？
明線：昆明的雨
暗線：對往事的懷念，對昆明的喜愛。
體現了散文“形散神聚”的寫法特點。
六、課堂小結
一幅畫——一座城——一首詩——一段情
七、布置作業
1、這節課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學們回家選擇四美中你認為最美的一處進行賞析，將理解和體會批注在相應的句子或段落旁邊。
2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
《昆明的雨》教學設計 3
教學目標：
1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會課文形散神聚的特點。
2、體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點，品味文章的意境之美。
教學重點
目標1
教學難點
目標3
一、詩詞激情導入
雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。
師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時節，當春乃發生。
師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）
二、速讀，感受形之散
問：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點？（形散而神聚）
1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動情的雨季寫了哪些景物、人、事。
明確：景----仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人
事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關系？
明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這么大，緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的特點，就沒有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特點？生答。
小結：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動情的特點所描寫景、人、事之多，作者寫作時選材的廣泛自由，這就體現了散文的形散。
二、悟讀領會神之聚
1、同學們，言為心聲，作者借助雨季中景物事要表達什么情感？明確：對昆明生活的喜愛和想念之情
2、文章哪些語句在字里行間能體現這些情感？請找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示
如“賣楊梅-------”可以讓學生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。
小結：文中能體現作者對生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季，這就體現了散文怎樣的特點--------神聚（板書）。
三、品讀、欣賞境之美
形散而神聚是散文的基本特征，我們已經把握住了。對這篇文章的學習是不是可以結束了？那我們還應讀出些什么呢，現在走進助讀系統---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應該讀出些什么？、
1、生齊讀閱讀提示第二段
問：我們究竟還要讀出些什么？對，讀出它的美。
師：同學們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達意。本文更深層次的美還在于它的意境之美，什么是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現的情景交融，虛實相生的形象系統，及其所誘發和開拓的.審美想象空間。
3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤著萬物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛著農家，好一派溫馨祥和的畫面。
師：從示例看出，它首先找出能誘發你審美和想象空間的具體語句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關鍵的詞句并寫出的他的表達效果。再借助自己的聯想和想象，把腦海中想象到的優美畫面，用文字表達出來。方法提示：抓關鍵詞，分析它的作用。
借助你的聯想和想象，把腦海中想象的畫面用優美的語言表達出來。師：意境之美，是優秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個優秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領略到文學殿堂那奇妙無窮的美好境界。現在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個角度，欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。
四、小結：
這節課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學習散文的方法，請同學帶著這種閱讀方法繼續品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會作者散文的獨特韻味美。
《昆明的雨》教學設計 4
【教材簡析】
本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學情分析】
學生對雨季不陌生，通過自身的經歷來感受明亮、豐滿的雨季。
【教學目標】
1、知識與能力：自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價值：理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學重難點】
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學準備】
雨傘、圖片
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）
7.教師小結：這是一篇優美的'散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡
學生討論匯報，教師板書。
四、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫的是什么內容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。
3.你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。
四、反復誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【板書設計】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。
賣楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
《昆明的雨》教學設計 5
教學目標：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；
3、激發學生發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。
教學重點：
把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學難點：
進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；
3、對比閱讀。
學法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學與合作探究相結合；
3、圈畫關鍵詞句突破。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞
