雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-11 12:15:45 立宇教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教材分析】

　　本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　【學(xué)情分析】

　　1.這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動(dòng)活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。

　　2.識(shí)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“用、幾、為”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們在教學(xué)中一定要防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“群、幾、步”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“橫折彎勾”，會(huì)寫“用、幾”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主識(shí)記11個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

　　1.猜謎導(dǎo)入

　　2. 欣賞冬天雪景:什么季節(jié)會(huì)下雪？讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　師:孩子們，看到什么啦？誰來把這個(gè)好消息告訴大家？

　　指導(dǎo)用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時(shí)評價(jià)。

　　4.下雪的時(shí)候你最想做什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí):下雪了,下雪啦!我多想去……

　　師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事呢,瞧，雪地里來了一群特殊的朋友，快跟它們打個(gè)招呼吧！齊讀課題：雪地里的小畫家。

　　二、整體感知，讀通課文

　　(一)整體感知

　　1.提出自讀要求：自己輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2.檢查生字：先出示生字正音,小老師教讀方式正音。

　　3.檢查讀書：雪地里來了哪些小畫家？

　　課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的'圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。

　　4.隨文識(shí)字“群”

　　啟發(fā)學(xué)生思考: “群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上相聚成伙，聚集在一起的就可以叫做“一群”。

　　練習(xí)組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？

　　拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群( ) 出示圖片拓展。

　　（二）體會(huì)畫趣

　　1. 隨文識(shí)字“竹”“牙”

　　師：這群小畫家來到雪地上，都畫了什么？

　　抽讀，隨文識(shí)字“竹”，口頭讀詞，字理識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察：古人就把兩支下垂的竹葉畫下就造出了“竹”字。一個(gè)漢字就是一副畫，像這樣的字叫象形字。出示小雞爪子對比。

　　抽讀，隨文識(shí)字“牙”。滲透生活中識(shí)字的方法。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　師：咦？為什么小動(dòng)物們畫的畫不一樣呢？（學(xué)生思考，師順勢小結(jié)：噢，原來他們的腳的形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫得畫就不一樣。）

　　師：小畫家們畫的畫真有趣，我們來夸夸他們吧。學(xué)生讀

　　3.趣味放松操

　　小畫家們謝謝你們的表揚(yáng)，它們邀請你們一起做放松操。起立，跟著音樂做放松操。

　　4.隨文識(shí)字：用、幾步（字卡）

　　“用”：字形與月比較。“加一加”的方法。“幾步”：動(dòng)作理解字義。

　　5 指導(dǎo)朗讀：

　　多特別的畫畫方式呀，誰來讀讀? 評價(jià)：我聽出了你在表揚(yáng)小畫家們很厲害。很能干！

　　聽到我們的夸獎(jiǎng)，小畫家們可自豪了。齊讀。

　　師小結(jié)：動(dòng)物們留下的腳印就成了一幅美麗的畫，怪不得說他們是——雪地里的小畫家。

　　（三）了解冬眠

　　1.下雪了，小動(dòng)物們在雪地上玩得真開心，他們的朋友“小青蛙”去哪里了？

　　（PPT出示：青蛙為什么沒參加？抽讀，指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。）

　　隨文學(xué)習(xí)三個(gè)生字“為、參加”，練習(xí)說話。

　　青蛙為什么沒參加，有人知道答案嗎？（冬眠）

　　2.指導(dǎo)朗讀：你瞧，青蛙睡得多香，我們還是不要打擾他冬眠了。那我們該怎么讀這句話呢？

　　3.你還知道哪些小動(dòng)物也需要冬眠？拓展說話。

　　四、書寫指導(dǎo)，寫好生字

　　1.復(fù)習(xí)回顧：

　　剛才孩子們一邊讀句子，一邊認(rèn)生字。表現(xiàn)得真棒！下面我們把這節(jié)課學(xué)過的生字排排隊(duì)，開火車讀讀吧。（開火車讀字卡，游戲讀詞語。）

　　2.指導(dǎo)觀察“用”和“幾”字。

　　觀察字形，第一筆都是相同的筆畫（豎撇）觀察位置：怎樣才能把用字寫好呢？指名說。

　　師講解： “用”要寫得胖胖的。用的豎要寫在豎中線上，兩個(gè)橫不能靠兩邊，應(yīng)該寫在中間。幾字里面有個(gè)新筆畫：橫折彎鉤。

　　3.教師范寫“用”和“幾”字，學(xué)生書空.

