牧童教學設計15篇
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的牧童教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
牧童教學設計1
教學目標
1. 通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發對生活的熱愛之情。
2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏，并能用歌聲表現歌曲描繪的意境。
教學重、難點
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。
2. 通過簡單的樂器演奏更好的'學習歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節奏完全相同，演唱起來十分輕松。第三樂句連續運用切分節奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。
通過學唱歌曲，感受體驗歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓練學生二聲部的演唱能力。
教學過程
一、發聲練習
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、導入新課
教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。
介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。
三、歌曲學習
1、欣賞《牧童》動畫，說說歌曲是什么情緒的？
2、 仔細聆聽歌曲，（《牧童》音頻）同學們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？
學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
3、學習大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲學習演唱
5、運用雙響筒、三角鐵打旋律
雙響筒： X X ▏X X ▏
三角鐵：X? ▏X? ▏
6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學演唱歌曲。
四、課堂小結
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課余的時間多走進大自然，感受自然的美。
牧童教學設計2
共1課時
1、教學目標
1、知識與技能：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養。
2、過程與方法：
讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3、情感態度價值觀：
體會畫家和牧童的優秀品，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2、重點難點
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。
3、教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】
教學過程
創新板書，激發興趣
板書課題。（畫家寫得大、牧童寫得小）
師：上節課，我們認識了兩位朋友，他們是——（指板書）學生齊讀課題，相機寫上“和”，學生再讀課題。
讀文整體感知。
師：同學們仔細觀察一下老師的板書，看看“畫家”和“牧童”有什么不一樣？同學們從老師的板書里已看到了，這是一個“大畫家”、一個大人，一個“小牧童、一個孩子。一個“和”字把兩個人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開書，自由讀一遍，然后用幾句話簡單說說這個故事。
（根據學生回答，出示：唐朝有一個畫家叫，畫了一幅，一個牧童指出了畫中的，他感到非常。）
表演創造，朗讀感悟
學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們讀書可真認真，概括能力也不錯！相信大家對文中的主人公戴嵩有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
（學生自由讀第一自然段，指名說：著名）
師：（板書著名）誰能用自己的話說說什么是著名？
（生：出名、有名）
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。看來戴嵩這位大畫家不只是年齡大、名氣也大，是一位著名的畫家，讓我們一起來讀讀第一自然段吧。
（生齊讀第一自然段）
學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）快來讀一讀。
（1）生齊讀這一句。
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
（3）指名讀，說說你的感受。
（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。（點擊變顏色）
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？（生上臺指示）。
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
（5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）快讓我們再來讀一讀這個句子吧。
生：齊讀
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說（出示第一自然段）——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。
3．學習夸贊的句子
（1）讀
①指名讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，（出示）商人稱贊道——，（出示）教書先生贊揚道——
②指導讀
師：什么時候誰夸過你，被夸獎的時候你感覺怎樣？（指名回答）
師：得到稱贊很開心，學會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？（指名讀）
師：能加上動作嗎？再試試！（再讀）
師：（抓住感嘆號，指導讀出贊美、夸獎的語氣，生再讀。）
師：他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名加動作讀。
師：真是神來之筆呀！（出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊。）
（全班起立，加動作讀，師讀旁白）
（2）比
在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發現了嗎？把他們畫出來！誰來說。
指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）
師：好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。
小結：作者用三個不同的詞語表達一個意思，避免了重復，而且作者用得很恰當。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
（3）說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
③同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。（出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生）
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。
④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”（詞語變色），請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。（生齊讀）。
