《九色鹿》教學設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《九色鹿》教學設計，歡迎大家分享。
《九色鹿》教學設計1
一、教學目標
1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
二、教學重點
體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真理解、體會、感悟、。
三、教學難點
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。
四、教學安排
1課時
五、教學過程
（一）復習導入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來復習一下本課的生字詞。（出師課件）
2、學生開火車讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達
過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。
（二）感受九色鹿的美麗
1、九色鹿的樣子——漂亮
（1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什么樣子？（出示課件）
（2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）
過渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什么事情呢？聽老師讀課文第2
自然地，回答九色鹿是在什么情況下發現落水者的？
2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
（1）思考：從這句話中你感受到了什么？（當時情況萬分危急）
（2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”
（3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的。
（4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什么精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇為）
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密
（1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？
分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)
指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什么樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）
（板書：不圖回報）
（三）、小組合作探究，感受調達的丑惡（學習第三段：第6～9小節﹚
過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的'道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？
1、課文第8自然段中九色鹿對國王說調達是一個“見利忘義”的人，說明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子說明。
2、小組合作交流討論
回答：（1）調達見到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）
（2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進一步總結調達的形象。
3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以說他的靈魂是
。（
骯臟的，卑鄙的
）
4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王說了什么？（找一名學生讀調達說的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但說話非常有智慧，講究策略。
5、聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。
小結：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業布置，情感升華
1、故事學到這里，說說課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？說一說理由。（學生說出各自的看法）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
《九色鹿》教學設計2
教學主題：
閱讀課
所屬學科：
語文
適于年級：
二年級上冊
教材版本：
義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：
2學時
教學設計：
一、教學目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程 ：
第一課時
一、創設情景，導入 新課
1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的`圈。
三、指導寫字，培養習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
教學過程：
一、導入
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續來讀讀這個故事。
（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達
二、“恩”的板塊的學習
調達和九色鹿是怎么遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調達……
而九色鹿……
4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）
調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
（過渡：多么令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現一張皇榜
看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）
2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的'救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）
（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的板塊
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）
（1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
（2）評價指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受
《九色鹿》教學設計4
一、教學目標：
1理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
2通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。
二、教學過程
一繼續學習,
1上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來繼續學習，齊讀課題。
2出示詞語，指名讀，齊讀。
3這些詞語讓你想起了誰？指名說
二精讀課文
1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節橫線上應填什么詞？為什么？
指名說
多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段
3出示詩歌第二小節
這里的空格處填什么詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語？為什么？
指名說
（1）勇敢見義勇為
誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一發的時刻，九色鹿？師引讀
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。
指名讀，師指導朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說
文中的調達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發現自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。
齊讀九色鹿說的`話
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最后一段
四板書設計
21九色鹿
出賣救
調達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
《九色鹿》教學設計5
教學目標：
1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分
兩課時
一、導入新課：
昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？
生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。
板書：
救
九色鹿 出賣 調達
師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？
生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。
師：（很好，說的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調達先是感激九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）
師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節）
師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節）
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？
當時調達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為。……（板書）
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
過渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報
生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：接下來調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的'幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書
見利忘義
背信棄義
恩將仇報
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯系上下文的方式來理解這三個詞的含義， 聯系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？
生：調達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
師：通過聯系上下文內容的理解，大家明白了什么叫背信棄義，這種學習方法很重要，大家掌握了沒有？
師；大家就用這種方法來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯臟
（四）師過渡：就是這樣一個人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向著九色鹿的住地出發了，這時候陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時候，發現自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？
找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀
師：師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。臨危不懼，義正言辭
生：沉著。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
板書設計：
救
九色鹿 出賣 調達
美麗
見義勇為 見利忘義
不圖回報 背信棄義
恩將仇報
《九色鹿》教學設計6
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。
3.通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關系。
教學過程：
一、由敦煌壁畫導入新課
讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》
二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。
1、九色鹿是一只非常美麗的鹿，她的美表現在哪里呢？打開書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。
2、學生自學第一小節
3、交流。
