小學三年級語文教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文教學設計1
秋天的色彩
——抓住特點，有序的描寫
教學目標
1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點，內容要具體。
2、要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的積極性。
3、通過引導學生觀察、感受、表達等，培養學生的觀察力和想象力不從心。教學重點
1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。
2、語句要通順、連貫。
教學過程
1、談話導入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎？
2、這句詩是描寫哪個季節景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的啊？設計意圖（激發學生興趣）
3、好，古人以詩贊美秋天的色彩，那接下來我們玩個游戲，看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的.詞句。
4、展示字詞，說詞比賽。
教學過程
一、說一說
1、課件出示，讓學生觀賞關于秋天色彩的圖片。
(1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？
(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。
3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。
二、寫一寫
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自已的筆寫下對秋天的喜愛吧！
2、課件出示：引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價。
2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。
3、自己再次修改。
小學三年級語文教學設計2
學習目的
一、了解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
三、認識課文的主要內容，領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。
課前準備
一、生字卡片。
二、教學掛圖。
三、采集認識關于高爾基平生故事、資料。
第一課時
揭題導入
一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
二、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯絡生存現實說說“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
三、出示教學掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。
初讀課文
一、選擇自己喜好的念書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第一自然段。
四、交換學習疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文后，完全說說課文寫了一件什么事。
合作識字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在謄寫時應當注重甚么。
第二課時
溫習導入，語言實習
一、鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告
二、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，領會情感
一、以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。
提示：以課文內容為腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。
三、遴選一組門生上臺演出，依據演出情形，相機指點理解幾處重點語句。
a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領會到小男孩其時的心境是怎么樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷。”讓門生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現他美妙的`欲望。
四、實習分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。
巧設疑難，升華情感
一、發問：小男孩會回來嗎？
二、讓門生發表自己的見解，要求聯絡全文，在課文中找出自己的根據。
三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先后態度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。
課外延長，想一想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會說寫甚么？做些甚么呢？請你開展想一想，接著往下編寫這個故事，同硯間互相交換。
小學三年級語文教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天來我們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲
二.新課：
(一) 創設情境：
1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
(三)精讀第5自然段：
1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了? 讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩?你從哪里看出來?
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。
4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。(分組讀1、5兩段。)
5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當時的情景。
(四)體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：
(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
1、體會第一次掌聲
1)大家為什么會給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么?把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2) 課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。