3、觀察插圖，對比感悟
（1）、指導讀牧童的話。
師：夸贊的反義詞是——（批評）
就在過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛夸贊著戴嵩的畫的時候，我聽到了牧童的批評。（出示：“畫錯了，畫錯了！”一個牧童擠進來喊著，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。）
（指名讀，聲音響亮，讀出著急、迫不及待的心情）
（2）、觀察課文插圖，想像說話。
師：這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？
（生觀察課文插圖）
師：誰能用“有的……有的……還有的……”說一句話？
（3）、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？
可是牧童卻勇敢地擠進來喊著：“畫錯了，畫錯啦！”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
采訪牧童：
（1）你為什么敢站出來說？（學習牧童敢說真話，實事求是的精神）
（2）畫家錯在哪里？你為什么能發現畫家的錯？（學習牧童細心觀察生活）
（4）、小結：這個牧童人小膽子可不小，真是一個勇敢的'牧童啊！（板書：勇敢）
4、角色朗讀，補充材料，再悟美德
（1）、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那么多人面前，公然被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他是怎樣做的？
（抓住“和藹、很愿意、請、指教”，做“拱手”動作等體會畫家的虛心。）
你覺得他是一個什么樣的人？（指名回答）
師：這位畫家不只年齡大、名氣大、胸懷也大，果然是一位“大畫家”（相機板書：虛心）
（2）、多么虛心的一位畫家！多么勇敢的小牧童！真是了不起的人！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。
三、回歸整體，感悟品質。
師：讓我們再一次走進課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當畫家，你當牧童，你當商人，你當教書先生。
（全班分角色讀全文）
四、拓展延伸、欣賞名畫。
師：虛心的戴嵩接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！（出示）這幅畫現在珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現存最早的、最著名的《斗牛圖》。他還畫了《三牛圖》、《牧歸圖》等名畫，他畫的牛跟真的一樣。
在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，看！齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹，他們畫的動物栩栩如生，人們特別喜愛。（生欣賞名家名畫）
五、說說寫寫、思維訓練。
師：欣賞完他們的作品，咱們也來露一手。你能用這些詞說句子嗎？可以先說說這節課的情況。（出示課后“讀讀寫寫”）
六、作業超市
1、必選。
把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽聽，并虛心聽取他們的意見。
2、自選。
①詞語加油站。
出神入化絕妙之作活靈活現惟妙惟肖栩栩如生
②名人名言。
三人行，必有我師焉。孔子
尺有所短，寸有所長。屈原
板書設計：
畫家和牧童
著名（畫技高超）
虛心勇敢
了不起
21畫家和牧童
課時設計課堂實錄
21畫家和牧童
優點:
結合學情設計，學生參與面寬，重視學生的自主學習。
缺點:
說明一下，這篇課文是兩個課時，這是第二課時的設計，在上傳時，課時沒弄對。
牧童教學設計3
一、教學目標
1、通過學唱牧童之歌，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗牧童放牧時愉快的心情。
2、通過欣賞《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音樂風格。
二、教學重難點
1、體驗不同地區牧歌的風格。
2、掌握歌曲中連續附點音符節奏。
三、教具準備
多媒體、鋼琴
四、教學過程
（一）創設情境，感受新疆的音樂風格
播放新疆風光圖片，背景音樂《牧童之歌》伴奏
簡介：新疆位于我國的西北部，地域非常的遼闊，中部是橫貫著天山山脈，背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠，南面是肥沃的千里牧場。新疆有很多美麗的風景，哈納斯湖便是其中之一。新疆的'物質資源也很豐富，最著名的要數哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個少數民族組成的，他們非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之鄉”的美稱。
（二）節奏練習，突破難點
讓我們跟隨小牧童一起分享他美好的放牧生活！聽，從遙遠的天山牧場，傳來了誰的腳步聲？出示節奏︱你能模仿出馬兒的腳步嗎？
1、認識小附點節奏，學生跟讀。
2、師生接龍練習此節奏。
3、漸強，漸弱處理，模仿小馬由遠及近再到遠的馬蹄聲。
4、你們可真棒！你夢按照這樣的節奏把這句話念出來嗎？
騎上駿.馬揚起鞭，趕上牛.羊下河灘。
（三）學習牧童之歌
騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂的事，讓我們也跟隨小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌譜
（1）老師帶領學生有感情的按節奏朗讀歌詞,體會牧童愉快的心情。
（2）用“啦”跟鋼琴模唱旋律。
（3）跟隨老師模唱歌曲
2、找出歌曲中難唱的部分，并解決問題
3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快，我們在演唱時要注意些什么？
（活潑；歡快；熱情；豪放；喜悅的注意唱歌的表情噢）
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同學分唱，女同學優美活潑些，男同學熱情豪放些）
5、分組演唱歌曲。
(四)拓展欣賞
1、笛子獨奏《牧童短笛》
剛才我們領略到了新疆牧童放牧時的熱情豪放，是不是所有的牧歌都是這樣呢？在我們江南也有一群可愛的小牧童，他們的生活又是怎樣的？他們又是怎樣來表達對生活的熱愛的？
2、說一說樂曲的情緒。你仿佛看到了一個怎樣的牧童？
（柔美，活潑。小牧童倒騎在牛背上，笛聲悠揚動人，神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂柔美，婉轉的特點）
3、介紹作者
4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。
[設計意圖：感受身邊江南牧歌的風格特點，比較不同地域的牧歌，讓學生全方位了解各地牧歌風格，理解音樂音樂可以表現出不同地域的風情]
（五）總結
今天，我們和牧童們共度了美好的時光，感受了他們的不同生活，現在也讓我們揚起鞭，做一次小牧童吧！再次唱響《牧童之歌》，離開教室。
牧童教學設計4
教學目標：
1、會認13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質；
3、結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重、難點:識字寫字，圖文結合閱讀理解體會人物的優秀品質。
教具準備：PPT課件
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
一、欣賞作品，導入新課：
1、（PPT出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音）關于這幅畫還有一個有趣的故事呢。
4、今天我們就來學習這個故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么小？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認讀生字詞：