　　4.學(xué)生描紅、書寫，注意寫字時(shí)做到三個(gè)一。師巡視指導(dǎo)。

　　5.展示學(xué)生書寫，組織學(xué)生相互評價(jià)。

　　五、升華內(nèi)化，課外延伸

　　1.雪地里的小畫家?guī)Ыo我們的畫真美，最后我們一起捧起書本，美美地讀一讀。（配樂朗讀）

　　2.這節(jié)課我們跟小畫家們度過了快樂的40分鐘。下節(jié)課我們還要繼續(xù)寫生字，還要把這么美的詩歌背下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　12 雪地里的小畫家

　　幾用（寫在田字格里）

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。同時(shí)新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注重激趣并引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，結(jié)合小動(dòng)物有關(guān)知識(shí)的生活素材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過理解進(jìn)行感悟，在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。

　　教材分析：

　　《雪地里的小畫家》是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動(dòng)物作為主人公，能激起一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動(dòng)地描繪了四種動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生個(gè)性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動(dòng)物。特別是雪地里嬉戲的小動(dòng)物很感興趣。經(jīng)過前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸熟習(xí)學(xué)習(xí)的步驟，也有一定的識(shí)字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要有感情朗讀仍存在一定困難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固本課生字詞，會(huì)寫“幾”。

　　2、能感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　4、感受雪天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小動(dòng)物腳印的不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受雪天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示圖片，引出課題

　　冬天來了，厚厚的潔白的雪像給大地蓋上了一層棉被，快樂的小雪人也和大家一起來玩了。

　　2、出示詞語，闖關(guān)游戲

　　下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。

　　詞語關(guān)：開火車讀詞語

　　書寫關(guān)：寫字關(guān)“幾” 認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，通過闖關(guān)游戲鞏固上節(jié)課知識(shí)同時(shí)是激發(fā)學(xué)生上課專心聽講，吸引專注力的策略。】

　　二、細(xì)讀課文，感悟美景

　　（一）學(xué)習(xí)一、二句。

　　1、同學(xué)們闖關(guān)真棒，小雪人的獎(jiǎng)勵(lì)來了！（課件出示雪景圖片）看到樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學(xué)生回答）

　　2、很開心，很激動(dòng)，很興奮，難怪這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（感嘆號(hào)）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最開心的聲音告訴大家吧！

　　3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

　　4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動(dòng)物圖片，理解“一群”）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的引入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開心愉快的情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀。對詞語的準(zhǔn)確理解是低年級學(xué)生的`一個(gè)難點(diǎn)，通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動(dòng)物，讓學(xué)生更易理解。】

　　（二）學(xué)習(xí)三、四句

　　1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

　　2、交流歸納，小動(dòng)物們的畫多逼真呀！你能找到它們畫的畫嗎？（學(xué)生對應(yīng)貼畫），說說為什么這么貼，學(xué)習(xí)運(yùn)用句子“因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉”。

　　3、誰再來讀讀這句話？你們喜歡它們的畫嗎？用讀書聲表達(dá)出來！（齊讀）

　　4、小畫家們畫得多么逼真啊，又有一群小畫家也來了，看看它們畫了什么？

　　5、你們平時(shí)畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

　　這些小動(dòng)物又是怎么畫的呢？難怪就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動(dòng)物？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過利用直觀的畫面間的比較，使學(xué)生對句子中包含的比喻有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。課外拓展給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)意的空間。】

　　（三）學(xué)習(xí)第五句

　　1、這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫，可有的小動(dòng)物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）

　　2、你知道原因嗎？

　　3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導(dǎo)朗讀“他在洞里睡著了”）

　　4、齊讀最后兩句話。

　　5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動(dòng)，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動(dòng)物也會(huì)這樣。你還知道哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識(shí)，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機(jī)地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。將朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯。】

