《揠苗助長》教學設計（精選21篇）
作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《揠苗助長》教學設計，希望對大家有所幫助。
《揠苗助長》教學設計 1
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預設：
一、故事導入，激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？
2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個字的意思并板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
⑴指名說：揠苗助長會產生什么后果？
⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
⑶理解焦急，說說近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語說的話。
3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
⑴自由讀，說說你讀懂了什么。
⑵理解白費、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
⑷你認為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人說些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
⑴指名讀一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。
4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。
五、指導生字書寫
評析：
1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現實的'問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。
《揠苗助長》教學設計 2
教學目標：
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。
3、能把故事生動形象地講給別人聽。
教學重、難點：
重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：體會寓意
課前準備：
生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）
2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。
二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。
1、故事的題目叫做？（揠苗助長）
師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）
念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）
師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）
指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）
師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）
師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）
2、檢查識字：
（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）
（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）
3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！
課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。
讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）
1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。
2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）
A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？
指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】
我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。
（評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀！）
師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。
B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師評：你都走到農夫的心里去了
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。
除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？
C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”
師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）
師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）
（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）
誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）
誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。
師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。
農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！
3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。
師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）
理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
師：誰來讀這段話？
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的`禾苗，他是什么心情（高興的）！
女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。
師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——
師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。
農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）
指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意。
說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老頭，你拔我，你會后悔的）
（讓我慢慢地長吧）
2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？
引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）
師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。
3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。
比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。
四、練習復述課文。
師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。
學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）
五、指導書寫“焦、望”：
“焦”，看下面的四點像什么？
生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火
師：我們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。
“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。
六、作業設計：
1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。
《揠苗助長》教學設計 3
一、教學目標：
1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。
2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
二、教學重難點：
能在讀中悟出故事的寓意。
三、課前準備：
課件
四、課時安排：
1課時
五、教學過程
（一）、看圖片猜故事引入
1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）
2、師：這節課，我們要一起學習一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）
3、師：讀著這個詞，小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什么？就讓我們走進這個故事。
（二）初讀課文
1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，并想想講了一件什么事？
2、交流：課文講了一件什么事？
句式“古時候有個人__，就把禾苗__，結果__”
（三）體會農夫焦急的心情
1、師：故事中的農夫，費了那么大的.勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。
2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導書寫，學生練寫一次）
3，你們是從什么地方體會到農夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。
4、交流：
預設：
（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什么時候，你巴望過什么？誰能用“巴望”說一句話。
師：就是這種迫切的希望，農夫天天到田邊去看。可是，（引讀）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？
師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉來轉來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。
師：請同學們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農夫當時的樣子。師：你腦海中看到了什么？誰愿意上來演一演？
師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）
5、齊讀第一節
（四）、研讀
2、3小節
1、師：現在老師要變變變了，我不再是你們的語文老師了，我就是農夫了，我這么急著讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？
2、(出示第二段:一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什么？
預設1：農夫很累很辛苦
師：什么叫“筋疲力盡？你什么時候“筋疲力盡”過，當時是怎么樣的？把你的感受讀出來.(指導朗讀“筋疲力盡”)
預設2：禾苗很多，那個人忙了很久。
師：中午，當太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡
預設3：這個辦法，那個人想了很久。（終于）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）
師：雖然這么累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時，你們就是農夫了，能告訴我為什么這么開心呀？
師：把身邊的同學當成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀
（五）、拓展延伸
1、師：力氣真的沒有白費，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）
師：如果你是農夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說？
師總結：是啊，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了，好事往往會變成壞事。（板書：急于求成反成壞事）
2、理解“寓言”
師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學的是其中的一則。
3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？
4、續編故事：第二年，農夫又開始種禾苗了......
（六）、作業：回家把故事講給爸爸媽媽聽
板書：
拔苗助長焦急
拔苗
枯死
巴望
急于求成
反成壞事
《揠苗助長》教學設計 4
教學目標：
認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發展規律。
教學準備：
課件、番茄成長錄像
教學過程：
一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思
1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。(出示課題 )誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀
2、“揠苗助長”是什么意思呢?請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思?學生用自己的話說意思
4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么?這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說?
二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”
1、讀了課文后，你能說說文中的這個人為什么揠苗助長?用上因為……所以……來說 結果怎樣?
2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣?文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)，教學“焦”。
3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的?