3)再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4)引導理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)
小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)
盡管從教室的.一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動作(生：慢吞吞的)，她的眼圈(生：紅紅的)就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什么?
這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張，不安)，此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你!”
小英，我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學們給他的支持，給他的鼓勵)板書:鼓勵
小英又會想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。)
2、體會第二次掌聲
1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學們為什么鼓掌?
2)小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班里又響起了經久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英?
3)在掌聲中，她內心多么激動呀!無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，我們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧!
4、情感深華：
1)指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關心、愛護、尊重、夸獎、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4)聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)
(五)總結
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰?
把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。
板書設計：
掌聲
憂郁 ( 鼓勵、肯定) 開朗自卑 自信
小學三年級語文教學設計4
一、 本內容在教材中的地位與作用
《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“可愛的動物”為主題，旨在使學生懂得關愛動物，了解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的具體外形特征及生活習性入手寫出了大熊貓是一種可愛的動物。對突出本單元主題起到十分重要的作用。
二、 教學目標及重難點
教學目標：
1、 了解大熊貓的外形特征及生活習性。
2、 產生喜愛大熊貓的情感，增強保護珍奇動物的意識。
3、 認識本課9個生字。
教學重點是：
認識本課9個生字。在正確、流利、有感情地讀文基礎上，了解大熊貓的生活習性和特點。
教學難點是：
在閱讀中，抓住描寫大熊貓外型及習性特點的詞句，感受大熊貓的可愛。
三、設計理念
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課標要求，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
四、學情分析
一年級的學生，經過一個學期的學習后，認識生字800個左右，已經掌握了基本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學習這篇課文時，應該不會有太大的困難。
五、教法與學法
教學中以激發學生的學習興趣，培養學生高尚的情操和審美情趣為主，提倡啟發式、討論式教學，主張學生自主學習,使學生在自主學習的過程中，學會理解課文，發散思維；在合作學習中，學會解決難題，獲取知識。
六、 教學流程
本節教學分四個環節。
（一）謎語導入，激發興趣。
興趣是學生學習的最好老師，所以我利用謎語進行導入。首先，我說：“同學們，有一種動物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎？”學生們興致勃勃的來猜謎底。最后猜出是大熊貓。隨機我出示課件（一張大熊貓的圖片），并揭示課題《大熊貓》。
這一環節的設計，主要從學生生活實際出發，通過學生喜歡的猜謎語形式導入課題，激發了學生繼續學習的興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
學文伊始要求學生采用自己喜歡的方式讀文，使學生在讀文中了解課文內容，圈出本課生字。
這一環節的設計，使學生明確學習內容，有助學生深入細致的學習課文。
（三）再讀課文，朗讀感悟。
1、 讀文識字，掃清障礙。
學習、認識生字，是學習課文的基礎。所以我首先指導學生將不認識或不熟悉的生字一一清除。隨機板書生字，學習生字采取的方式有三種：①同桌之間互讀、互學，初步讀準字音。②請小老師教大家，將自己的識字方法與其他同學交流，如：用拼音識字，利用熟字學習生字，編順口溜識字等。③小組驗讀，互相檢驗錯誤。通過這三個步驟的學習，大部分學生已經認識生字，接下來我采用一些手段對學生進行識字的鞏固：①讀詞練習。課件出示一些卡通式的詞，來吸引學生的'眼球，這樣學生都會興趣盎然的積極參與讀詞。②小組識字比賽。（出示字卡）每組每人讀一個字，輪流讀，看那組說的又對又好。同時，給每組相應記分，最后評出優勝組。通過師生的相應配合，從而完成生字的學習。
2、 細致讀文，深入理解。
解決了生字的難題，部分學生已經能流利的讀文，再此基礎上進行聽讀評價練習，既有助學生正確流利的讀文，又鍛煉了學生的評價能力，為學生理解課文做好鋪墊。隨后，運用“關于大熊貓你有哪些了解？”這樣的問題發散學生的思維。學生的答案可能是生活中積累的，也可能是文中剛了解到的，由于學生年齡小，他們的答案不會很全面。通過這一問題的解答，使學生對大熊貓的特點有了全面的掌握。并帶著對大熊貓的了解，引導學生再讀課文。要求學生找出有關大熊貓外貌及生活習性的語段。
接著，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學生在觀看錄像的過程中，對大熊貓流露出更加喜愛的情感。并引導學生帶著這種情感在讀課文，讀出大熊貓的可愛，讀出自己對大熊貓的喜愛。其中，重點對描寫大熊貓的習性和外貌特征的詞句進行朗讀體會。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在這里教師適時的對學生進行情感上的教育，這么可愛的大熊貓只有我們國家才有。所以，大熊貓是我國的國寶，咱們要珍惜它、愛護它！