1、畫家與牧童之間發生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語的形式出示生字，讓小朋友認讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點理解詞語：慚愧、拱手（做動作，思考你在什么時候會拱手？）；多音字：抹）
3、引導合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡單的說說畫家與牧童之間發生了一件什么事？（學生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）
四、交流感悟：
1、請小朋友們認真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家也是一位虛心的畫家？
2、學生自讀課文，畫出相關語句。
3、交流討論，將戴嵩的任務形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家：
預設：1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（PPT演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細描”；一會兒，一會兒仿句訓練）
2、他的話一掛出來，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓練）
3、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（理解并嘗試運用“沒有不”）
4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚道。（1、朗讀訓練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時
一、復習導入：
上節課我們知道了戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位虛心的畫家。請小朋友們一起去課文中找找線索，看看哪些語句可以看出戴嵩的謙虛？
戴嵩是一位謙虛的畫家：
預設:1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”（指導讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對牧童話的理解，體會牧童的勇敢指正。（牧童的話很長，誰能用自己的話簡單的說一說：這張畫錯再____________,應該________________,因為_________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細心觀察生活）。
2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說：“多謝你的指教。”（理解：連連、拱手）
4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什么反應（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的`人……）
二、教師總結，感悟文章中心：
面對眾人的不解和指責，小牧童敢于講真話；面對眾人的贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強調乾隆的題字）。學習了課文，你一定也有許多話想對戴嵩或者牧童說，請你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導寫字：
1、認讀要寫的幾個字，并用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點，按結構偏旁歸類。
3、重點指導容易寫錯的字和不容易寫好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”不同。范寫“錢”、“購”等）
4、學生書寫。
四、作業布置：
收集中外名人虛心好學的故事，并嘗試自己說一說。
板書設計：
畫家和牧童
戴嵩牧童
畫技高超直言不諱
虛心勇敢
牧童教學設計5
【教學理念】
立足語文本體性教學，按“認識一實踐一遷移”的程序設計教學，強化語言表達，落實語言實踐，形成語言技能。
【教學過程】
一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事
1．朗讀。師：接下來，我們學習第二則故事《牧童和狼》，誰來讀好故事？
2．比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫了他的兩次語言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？
(1)好幾次他大叫：“狼來了】狼來了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
（第一句要讀出牧童表面慌張，實質在戲弄、欺騙村民，有種揚揚自得的感覺；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語氣。兩句都可以采用夸張的語調讀，第一句拉長語調、得意揚揚地讀，第二句帶著哭腔讀。）
3．演讀。師：請采用表演式的朗讀，來講一講這則故事。
（設計理念：感情朗讀是每篇課文共性的語文技能，就是語文本體性教學的共性內容。本則寓言的朗讀訓練是采用夸張式的語調表現人物情感，將體會牧童的內心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學內容之中。）
二、比較長句與短句，認識“短語式語言描寫”方法
1．比較。師：我們再來比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
(1)好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”
(2)好幾次他大叫：“狼真的已經來了。狼真的已經來了。”
第二組：
(1)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經來了。狼真的已經來了。大家快來幫忙啊，狼真的在吃羊了。”
（第二句一是沒有用“！”，二是都是長句子，不能很好地表現牧童的情感。）
2．小結。師在人物語言描寫中，為了表達急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號，不該用長句。
（設計理念：通過比較，讓學生讀讀、議議，認識到“短語式語言描寫”能表達急切、慌張等現場情感，但學生形成的還只是抽象、模糊的概念。）
三、比較原文與改寫，練習“短語式語言描寫”，理解寓意和寫法
1．練習描寫。師，故事中沒有村民的語言描寫，我們來試著描寫村民的兩次語言，寫在課文合適的地方。想想，你想表達出村民怎樣的內心，采用長句還是短句，還要注意正確使用標點。
2．交流表達。
出示學生的.描寫：
(1)好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
(2)村民們聽了，搖了搖頭說：“又在說謊！又在說謊！真是個貫說謊的孩子，誰還相信他呢？”
（通過“短語式語言描寫”，第一句表現出村民的急切、果斷，第二句表現出村民的無奈、氣憤。）
3．理解寓意。師：最后，牧童明明說的是真話，村民們為什么還這樣說呢？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。）
4．比較寫法。師：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節緊湊，出現村民們的語言描寫就不符合特點了；再說，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童。看來，還是請同學們擦去剛才村民們的語言描寫為好。）
（設計理念：在上個環節學生獲得“短語式語言描寫”的概念后，通過仿寫村民語言的實踐運用，對“短語式語言描寫”的認識變得更為清晰具體，這才可能轉化為語文技能。并在實踐運用語言的過程中，有機滲透了寓言的寓意理解。）
四、作業