1、讀準字音
青頭菌、鮮腴、籬笆、黃燜雞、扳尖、乍一看、擇凈、緬桂花、綠釉、密匝匝
2、理解詞義
（1）新鮮肥美。（鮮腴）
（2）比較、比得上。（方比）
（3）夏季的第一個月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的'楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
五、課堂小結
作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。
六、課后作業
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設計
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點——雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛、懷念（以小見大）
《昆明的雨》教學設計 6
學習目標
1、了解抒情散文的特點，學會閱讀和鑒賞抒情散文。
2、了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。
3、理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
4、在生活中細心觀察，用心體驗，學會通過細微的事物表達自己的情感。
教學過程
第一課時
一、新課導入
汪曾祺是一位詩意的散文家，他的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，充滿詩意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞《昆明的雨》，感受這份詩意吧！。
二、自學指導(一)——預習與交流
1、請給下面加點的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)
暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆喚(yāo)緬甸(miǎn)
黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語。
骨朵兒：指還沒有開放的花朵。
飽漲：很飽滿。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆喚：大聲喊叫，呼喚。
密匝匝：嚴實稠密的樣子。
3、作者鏈接
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著有小說集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者”“中國最后一個純粹的文人”“中國最后一個士大夫”。
4、背景鏈接
汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。
三、自學指導(二)——合作與探究
整體感知
1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？
[交流點撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？
[交流點撥]文章開篇點題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最后寫由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。
四、板書設計
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉愁
五、拓展延伸
課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進一步體會汪老對昆明的懷念之情。
第二課時
一、新課導入
含蓄、空靈、優美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空，更感受到了作者無限的思鄉情愫。
二、自學指導——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什么開篇要描述給寧坤的畫呢？
[交流點撥]所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，說說昆明的`雨季有怎樣的特點？
[交流點撥]昆明的雨季是相當長的，但并不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來沒完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。
[交流點撥]明亮的、豐滿的、使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動情的”“有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)語言賞析
分析品味下列句子的表達效果。
1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點撥]運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
[交流點撥]“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛、贊嘆之情。
3、有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
[交流點撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。
(三)寫法探究
昆明的雨能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見大”的。
[交流點撥]作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
三、板書設計
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的
賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉愁：淡淡的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
四、拓展延伸
作者在文中滿懷深情地說“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來。
《昆明的雨》教學設計 7
【教學目標】
知識與技能：
1.了解昆明雨的特點。
2.體會作者平淡自然的語言風格。
3.學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
情感、態度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時
【學習目標】
1.把握昆明雨的特點
2.感悟作者蘊含在字里行間的特點。
教學過程：
一、導入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點
提問1：本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
明確：都與雨有著聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？
【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感
提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5：請同學們發表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？
學生各抒己見。
提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時
一、復習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標導學三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下