3、 鞏固練習，檢驗效果。
在學生完成了對本課的學習之后，我課件出示填空練習題，
讓學生填一填，說一說。這一習題的設計，使學生學會總結全文，并學會根據一定的模式學寫有關動物的習作，為下一課做好鋪墊。
（四）總結延伸，課外拓展。
通過兩個作業：
作業1 畫一張大熊貓的畫。
作業2 再讀一篇有關大熊貓的文章。
將本課進行一個拓展，使學生通過不同的方式，展示本節課的學習成果。
七、預期目標
這節課通過自主學習、探究學習、思維拓展等幾方面教學方式的有機結合，使學生不僅了解到了大熊貓的生活習性和特點，還明確了要愛護大熊貓的必要性，增強了學生保護珍奇動物的意識。達到了課前預期的目標。
小學三年級語文教學設計5
【核心目標】
抓住文中關鍵詞句，聯系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學流程】
一、談話導入
大家一起來讀課題：“和時間賽跑”。
時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？和時間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時間賽跑，他就是作家林清玄，今天就讓我們走進他的散文《和時間賽跑》，去體會感受他與時間賽跑的這段經歷。
二、細讀文本，感悟時間不回
1、自由朗讀1、2自然段
從這段中你知道了什么？說說自己的體會與感受
預設：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很長時間都無法排除自己心中的憂傷。爸爸媽媽安慰我，告訴我：外祖母永遠不會回來了
2、什么是永遠不會回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點句子“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”）
（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？
（2）師引導學生理解爸爸的話
昨天是幾月幾號？（4月8日）對于20xx年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠不能回來了，意味著時間還會帶走什么？（一個人的生命）
小結：時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。齊讀
（3）爸爸所說的“所有時間里的事物，永遠不會回來了”，你覺得什么是“時間里的事物”？聯系自己的生活經歷舉例說說哪些事物是永遠不會回來了？
（“時間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時間里的事物”。時間里的事物，都經歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現實）
（4）生命的有限，這讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段
（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：
洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（7）時間就這樣在我們不經意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時間留不住更慢不下來，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時間更是買不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（引讀）
3、當林清玄自己領會到“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感受到時間的流逝時，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時間賽跑）
三、領悟和時間賽跑意義
（1）默讀課文第8段，找出“我”與時間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風賽跑、一個暑假完成了所有的作業、三年級時完成五年級的作業）
（1）思考：我為什么要和時間賽跑？在與時間賽跑時，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時間，超越昨天的自己，過去的自己。）
（3）小結：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。
（4）林清玄就是這樣，一直和時間賽跑，（簡介林清玄的成就）時間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。
因此，在于時間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）
（5）思考討論：
林清玄是這樣和時間賽跑的，那么你打算如何與時間賽跑？（指名說）
五、主題升華
《和時間賽跑》這一課學完了，你是否從林清玄爺爺的文字中開始警覺所有時間里的事物，都永遠不會回來了，你是否懂得假若你一直和時間賽跑，你就可以成功的深刻含義呢？
孩子們，種子的意義在于，用時間雕刻一朵玫瑰。現在你們9歲了，人生才剛剛開始，現在的你們就像一粒種子，蘊含了變成花朵的可能性，或者說，有成為詩人的可能性，成為科學家的可能性，成為藝術家的可能性，或者說，我們大多數人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在時間飛逝的`過程中，你愿意平庸地度過，還是選擇“與時間賽跑”，用時間雕刻你的生命，使之最大限度地發揮可能性？
希望你們能把握童年、把握現在，緊握手中這把時間雕刻刀：集體朗誦《時間雕刻刀》
【教學反思】
最初選擇《和時間賽跑》是因為自己喜歡林清玄的散文，樸實無華的語言文字中總能讓感受到一種特別的情懷，如清茶、如美酒，令人回味無窮。一遍又一遍的讀著作者的文字，也覺得自己越來越理解作者的心情，懂得他對時間、對生命的感慨。這樣的文章，不禁勾起我的許多回憶，時光匆匆走過，想想自己參加工作這些年自己又留下了什么呢？可能就是這樣的相通與共鳴，我決定就這一課，而且一定要上好這一課。
這是一篇抒情散文，散文教學怎么教？自己還真做過深入研究。對散文的認知還只是從王榮生老師的《散文教學教什么》書中獲取的些許認識及散文教學的理論知識。對散文閱讀教學，我有太多的困惑，那就做個探索者，先從這一篇開始研究，從這篇文本細讀開始做起。
《和時間賽跑》一文講述的是作者林清玄在外祖母去世時，因無法排出心中的憂傷之時，爸爸的安慰的話，引發了他對生命、對時間的思考，再看那太陽落山、鳥兒飛過，他真切的感受到了時間的流逝。從此，他開始了和時間賽跑。時間這個概念，對三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返并懂得珍惜時間呢？這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反復思量著……