　　（四）連讀背誦

　　1、孩子們，把上面的句子連起來就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，我們把它們連起來讀一讀。

　　2、根據(jù)提示試著背一背吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生記憶。】

　　三、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

　　1、孩子們，說說這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、作業(yè)：回家把小兒歌背給爸爸媽媽聽，還可以把自己編的小兒歌告訴爸爸媽媽。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己談收獲更有利于加深學(xué)生的記憶，便于知識(shí)的鞏固，同時(shí)把課上知識(shí)延伸到課外】

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　雪地里的小畫家

　　小雞小狗小鴨小馬

　　竹葉梅花楓葉月牙

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“啦”、“梅”等11個(gè)生字，會(huì)寫“幾”、“用”、“魚”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲”、“目”

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

　　4、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動(dòng)物的喜愛之情

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、師：小朋友們，我們的家鄉(xiāng)寧波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老師一樣，非常想在雪地里玩兒。那么這節(jié)課呢，老師就和大家一起去看一個(gè)雪白雪白的世界。你們看，我們到了!

　　(出示課件：動(dòng)畫下雪的情景，一邊配上音樂)

　　2、提出問題：說說你想在這樣的下雪天做什么?

　　3、過渡：我們的小朋友一點(diǎn)兒也不怕冷，很想在這樣的雪地里痛痛快快地玩兒，那么，在我們的森林王國里啊，也有幾個(gè)小動(dòng)物在雪地里玩耍。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動(dòng)物呢，他們是一群雪地里的小畫家。

　　4、板書課題：雪地里的小畫家

　　5、齊讀課題

　　二、初讀課文，教學(xué)生字

　　1、提出要求，自讀課文

　　師：請你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確

　　2、朗讀反饋

　　師：我們來開列小火車吧，一人一句

　　3、再讀課文

　　師：現(xiàn)在請你再讀一遍，會(huì)讀的讀完后請你站起來

　　4、教學(xué)生字

　　課件出示：

　　la méi yòng jǐ wā

　　下雪啦梅花不用幾步青蛙

　　wèi cān jiā dòng shuìzháo

　　為什么參加洞里睡著

　　三、教學(xué)課文

　　(1)總體感知

　　1、點(diǎn)名讀課文，其余同學(xué)用筆圈出課文中出現(xiàn)哪些小畫家

　　2、反饋答案

　　(2)教學(xué)一、二兩句

　　1、出示課件：四個(gè)小動(dòng)物同時(shí)出場，同時(shí)畫面上出現(xiàn)課文一、二兩句

　　2、師：你們看，這群小畫家可愛嗎?如果你是其中的一個(gè)，你想說些什么，做些什么呢?

　　(引導(dǎo)他們多說，體會(huì)那種高興的心情)

　　3、朗讀指導(dǎo)(讀出愉快的心情)

　　(3)教學(xué)三、四兩句

　　1、過渡：這四個(gè)小畫家在雪地里玩得那么開心，來，我們一起看看它們到底是怎么畫畫的吧?它們都畫了些什么呢?

　　2、課件出示：四個(gè)動(dòng)物分別動(dòng)畫出場的過程，點(diǎn)擊動(dòng)物時(shí)，會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)腳印所像的事物，讓學(xué)生自己觀察，畫面上方還出現(xiàn)課文三、四兩句

　　3、齊讀三、四兩句

　　4、師：你從這兩句話中讀懂了什么?隨便說。

　　5、師：那么你最喜歡哪個(gè)小畫家呢?為什么?

　　6、讀讀你喜歡的小畫家的句子

　　7、師：小畫家們那么可愛，大家都很喜歡它們。我相信大家如果看了它們畫的畫以后，會(huì)更喜歡它們的。老師把它們的畫拍了照片，你們看，喜歡嗎?