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會有。請你仿照《牧童和狼》的寫法，也來寫一個故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實的故事。做到短小精悍、突出語言描寫、點出道理。
（設計理念：在學生對寓言故事特點已形成模糊認識的基礎上，力圖通過故事編寫這一語言實踐活動，使寓言故事特點在學生腦海中明晰起來。）
牧童教學設計6
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學流程：
第一課時
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：
抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識字：
區-驅
共-拱
（3）換偏旁識字：
溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
（5）聯系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：
夸贊
稱贊
贊揚
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細描
4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
（5）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）我的發現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時
一、導入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯系你的'體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的.句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：
1.孔子的三人行必有我師的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發現讓雕塑家大吃一驚！
牧童教學設計7
[課前透視]
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
[設計特色]
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
[教學目標]
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
[信息資料]
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
[教學過程]
第 一 課 時
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。]
二、自主探究
1.學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字.
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思.
5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]
6.寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的`句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]
四、總結思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。
第 二 課 時
一、舊知導入
1.上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2.通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？
2.戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
[通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]
5.深入思考
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。]
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。]
四、規范寫字
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1.學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？
2.教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3.學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
五、總結建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。]
教學反思
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：
1.自主探究求發展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2.對比感悟促深化。
上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
之二：我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，并建議他們可以上網繼續查找相關資料.這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
3.自由寫話揚個性。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
牧童教學設計8
教學內容：
歌曲《牧童謠》
教學目標：
1、通過演唱歌曲，學生能夠對mi,sol,la,re”的音高有所感知
2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過演唱歌曲,學生了解4/4拍的強弱規律，并能在歌曲中熟悉運用。
教學重點：
1、了解4/4拍節奏的強弱規律，并能準確表現
2、學唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風格，感受歌曲的情緒。
教學難點：
歌曲中第三小節旋律的音準。
教學準備：
多媒體課件、鋼琴
教材分析：
歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調式。歌曲的`節奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利于傳唱。也方便學生編創回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。
教學過程：
一、組織教學
1、師生問好學生按順序座位坐好
二、引入主題
1、通過古詩句，引出牧童的概念
師:同學們之前是不是都學過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現，貫穿整節課適合兒童的心理富于童趣
2、教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼
同牧童相互問好使學生產生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學習新歌
1、節奏游戲
教師帶領學生一起拍手玩兒水果節奏游戲，并提問相應音符時值讓學生回答。
不僅帶動了課堂氣氛，增加了學生的積極性，又鞏固了之前學過的樂理知識，一舉兩得。
2、節奏引入
(教師點擊課件，出現歌譜)教師通過水果節奏游戲，將各種相對應的音符時值帶入到本課歌曲節奏中。讓孩子更容易快速學會歌曲節奏的同時，加深學生印象。
3、引出4/4拍及其強弱規律的概念
師：同學們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節幾拍呀?