在設計本課的教學環節之前，我先制定了一份預習清單對學生的認知情況進行了初步的了解。根據學生完成的預習清單的情況，最后我確定了第二課時的核心目標及教學重難點：“抓住文中關鍵詞句，聯系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。”。因為本課含義深刻的句子較多，所以在突破重難點教學中，我主要通過反復品讀語句；聯系上下文；體會作者表達的情感及了解作者的生平介紹；結合學生的生活經驗的方法引導，幫助學生理解文本，領悟珍惜時間的意義。
整節課，比較滿意的是學生的朗讀。上個學期的朗讀是我最憂心的問題，一個學期的朗讀錄音初見成效，大多數孩子可以通過預習達到正確、流利、有感情的朗讀課文，倍感欣慰。
教學中，讓我感覺最費解的句子是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話的理解，首先是根據爸爸的解釋（三個層次：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永遠不會回來了）緊抓昨天、童年、生命三個關鍵詞理解文中的時間里的事物。原本是想引導學生通過感受時間里的事物永遠不會回來，從而更深刻的感受到時間的寶貴、生命的有限。但在聯系生活實際理解時，孩子們列舉的事例讓“時間里的事物”重新披上了面紗。學生列舉的事例明顯有兩類，即有生命的事物與無生命的事物，不得已我陷入了區分事物的泥潭。其實面對不恰當的事例，我完全可以借用更多的生活事例帶入，讓孩子們體會感悟到時間的寶貴，過多的分析反而讓孩子們模糊，偏離了作者的情感體驗。
教學中，讓我比較遺憾是最后主題的升華。從作者和時間賽跑的經歷中，孩子們理解林清玄珍惜時間的意義。那么，到聯系生活實際說說自己該如何和時間賽跑時，孩子們并沒有我預想中那樣迫不及待、信心百倍。其實，預習清單中我看到了他們的想法，很多孩子都有詳細的目標，具體如何去做都是寫了的。但是，我挺納悶為什么很多孩子不愿意分享呢。我覺得是前半部分對時間的寶貴、時間的流逝，自己并沒有鋪墊到位。孩子們還僅僅是明白作者和時間賽跑的原因及意義，自己該如何和時間賽跑，內心的動力并沒有激發出來，那種迫切的要抓緊時間做一些有意義的事的愿望才不是那樣強烈。
總言之，這節課的目標我覺得自己完成的不好，我的課堂引導僅僅是帶孩子走近了林清玄，體會到了作者對時間的理解和感觸，而對于孩子們自身來講，要從內心、行動對時間立刻發生感觸，這真是一件難事。但是，我慶幸能給孩子講授這一課，因為我們對這一課的聚焦，孩子們記住了這位和時間賽跑的勝利者——林清玄；因為我們對時間的體味和交流，時間這粒種子留駐在了每個孩子的心里。我希望在接下來我們在一起的日子里，我能做孩子們的榜樣，帶領著、指引著孩子們，緊握自己手中的這把時間雕刻刀，在有限的學習時間里，不虛度每一寸光陰，不斷的挑戰自我，超越自我，雕刻出屬于自己的生命之花。
小學三年級語文教學設計6
教材分析：
本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標：
1、認識本課14個生字，會寫12個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事
3、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處
教學重點：
1、識字重點：學習9個生字。
2、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。
課時安排：
2課時
授課時間：
第一課時
一、引入
同學們，通過前面的學習，我們簡單了解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那么今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么?(鯨)
二、檢查預習
1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)
2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
三、學習前三自然段
1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)
2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。
3、練習有感情朗讀前3自然段。
第二課時
一、復習
選擇前3自然段喜歡的'句段讀一讀
二、學習4、5、6、7自然段
1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反復朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫
2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。
3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。
(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解)
4、指導朗讀：
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。
5、感情朗讀全文
三、總結全文，拓展延伸
1、你能想象一下白鯨得救以后會發生什么事嗎?(續編故事)
2、讓學生匯報關于鯨的資料。
四、作業
讀課后讀一讀中詞語
五、板書設計
小學三年級語文教學設計7
教學目標：
1、學會10個字及相關的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結構，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3、課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，讓學生體會作者對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、創設情境，初感“美妙”(3分鐘)
1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著別樣的風采。同學們你聽到過哪些大自然的聲音?這些聲音給你怎樣的感受?
是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧!
2、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題。指導“然”字的寫法。
3、齊讀課題。預備讀。
二、整體感知，初識“美妙”
1、大聲朗讀課文，讀通讀順。
師：課文寫了哪些大自然的聲音呢?(停頓，語調變快)就讓我們走進課文，細細體會吧!請同學們打開課本37頁，帶著問題，自由地讀讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、檢查生字詞的讀音。
同學們讀得真認真，看看這些詞語你讀得準嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點擊PPT，出示生字，學生自主讀。互讀。演奏匯聚溫柔雄壯(點一生讀生字詞，讀出味道)。
師評價：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺。讓我們一起讀一遍，演奏，預備，讀!