　　8、課件出示由腳印組成的一幅圖畫，學(xué)生欣賞

　　9、朗讀指導(dǎo)

　　師：怎么樣，小畫家們能干吧?那么請你用贊美的語氣來讀一讀這兩句話

　　(4)、教學(xué)五、六兩句

　　1、過渡：那么多的小畫家在雪地里畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢?它到哪里去了啊?

　　2、課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時(shí)出現(xiàn)課文五、六兩句

　　3、朗讀指導(dǎo)，讀出問的.語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答

　　4、師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫啊?為什么?

　　5、點(diǎn)出動(dòng)物冬眠的知識(shí)

　　(5)、拓展

　　1、師：你還知道有哪些小動(dòng)物要冬眠呢?

　　2、出示課件：要冬眠的動(dòng)物圖片

　　四、鞏固、拓展

　　1、師：這四個(gè)小畫家能夠畫出那么美麗的圖畫，那么，小朋友們想一想，雪地里還會(huì)出現(xiàn)其他的小畫家嗎?你知道它們會(huì)畫些什么呢?

　　2、師：小朋友們，你想不想在這樣的雪地上畫畫呢?你最想畫什么?

　　3、鞏固生字

　　課件出示：雪花飄落的游戲，讀對一個(gè)詞語(去掉拼音的那些生詞)，落下兩片雪花，看看誰能讓這個(gè)冬天飄落美麗的雪花

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、觀察“用”在田字格中的位子，指出豎的位子

　　2、教師范寫

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)

　　這是我前段日子上過的一堂公開課，現(xiàn)在把教案傳上來，一方面請大家指導(dǎo)，一方面或許可以給需要的朋友參考參考。

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“、厶、力”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　4.通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動(dòng)物的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“、厶、力”。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個(gè)雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動(dòng)物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的'小畫家”。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1.老師范讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3.組織學(xué)生分組讀課文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。

　　4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀生字。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.出示5個(gè)會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.教師范寫。

　　3.強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　4.組織學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、布置作業(yè)

　　出示作業(yè)：抄寫5個(gè)會(huì)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。

　　2.指名分句讀課文。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1.課件出示下雪圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

　　2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動(dòng)物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。

　　3.課件出示文中四種小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導(dǎo)學(xué)生讀2、3句話。

　　4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？

　　5.根據(jù)學(xué)生的回答，板書。

　　6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。

　　7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢？

　　8.引導(dǎo)分男、女生讀第5、6句。

　　三、拓展延伸

　　1.啟發(fā)學(xué)生思考：你還希望哪個(gè)小畫家來雪地畫畫，畫些什么？

　　2.引導(dǎo)全班交流。

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾，用，魚3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲，目。

　　2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，小動(dòng)物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、揭題

　　1、冬天已經(jīng)到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會(huì)玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會(huì)留下一串的腳印。）

　　2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地里。（出示課題）指名讀。

　　指導(dǎo)：

　　①你把這個(gè)的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？

　　②老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領(lǐng)很大的人。）

　　3、小朋友一起來讀課題。

　　二、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　雪地里的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。

　　1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。

　　2、誰來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友？成、洞、用在讀這幾個(gè)字時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（后鼻音）誰也會(huì)讀？我們來開一列小火車吧。齊讀。

　　3、指導(dǎo)寫法。這個(gè)用字你認(rèn)為可以怎么記？看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個(gè)用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）

　　4、讀了課文，現(xiàn)在你知道老師請來的小畫家是誰了吧！

　　①雪地里來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。

　　②老師把它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧！（板書）

　　③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？

　　三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第1句。

　　是啊，下雪后，引來了這么多的小動(dòng)物。小朋友看見了雪花飄飄，你會(huì)怎么說？

　　學(xué)生：

　　①好大的雪啊。

　　②快來看，下雪啦。

　　③下雪啦，下雪啦

　　A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂啊！這就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦！）

　　B、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個(gè)句子。

　　C、誰想跟老師來比一比？①誰能讓雪下得再大點(diǎn)。②誰能把這個(gè)好消息告訴所有的朋友。

　　D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的'人來分享!一起讀！

　　2、學(xué)習(xí)第3句。

　　(1)雪地里來了一群小畫家。我們?nèi)タ纯催@群小畫家畫的都是什么呀？

　　竹葉：你說說竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個(gè)詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。