生：四分音符為一拍，每小節四拍
師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規律是：強弱次強弱
讓學生看著課件內容，用手勢表示出來，之后看著曲譜，一邊按節奏念歌詞，一邊拍強弱規律。
4、認識mi,sol,la
師：學會了節奏呢，老師下面給大家介紹三個小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)
讓學生指出這三個音在五線譜中的位置
5、學唱旋律
師：認識了這三個主要的小伙伴之后，讓我們一起來演唱歌曲的旋律吧指導學生識譜演唱，強調第三小節的音準
四、新歌教學(點擊課件)
1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節)，再帶領學生跟著鋼琴伴奏唱完全曲
2、分角色，學生分角色，劃節拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強彼此之間的合作精神
五、歌曲創作
1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。
(1)學生自由討論，創作歌詞。
(2)教師下位巡視輔導
(3)師彈琴伴奏
(4)教師點評
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創作歌詞，培養學生的創新能力。
六、知識拓展
師：同學們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。
讓學生體會不同地方風格的民歌，不同的韻味和風格，增強學生多元化的意識，擴展學生的音樂領域
七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學生在音樂中結束本節課，回味無窮!
牧童教學設計9
【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
【設計特色】
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學目標】
１、會認１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
３、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】
識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學過程】
兩課時。
第一課時
一、激趣啟思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（課件出示：戴嵩和牧童）
２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內容。
４、（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）
二、自主探究
１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
２、同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
４、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的.生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
５、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）
６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
⑴ 觀察體會：這幾個字有什么特點？
⑵ 教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
⑶ 學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
⑵ 結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
（追問：你為什么這樣讀？）
⑵ 重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶ 師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）
四、總結思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。
第二課時
一、舊知導入
１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？
２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
５、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。）
四、規范寫字
重點指導兄、呆、商、購、價錢。
１、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？
２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
五、總結建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）
【教學反思】
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：
１、自主探究求發展：
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以介紹兩位新朋友為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
２、對比感悟促深化：
上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：
⑴ 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
⑵ 我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和呆住了的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
⑶ 在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，并建議他們可以上網繼續查找相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
３、自由寫話揚個性：
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
牧童教學設計10
一、教學內容：
蘇教版九年制義務教育音樂第五冊第六單元《牧童之歌》第一課時
二、教學目標：
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悅的歌聲來表達內心的感受，了解牧童的生活。
2、學生能感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，初步了解新疆，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。通過《牧童之歌》的綜合表演，鍛煉合作表演的能力，豐富表現手段多樣的體驗。
3、掌握《牧童之歌》中連續附點節奏“XXX.X”的演唱。學會附點節奏X.X，并能靈活運用。
三、教學重點：
體會《牧童之歌》蘊涵的新疆風味，能創造性地表現歌曲《牧童之歌》。
四、教學難點：
《牧童之歌》中的連續的'附點的演唱，“XXX.X”節奏的掌握。
五、方法和措施：情境法、模唱法、對比法、游戲法
六、教學準備：雙響筒若干、多媒體、鋼琴
七、教學過程：
（一）創設情景，導入新課
1、播放《騎馬舞》學生跳著騎馬舞進教室。
2、初步感知《牧童之歌》
師：歡迎同學們進入愉快的音樂課堂，跳著歡樂的騎馬舞我們來到了哪？請大家看屏幕。（播放幻燈片《美麗的草原我的家》，學生邊聽邊看）
學生：大草原
師：到底是哪里的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）說要帶我們去領略一下大草原那美麗的自然風光，你們想去嗎？聽完之后告訴老師這個美麗的草原在什么地方？
（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）
天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場，是我國優良的牧草寶庫。在一望無際的草原上，牛兒、羊兒在快樂地奔跑著。牧民們騎在馬背上揚起鞭高聲歌唱著！
（二）新歌教學?