天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。
什么顏色是鮮艷的？
是呀，鮮艷的顏色是美麗的，九種鮮艷的顏色放在一起是什么情景呢？
真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。
生讀
三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神
1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。
2、生自學第二小節
3、交流：
寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”
這句里哪個詞引起了你的注意？
“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。
能不能通過朗讀來體現當時情況的危急呢？
生練讀
寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？
“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。
能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）
能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？
生讀
四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。
1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。
2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。
3、提示“調達鄭重起誓”會有什么樣的動作，會說什么樣的話？“千恩萬謝”又會怎么說呢？各小組討論。
4、學生先練習表演，然后選一組上來表演
5、評價他們表演的怎么樣？
6、再指名一組同學表演。
7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話說滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。
五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。
1、調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。
2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿
調達看了皇榜，心想發財的'機會來了，就進宮告密。
重金，你是怎么理解的？
對的，有多少錢呢？據說是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來說的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”
3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。
5、生讀：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？
六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。
1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說說做哪三件事情。
（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）
2、分組選擇任務，練習說話。
3、這個故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？
4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？
現在這四個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？三人小組討論，交流。
七、深化拓展
師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。
拓展：積累帶“義”的成語
義不容辭大義滅親
義正詞嚴見義勇為
義無返顧義膽忠肝
義薄云天見利忘義
義憤填膺背信棄義
讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。
課后作業：
“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。
板書設計：
九色鹿
九色鹿調達
美麗善良見利忘義
見義勇為背信棄義
不圖回報忘恩負
《九色鹿》教學設計7
教學要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學會本課生字、詞語。
3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學重難點：
讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。
2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
二.初讀指導
1.了解課文梗。
九色鹿是一個什么樣子的鹿?
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?
2.學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點，自主完成學文
(一)、自主學習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節詩：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據這段課文所寫內容，第二節詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的.波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)
從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)
(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?
調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)
3.齊讀已填好的第二節詩：
九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
(三)自主學習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒
2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話)
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?
(要點：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!
面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說?
想一想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
4、齊讀已填好的第三節詩：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、布置作業
繼續熟讀課文。
第二課時
一、檢查復習 聽寫并解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什么?
聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人?
想想，為什么這樣說?
在皇榜面前，調達表現得怎么樣?
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?
說說這是為什么?
為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
《九色鹿》教學設計8
知識與能力：
1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
過程與方法：
1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。
2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他
人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
重點、難點：
重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。
難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學準備：
小黑板、幻燈片
課時安排：
2課時
第一課時
一、新課導入
同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？
2、檢查自讀情況：
生字詞學習
調達發誓泄露皇榜
發財氣憤暴露斥責
靈魂骯臟殘害無辜背信棄義
“露”的讀音：
①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。
b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。
②lòu:露白、露丑、露臉
3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。
教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。
板書：
4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？
一：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。
二：調達財迷心竅，帶領軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九
色鹿。
三、再讀課文
1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。
2、指名學生朗讀他喜歡的段落。
3、默讀課文，思考：課文中出現了哪三個重要的角色？
請選擇其中的一個，說說你對他的看法。
4、小組討論。
九色鹿
一、揭題導入
1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。
2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？
3．故事中還有一個重要人物，一讀到這個名字，你又想用什么字來概括他呢？
二、教學新課
1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在，請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？
2．劃完的同學可以小組交流一下。
3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。
2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么？
2.這個“立即”可以換一個什么詞？說明什么？
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——
九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——
△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？
2.你來讀出他的無私。
△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？
2.他是以什么樣的心情來說的？
4.指導朗讀。
a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。
b)▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。
▲師渲染氣氛
教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！
教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！
教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！
△課文里除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你說說。
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.能說說國王美在哪兒嗎？
2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話，女同學讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什么？
4.國王說的話分三個內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？
△課文里除了國王的美，你還發現了誰的美？再看課文。
●山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
大自然的美。
●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊
捉你來了！”
1.可以看出它是什么美？
2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。