這篇課文里的四字詞語不少呢，誰能讀準這些詞語?(出示PPT)
呢喃、細語、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊
注意“呢”是多音字!同學們讀得真準確!我們再齊讀一遍。
3、初讀了課文，你聽到了哪些大自然的聲音?(風、水、動物)
板書
是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。
三、精讀課文，品味“美妙”
1、請同學們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺得美妙的句子。
2、第一句告訴我們什么?(手風琴音樂家)他怎樣演奏的?(翻動)我仿佛看到森林里各種各樣的樹葉，有硬的、軟的、大的、小的'厚的、薄的等，風翻動時聲音都不一樣。相同的樹葉在春天。夏天、秋天、冬天風翻動他聲音也是不同的。追問：文中用了多少個不一樣?你能讀出這種不一樣來嗎?教師點撥：正像風琴演奏家演奏各種不同風格或同一種風格但完全不一樣的曲子。想象其動態。演奏什么音樂呢?
3、“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起.整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”
預設：我喜歡當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風的力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。
試讀，指名點評朗讀。
我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現風聲的溫柔。試讀。
我從呢喃細語似乎看到我和媽媽在說悄悄話，媽媽溫柔地撫摸著我。指導表情朗讀。
是啊，微風拂過時是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們。那狂風聲音呢?一樣的嗎?誰來讀讀寫狂風的句子。你為什么這樣讀?我從吹字看出力量大了些，激動看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺到力量之大，狂風的雄壯。你試著讀讀。評價，再讀。前半句如媽媽的溫柔、后半句如爸爸的威嚴、
誰能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，教師適時用手勢畫出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。
仿說：當，當
4、回顧總結結構。
這個自然段先寫誰發出聲音?再寫怎樣發出聲音?最后寫發出怎樣的聲音?寫得極有順序。按照這種順序咱們試著背背。
小結：風之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂，我們感受到微風狂風的不同與美妙。
四、按此結構自學第三自然段，邊讀邊想象批劃。
1、請同學們按照學習第二自然段的方法自學第三自然段。水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么?(板書：打擊樂器)誰來把省略號補充完整?(聲音的延續或雨滴落在不同的地方會發出不同聲音)引導學生說出雨滴會落在哪兒，發出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當等)
(3)這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來?
2、小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢?(會唱歌)想聽水的歌唱嗎?
播放水的聲音，學生說說自己自己聽到的聲音。看看課文是怎樣寫的?
(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
(2)自由讀，你發現了什么?(體會水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導朗讀。
(3)師生小組合作朗讀：1組同學讀小溪的句子，1、2組同學讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話老師讀。
3、關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)
聽到風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，動物們是歌手，(板書：歌手)他們也來到音樂會上一展歌喉。請同學快速默讀，誰來說說動物的聲音怎樣美妙?
指名兩位同學讀。
總結：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。
大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。
五、聽寫生字，指導書寫，背誦課文。
我們再來回顧這可的詞語，聽寫幾個。請同學們拿出本子。聽寫詞語，指導字形。
溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊
六、總結
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。
音樂會欣賞就要結束了!回想這場音樂會，給你帶來怎樣的感覺呢?(美妙、歡快、和諧)是啊，大自然因為和諧生生不息，我們學校也因五行平衡和諧發展，成為光谷一張亮麗的教育名片。
小學三年級語文教學設計8
教學目標：
知識與技能
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解沙灘上我們所編織的童話故事。
過程與方法
1、引導學生獨立識字。
2、以讀為主，抓住文中重點詞句理解、體會小伙伴們純真可愛。
1、體會文中小伙伴們在沙灘上編織童話的童真、童趣。
2、聯系自身感受童年的天真、快樂，激發學生對童年生活的喜愛與懷念。
3、識字讀文，讀懂小伙伴們在沙灘上編織的童話。
4、體會小伙伴們的天真可愛，感受童年的純真美好。
兩課時。
生字詞卡片、相關的多媒體課件或插圖。
第一課時
一、談話導入：同學們一定看過不少課外書，聽過不少童話故事，其中你們最喜歡的是哪個童話故事？學生自由發言，介紹交流。教師小結，板書課題。
質疑：讀了這個題目，你有什么問題想問？學生自由發言，教師梳理問題:
1、童話故事都寫在書里，怎么會在沙灘上？
2、沙灘上的童話進了一個什么故事？
師：今天，就讓我們帶著疑問走進課文，去了解這個沙灘上的童話故事。
二、初讀課文，提要求：
1、學生自由讀課文，標出段落序號。
2、找出文中生字詞，讀讀記記。
3、分段指名讀課文。
4、集體評議，糾錯正音。
5、學習本課生字新詞。
（1）教師出示以下生詞，學生認讀。
相約 城堡 補充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥
比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 贊賞 挖地道