師范寫——同桌互評
4、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
(1)自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子
(2)讀了這個句子，你仿佛看到了什么?
(3)交流 指名朗讀
5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎?讀讀課文用橫線畫出來
出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
(1)你從哪些詞中體會到焦急?
巴望：巴望我們還可以說是(盼望、期望、希望、渴望)
天天：每天都到田里去看
(2)刮大風時去嗎?下大雨時去嗎?他這樣天天去為的是什么?(為了看禾苗快快長大)
(3)真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生
(4)聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢?他會說些什么?
6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
(1)從哪里感受到了他的焦急?(覺得禾苗一點兒也沒長高)
(2)真的沒長高嗎?我們來看看這兩個句子，你有什么體會?
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
(3)指導朗讀
小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼里卻一點也沒有長高，真是個性急的人。
7、還有哪個句也能看出農夫焦急? 出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
(1)從哪些詞看出?
急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這么急
從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息
引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——
當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——
當農夫汗流滿面是，他還在田里——
(2)他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡
(3)看，你能說說農夫都累成什么樣了?累成這個樣子就叫——筋疲力盡
(4)讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀
三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意
1、過渡：剛才我們從文中的字里行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的`事能急嗎?現在我們來看一段錄像
2、看了錄像，你知道了什么?
小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。
3、那文中的這個人犯了什么錯?老師這兒有一個詞語(急于求成)他還犯了什么錯?(違反規律)
四、學習3、4段
1、這個人犯了這么嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎?我們來讀讀
出示第三段
(1)認讀“喘氣”、“一大截”
(2)從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢?誰來讀出他的得意
2、他多高興，多得意，可結果怎樣?我們來看看
五、拓展小結
1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么?如果你是這個農夫，你又會說些什么?請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說
2、我們把這幾個詞送給農夫：出示
學了這個故事，你有什么收獲?
3、總結：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事。
4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言
今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。
《揠苗助長》教學設計 5
教學目標：
1、學習課文，教育學生做事要遵循規律，不要急于求成。
2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學重點：
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯系實際學習、生活談感想。
教學難點：
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯系實際學習、生活談感想。
教具準備：
生字卡片、
教學時數：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題：揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的.意思。
（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）
二、講讀課文，理解內容。
1、自讀課文，思考：
（1）這個故事中講的是怎樣一個人？
（2）他做了什么事？結果怎樣？
指名回答。
（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）
2、教學第一自然段。
⑴指名讀
思考：種田人為什么要拔苗助長？
⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思？（盼望）
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）
⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書：起因。
⑸這個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）
⑹讀的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學第二、三自然段
（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
（2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長）
他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）
從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
（因為他只想讓禾苗長高。）
他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡
（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）
（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算指名讀種田人說的話。
（4）齊讀第二、三自然段。
4、教學第四自然段。
（1）第二天，他的兒子到田里一看，發現什么？
（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了
（2）禾苗為什么都枯死了？
（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
（3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪里？
小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規律。
板書 ：急于求成，違背規律
6、朗讀課文
三、聯系實際談寓意。
1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？
讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內容談。
2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。
（2）有一天上午放學，我餓著肚子回家，發現媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結果把飯燒焦。
四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業：
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經 過： 終于 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結 果： 枯死
《揠苗助長》教學設計 6
教材分析：
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這則寓言，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教學內容：
S版小學語文第六冊第十一課寓言兩則之《揠苗助長》
教學要求：
1．學習生字盼、疲、竭等，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。
3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？回憶一下我們曾經學過哪些寓言故事？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的11課寓言兩則的第二則寓言《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
1、什么是寓言呢？誰來說說？
（ “寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，來說明一個深刻的道理。）
2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，我們一會兒試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的.，這個人為什么這樣著急？（盼望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：盼望，著急）
B、指名答
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
C、齊讀這一段，讀出焦急的語氣。
（2）第二自然段：
A、種田人是否想出了辦法？他是怎么做的呢？（用——畫出來）（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”說一句話。
C、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）我們一起來讀讀