4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？ ●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。
1.說說你的理解。
2.回頭看看得救后的調達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？
落水人名叫調達，得救后練練向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？
4．達是見了什么“利”？
5．達見到重金，心里會怎么想？
指導讀。
6．忘了什么“義”？
7.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的'人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！
8．小結。
△我們讀出了調達的丑，還有誰的丑？
●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！
1.說說你的理解。
2.小結。
5.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，對他說一說？
調達：讓我們用這些句子來告戒他！
6.學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發現了調達見利忘義的丑、王妃的丑。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
三、拓展延伸
同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事
《九色鹿》教學設計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學重點：
1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。
教學難點：
嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系
1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）
3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！
【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關系。】
二、走進故事，品人物形象，述生動情節
1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進行相關的訓練。】
無私助人、不求回報：
（1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。
（3）你們注意到沒有，調達說的這段話后面有個省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？
（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！
（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。
引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！
【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊。】
3、創設情境，進入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛才發生的事情告訴烏鴉呢？
（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節復述具體。
（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。
（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生復述故事。
（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）
【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生復述故事的欲望，在說說練練中，不知不覺就掌握了復述故事的方法。】
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。
【復述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡要復述和創造性復述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的復述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】
（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？
（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調達，誰知他竟然；
竟然……
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
【此處的說話練習，既教給了學生聯系上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】
（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？
（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想？此時他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？
引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……
（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
【能聯系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯結點，也捋順了兩段故事的情節。】
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的`心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）
5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）
（1）指名說話。
（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。
（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。
【兩處想象說話，既是創設機會讓學生聯系上下文復述相關的故事情節，又滲透了復述方法的指導。】
三、走出故事，圖文結合，合作復述
1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。
【再次圍繞文體特征，激發學生復述故事的欲望。故事較長，采用合作復述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的復述訓練。】
3、指名小組復述。
教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。
【標簽式的復述要求可能學生理解起來比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】
四、課后作業：
1、回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。
2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。
五、板書設計：救
22九色鹿調達情節生動
出賣
見義勇為見利忘義形象鮮明
善良無私恩將仇報
《九色鹿》教學設計10
知識能力目標：
1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：通過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
一、學會生字，讀準字音。
1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種啊？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）
二、朗讀課文。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
第二課時
一、復習生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿
三、理解詞語，激發想象。
1、指名讀課文最后一段。
2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的`心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
四、續編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
五、指導寫字。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生說說聽后的感想。
那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。
《九色鹿》教學設計11
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的.話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發展思維，激發想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優秀作業，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計
20 九 色 鹿
《九色鹿》教學設計12
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學生的心間。
一、感受美的形體，激發愛的情趣。
1、師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學生自學課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調達。
救
九色鹿 調達
出賣
5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？
6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發現了什么？
6、學生交流。
7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達。調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現的？
4、學生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起后和看到皇榜后的表現。
6、學生自學感悟。
7、全班交流。
（1）調達救起后是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）
（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）
想象練說：調達當時會怎樣發誓？誰來說一說，演一演？
（3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）
（4）現在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
1、師：調達真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？
（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現了一只怎樣的九色鹿？
（2）學生交流。著重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
（3）師：誰來表現這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的`鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？
（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。
（2）學生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？
（3）學生交流。
（4）師：是呀，曾經被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！
2、學生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）
《九色鹿》教學設計13
一、復習詞語導入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義
不求回報恩將仇報
舍己為人背信棄義
沉著機智靈魂骯臟
3、你有什么發現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。
三、品讀感悟
同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。
預設一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？
預設二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）
2、出示課件：救命啊，救命！