里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的'咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
《昆明的雨》教學設計 8
教學目標
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點。
2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。
3、體會作者平淡自然的語言風格。
教學重點
理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。
課時安排：1課時
教學過程
一、作者簡介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結舌
三、整體感知課文
(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時思考以下4個問題：
（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什么特點？
（4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標注。
（文章可分為三個部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉愁。）
（二）請學生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學讀第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請5、6組同學讀第三部分
（三）文章中寫了多種植物，它們有什么共同特點？這與昆明的雨有什么關系？
文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時間長、雨水均勻的`特點。
男生齊讀8、9兩個自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最后這首詩所表達了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。
（六）文章中兩次出現“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。
五、總結
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。
《昆明的雨》教學設計 9
【教學目標】
1、通過自讀，理解文章內容，了解汪曾祺寫景散文的特點；
2、通過自主、合作、探究等學習活動，品味文章簡潔平淡的語言，體會文章獨特的美感和詩意的表達；
3、理解作者對生活詩意的審美態度，培養審美情趣。
【教學重難點】
重點：尋美悟情，品味語言。
難點：在品味語言的基礎上，感悟作者對生活的態度。
一、輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴后雨·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
送元二使安西·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
說一說，兩首詩中雨給你什么不一樣的感受？
二、披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點勾畫：
①汪老直接抒發對昆明的雨的感情的句子。
②表現昆明的.雨的特點的段落和句子
③汪老把對昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？
2、活動一：吟詩填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿，使人動情。那倒掛在門頭的仙人掌，肥大、濃綠，開出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽，賣楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內心軟軟。雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品語美
活動二：自主學習，合作探究。
任務一：圍繞以下美點，組內確定一個美點。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
與友人小酌。
任務二：根據提示，自主完成學習任務單。
屏顯：自主學習任務單。
讀一讀，如果你擅長朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長批注，你可以品析詞句，點評內容，提出問題。
問一問，如果你擅長思辨，你可以向老師、同學質疑問難。
說一說，如果你巧于表達，你可以講講與文章內容相關的故事。
寫一寫，如果你善于寫作，你可以寫下你內心的體驗。
任務三：組內交流補充，推選代表展示。
全班交流匯報。
屏顯：語美，美在平淡本真的語言。
四、觀文識人悟情美
為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語言讀來也是那么美？
其實，四十年前的真實生活是這樣的：
【鏈接材料】
（化學教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來，只能半趿著）鞋——《不衫不履》
學生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯大自建的，也是聯大的主體。這里原來是一塊墳地……有一座校門，極簡陋，兩扇大門是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒足，記憶滑到。——《新校舍》
屏顯：情美，美在你對生活的熱愛。
活動三：開火車，說收獲和感悟：我發現，原來也是一種美。（老師提示：可以結合這篇課文的內容、情感和語言特色談，也可以結合自己的生活體驗說一說。）
結語：如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
《昆明的雨》教學設計 10
課文內容分析：
《昆明的雨》是汪曾祺先生的經典散文，是一篇懷舊之作，不僅敘舊事，還述舊情，文章通過“雨”串聯起昆明雨季的景、物、事，借寫昆明的雨來表達對過往歲月的想念，對人世間平淡生活的珍愛，著愛自然、愛生活、愛平民百姓的人文內涵。
學情分析：
本單元是散文單元，學生已接觸了幾篇經典的散文，對散文有了一些基本的了解，散文閱讀教學，實質上是建立學生已有的經驗與“這一篇”所傳達的作者獨特的經驗的鏈接。散文作為一種文學性體裁，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇自讀課文，教師重在引導其學習的過程，力求體現以課文為載體，以方法為引領，以訓練為主線，實現由教讀到真正自讀的轉變。
教學目標：
1.理解文章內容，了解昆明雨的特點，體會凡人小事寄寓深情。
2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點。
3.感受作者的詩意情懷，學會在平淡的生活中發現詩意與美。
教學重點：品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味。
教學難點：感悟作者蘊含在字里行間的情感。
教學創意：學習一篇散文，運用一種方法，品味一種風格，獲得一些啟發。
教學流程：
一、導入新課，引發思考
師：上課之前，我們先做個飛花令游戲好不好？我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。
過渡：同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進抒情散文《昆明的雨》。
（設計意圖：詩詞導入法營造一種美的的氛圍，激起學生走進昆明的雨、走進文章的強烈愿望。讓學生帶著閱讀期待走進文本，與昆明的雨來一場完美的邂逅。）
二、初讀課文，體會凡人小事寄寓深情
這是一篇自讀課文，請同學們用“圈點批注”的讀書方法閱讀課文。
1.圈畫關鍵句，感受作者對昆明的雨的深情。明確：我想念昆明的雨。