（3）第三自然段
A、種田人回家對家人說了什么？你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！
B、你能試著讀讀嗎？（讀出既累又欣喜的語氣）
（4）第四自然段
A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果我們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。那題目中的“揠”是什么意思？（拔）
四、拓展練習
在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
五、總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）
六、布置作業
（1）把這則寓言講給爸爸媽媽聽；
（2）搜集寓言故事。
《揠苗助長》教學設計 7
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：
生字詞語卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認個生字，會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）
二、教學《揠苗助長》
1、播放課件理解課題、了解故事：
學生講解題意：
“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。
按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？
2、學習生字：
范讀課文，聽準生字字音。
借助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
３、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個問題：
種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第３、４段，體會種田人回家后得意的`心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。
我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？
４、誦讀全文，復述課文。
《揠苗助長》教學設計 8
一、教材簡析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、設計意圖：
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
四、教學重點、難點：
重點：精讀課文，讀懂故事內容。
難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
五、教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！
2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？
3、今天我們再來學習一則寓言。
二、初讀課文，了解大意。
1、老師結合動畫，范讀故事。
2、學生了解故事后，講解題意。
“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”
7、檢查讀書效果。
三、精讀課文，理解內容。
1、學習第一小節。
農夫為什么要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。
（2）（2）a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比較：
a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。
b、他希望自己田里的禾苗長得快些。
（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。
2、學習第二小節。最后，農夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？
（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）對于農夫的這個辦法，你們有什么看法？
（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農夫的這種心情。
（4）老農累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。
3、學習第三小節。
（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。
（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？
（4）指導朗讀，讀出農夫高興的`心情。
4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）
四、真誠對話，點明寓意。
1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？
2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）
3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？
4、小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？
五、作業
1、完成《練習冊》上的有關題目。
2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。
3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）
《揠苗助長》教學設計 9
教學目標：
1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：
通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態度、價值觀：
學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。
教學重點：
認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
教學難點：
懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。
教學準備：
生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學過程：
一、導入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說了一件什么事？）
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的`意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。
四、揭示寓意
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
板書設計：
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫字：焦、費、望、算
《揠苗助長》教學設計 10
教材與學情分析
《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。三年級學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。但以他們的認知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂上采用了大量的課件創設，還創設了與學生生活體驗直接聯系的場景，比如學生表演等讓學生去體驗、感悟，從而明理。
教學目標
1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。
2.指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。
3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。
教學重難點
體會寓意
教學準備
各種CAI課件
教學過程
一、謎語導入，激起興趣
1、師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：
“木頭戴個撇帽子，田里長著青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”。——打一植物
師：請各位同學猜猜，它是什么？（引出禾苗）
【設計意圖】謎語導入，更能提高學生學習興趣
2、師：同學們知道禾苗怎么生長嗎？今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最后，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發生了什么事嗎?
【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。
3、生：想。
師：那么今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）
師板書課題。
二、閱讀課文，整體感知。
1、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）
【設計意圖】課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。
2、師：故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?
生：拔。
師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？
生：想！
師：那么，下面就請同學們在小組內閱讀課文，并且以小組合作的形式討論：
“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）
A、有感情的朗讀課文。
B、邊讀邊思考每句話的意思。
C、小組內同學互相糾正讀中出現的問題。
【設計意圖】課件出示形象直觀、即節省了時間，又使學生明白了讀書的要求。
3、師指導學生學習課文中的生字，并指導書寫。
師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
師：請同學們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）
【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對于有些難寫的字，師要示范書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟著學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。