（2）從詞中抽出本課生字，開火車認讀、擴詞。
（3）說說：學習這些生字要注意什么。
（4）教師強調識字重難點。
“狠”右上方沒有點，與“狼”區別。
“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。
“補”是“衤”做出偏旁“礻”。
“裝”是上下結構，上方是“壯”，下方是“衣”。
（5）學生書空字形難點，鞏固識記。
6、同桌比賽讀課文。比比看，誰讀得更正確、更流利。
三、理解課文：
1、思考：這沙灘上的童話講的是一個什么樣的故事？
2、指名反饋，評議補充。
3、教師小結：這篇課文主要寫了我和小伙伴們在沙灘上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“圍墻”，并編織著勇士從城堡中救出美麗公主的童話，由于玩得太投入了，把媽媽當成了被救出的公主。
4、學生正確、流利地分段讀課文。
理解：文中的“這里”指的是什么地方？
想象：我們在沙灘上都進行哪些有趣的活動？
5、指導讀課文第1自然段，體會沙灘帶給“我們”的快樂。
6、教師質疑：沙灘是我們的快樂天地，我們是怎樣在沙灘上編織著勇士救公主的童話故事呢？請大家課后繼續認真地讀一讀后面的課文。
第二課時
生字詞卡片、相關的'多媒體課件或插圖。
1、認讀詞語。
兇狠 相約 補充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記
2、指名說說：哪里是我和小伙伴們的快樂天地？
3、教師設疑導人課文的學習：我們是怎樣在沙灘上編織童話的？
想象著沙灘上這個童話故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認真讀一讀。
4、指名反饋、評議、引導學生深入讀文。
我們在沙灘上編織著童話。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我們自己成了攻的要魔窟的勇士，我們用挖地道的辦法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的公主，而親愛的媽媽就是我們救出的公主。
5、討論：從這個沙灘上的童話中你體會到什么？你覺得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子？
（天真、可愛）
6、從文中的哪些詞句寫出了我和小伙伴的天真可愛？
（1）學生自由發言
（2）教師引導體會文中描寫我和小伙伴們動作及對話的詞句，體會“我們”的天真可愛，并進行朗讀指導。
7、學生有感情地朗讀全文。
8、品讀課文最后一段，體會“我”那時的心情。
（1）教師范讀課文最后一段。
（2）學生思考：這段話，表達了“我”當時什么樣的心情呢？
（3）學生反饋，評議、交流。
（4）教師小結，引導體會“我”那時沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。
（5）學生有感情地齊讀課文最后兩個自然段。
9、師：這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！現在就請你加上自己的想象，把這個故事編得更完整、更生動些！
10、小組合作編故事。
11、指名反饋，評議：哪個小組編得好？好在哪里？
12、拓展體驗。
（1）師：這沙灘上的童話如今又成了同學們口中的童話，多么有趣！是啊，我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事里，你們是否也有像文中小伙伴相類似的經歷，跟大家介紹一下。
（2）學生自由發言，介紹、交流，感受童年生活的純真美好。
小學三年級語文教學設計9
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
學習時間：
一課時
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里?)
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的.事?(自主談，教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
小學三年級語文教學設計10
第一課時
教學目標：
1.字詞目標：學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。
2.導入新課，初讀課文。
3.學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎?現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
(板書課題：l燕子)
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。
3、小組內匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
俊( ) 駿( ) 俏( ) 悄( ) 攏( )
竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 籠( )
添( ) 沾( ) 倦( ) 譜( ) 符( )
填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質疑
1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點?
(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的.特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
2、交流對第1自然段的理解
(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
(2)教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
(3)指導感情朗讀。
(5)背誦第1自然段。
四、作業
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
教學目標：
1.學習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。
2.學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、導入
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學習第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、學生邊說教師邊板書：
細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
4、指導感情朗讀。
三、學習第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時有什么特點?