師：小牧童的生活環境是多么令人向往呀，他們的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽，歌中唱了哪些內容？速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？
1、初聽歌曲，學生聽后說說歌中唱了哪些風景。
2、再次聆聽感受。
師：帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個人。
3、學習附點節奏
生聆聽并回答.(開朗，得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。)
師：從歌曲的歡快的節奏中能感覺出來。導出新節奏“ti-m-ri”。
（1）認識附點節奏“ti-m-ri”，舉例對比“titi”節奏。師：誰能告訴我“ti-m–ri”這個附點節奏中，第幾個的音讀的最長，第幾個的音讀的最短？
（2）節奏游戲：開火車。
（3）學生找出歌曲中的附點節奏，揚起“鞭子”，邊做動作邊配上詞念一念。
4、朗讀歌詞
過渡：天山真是個美麗的地方，讓我們跟音樂有節奏地朗誦一遍歌詞。
師范讀一遍。
學生再讀。
師：從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，讓我們帶著這種歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
6、學唱歌譜。
7、輕聲哼唱歌曲。
師：現在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。?（琴伴奏慢）
師彈琴，學生填詞演唱，師相機指導。
師：不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”）
師生接龍唱，完整演唱。
師：現在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音樂完整演唱歌曲
你們學得可真快！通過剛才的學習，我相信大家已經感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們跟著音響再次盡情地唱一唱這首歌吧！（放伴奏錄音演唱）
（三）探索與合作
1、練習馬蹄聲
師：你能聽出歌曲中馬蹄聲的節奏嗎？老師這里的哪種樂器最適合模仿馬蹄聲？
師介紹打擊樂器雙響筒。
帶領學生練習。
學生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學生用彈舌模仿馬蹄聲。
2、練習“啦......”
師：在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什么聲音呢?誰能模仿一下？（風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）
師范唱：啦啦啦啦.
我們也來當一次風聲唱唱，學生學唱。
（唱后幻燈出示剛才唱的歌譜6316）
全體學生柯達伊手勢輔助學唱。
一組學生給歌曲伴唱。
3、練習擊掌
（1）師生合作，看師在歌曲的哪擊掌。（最后一句句尾）
（2）學生練習。
4、合作表演
出示合作譜。
（1）分組合作表演
學生分5組演唱歌曲2組
演奏雙響筒1組，
伴唱、擊掌1組組
（2）評價：亞克西！
（四）課堂小結
同學們，這節課你覺得快樂嗎？在快樂地學習中你學到了什么？（認識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學會了《牧童之歌》這首歌曲……）
（五）舞蹈表現歌曲
師：最后讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結束本節音樂課！
牧童教學設計11
【課時目標】
1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3.情感態度價值觀：體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。
【教學準備】
戴嵩的補充資料
【教學設計】
一、激趣啟思。
1、課前猜謎語。今天，老師也帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(課件出示：戴嵩和牧童)
2、今天我們繼續學習的21課(板書課題：畫家和牧童)請大家齊讀課題。上節課我們初步了解了課文內容，誰能把故事的大致經過向在座的教師介紹一下呢?
二、研讀文本
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進一步的交流。
自讀課文，思考問題并交流。
(一)體會戴嵩
1、你是從課文哪個自然段體會到他的“著名”的?
出示：戴嵩的畫一，就。
2、你從哪里知道他畫技高超呢?
讀3、4自然段，你聽到了哪些夸贊聲?
①理解“絕妙之作”(獨一無二的，沒有人能趕得上的。)
②“神筆”誰有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得
3、演讀：誰來當當商人和教書先生?(可以加上自己想象到的表情動作。)
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫?
小結：商人夸，教書先生夸，你也夸，我也夸，……這么多人你一言我一語夸贊，就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡：“紛紛夸贊”)
所以說戴嵩是一位(著名)的畫家。
(二)體會牧童
1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰?(牧童)
①誰來當當牧童把這句話讀一讀。(把握好提示語)
②為什么說“像炸雷一樣”?
2、觀察插圖，想像說話。
出示課文插圖：
這樣一個不同的聲音一出來，在場的人一下子都，(他們會是什么表情，會怎么說這個小牧童)有的說……，有的說……，有的說……(引導學生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。)
3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎?你會擔心什么?
可是牧童卻勇敢地擠進來喊著：“畫錯啦，畫錯啦!”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
4、畫家錯在哪里了?(牧童說得對嗎?看照片)那么多人為什么只有牧童能發現畫家的錯?(學習牧童細心觀察生活)
5、小結：真是一個的`牧童啊!
(三)角色朗讀，補充材料，再悟美德。
1、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?
2、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧!
分角色演讀3——6自然段。讀對話時可以加上自己的理解，爭取把人物演活了。
從此以后，大畫家虛心接受指正，下定決心要仔細觀察牛的生活習性，補充資料：
他經常去仔細觀察牛的各種神態，向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。
戴嵩畫牛，越畫越好了。這時母親見他因經常出去觀察牛，曬得臉蛋兒變黑了，人也消瘦了，就心疼地說：“你現在畫得很不錯啦，以后不必再去觀察牛了吧。”戴嵩心里說，還差得遠呢。他仍繼續去觀察牛。
正因為戴嵩有“差得遠”的想法，才使他的畫離藝術的巔峰近了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。
3、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?課文里的人物，你還想對誰說?