過渡：同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:
（課件出示）
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
【設計意圖】語文課應盡量上得有意思一些，讓學生愿意學，喜歡學。此環節教學充分調動學生的表達欲望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。
2、師：把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
生：我把自己想成那個人，然后假裝自己就是他，所以這樣讀。
【設計意圖】以一個學生來示范，教并讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）
B、指名答
生：“天天”。
師：你們能齊讀讀這一句嗎？
生：能。
師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？
生：可能長了，但是長得很慢。
師：怎么知道呢？
生：因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。
師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？
生：太著急了。
師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他著急的詞語。
生：（焦急，轉來轉去，自言自語）。
課件出示學生所找的詞語。
師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
【設計意圖】學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。
師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什么不一樣？
（課件動畫出示老農在天邊轉來轉去的樣子。）
【設計意圖】課件出示和學生的表演作了對比，讓學生對老農焦急的動作神態有了更深一步的了解。
（三）怎樣揠苗
師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？
師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀
生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情？
生：高興的！
師：誰來高興的讀第三小節。
師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？
師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——
【設計意圖】反復的讓學生模仿著讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。
師：剛才，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。
（課件播放音頻朗讀。）
師：老農拔高了禾苗之后，他的心情怎樣呢？
生：盼望禾苗快長。
師：盼望什么意思呢？
生：渴望、希望。
（課件出示盼望的意思。）
（四）結果怎樣？說出寓意。
1、農夫的兒子看到禾苗，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應該怎樣讀？
2、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。
4、學生表演。
5、師：你們表演的真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的，同時想一想我們與他們相比，哪里表演的比他們更好，哪里還需要改進？下面請同學們認真的觀看！
【設計意圖】課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。
6、師：看完之后同學們自由發言，小組內再演一演。
7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現象？小組內互相說一說。
【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內容的延伸，又是給學生創造、想象的空間，這樣培養學生的思維能力和表達能力。合作精神是現代社會對人的基本要求，要從小培養。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。
四、回歸整體，練習復述。
農夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設計意圖】復述是一個內化文本語言的過程，既培養了學生的口頭表達能力，又讓學生在復述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。
都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候，面對著這樣一篇枯萎的'禾苗他們會說些什么呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什么？請同學們選擇一個角色說一說。
農夫的兒子說（ ）。
鄰居們說（ ）。
師：是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這么說拔苗助長，徒勞無功。
現在你對這個成語有什么新的理解嗎？
故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。
教學反思：
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。
1、由于是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農焦急的過程、動作，還有借助課本劇課件讓學生觀看等。由于本節課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好。但是由于使用了較多的課件，導致在操作過程中出現了一些錯誤。
2、在學習時，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
其中針對一些難理解的問題，在教學中都采用了課件幫助解決。
3、整個課堂中采用了許多讓學生表演理解課文的方法。
出現的問題：
1、這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。
2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。
3、在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。
《揠苗助長》教學設計 11
一、揭示課題，啟發導入。
1．同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？
2．通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
二、初讀課文，了解大意。
1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。
2、學生各抒己見。
3、檢查讀書效果。
（1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。
（2）聯系上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃
（3）分組分段讀課文。
4、默讀課文，了解課文脈絡。
三、師生對話，感悟寓意。
1．默讀第一自然段。
思考：
（1）你讀懂了什么？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？
（2）“巴望”是什么意思？
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？
①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……
②他希望自己田里的禾苗長得快些，……
請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？
（3）他看到的結果怎樣？
禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢？”
（4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？
（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？
（6）體會感情，自己朗讀。
2．默讀二、三段。
（1）你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的？“終于”是什么意思？說明了什么？
（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。
“筋疲力盡”是什么意思？ 他為什么會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？
（3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。
（4）“白費”是什么意思？“沒白費”說明了什么？
（5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？
（6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的`語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。
3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農夫，你會這樣長嘆……
2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。
五、總結、擴展
在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）
《揠苗助長》教學設計 12
教學目標：
1、學會4個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
學情分析：
二年級的學生已有了一定的自學能力，大部分學生能夠自主學習生字、初步了解課文內容，所以采用自主識字，在匯報交流的方式學習字詞。采用抓重點詞的方法理解課文內容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對于二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學全文后，理解寓意時設計了這樣一個環節：讓學生想象說：如果農夫來到你面前，你會對他說些什么（學生可以說農夫會怎么做，也可以說農夫會怎么想？）這樣學生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理——按照規律，不能急于求成。而作業續寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞臺，使他的思維得到進一步的鍛煉。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程：