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)
3、指導感情朗讀
四、學習第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)
(2)體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
(教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。)
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
1、學了本課，你有何感受?
(愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……)
2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、仿照課文喜歡的段落，進行仿寫。
《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：
一、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，我盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。備課時，我發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設計教案時我決定指導學生看圖，并提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣?在實際教學中，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閱讀教學呢。我就請同學們當小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說著，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。過了一會兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛!”……
二、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進語言積累。人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!
小學三年級語文教學設計11
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。
3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。
教學難點：
能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。
教學準備：
演示稿(文字片、圖片、錄象)
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫并掌握詞語14個。
2、初讀課文，了解課文主要內容。
教學重點、難點：
區分多音字的讀音，把難寫的字寫規范。
教學過程：
一、解課題，學習新課
1、導語:
同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。
2、板書課題，揭示課題
齊讀題目，思考問題:
(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?
3、默讀課文，了解大意
(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?
(2)說一說課文大意。
二、學習本課生字、新詞
1、請學生提出預習生字時有什么困難。
2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。
3、出示生字卡，檢查學習情況。
4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
5、理解詞語意思
6、小結:
同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的`意思、作用，積累下來加以運用。
三、再次讀書，理清課文順序
1、指名讀
2、學生自由讀。課文是按什么順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的?
3、在書中畫出不懂的地方。
4、小結：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節課的學習中和同學交流。
四、布置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：
理解課文主要內容及寫作順序。
教學難點：
能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。
教學準備：
1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿(小螞蟻活動的視頻)
教學過程：
一、導入新課
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內容。
2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。
二、讀中感悟，體驗情感
1、出示自學提示:
(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?
(2)螞蟻是怎樣相互救助的?
(3)我在一旁又做了什么呢?
(4)從這件事中，我受到什么啟發?
(5)還有什么不懂的問題》
2、小組討論，交流想法
(1)分組匯報自己自學后的想法。
(2)小組內解決不懂的問題。
(3)小組中還有什么不懂的問題。
3、交流過程:
學習第一部分:
(1)指名讀：找出事情的起因。
(2)出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
(3)用“因為……所以……”的句式說這句話。
(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強調原因)
學習第二部分:
(1)當花盆水滲下去時，發生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做?
(2)按提示填空回答問題。
當時，我想，我準備。
(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。
(意料之外、出乎意料等)
(4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。
(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。
①區分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。
②哪幅插圖畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發現了什么?
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么?
⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?
⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢?說什么呢?
(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
學習第三部分:
(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?
(2)這是一種什么樣的道德品質?
三、總結全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
2、歸納板書
螞蟻的救助關愛他人關愛生命
用力互相關愛
奮力互相幫助
繼續銜舍身相救
3、總結:
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結)。
4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。
四、布置作業
1、完成選做題。
2、積累詞語。
3、小練筆：小螞蟻，我想對你說
板書設計：
起因：螞蟻遇難
經過：相互救助
螞蟻的救助
結果：脫離危險關愛他人關愛生命
點明文章的主題
小學三年級語文教學設計12
學情分析
本課的教學對象是剛升入三年級的學生，故事發生的時代離學生也比較遙遠，故事內容學生理解有一定的難度。根據學生的年齡特點及認知特點，學生對課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環境中理解，通過自己的感悟受到教育。
教材分析：
文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生的一件感人的故事。當年，身居美國的'華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。
