二年級數學《1000以內數的認識》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的二年級數學《1000以內數的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學內容：

　　人教版二年級下冊第75到77頁。

　　教學目標：

　　1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序幾各數位之間的進率。

　　2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，直到數的組成。

　　3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發展數感。

　　教學重點：掌握千以內的數位順序及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。

　　教學難點：正確地數出接近整百、整千的數和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。

　　教學準備：數字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習已學的數：100

　　師：一年級我們已經認識了“100”，關于100，你知道了什么？

　　生可能：10個十、100個一等

　　2、說一說比100大的數。

　　二、認識千和千以內的數

　　1、課件出示兩條信息：

　　師：我這里也收集了兩條信息，請看：

　　（1） 海龜的最長壽命可達152年。

　　（2） 蕭江五小一共有三百十五個學生。

　　讓學生讀數、寫數，并說說數的組成。

　　對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器）

　　2、鞏固練習

　　師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單

　　（1）126

　　師：課件出示和學生校對，再說說數的組成，請學生一個一個往后數5個數

　　師：129后面是多少？生：130

　　師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。

　　師小結末尾的0不讀但要寫。

　　（2）304

　　師：第二個數是多少？ 生：304

　　師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0啊？

　　生：因為十位沒有？

　　師：那讀呢？

　　生：要讀。

　　師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。

　　師：誰來介紹一下304的組成。

　　師：請你從304數到299

　　師：剛才你們說300前面是多少?生：299.

　　師：299你是怎么想出來的？（課件演示）

　　（3）949

　　師：請你說說他的組成。

　　師：949十個十個數從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。

　　師：十個十個往后數，哪個數位上的數有變化？

　　生：十位上的數。

　　師：999這三個“9”表示的數意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：999往后再數一個是多少？

　　生：1000

　　師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數器來幫幫忙

　　學生撥好以后，老師（課件演示）

　　師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生:：因為在千位上。

　　師：1000怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示）

　　（4）揭題。

　　三、感知1千的大小

　　（1）正方體

　　師：老師給你們帶來了小正體，再出示一個大正方體，你猜猜有多少個？（課件演示）這樣的1條有多少個？10條拼成一個百，2個百、3個百。9個百、10個百

　　師：10個百是多少？1千（板書）。

　　師：說得真好，像剛才這樣的數數過程在我們的三字經里就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）

　　課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百。。。5個百

　　師：幾個5百是1000.

　　課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十

　　師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千

　　課件演示：拿走1個、2個、3個......

　　師：1000里面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。

　　（2）1000張紙。

　　師：我們已經知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？

　　先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？

　　（3）數軸

　　(1)師：這是一節0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數？

　　生：100到1000.

　　師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？

　　師：那其他的整百數我們也給他找出來。

　　(2)師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。

　　生：在100和200之間。

　　師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著所有1000以內的數，那1000后面的數是不是還藏著其他的數呢？課后去找找。

　　四、總結

　　師：這節課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那么《過去的人們是怎么數數的》這是一本有趣的數學繪本，回去大家可以去買過來看一看。

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