你發現什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預示三：
勇敢的力量來自善良的'心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）
2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）
預設四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想說什么？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……
d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）
4）其實課文中還有其他美與丑的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）
示：人無信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實
2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！
同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
《九色鹿》教學設計14
教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。
設計理念：利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閱讀，通過抓住關鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。
教學目標：
1、認識：“恒、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。
2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節復述故事。
3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。
教學重點： 掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，并能復述課文。
教學難點：辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境導入新課
（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據說在印度恒河岸邊就住著這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。
板書課題 九色鹿
二、初讀課文整體感知
師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。
1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。
2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什么事？
3、學生交流匯報。
4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最后反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。
三、快樂識字
1、讀準字音。
（1）出示生字卡片。
（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。
（3）重點指導：
“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恒、命、良”的韻母是后鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。
2、識記字形。
（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。
（2）重點指導：
“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。
“負”最后一畫是點，不是捺。
“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。
3、辨認多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝著
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、詞語釋義。
急促：快而短促；
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的`事。
四、指導書寫生字。
1、教師范寫，分析生字結構。
2、學生書寫，教師巡視指導。
五、課堂小結。
通過這節課的學習，你們有什么收獲？
六、板書設計
7 九色鹿
“漂”著 讀“piāo”；
“朝”著恒河邊跑去 讀“cháo”。
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，
做出對不起別人的事。
七、作業設計：
1、看拼音寫詞語，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
（ ） （ ） （ ） （ ）
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
（ ） （ ）
2、把下面的句子改成“被”字句。
（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。
_______________被_______________。
（2）士兵們把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二課時
一、復習
學生讀生詞：恒河 顏色 漂著 不顧危險 浮上來
盛滿 急促 撒腿 忘恩負義 善良
二、激趣導入新課
（演示課件） 九色鹿自述：我是住在恒河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河里救上來，從此，我 的命運發生了變化……
這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。
三、品讀探究 感悟形象
1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個人、國王是個什么樣的人？試著用恰當的詞語概括他們的品行，并填寫下面表格：
人物
九色鹿
那個人
國王
品行
2、合作探究，分析人物
小組學習，交流看法。
教師歸納，并相機板書。
（1）九色鹿 見義勇為 舍已救人
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子 “九色鹿不顧危險跳進洶涌的激流，把那個人救上岸來”。
2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。
個別讀、齊讀，師生評議。
過渡：面對“洶涌的激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。
（2）那個人 見利忘義 恩將仇報
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。
“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪里！’”
2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀后面一句，盡顯他見利忘義的本性。
分男、女生讀這兩句話，師生評議。
過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？
（3）國王 主持公道 維持正義
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子：“國王聽了九色鹿說的話，非常生氣，指著那個人說：‘你真是忘恩負義的小人’。”
2、指名學生說說成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說一句話。
3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？
小組賽讀，師生評議。
4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。
四、總結全文 提升認識
1、分角色朗讀全文，說說自已從中受到什么啟發。
2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。
五、課外實踐 拓展延伸
1、復述故事給家長或朋友聽。
2、收集喜歡的民間故事讀一讀。
六、課堂小結
你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
七、板書設計
7 九色鹿
救
（見義勇為）九色鹿 那個人（忘恩負義）
抓
八、作業設計：
1、喜歡表演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。
2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。
《九色鹿》教學設計15
基礎目標：
⒈引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
⒉創設學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發展目標：
培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，深入理解。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？
（用別人懂得稱贊導入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀欲望。）
二、初讀課文，整體感知
⒈自由讀書。
想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。
⒉說初讀感受，把握故事主要情節。
同學們聽好了如果這位同學說的就是你心里想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。
（初讀感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥。）
⒊學習生字詞。
剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。
⒋說讀課文，理清故事情節線。
自由朗讀課文，練習用“故事開始（）接著（）后來（）最后（）”說話。
（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節，提高了口語表達能力。）
三、學習1-5小節，一讀誓言
⒈默讀1-5小節，劃下印象深刻的.句子，說說讀懂了什么
⒉交流印象深的句子，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。
⒊引導想像，深化理解。
面對自己的救命恩人，調達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達又會怎樣信誓旦旦呢？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_
四、學寫生字
第二課時
一、復習導入，重溫誓言
還記得嗎？九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。
出示：(師引讀生齊讀)
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
調達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
二、再讀課文，理解成語
調達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節課我們補充了調達感激的話，還記得調達怎么說的嗎？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢？帶著這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說并引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的理解，能聯系課文內容說說什么是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？
三、學習6-7小節，再讀誓言
⒈指導朗讀6、
誰也沒想到調達會這么做，王妃的一個夢讓故事轉了一個彎，一起看看夢到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。
⒉引導想象、重溫誓言。
大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）
出示：
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節：
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
四、學習8、9小節，四讀誓言
⒈四讀誓言
不幸的事還是發生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？
先指名補充說、再齊讀
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使………………”
調達還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。
⒋小結上文啟發學生超越文本。
滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調達呢？指名說
五、總結全文，拓展延伸
九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。