2.圈畫出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事。明確：雨中倒掛著還能開花的仙人掌：味道鮮美種類繁多的菌子：一點都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著酒賞著花的舊時光。
3.思考質疑：作者不是要寫昆明的雨嗎？可雨在哪里？明確：①都是發生在雨中的景象②在雨的滋潤下得以生長。（設計意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是寫雨，其實描繪的'是一幅畫中的故事，一段懷戀的時光，一段由雨而生的淡淡的鄉愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無不籠罩在溫柔細雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點點滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導學生從整體上把握文章內容，理清作者的寫作思路，培養學生的概括能力，體會凡人小事寄寓深情。）
三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點
1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點呢？試著用文中一兩個詞語概括。
明確：空氣濕潤、雨季相當長，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的、昆明的雨季是濃綠的。
2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點。教師配上圖片，給出示例：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。
（設計意圖：整體感知、美點尋蹤、詩意再現等，引導學生在對文字的默讀品味的過程中，體會感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩意，深沉的情思。這一環節實現學習目標“了解昆明的雨的特點”。）
四、品讀文本，體悟其中情味
“四十年后，我還忘不了那天的情味。”文中哪些畫面很讓人動情？品讀語句，小組交流討論情味內容。教師示例分析：賣楊梅的小姑娘：（1）朗讀：“賣楊梅的都是苗族女孩子。聲音嬌嬌的。”（2）品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫面，刻畫了一個嬌俏、文靜、可愛的女孩形象。她小小年紀就要靠賣楊梅貼補家用，生活應該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說明了她有愛美之心，對生活充滿希望。小組合作品悟：預設《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等
品析：貧窮卻愛美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強、長得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、豐滿而使人動情。（設計意圖：汪曾祺的散文如詩如畫，寧靜美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸于課本好好“讀”，個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環節意在抓重點、尋美點、品難點，從而引導學生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊含其中的情。）
五、合作探究，品析語言的淡而有味。
師：王安憶評汪曾祺：當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含深情的。小組合作學習任務單：
活動一：【我是朗讀者】
請以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語句，學生找出自己喜歡的語段，通過朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點勾畫，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語言，從文章的語言文字中體會汪曾祺對昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內在的意韻。
示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。“滑，嫩，鮮，香。”能不能將逗號改成頓號？
明確：不能，體現原句作者的陶醉、贊美之意），師生一起總結：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫面，有時用傳神的比喻，有時連比喻也不用，僅僅幾個小小的標點，卻總能讓我們有看見當時情形的感覺。
②乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃！。入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！
明確：通過比喻寫出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強烈的對比反差，寫出作者對干巴菌美味的驚嘆與喜愛。“？”“！”的使用不僅語言簡潔，讀來親切、口語化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛。追問：要是在這兩句話前各添加一個感嘆號表達作者的感情，你會加什么？
預設：（咦）這種東西也能吃？！（哇/啊）這東西這么好吃？！
師生對讀，再次在朗讀中體會作者對雨季菌子美味的喜愛與懷念，提示學生注意句末的標點符號。
適時點評：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因為心中有趣，文章才有趣。汪曾祺的散文就是這樣如話家常，平淡自然卻饒有趣味。
③酒店小酌：一條偏僻的小街道，一個安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍，多美！
（設計意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸于課本好好“讀”，個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環節意在抓重點、尋美點、品難點，從而引導學生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊含其中的情。為了引導學生動情地品味語言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我設計一些活動，給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺，讓學生找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現了學生的主體地位，尊重學生的個性，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，真正走進文本，并聯系生活運用。在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。）
活動二：
【視頻欣賞：過橋米線—汽鍋雞】
這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無熱氣，而湯溫在一百度以上。據說有一個“下江人”司機不懂吃過橋米線的規矩，湯上來了，他咕咚喝下去，竟燙死了。二是片料講究，雞片、魚片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無殘缺，推人湯碗，即時便熟，不生不老，恰到好處。
設計意圖：本課屬于自讀課，重點在于學生要學會自讀品悟的能力，并且能夠自主運用這份能力去自主學習，在遷讀悟美的環節，讓學生閱讀汪曾祺《過橋米線—汽鍋雞》，感受一碗普通的過橋米線作者將其寫得有滋有味，語言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺得豐滿、明亮、動情。