三、小結
無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優秀品質。老師很高興，大家不但都有自己的想法，而且還能虛心聽取別人的意見，我相信，你們長大了一定會比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業是課后收集更多著名畫家的資料。
板書設計：
21、畫家和牧童
著名實事求是
畫技高善于觀察
(虛心)(勇敢)
牧童教學設計12
教學目標
1．用快樂的情緒和優美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節奏所表達的快樂情緒。
3．通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及了解相關的牧童作品,體現文化藝術多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術魅力。
教學重、難點
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。
教學過程
一、組織教學
學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節奏樂器拍擊）。
二、復習歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬頃的大海……
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫筆，把美麗的'黃昏畫出來。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。
師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）
生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學生有感情地背誦古詩）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學生朗誦，其余同學會背誦的可以同時背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？
生：能（學生講解，不足之處教師補充）。
三、學習歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？
生：想。
師：老師現在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。
學生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。
2．學習歌曲旋律。
師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學習低聲部。
牧童教學設計13
啟發談話：
同學們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現的內容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：
1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。
第一樂段速度徐緩，旋律悠揚;
第二樂段速度歡快，旋律流暢;
第三樂段是第一樂段的完全再現。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發學生想象，引導學生理解樂曲所表現的內容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。
再播放錄音第一樂段。
第二樂段
這一樂段由上面的C調轉到G調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發言大膽的同學要鼓勵、表揚，(如：有的學生認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。
第三樂段
本段是第一樂段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓學生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲(整體)的`印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學生的思路。
(五)討論、談體會
七、課堂小結及布置作業：
教學反思：
養成安靜聆聽音樂的好習慣，積極參與體驗樂曲帶給人們的不同的情緒。
牧童教學設計14
一、教材分析。浙江省編義務教育小學音樂教材中，安排有四次鋼琴獨奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標題性音樂，是典型的帶再現的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農村中常見的生活現象為題材，采用了民族調式中的五聲徽調式和民間竹笛的音調，運用復調的手法創作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風格的鋼琴小品，它也是中國第一次在國際上參賽并獲獎的鋼琴作品，是我國近代鋼琴音樂創作上一個具有創造性的范例。
二、學情分析。樂曲內容與學生生活貼近，學生對音樂欣賞課很感興趣，積極性很高，同時學生已具有一定的吹奏笛子的基礎，對鋼琴音樂作品也已有所接觸。
三、課時安排。 1 課時。
四、教學目標。1.認知目標：聽辨樂曲情緒、風格及旋律的進行方式(重復、變化、對比)、區分段落，并初步感受復調音樂的美和作品的意境美，意在讓學生積累感性知識進而上升到理性認識，培養他們的音樂分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標：根據理論聯系實際的原則，為了真正調動學生的主動性、積極性，培養他們的音樂記憶力，擴大音樂視野，確定了兩個主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標：為了使作品的藝術性與思想性得以真正的統一，確定了“學會勞動”的主題，為未來生活做準備，教育學生熱愛勞動，熱愛生活，激發學生的民族自豪感與自信心。
五、教學重、難點。聽辨樂曲的情緒、風格及旋律的進行方式(重復、變化、對比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態，根據教學要求的發展性和學生的可接受性，確定了本課的難點為初步了解體會復調音樂的美和作品的意境美。
六、課前準備。課件、笛子。
七、教法、學法及過程。貫徹循序漸進的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導學生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過渡到初步的理性欣賞。
(一)簡介鋼琴
引入新課：同學們，今天，“樂器之王”來到了我們的教室，你知道它是誰嗎?你聽!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優美啊!我請三位同學上來摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學們的興趣一下子高漲起來，從而順利地向新課推進。
(二)欣賞
1.初聽、自由想象
先不告訴學生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優美的音樂遐想。
2.復聽，啟發想象
板書曲名及作者。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導學生了解并朗誦詩歌：“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹。”以了解樂曲背景，激發興趣。
(2)啟發提問。出示問題：樂曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過聆聽，你聯想到什么？聽后展開多種形式的討論。
3.細聽，深入欣賞
(1)分析欣賞第一部分
先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優美動聽的曲子，相互應和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽結合，聽后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導學生初步哼唱、吹奏第一部分主題。
(2)分析欣賞第二部分
師：“那么，第二段音樂又是怎樣的.呢?請你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來是活潑、跳躍的!(板書)(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對于第二樂段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過范唱、范奏指導學生初步進行哼唱吹奏。
(3)分析欣賞第三部分
在欣賞第三部分音樂時，教師先提問：“第三段音樂你覺得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽!”(范奏)學生對于“有什么變化”這個問題感到有困難，教師再通過對比范奏，引導同學們找出一、三兩段旋律的細微差別(加花)，學生們也很快就說出了第三段音樂比第一段音樂更流暢、更歡快。
通過以上步驟，就解決了本課的教學重點。
(4)比較鑒賞、感受復調
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復調，對于學生來說是一個難點，應主要采用對比范奏來分散難點、化整為零，從而讓學生容易接受。可分三步進行：請大家感受主調音樂，把第一樂段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨感受復調音樂第二聲部；然后，請大家仔細聽聽音樂中的兩個聲部的配合，并適時富有感情地解說：“大家聽，音樂中兩個聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們在青山綠水間吹奏著優美動聽的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠忽近，配合得多么巧妙動聽呀!