　　梅花：你見梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個(gè)詞嗎？請學(xué)生保管卡片。

　　楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個(gè)尖尖的角。請學(xué)生保管卡片。

　　月牙：小畫家還畫了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個(gè)詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。

　　(2)現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學(xué)生把圖貼在對應(yīng)的動(dòng)物旁。為什么這樣擺？ (相機(jī)看動(dòng)物的腳印，可貼在黑板上) 小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。那你呢？

　　(3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？誰能用（）畫（）來說一說，指名說。齊讀，小動(dòng)物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一起讀：小雞畫

　　3、第 4句：

　　(1)這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個(gè)意思課文中哪個(gè)詞告訴我們了？不用。

　　(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。

　　b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？

　　c、小朋友一起來夸夸他們，讀。

　　4、學(xué)習(xí)5、6句

　　過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個(gè)好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。

　　（1）板書：青蛙青蛙為什么沒參加？

　　（2）冬眠：有些動(dòng)物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動(dòng)，整整一個(gè)冬天。第二年春天才出來活動(dòng)，這就是冬眠。你還知道哪些小動(dòng)物要冬眠嗎？

　　（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點(diǎn)，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動(dòng)作就更好了。誰還想試試？師引讀。

　　（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。問的時(shí)候語氣如果再強(qiáng)些，答的時(shí)候聲音再輕些，那會(huì)怎樣？女問男答。

　　（5）齊問齊答。

　　四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦

　　1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。

　　2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動(dòng)作背，準(zhǔn)備好了嗎？齊背。

　　3、誰已經(jīng)記下來了，表演背誦。

　　五、摘字游戲。

　　小朋友背誦的課文真好聽！那么，課文里的生字朋友，你都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示雪花生字卡片）

　　1、自由練讀11個(gè)生字。不會(huì)讀的可向小朋友請教。

　　2、游戲:摘雪花。課后反思：在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不去理性地講解內(nèi)容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。低段的孩子由于年齡小，注意力集中時(shí)間有限。我制作了各種動(dòng)物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，利用雪花生字卡，調(diào)動(dòng)了認(rèn)字的積極性。識(shí)字是低段語文教學(xué)最艱難的任務(wù)。識(shí)字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非常枯燥的任務(wù)，效果一定不理想。而這節(jié)課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導(dǎo)朗讀時(shí)，南方的學(xué)生沒有下雪生活經(jīng)驗(yàn)，都說下雪了心里很開心。但在朗讀時(shí)卻很少有孩子表現(xiàn)出了那種喜悅，似乎有點(diǎn)束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會(huì)在今后的教學(xué)中時(shí)刻提醒自己，保護(hù)好學(xué)生朗讀的興趣。

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)，并知道還有哪些冬眠的動(dòng)物。

　　過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識(shí)字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學(xué)習(xí)，自主探究，個(gè)性展示。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

　　2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化朗讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動(dòng)冬眠的特點(diǎn)，并拓展了解它小動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。

　　教法設(shè)想：

　　因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生活潑好動(dòng)，具有富于想象的心理特點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此，依據(jù)教材特點(diǎn)，我想在整篇文章教學(xué)中重點(diǎn)采用以讀代講的方式來幫助學(xué)生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的情感體驗(yàn)，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。總之，我想教學(xué)時(shí)本著符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　學(xué)法設(shè)想：

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)我想多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣一定很高，引導(dǎo)其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動(dòng)物。爭取取得了良好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時(shí)都喜歡畫些什么？（學(xué)生自由回答）

　　2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧！（板書課題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。）

　　3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）

　　4、讓我們到課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文識(shí)記生字

　　1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）

　　2、要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。

　　如：

　　（1）利用生字卡片在小組內(nèi)識(shí)字。

　　（2）做一個(gè)搶答游戲，如果你認(rèn)識(shí)卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認(rèn)識(shí)的最多，讀的最快、最準(zhǔn)。最先與生字寶寶交上好朋友。