活動三：
【小試牛刀：舌尖上的中國】
中國人對食物的感情多半是思鄉，是懷舊，是想念過去的味道。那你的家鄉味是什么呢？模仿作者平淡質樸，如話家常的語言風格，選取自己家鄉的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。（設計意圖：散文教學中最自然最美妙的實踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學是中學語文課堂教學的重頭戲。我們要以學生的語言實踐為核心，來探討語言教學的創新設計。在多樣的讀寫創造活動中，豐富情感，增強描繪生活的能力。活學活用，既訓練了學生對語言的把握，又表達了對家鄉的熱愛之情。）六、遷讀悟美，感受作者詩意審美。
在作者眼中一切都是美妙的、詩意的，思考為何作者會將昆明描繪的這么美好？
【背景資料】原來汪曾祺的一生極為艱難，他經歷了中國社會脫胎換骨的時期，1939年他考入西南聯大，在那里他結識了像沈從文、聞一多等文壇名人，這段時間，雖生活艱苦，但精神得到極大的滿足，在昆明汪曾祺也進入了一個創作的高峰期，同時他也在此收獲了他人生中的愛情，所以，在昆明的七年無疑是他人生最重要的時期。——《汪曾祺在昆明》
因為熱愛，所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動情，因為熱愛，情感像雨一樣綿長：因為熱愛，文字語言風格像雨一樣。
【品讀共分享】
教師可引導學生結合課文內容，也可以聯系生活實際，以“我發現，______原來也是一種美”由課內延伸到課外，引導學生觀察生活，感受生活情趣和美，培養學生讀寫結合的能力。
（設計意圖：汪老總用最動情的文字記錄平常生活里的詩意，記錄普通人身上的美與善，雖然他也歷經坎坷，畢業后曾因找不到工作想到自殺，文革更是飽受摧殘，但他始終以達觀從容、詩意審美的態度去發現生活的美與趣味，他曾說：“在任何逆境之中，也不能喪失對于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對于生活的愛。”引導學生感受作者的詩意情懷，學會在平淡的生活中發現詩意與美。）
七、課堂總結：
昆明的雨，明亮、豐滿、使人動情。汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經營的隨便”背后，是對生活細微美好的捕捉，也是大師運筆的從容灑脫，如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪老了解更多，可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
八、板書設計：
教學反思：
本課教學，在教學內容的選擇和學習目標的確立上，我一方面緊扣單元教學目標所要求的了解文章內容、反復品味欣賞語言、領會作品的情思，理解作者對生活的感受和思考。另一方面立足文本，充分挖掘文本價值，了解昆明的雨的特點、感悟作者蘊含其間的情感、體會汪曾祺散文語言“淡而有味”作為三大重點。在教學方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學生為主體，放手讓學生去自主讀文章、自主研究、自主發現、自主構建：教師主要起引導作用，幫助學生確立學習方向，在關鍵處加以點撥。課堂通過情境創設、對比閱讀、情感誦讀等方式引導學生貼近文字，充分感悟，并有意識地引導學生“由一篇到一類”，理性發現，學會一種讀散文的方法，“言“意”互轉、“言”“意”融合，力求達到工具性和人文性的統一。從課堂教學效果來看，基本上把文本盤活了，實現了編者文本、作者文本、教者文本、學者文本的四維互動，實現了文本的價值，學生的語文素養得到了提升。
《昆明的雨》教學設計 11
教學目標：
知識與能力
1．整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。
2．通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。
過程與方法：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
情感、態度與價值觀體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。
教學重點：
1．整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。
2.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
教學難點：
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
雨是明亮的、豐滿的，使人動情的。圖片展示
二、學習目標
1.了解昆明雨的特點。（重點）
2.體會作者平淡自然的語言風格，學習作者通過拾取生活的瑣事表情達意的寫作手法。
3.感悟作者對往昔懷念的感情。（難點）
三、作者簡介
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團編劇。在短篇小說創作上頗有成就。他被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學語文課本。
四、背景資料
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。
汪曾祺散文
有一位評論家說：汪曾祺的語言很怪，拆下來沒有什么，放在一起就有點味道。語言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關系。包世臣論王羲之的字，說他的字單看一個一個的字，并不覺得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關”。汪曾祺的文學語言也是這樣的。汪曾祺認為：語言不只是形式，本身便是內容，語言和思想是同時存在，不可剝離的。語言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。
語言后面有文化的積淀，一個人的文化修養越高，他所傳達的信息就會更多。汪曾祺的文學語言兼具南北神韻，打通古今脈絡，才氣學識與高超的文字功夫將現代中國文學提升到一個新的高度，豐富了現代漢語和文字的表達方法，自有一種超越古今的曠達和淡泊。他自詡為“中國式的人道主義者”，憑著對事物的獨到領悟和審美發現，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉情民俗，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代散文的經典和高峰。
五、檢查預習
一讀一讀字音
鮮腴（yú）青頭菌（jùn）黃燜（mèn）雞草莖（jīng）松毛擇（zhái）凈熾（chì）紅桂花綠釉（yòu）
二寫一寫字形
花gū（骨）朵
tái（苔）痕
三記一記詞義
1.鮮腴：
新鮮，肥美。
2.方比：
比較，比得上。
3.密匝匝：
非常濃密的樣子。
4.格調：
指人的風格或品格。
“格調、風格”辨析
同：二者都有“風范”的意思。
異：“風格”比“格調”的范圍大，也可以說風格包含格調。風格是表現在外在的景象、態度、舉止，也指文藝作品表現出的思想藝術特色。格調是指表現出來的品質。
例：（1）文章要以義理意致為核心脊梁骨，氣韻格調為筋骨，用典合宜為皮膚，華麗辭藻為冠冕。
（2）三班風格高，抽出了四個精明強干的小伙子來幫助我們。
六、初讀感知
帶著問題讀課文
贈畫
導思1.文章從贈送的畫入手，寫昆明的雨，有何效果？
雨中植物
導思2.文中為何大量寫雨季的植物？
昆明的雨
導思3.在作者筆下，昆明的雨有何特點？
情感
導思4.文中表達了作者怎樣的美好情感？
關鍵詞:喜愛、贊美昆明的雨
請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。
圈點要求
1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
2.認為用得好的詞語用方框。
3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。
4.有疑問的地方，用問號標注。
層次結構
第一部分（①②）：
由描述給寧坤的畫入手，引出“我想念昆明的雨”，點明主題。
第二部分（③－⑨）：