一、引題掲題，質疑課題
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，出示課件，學生齊讀齊誦
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
2其實拔苗助長成語的背后還藏著一個有趣的故事呢？看老師寫課題
3、讀課題，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。
4、知道了課題的意思，誰來讀，讀著讀著，你的'腦海里浮現出了什么問題呢？（為什么揠苗，怎樣揠苗，結果怎樣？）
二、初讀認字，初步感知
師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生字
出示課件：生字
（1）這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）
（2）會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）
（3）還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）
（4）齊讀生字
三、熟讀課文，自主釋疑
讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。
（一）為什么揠苗
師：圖上畫的是個什么人？他在干什么？（課件出示）同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀！
1、古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看。（課件出示）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農夫急切的心情。）如讀不好，師范讀，誰能像老師這樣子讀讀。
師：誰能用自己的話說說農夫為何要揠苗呢？
2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，從文中哪句話看出種田人很著急？
3、他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”（課件出示）
師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢！）一起來讀讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢？
（二）怎樣揠苗
師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什么辦法？一起讀讀第二段話。
師：（課件出示）看圖上這個種地的人在干什么
師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？
師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！所以種田人回家對家里人說了什么呢？（課件出示）
誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧！這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家里，一邊喘氣一邊說”生接讀——
（三）結果怎樣？
力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。
四、練習說話，說出寓意
1、討論：為什么這個人費了那么多力氣，但結果禾苗全枯死了呢？（課件出示）
2、如果農夫來到你面前，你會對他說些什么？
師：想一想這個故事告訴我們一個什么道理？（課件出示）
是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這么說拔苗助長徒勞無功。
現在你對這兩個成語有什么新的理解嗎？
故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。
板書：按照規律不能急于求成
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六作業布置：
1、自從經過《揠苗助長》之后的第二年，種田人會怎么做呢？
2．能在田字格里正確書寫：焦費望
3．把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計
揠苗助長
按照規律
不能急于求成
《揠苗助長》教學設計 13
一、概述
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節課，這節課的內容所需課時為二課時。
這是一則出自戰國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發展得自然規律，否則就會受到懲罰。本課是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學生學會學習寓言方法得任務，也是本單元教學的重點。
二、教學目標分析
該課題預計要達到的教學目標如下：
1、知識與技能：
（1）學會本課生字新詞。
（2）、理解課文內容，了解寓言的寓意。
（3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）掌握寓言的學習方法。
3、過程與方法：
（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
（2）在小組合作探究中自學生字，聯系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。
（3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。
4、情感態度與價值觀：把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。
三、學習者特征分析
1、學生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂于參與。
2、本班學生的基礎知識不扎實，理解能力不夠高，學習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節課中，要調動學生的學習積極性，讓學生經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養學生主動參與、樂于探究的意識。
3、雖然是初次學習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數同學都曾經接觸過，大多數同學已經具有良好的學習、探究習慣和能力、知識的儲備。
4、學生有一定的自主識字能力，能夠根據教師的要求進行自主識字。
5、學生樂于表達自己的見解。
四、教學策略選擇與設計
（1）語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
新的課程理念要求因此語文的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的自主學習時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。本節課就是在讓學生通過自主合作的學習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創設，使學生走入文本。
（2）讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解語文。
語文學習的基礎首先是學生的生活經驗。語文教學要加強語文學習和情感體驗之間的聯系。只有在具體的情景中，學生才會深入的理解寓意。
五、教學資源與工具設計
供教師使用的資源：
生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農夫說的話、課上的小練筆以及課后作業的課件。
供學生使用的資源：教材
六、教學過程
一、導入新課
1、小朋友們，今天我們一起來學習第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師：你能來把課題讀一讀嗎？
2、出示“寓”。教學
3、讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！
4、小節：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。
今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題
二、初知課文，自學生字
1、這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然后來回答。師范讀。
2、現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？
明確：揠，“拔”的.意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
3、自由讀文，小組合作學習本課生字。
（1）課件出示生字，指名讀，領讀。
（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。
（3）知道寫字：焦、疲
師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。
三、學習課文第一段
1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）
你體會到了農夫怎樣的心情？（焦急）
從文中的什么地方可以看的出來呢？
2、出示：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？
4、你能為巴望找個意思相近的朋友嗎？（希望）。
5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什么樣兒？
師小節：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）
6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？
7、我們帶著這種感受再來齊讀這一小節。
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什么辦法？
四、學習課文第二段
師：他想出了怎樣的辦法？
課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
談體會：
1、想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么樣了？
過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發出聲音，放在心里讀！）
五、學習第三段