(5)終止賞析，體會意境
對于“初步了解體會作品的意境美”這個難點，已貫穿于重點的解決過程中，最后利用終止賞析加以突破。樂曲的結尾處是漸慢、漸弱，在高音區結束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導學生們再次展開自由想象……雖然樂曲結束了，但學生們還沉浸在樂曲優美的意境中。
4.再聽，加深印象
教師簡介作者及作品獲獎情況，結合學校省級課題滲透思想教育，然后復聽全曲，教師引導學生總結本節課的學習方法。
5.總結，感情升華
在課堂結束前，告訴學生：“賀綠汀爺爺已于1999年4月27日長逝了，我們要永遠懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學習，用音樂的眼光、音樂的耳朵去感知生活，學到更多、更美的音樂。”
在以上的教學過程中，教師應該用積極、飽滿的情緒，娓娓動聽的講解，優美動人的范唱、范奏去引導學生主動參與音樂實踐，進行積極的思維想象，最終融入到音樂的意境中去，讓音樂真正凈化孩子的心靈。
牧童教學設計15
1.教學目標
知識與技能：
（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。
（2）通過自由泛讀了解文章大致內容。
（3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。
3.情感態度價值觀：
體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2新設計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.
4.重點難點
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。
5.教學過程
5.1第一學時教學活動活動1【導入】一、創新板書，設問導思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別小）
2、從老師的板書中你們發現了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發生什么有趣的事呢？那就請同學們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。
活動2【活動】二、初讀課文，整體感知
1、請打開書95頁，自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
師：同學們讀的這么起勁，讀的這么認真，連詞語寶寶都忍不住想認識你們，你們愿意和他們打個招呼嗎？
2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應注意些什么？
（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試
（5）、小組開火車讀。
3、認識了那么多新的詞語朋友，相信你定能把課文讀的更好了，請你默讀課文，邊讀邊想，畫家和牧童之間究竟發生了一件什么事？
活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學習第一自然段
導語：一個大畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有虛名，其實畫畫得根本就不好呢？讀這兩個句子，說說你讀到了什么？指名回答。
再讀，讀出自己的體會。
（二）、學習二、三、四自然段
導語：但是這么有名的畫家，還是被牧童批評了。不過，牧童批評的不是畫家的畫畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？（生：斗牛圖）
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)
( 2 )下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）
（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術嫻熟）
（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。
4、短短的時間里，就創作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的.？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩。可以加上自己的神態、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經學會讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農民、畫友、做官的、過路人、學生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
（三）、學習五、六自然段
導語：可是，就在人們的一片夸贊聲中，出現了一個像炸雷一樣的聲音，是誰的聲音？
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦！）從這兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）
3、現在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
假如你就是這個受人尊崇的堂堂大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，你會生氣嗎？你會怎樣想，怎樣說？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評）
（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動4【活動】四、感悟品質，回歸主題
1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
5、虛心的戴嵩聽取了牧童的意見后，經常去仔細觀察牛的各種神態，向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來再次畫了《斗牛圖》，這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名畫。課件出示斗牛圖
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發現的錯誤他發現了，這真是一個（細心）的小牧童啊！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學習！
7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對誰說？
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