詳細描寫昆明雨的特點以及雨季的一些植物以及相關的人和事。
第三部分（10、11）：
描寫雨中的淡淡鄉愁，再次點明“我”對昆明的雨的想念。
第二課時
七、精讀品味
第一部分（1—2段）
1、題為“昆明的雨”，文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢？
【答案】所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫到的內容，為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。
2.第二段運用了何種表達方式?有何作用？在文章結構上有何作用？
【答案】本段采用了抒情的表達方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達了作者對昆明雨季的'懷念，引出下文。本題運用中間句（段）作用分析法。在結構上起到承上啟下的作用：承接上文的畫面介紹，引出下文對“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。
第二部分（3—9段）
3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動情的。”如何理解這句話的含義？
【答案】昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令人喜愛動情，表達了作者對昆明的雨的喜愛之情。
閱讀方法解密
賞析句子三步法。賞析句子是中考閱讀常見題型之一，通常分三步：第一步，判斷出句子運用的修辭或描寫方法或表達方式或富有表現力的動詞、形容詞等；第二步，結合語境來分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯系或表達了作者怎樣的思想感情。
答題模式：本句運用了……修辭手法（或描寫方法或表達方式或富有表現力的詞語等），生動形象地寫出了……，表達了作者（或人物）……的感情。
4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。”如何理解句中的“格調”一詞？
【答案】“格調”原指“人的品格或風格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。
5.文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點？
【答案】這與昆明的雨有什么關系？這些植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。這屬于側面描寫，襯托出昆明的雨季持續時間長、雨水均勻的特點。
6.作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點，還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫有什么好處？
【答案】這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點，從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。
重點品析第三部分（10—11段）
7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”句中的“爬”“遮”字的好處。
【答案】“爬”“遮”等動詞，生動形象地表現出木香的茂盛，表達了作者的喜愛、贊嘆之情。
8.如何理解最后這首詩所表達的情感？
【答案】“沉沉”既是對漫天細雨的形象描寫，也是作者心情的真實寫照。這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和對那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉愁。
9.文章結尾采用了哪些手法？這一段在內容和結構上有什么作用？
【答案】反復、抒情。語段的作用：在內容上，深化主題，表達作者對“昆明的雨”的懷念之情；在結構上，照應第②段內容，收束全文，使結構顯得完整。
重難點小結
這些文字重點描寫淡淡的鄉愁，再次表達作者對昆明雨的思念。作者筆觸細膩，抓住生活中看似隨意的細節，字里行間滲透著濃濃的情感。結尾段運用抒情、議論點明題旨，使文章渾然一體，無不顯示出作者濃厚的文學底蘊。
八、研讀探究
【情感探究】如何理解作者在文中反復強調的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來的情感？
【答案】昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時間長，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對寧靜、恬然生活的留戀。
九、歸納總結
探究主旨
文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達了作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對寧靜、恬然的生活的留戀。
歸納藝術特色，運用“以小見大”的手法。
《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，運用“以小見大”的手法。作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
十、拓展延伸
國學經典誦讀
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。——李之儀《卜算子》
【譯文】我住長江的上游，你住長江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時候才會停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會結束。只希望你的心同我的心一樣，不會辜負這番相思的情意。
十一、布置作業
作業1：完成教材上的課后習題
作業2：完成《作業本》的習題
《昆明的雨》教學設計 12
【導學目標】
1．整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。
2．通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。
3．體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。
【課時計劃】
2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。
情景導入 生成問題
同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？(學生各抒己見)昆明是一個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣的呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。
自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
青頭菌(jùn) 鮮腴(yú) 籬笆(lí bā) 雞 (zōng) 黃燜雞(mēn)
扳尖(bān) 熾紅(chì) 緬桂(miǎn) 綠釉(yu) 密匝匝(zā)
2．記住重點詞語的詞義。
鮮腴：新鮮肥美。
孟夏：夏季的第一個月。
方比：比較、對比。
扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。
密匝匝：非常濃密的樣子。
3．作者簡介
汪曾祺(1920—1997)中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
步驟二 整體感知 走進文本
1．本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
【交流點撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活及動亂年代里少有的寧靜、恬然。
2．這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