課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”
1、你是從文中的那些地方看出他認為這個辦法好呢？
2、看來這個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？
３、想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了。教學（截）
４、你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！
５、齊讀
六、明理
1、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會想什么呢？
2、課件出示第四自然段，齊讀。
３、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎么開導你爸爸呢？
４、師小節：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果我們不依照它的生長規律急于求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。欲速則不達。
師總結：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
七、拓展
1、學了本課你一定有很多話想對農夫說，你想說什么？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵
2、根據屏幕上的提示寫一段話。
八、作業
我們身邊有類似于“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。
板書設計：
揠苗助長
巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死
寓意：遵守自然規律，不可急于求成
《揠苗助長》教學設計 14
教材分析：
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律,借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教學內容：
人教版小學語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》
教學要求：
1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。
3．教育學生做事不要急于求成，對意外的.收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學流程：
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。
師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）
B、指名答
（天天，你能讀讀這一句嗎？）
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
C、齊讀這一段
（2）第二自然段：
A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）
C、我們一起來讀讀
（3）第三自然段
A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來
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這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！
B、你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段
A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果我們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。
C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）
《揠苗助長》教學設計 15
教材分析：
《揠苗助長》是人教版小學語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學生明白事物發展是有一定規律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。
教學目標：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。
3、在讀中能夠悟出故事的寓意。
教學重難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學過程：
一、導入新課
1、板書課題，理解“揠”的意思。
2、認讀生字詞
二、讀通課文，理解課文內容，按課文內容填。
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。告訴我們
三、深入學習課文
（一）、出示第一自然段，請學生朗讀
1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急
2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急
（二）學習第二自然段
1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）
理解“終于”“筋疲力盡”的意思
2、個別讀，小組讀
（三）學習第三、四自然段
1、讀一讀種田人是怎么說的`，從他的話里知道了什么？師生合作讀
2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？
3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？
四、總結寓意
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）
五、布置作業
把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽
《揠苗助長》教學設計 16
教材分析：
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，破壞規律，急于求成，反而會把事情弄糟。
教學內容：
人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。
教學要求：
1、會認本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。
2、通過創設情境，激發學生自主學習，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生自學能力。
3、通過學習讀悟寓意，教育學生做事要遵循事物發展規律，不要急于求成。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意。
教學過程：
一、情境導入：
同學們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。
二、初讀感知
讀讀認認
1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學會，與同桌指認交流。
2、課件出示生字，指名學生讀。
3、交流識字方法，擴詞。
讀讀寫寫
1、課件出示：焦，費，望，算。
學生認讀，組詞。
2、指導“費、算”筆順，學生書空。
3、引導學生觀察生字，匯報書寫應注意之處。
4、學生會仿寫、練寫。
再次讀課文。
1、自讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，學生檢查評價是否正確，流利。
3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？
三、細讀感悟
1、第一自然段：
a、課件出示第一自然段，學生讀文。
b、抓住重點詞句匯報讀懂的內容，隨機板書相關內容。
c、演一演。
d、體會句子的含義。
e、感情朗讀。
2、第三自然段：
a、出示插圖，引導觀察，圖中的'人正在做什么？
b、課件出示二、三自然段。學生自讀，體會。
c、抓住重點詞句匯報讀懂的內容。隨機板書相關內容。
d、演一演。
3、第四自然段：
a、課件出示第四自然段，學生自讀。
b、匯報故事的最后結果。
c、感情朗讀。
d、組織討論：為什么結果禾苗全都枯死了？隨機板書相關內容。
e、啟發談話：你想對那個人說點什么？
f、啟發總結：你從中懂得了什么道理？
四、拓展學習
1、生活中你遇到過類似的事情嗎？
2、用“揠苗助長”說句子。
3、講故事給家長聽。
4、收集寓言故事。
五、課堂總結
寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規律，不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。
《揠苗助長》教學設計 17
教學目標：
1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像”一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點：
體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、復習導入。出示：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山
拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?
3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞：望轉言自筋盡喘截
巴望好像焦急轉來轉去自言自語筋疲力盡喘氣一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。
2、禾苗怎樣?出示句子：
①禾苗好像一點也沒長高。
②水面平得好像一面大鏡子。“好像”的意思一樣嗎?
③禾苗一點也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎?
3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。
①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)
②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)
③感情朗讀
5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……
6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思?
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)
2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的.收獲?