　　（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　（4）“識(shí)字小能手評比”出示一些詞語，如果你認(rèn)識(shí)它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它背出來。誰能用小畫家說一句話……

　　……

　　三、細(xì)讀課文，整體感知

　　按以下流程組織學(xué)生細(xì)讀課文：（可先引導(dǎo)學(xué)生用1、2、3……標(biāo)出兒歌中有幾句話）

　　聽錄音讀文學(xué)生欣賞

　　同桌一起讀

　　指名讀，讀完評議

　　教師范讀再次感悟

　　小組賽讀

　　師生合作讀

　　分工合作讀女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

　　教師用問題引讀

　　下雪了，下雪了，雪地里來了誰？

　　它們是誰？怎么畫畫？

　　誰沒有來參加？為什么？

　　四、精讀課文品詞悟情

　　1、讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）

　　提示學(xué)生：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語氣。學(xué)生在練習(xí)讀時(shí)要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

　　2、讀第2句。自由練讀，指名讀

　　（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）

　　（2）“一群”是多少？（好多個(gè)；比一個(gè)多；）文章里的“一群”指多少？（4個(gè)）

　　（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動(dòng)的畫面

　　3、讀第3句話。自由練讀，指名讀

　　（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵(lì)學(xué)生自己練說，引導(dǎo)學(xué)生說完整話）

　　（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

　　老師相機(jī)板書：小雞　竹葉

　　小狗　梅花

　　小鴨　楓葉

　　小馬　月牙

　　出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學(xué)生在表達(dá)自己的看法時(shí)可能說的不夠完整或者知道但表達(dá)不夠準(zhǔn)確，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生從中獲得自信，掌握文章難點(diǎn)）

　　（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學(xué)生在回答這些問題時(shí)可能會(huì)回答不準(zhǔn)確，因?yàn)檫@些熟悉的小動(dòng)物的腳印學(xué)生可能沒有觀察過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)可出示四種小動(dòng)物腳底的圖片讓學(xué)生邊看圖邊回答）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出小畫家們自豪感的語氣

　　4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

　　（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？（各種筆）

　　（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時(shí)為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的腳印。學(xué)生只要說出是腳印即可，不過還是要引導(dǎo)學(xué)生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）

　　（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學(xué)生自己總結(jié)語言練說后，教師引導(dǎo)著指名回答。學(xué)生的回答只要意思對即可。）

　　5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦！）它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）

　　可給學(xué)生講解：因?yàn)樵诤涞腵冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正常活動(dòng)。

　　6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點(diǎn)要重點(diǎn)引導(dǎo)）

　　五、遷移運(yùn)用、拓展延伸

　　1、學(xué)生自己動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。

　　兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我想讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)會(huì)對課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來，不會(huì)畫畫的同學(xué)只要畫出大致形狀即可，這樣學(xué)生們都會(huì)通過畫畫重溫課文內(nèi)容。

　　2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫家，幫助學(xué)生理解課文。

　　3、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：

　　（1）雪地里還會(huì)來哪些小畫家，它們會(huì)畫出什么？（小花貓會(huì)畫梅花瓣兒，梅花鹿會(huì)畫分開的樹葉，大象會(huì)畫很多的圓形……）

　　（2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因?yàn)樗鼈冊诙撸?/p>

　　六、識(shí)記生字指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自學(xué)生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學(xué)的收獲。可讓學(xué)生練習(xí)用“什么”“參加”等常用詞語練習(xí)說話。

　　2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。“馬”“牙”要注意正確的筆順寫法。“用”與“月”在書寫時(shí)應(yīng)對比來寫。“么”字要注意寫勻稱。寫“什”時(shí)要認(rèn)識(shí)“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時(shí)在寫法上有什么變化。

　　3、學(xué)生練寫，教師巡視

　　七、課后作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、當(dāng)小老師給家長講一講在本課學(xué)到的知識(shí)

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同形狀、名稱。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同形狀、名稱。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？