最后給大家留一道題：
出示：
事情過了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調達。
你認為九色鹿該不該再救調達呢？
救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經歷了一次人生的大喜大悲之后，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。
《九色鹿》教學設計16
教學設想：
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
3．能有創造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、整體感知：
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節﹚
1．出示九色鹿樣子的課件
2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚
1．學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為。……（板書）
3． 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）
教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4． 師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的`發現。
（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚
1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）
3．師：調達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
（板書： 出賣 ）
師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4． 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢? （出示課件）
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
（學生交流，師生共同評價）
師領讀最后一段話。
5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮 以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
救
九色鹿 出賣 調達
見義勇為 見利忘義
不圖回報 背信棄義
《九色鹿》教學設計17
我對教材的理解：
這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人調達，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰。
課文情節生動，語言淺顯易懂，學生會比較自覺地，愉悅地讀懂課文，但由于這個故事原自《佛經》，在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理。因此教師要引導學生讀文，從課文中的語言文字入手，透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。
在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學生通過讀文，勾畫，批注，交流等形式，讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里，從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理。
教學要求：
1、學會本課的10個生字，了解多音字"露，調"在文中的正確讀音。準確地讀出"斥責，恩將仇報"等幾個詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象。
4、通過本課的學習，學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎，從而領悟到做人要恪守信用的道理。
教學的重點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象。
教學的難點：通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理。
教具：多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一，激趣導入
1、教師導語
2、出世敦煌壁畫引入到本課。
3、板書課題
（設計意圖：通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷，形象生動的壁畫，激發學生學習課文的欲望。）
二、初讀課文，糾正字，詞讀音。
1、學生自由讀文。
2、板書多音字"露，調"糾正字音。
3、出示詞語，指名學生讀。
（設計意圖：初次讀文章，讓學生讀準字，詞的音，為后面學習課文和朗讀課文打基礎，同時也落實了語文的工具性這一特點。）
三、整體感知。
1、課文究竟講了一個怎樣的.故事呢
2、指名學生概括文章內容。
（設計意圖：這次讀書，讓學生對課文整個內容有了大致了解，訓練學生的概括能力，落實語文的工具性。）
四，學習課文
（一）學習第一自然段
1、九色鹿的名字是怎樣來的呢
2、指名學生說
3、出示課件觀看九色鹿。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
（設計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過學生的口述及直觀的課件，學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解，因此這段我采用了以讀代講的方法。）
（二）學習第二——九自然段
1、課文除了九色鹿，還有一個主要人物是調達
2、這兩個任務給你留下了什么印象指名說。
3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫下自己的感受。
4、學生勾畫批注。
5、學生交流。
（1）學習有關體現九色鹿形象的句子，教師引導學生通過讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學生的感受。
（2）學習有關體現調達形象的句子，教師引導學生通過讀文，感情朗讀，表演等形式深化學生的感受。
（設計意圖：教師充分讓學生自主學習，靜下心來與文本對話，在學生發言的過程中，教師注意傾聽，并引導學生一步步地走進文本，在師，生，文本三者的和諧對話中，讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中，并感悟到做人的道理。）
五，總結
板書設計：
21、九色鹿調達
美麗見利忘義
善良恩將仇報
見義勇為靈魂骯臟
《九色鹿》教學設計18
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責那個人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現那個人前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、導入新課
1、出示奴仆----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫那個人的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這那個人此時怎樣的心情？
如果你是那個人，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個叫那個人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想干什么？
捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到那個人的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細讀品味
板塊一：那個人的見利忘義
1、
在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說全后出示第一節、第二節、第四節）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對那個人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要
就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）
5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟那個人的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了那個人，可那個人＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從竟然這個詞讀懂了什么？
那個人可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深!
指名領讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點陛下、您
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的.；
國王本來是受小人蒙騙告密時那個人沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷）
3、后來，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價人物，寫話練習。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、那個人、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。
②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
③后來雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》教學設計19
教學目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學過程：
一、導入課文，板書課題
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩。
（一）自主學習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？
（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
（三）自主學習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的'結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（
），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
六、小結課文，說話
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
《九色鹿》教學設計20
教學目標：
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
教學過程：
第一課時
一、導入課文,板書課題
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）
導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。
（一）自主學習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？
（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時
（三）自主學習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過,用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句
六、小結課文,說話
練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來講一講、演一演這個動人的.故事。
第三課時
一、復習導入
1、同學們,這節課我們繼續學習第28課《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。
（1）九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時
三、學習課文第三段
1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自己的理解。
2、組織討論交流,教師相機引導。
（1）相機理解恩將仇報背信棄義。
（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場,你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？
（6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個故事中,你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關段落。
五、布置作業
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事
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