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：
【出處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”
【釋義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業：
1、書寫指導：焦、費、望、算
2、講故事
(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;
(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
《揠苗助長》教學設計 18
教學目標
1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。
4、通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發學生閱讀興趣。
教學過程：
一、回顧，引入新課
1、同學們，上節課我們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？
2、這節課我們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）
你知道“揠苗助長”是什么意思？
揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復讀幾遍，讀通順了再往下讀。
二、初讀，感知大意
1、自由讀課文，教師巡指。
2、剛才有有沒有難讀的句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）
3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……）
點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的'人、會動腦筋的人……）
三、探究，感悟課文
1、研讀“勤勞的人”
（1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
a讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。
b反復引讀，
（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
討論：怎么讀？指導個性化朗讀
（3）“一分耕耘，一分收獲。”勤勞的種田人付出了那么多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最后一節。
討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗枯死違背規律好心辦壞事）
過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。
2、研讀“急性子的人”
（1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。
你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）
（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的'心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急
（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么？
（5）從這一段，我們了解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？
五、明理，揭示寓意
1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）
是呀，急于求成，違背規律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），
2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？
出示：那個種田人地說：
3、看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？
4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？
五、誦讀，延伸課外
《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
1、今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠流傳呢？
4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。
《揠苗助長》教學設計 19
教學目標：
1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。
2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、播放錄象揭題
1、師：今天老師給大家帶來一則小故事，讓我們一起來看看吧
2、播放錄象《揠苗助長》
3、師：哪位小朋友已經知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）
4、師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？
5、齊讀課題。
二、自學課文
1、師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。現在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的.句子，多讀幾遍。
2、師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）
（1）自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）
（2）指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音
（3）齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）
三、圍繞“急”展開教學
1、師：在這些詞語里，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。
師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？
是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）
從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結谷子。那誰能讀好它？
2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。
指名答——出示第二段——齊讀。
自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）
隨機理解“筋疲力盡”、“終于”。——誰愿意來讀讀？（慢些）
還從文中哪里可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？
3、指名回答——出示第三段。
誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。
4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：
（課件出示）學生自由說。
師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規律。他真是太“急于求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。
5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）
你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？
6、指導學生學習“寓言”。
師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言
7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）
8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。
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教學目標：
1、自主學習3個會認字，正確書寫2個會寫字。
2、初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文，并嘗試背誦。
3、明白寓言故事的寓意，并能結合自己的生活實際談談感想。
教學重點：
了解故事內容，在誦讀中感受文言文的語言特點。
教學難點：
感悟寓意的寓意，并能結合生活實際說說自己的感受。
教學過程：
一、文言導入
1、（PPT出示句子）指名讀
己所不欲，勿施于人。
人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。
天時不如地利,地利不如人和。