教學目標：
1，會認18個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文。
3，學習課文，感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1，會認18個生字，會寫8個字。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1，按筆順規則書寫8個字。
2，感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。
教學資源：
生字卡片，詞語卡片，華羅庚的故事，課文朗讀錄音，課文插圖。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時
（一）故事導入。
1，導語：今天，我要向小朋友們介紹一位著名的科學家，他的名字叫華羅庚。（出示華羅庚肖像）板書：華羅庚
指導讀多音字：華：做姓時讀huà；還可以組詞為"華山"。另一個讀音是什么：huá中華，華麗
2，你知道華羅庚的故事嗎？
先請搜集了華羅庚資料的同學講一講，老師補充。
華羅庚是中國現代數學家。1924年初中畢業后，在上海中華職業學校學習不到一年，因家貧輟學，刻苦自修數學。1946年，在美國當教授。1950年回國，先后任清華大學教授，中國科學院數學研究所所長，中國科學院副院長等職。還擔任過多屆中國數學會理事長。是第一，二，三，四，五屆全國人民代表大會常務委員會委員和中國人民政治協商會議第六屆全國委員會副主席。
3，今天，我們要學習的課文就是關于華羅庚的一個故事。
板書課題回自己的祖國去
（二）初讀感知
1，過渡：這篇課文又講述了華羅庚的什么故事
2，聽課文錄音，激發學生的興趣。
3，學生自由讀課文，畫出課文的生字，借助課后生字表里的拼音讀準字音。
（三）識字學詞
1，你們把藏在課文中的生字娃娃找出來了嗎？你們找到的是哪些字？
根據學生的回答貼出生字卡片。
2，同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。
3，匯報交流。指名認讀，說說識記的方法。
4，多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。
5，給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。
6，本課的詞語庫中有哪些好詞
解放、驚異、堅定、敬佩、價值、貧窮、落后
認讀詞語，說說反義詞：驚異
小學三年級語文教學設計13
一、教材分析
《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學巨著，體現出作者對小昆蟲和大世界獨特的觀察眼光。《昆蟲記》向我們描述了一個個有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動糞球前進的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達爾文譽為“無與倫比的觀察家”的`法布爾用畢生的精力研究昆蟲，他的《昆蟲記》堪稱科學與文學完美結合的典范。
二、學情分析
學生學習了《裝滿昆蟲的口袋》，對法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認識，法布爾的口袋里裝滿了昆蟲，他的口袋里還會裝些什么呢？在這基礎上可以進一步讓學生體會法布爾那細膩的筆觸和無與倫比的觀察力，推薦適合三四年級學生閱讀的《昆蟲記》版本，這樣可以激發學生閱讀原著的興趣，并可以引導學生觀察與發現人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養他們尊重生命、熱愛生命的情感。
三、教學目標：
1、激發學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內容提要和作者簡介。推薦作品《昆蟲記》。
2、指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。體會法布爾的文筆及其觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發學生閱讀名著的興趣。
3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲，領悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。
四、教學過程：
（一）課前熱身
調查：閑暇時你們都喜歡做什么？
（二）猜謎導入，激發興趣
1、老師相信你們一定喜歡猜謎語，老師這有一組謎語，請你們來猜一猜。（出示謎語）
頭上兩根毛，身穿彩花炮，飛舞花叢中，快樂又逍遙。——蝴蝶
聰明白姑娘，動手蓋閨房，造的真靈巧，四面沒門窗。——蠶
談鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都懂，其實全不曉。——知了
一飛嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花籃，整天忙不完。——蜜蜂
同學們可真聰明，一下子就猜到了！其實像蜜蜂、蠶、知了、蝴蝶這樣的小型動物有一個共同的名字，叫“昆蟲”。（板書：昆蟲）你們身邊有哪些熟悉的昆蟲？能說說你對他們的了解嗎？
（生自由說，師評價：知識面真豐富；你真是一個善于觀察的孩子；你讀的書真多；你真善于積累。）
師：同學們知道的昆蟲知識可真多。
小學三年級語文教學設計14
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。
2、能復述故事，積累優美生動的詞語。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開課激趣導入
小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的.天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。
(板書課題)
二、自讀課文，學習生字
1、讀課文，勾畫生字詞。
2、小組自學，看誰的方法好?
3、交流匯報：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)
冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。
三、熟讀課文、了解故事大意
1、抽生讀自己喜歡的段落。
2、討論：課文講了一件什么事?
3、師歸納：
課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。
四、布置作業
寫生字、抄詞語。
小學三年級語文教學設計15
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事;
過程與方法：
1、利用工具書自學生字詞;
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻
課時安排：1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1.激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細觀察喲!
2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的`地方。
師：這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎?老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心?(有)
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3.教師小結，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
(一)聽故事，初步了解課文內容
(二)初讀課文，認讀生字。
師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開?(小小火車這里開)好，就從這位同學開始。(認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢)看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
(三)再讀課文，了解課文內容
師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事?
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么(學生答)好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝，向一位老人(打聽)，經老人(指點)，(找到)駱駝的事。
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