【交流點撥】都與雨有聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。
3．請用幾個詞描繪一番你對昆明雨的感覺。
【交流點撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……
合作探究 生成能力
步驟三 跳讀課文 賞析語言
1．結合上下文，理解下面加點詞語在語境中的.含義。
(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。
【交流點撥】“格調”原指“人或藝術品的品格或風格”，此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。
(2)可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！
【交流點撥】“張目結舌”原指“睜大眼睛說不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。
2．汪曾祺的語言風格多是文字簡潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個句子的表現手法和表達效果。
(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
【交流點撥】用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的喜愛，懷念之情。
(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
【交流點撥】“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，運用了擬人的修辭手法，主動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛，贊嘆之情。
步驟四 文本精讀 探究寫法
1．題目為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
【交流點撥】①畫中所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2．課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？
【交流點撥】第3段從內容上看點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束全文，使結構更加完整。
3．《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。
【交流點撥】作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心靈仿佛被那細細綿綿的雨滴浸潤得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長但很有詩情，是對昆明風俗世態的如實描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉卻勝過故鄉，把全部的愛與真情都融進了那里。
作者在第段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80字左右。
【交流點撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)
【附：板書設計】
昆明的雨
汪曾祺
昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛
與“雨”有
關聯的物、
人、事仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫，小酒店喝酒
賣楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東 對昆明的
懷念、喜愛
(以小見大)
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
《昆明的雨》教學設計 13
教學目標：
1.自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的'詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）
7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清脈絡
學生討論匯報，教師板書。
四、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復習課文內容
這篇寫的是什么內容？
中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。
3.你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。
四、反復誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
《昆明的雨》教學設計 14
【學習目標】
1．理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。
2．感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念之情。
【重點難點】
領悟作者的思想境界，領會文章的人文內涵
【學習方法】朗讀法、合作探究法
【學習過程】
導入新課
汪曾祺的一首小詩：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了20世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和當時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、凄清。現在的蓮花池處于市中心一帶，高樓大廈、車水馬龍。白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。我們也只能從先生美麗的文字中去想象、去品味……
一、預習自測
1．識音記形(給加點的字注音，注意加“□”字的`寫法)
鮮腴() 籬笆() 雞;()
緬桂花()綠釉()密匝匝()
黃燜雞()扳尖()熾紅()
2．詞語積累(解釋詞語意思)
(1)鮮腴：
(2)孟夏：
(3)方比：
(4)扳尖：
(5)密匝匝：
3．作者簡介
汪曾祺(1920—1997)，江蘇高郵人，作家。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入的鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖記事》等。
4．背景鏈接
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相愛的施松卿，對于有著強烈家鄉情節的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故土、故人、故事的懷念之情。
二、合作探究
1．將課文分成三部分，并寫出部分大意。
2．本文題目是“昆明的雨”，請問本文還寫了什么？
3．請用幾個詞語描繪一下你對昆明的雨的感覺。
三、精講答疑
1．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤畫的畫呢？
2．課文第2段和第11段，作者都只寫了一句話“我想念昆明的雨”，這兩段在文中有什么作用？
3．昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？
4．文章結尾再次說“我想念昆明的雨”，有什么作用？
5.《昆明的雨》能對讀者產生強烈的藝術感染力，在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出作者濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。
四、反饋拓展
作者在第10段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80個字左右。