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
你發現這幾句話和我們現在的語言有什么不同了嗎？
生：是古時候的人說的話，聽不懂，有好多“之”
師：像這樣的語言我們稱之為“文言”，由文言組成的文章叫做“文言文”。今天我們一起來學習一篇文言文——揠苗助長。
2、板書課題——揠苗助長（生書空）。
指名讀題——齊讀
這個故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孫丑上》。PPT出示，認識孟子（簡介）
3、理解題意：拔禾苗幫助它長高——揠：拔（指導認字方法：查字典是學習文言文的一個重要方法。）
聽過這個故事嗎？我們來看看它用文言文是怎么寫的。
二、朗讀課文
（PPT出示課文）
揠苗助長
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”
其子趨而往視之，苗則槁矣。
1、初讀正音
自讀要求：
①、自由讀課文。借助拼音讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②、小組內每人讀一遍，檢查字音。
（生讀文）
指名匯報讀，糾音：
師評價朗讀：你讀得很認真，字音準確語句通順，不丟字不加字。
易讀錯的字
憫mǐn，曰yuē，
矣yǐ（文言助詞，用在句子末尾），
予yú，多音字，yú我，yǔ給，給予、賦予、授予，
趨qū，槁gǎo，
師：把字音讀準，句子讀通順，是學好文言文的第一步。
齊讀課文
2、再讀明確目標
讀準音，讀通句了，感覺好讀點了嗎？下面你想怎么讀？
生：讀得有感情，讀出節奏，讀好聽（什么樣是好聽？聲音有高有低。抑揚頓挫，像唱歌一樣）
古文不只是寫法和現代文章不一樣，讀的時候也有它的特點。回想一下我們讀古詩時是怎樣讀的？
生：讀慢一點，聲音有高有低，有節奏，有感情。
師：對，要想讀好古文，注意聲音的抑揚頓挫，還要讀出它的節奏。
比如可以這樣讀：師范讀“宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”
師：想不想這樣讀？
生：想
生試讀。（有點味道了）
師：讀出文言文的節奏，除了要注意標點符號，在長句子中也要適當停頓。誰能試著再讀一讀？
（PPT出示斷句后的課文）
宋人/有/憫其苗之不長/而揠之者，芒芒然/歸，謂/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/長矣！”
其子/趨而往視之，苗/則槁矣。
生自由練讀。同桌合作讀。
指名讀。評價：他們讀得有什么不同？除了讀出節奏外，還有什么特點？
聲音有起伏，很好聽。（讀出了韻味）
像他這樣讀一讀。（生練讀）
三、了解內容，讀出感情
古人云：書讀百遍，其義自見。
課文已經我們已經讀熟了，
自學提示：
1、默讀古文，并結合譯文理解每一句的意思。還有哪些地方不明白打“？”
2、小組內說一說你的疑惑，試著共同解決。
生自學
2、匯報：
憫，的意思不明白，后來看課后的大意，猜測是擔心的意思。
誰在擔心？（宋人）他擔心什么？
“其苗之不長”（意思：禾苗總是不長高）師：學習文言文時，結合譯文或課后注釋理解詞語是一種很好的方法。
師：他有多擔心啊，誰來讀一讀？（生讀）聽不出擔心來啊，再試試。（讀出擔心的語氣）
芒芒然歸（PPT出示“芒芒”的`幾種解釋：廣大遼闊；模糊不清，通“茫”；匆忙。
曰，說。師：誰對誰說話呢？生：宋人對他的家里人說。
師：他說了什么？（今日病矣，予助苗長矣！）什么意思？
生：今天累壞了我啦，我幫禾苗長高了！
這個“病”和我們現在說的“生病”一樣嗎？（不一樣：累壞了）
師：文言文中的有些字和現在的意思不一樣。
師：我們來想象一下，他說這句話時是心里怎么想的？
生：今天特別累（讀一讀）但是又特別得意（因為——讀一讀）指導朗讀：他仿佛已經看到自家田里的禾苗已經超過了別人家。這么好的辦法除了我別人怎么想得到呢？
師：家里人聽了他的話心想——
生：這怎么可能？這是真的嗎？
于是——其子趨而往視之（讀）結果——苗則槁矣。（讀）
師：宋人以為他幫助禾苗長高了，結果呢？生：苗都枯死了。
3、復述故事
誰能用自己的話講一講這個故事？指導方法：講明時間、地點、人物和他做了什么事
生練習。指名說，相機指導。
同桌互說。
4、讀出韻味
師：明白了古文的意思，再讀文章會更有韻味。
生練讀。指名讀，齊讀。
四、揭示寓意
1、后來，這個宋國人揠苗助長的事情被鄰居們知道了。大家議論紛紛。有的說：
生：你太自作聰明了，田里的禾苗不但沒有長高，還都枯死了。
生：禾苗本來自己會長高的，你偏偏去拔它，最后不但沒有長高，還都死了。
師：植物生長有它的自然規律，隨意去破壞只能適得其反。
生：你太愚蠢啦，禾苗自己會長的，根本不用去拔。
師：要學會等待。
2、聽了這個故事，以后在我們的學習和生活中要注意什么？
生：做事不能著急，要慢慢來。
生：不能違背自然規律。
師：像“揠苗助長”這樣，通過一個短小的故事，卻告訴了我們深刻的道理，這就是寓言（板書：寓言）。
五、總結
說一說學習文言文的方法。
《揠苗助長》教學設計 21
教學目標：
1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學重難點：
體悟寓意
教具準備：
詞卡、多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎？
小結：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思？
3、這節課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。
（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]
二、學習寓言，體悟寓意。
1、檢查朗讀，了解故事。
①指名4人各讀一小節
②完成填空
出示：宋國有個農夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結果。
③小結完成板書（起因、經過、結果）（巴望、拔苗、枯死）
2、結合內容，理解成語。
現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟，認識道理。
①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的'內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。）
②交流匯報，朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
結合回答，扣住“巴望”，理解意思。
指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？
指名讀，說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？
齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
能說說你的理由嗎？結合回答：
扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數多”，體會辛苦。
扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。
扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。
指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
C、[很開心]出示第三自然段
誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。
指導朗讀。
第一步：指導看圖
第二步：想象農夫說話時的動作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動作邊讀
D、[很可憐]
結合前后文說說
E、[好愚蠢]
根據回答，追問為什么說他傻？他傻在哪里？
扣住關鍵詞，體悟道理。
“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規律）
可農夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）
結果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）
把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。
小結提煉：農夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
（出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。
揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？
（出示：急于求成、事與愿違、違背規律、欲速則不達）
生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？
三、回歸整體，練習自述。
農夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。
（學生練習：《“農夫”的自述》）
四、推薦讀物，指導寫字。
1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）
2、指導寫字
①觀察田字格中的6個生字
②說說你的書寫建議
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