　　生：喜歡。

　　師：當(dāng)誰的.畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？

　　生：小畫家。

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》

　　二、復(fù)習(xí)生字，自讀課文

　　師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）

　　生：齊讀生字，自讀課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

　　1、指導(dǎo)讀第一句話。（課件出示雪景）

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真看圖，說說你看到了什么？

　　生：看見下雪了。

　　師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？

　　生：高興、激動(dòng)、興奮

　　師：請同學(xué)們帶著這種心情來讀第一句。

　　2、指導(dǎo)讀第二句。（課件出示第二句話）

　　師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”

　　生：一群小畫家

　　師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？

　　生甲：一群表示多。

　　生乙：三個(gè)以上才算一群。

　　生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。

　　3、指導(dǎo)讀第三句。

　　師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應(yīng)動(dòng)物及圖案）

　　生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬

　　生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

　　師：這些小畫家分別是用什么來畫的？

　　生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄

　　師：這些小畫家用他們的爪子、腳掌或蹄就能畫出這樣有意思的畫，是不是很有趣呢？誰能讀出這種感覺？

　　生：自由讀第三句。

　　4、指導(dǎo)朗讀第四句。

　　師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷模浚ǔ鍪镜谒木洌?/p>

　　生：不用顏料不用筆。

　　師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會(huì)怎么想？

　　生：很驕傲、很自豪。

　　師：請同學(xué)們帶著這種感情來讀第四句

　　5、指導(dǎo)讀第五、六句。

　　師：而此時(shí)，有一只小動(dòng)物卻沒參加，它在做什么呢？

　　生：它正在冬眠。

　　師：什么叫冬眠？還有那些動(dòng)物也會(huì)冬眠？（出示課件）

　　生：冬眠指某些動(dòng)物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)。

　　四、齊讀全文

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠通過手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)雪花的形狀和特征，激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞和熱愛；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的觀察力和審美能力；

　　3、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)和合作能力。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、介紹雪花的形狀和特征；

　　2、讓學(xué)生了解制作雪花的方法；

　　3、學(xué)生動(dòng)手制作雪花；

　　4、讓學(xué)生欣賞制作的雪花。

　　【教學(xué)過程】

　　Step 1: 導(dǎo)入老師出示雪花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測雪花的形狀和特征。

　　Step 2: 學(xué)習(xí) 老師講解雪花的形狀和特征，讓學(xué)生了解雪花的基本知識(shí)。

　　Step 3: 制作老師給學(xué)生介紹制作雪花的方法，讓學(xué)生按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行制作。

　　Step 4: 欣賞學(xué)生制作完畢后，讓學(xué)生欣賞自己制作的雪花，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和想法。

　　【教學(xué)評價(jià)】

　　1、通過制作活動(dòng)，讓學(xué)生對雪花有更深入的了解；

　　2、學(xué)生制作的雪花可以進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力；

　　3、學(xué)生在制作過程中可以體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　雪地里的小畫家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解雪地里的自然景象和雪地繪畫的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、提高學(xué)生的繪畫技能和動(dòng)手能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、雪地景象圖片或視頻。

　　2、繪畫材料：水彩筆、水彩紙、橡皮擦、彩色鉛筆、鉛筆等。

　　3、雪地模擬器或模型。

　　教學(xué)過程：

　　1、引入（5分鐘）通過展示雪地景象圖片或視頻，讓學(xué)生了解雪地的自然景象和美麗。

　　2、觀察模擬器或模型（10分鐘）教師展示雪地模擬器或模型，讓學(xué)生觀察和分析雪地的結(jié)構(gòu)和形狀。

　　3、自由繪畫（20分鐘）學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，在水彩紙上自由繪畫雪地的景象。

　　4、分享和展示（10分鐘）學(xué)生可以將自己的繪畫作品分享給其他同學(xué)，并展示給大家看。

　　5、總結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)繪畫技巧和創(chuàng)意的重要性。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的繪畫技能和動(dòng)手能力。通過展示雪地景象圖片或視頻、觀察模擬器或模型、自由繪畫等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地了解雪地的自然景象和繪畫的方法，從而提高自己的繪畫水平和動(dòng)手能力。同時(shí)，教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在繪畫中找到樂趣和成就感。