《昆明的雨》教學設計 15
一、學習目標
1、把握文章內容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語言。
3、體會汪曾祺散文的特點。
二、教學過程
（一）導入
關于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？
預設：
好雨知時節，當春乃發生。給人希望的感覺。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。
有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）
過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節課的學習目標。
評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續本節課的學習。
過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。
（二）作者介紹
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。
過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大屏幕上的生字詞。
（三）基礎字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。
過渡語：同學們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？
（四）走進文本感知內容
請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？
預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。
昆明的雨季，是濃綠的。
評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？
預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發現美，發現詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
（五）讀懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
“我選擇的是第（）段，我認為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者______的感情。”
預設：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的`形態和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。
賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，
房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。
過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質樸的人情、閑適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點。
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
（六）描繪畫面體悟美感
細細品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。
（七）小結
我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發現它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。
（八）作業
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《胡同文化》、《故鄉的食物》，進一步體會其風格。
（九）板書
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜愛人情美神
氛圍美聚
《昆明的雨》教學設計 16
教學目標
1．掌握本課中的常用生字和詞語。
2.體會作者對“昆明的雨”的描寫方法。
3.通過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。
重點難點
1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。
2.受作者對昆明的熱愛懷念之情，培養熱愛家鄉的思想情感。
策略方法朗讀法、師友合作探究法。
教具準備教學課件
教學時數2課時
課前導學
1.了解作者資料。
2.自學生字詞：
青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）
籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）
暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細碎（suì）
飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）
教學流程
第一課時
交流感知
一、導入新課，檢查預習
1.作者以及背景資料。
2.生字、生詞的讀音和釋義。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，并思考下列問題
本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
1.導入新課：汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的'老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧
2.組織全班交流預習內容。
1.學生交流作者的寫作背景和生平。
2.師友互相檢查基礎知識掌握情況。
3.自主思考，然后全班交流。
研讀共品
三、研讀課文：
1.以上這些事物與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
2.賞析下列句子
（1）我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。
（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括
2.全班交流。
總結提高
四、課堂總結
1.師友歸納，總結知識：
2.總結收獲，點撥提升。
五、布置作業：
1．抄寫課后生字詞
2．思考課后閱讀提示。
教師點評，作重點強調。
教師總結提升。
師友共同總結本課的知識點。
師友談收獲。
學生評選出最佳師友
第二課時
交流感知
一、復習導入：回顧上節內容，引入本節課內容。
二、明確本節課學習目標
提出問題，導入新課
師友回顧交流
研讀共品
三、探究學習
1.本文的主旨是什么？作者是怎樣表現的？
2.方法探究：
(1)條理清晰，承轉自然。
(2)選材精當，描寫多樣。
(3）以小見大，飽含深情。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
師友討論共品。
全班交流
師友交流，不明白的地方可以請教其他師友
互助釋疑四、交流疑點，互相解答。
五、全班交流，解決疑難。掌握學情，及時解惑。
師友交流，解決不了的問題在班上提出。
鞏固拓展
六、遷移拓展
請結合自己的經歷，談談你人生中印象最深的一場雨
教師出示問題，適時引導
師友相互討論談感受。
全班交流，加深對課文的理解。
總結提高
七、課堂總結
1.師友歸納，總結知識。
2.總結收獲，點撥提升。
八、布置作業：
教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。
教師總結提升
布置作業師友共同總結本課的知識點。
師友談收獲。
學生評選出最佳師友
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