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《小泥人》教學設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《小泥人》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析
《小泥人》是湖南美術出版社義務教育教科書《美術》二年級下冊第20課內容，屬于“設計·應用”學習領域。捏泥是學生的一大趣事，滿足了學生的興趣需求，符合學生的身心發展。本課小泥人是在捏泥動物一課基礎上運用已學過的制作立體泥塑動物的基本技法，學習徒手捏制泥塑人物，以拓寬兒童泥土造型的表現內容。通過捏制小泥人，讓兒童認識、了解人物頭、軀干及四肢的基本結構、特征，在揉、搓、捏、接的過程中逐步掌握立體人物造型的方法和步驟，塑造出自己熟悉的、常見的、生活中有趣的人物形象。并能用適當的方法來進行裝飾打扮人物，表現出人物的表情、性格、動態等方面的特征。
本課的教學活動將個人制作與集體活動相結合，通過設置一個情境或場景等形式來做出不同動作、不同表情的人物形象，最后組成一個活動、不同表情的人物形象，最后組成一個動態、不同表情的人物形象，最后組成一個活動讓大家共同游戲，激發兒童學習的興趣。
由于本課是低年級內容，學生對于泥巴的使用還無法很好的掌握，所以我在處理這課教材時，把材料變成了學生非常熟悉的橡皮泥。這樣學生既能較好的掌握泥塑方法，也能因為顏色的多種多樣而增加學習興趣。
學情分析
相較于一年級學生，二年級學生的理解能力和語言表達能力都有所提高，他們正處于思維天馬行空、敢于盡情揮灑創意的黃金年齡，他們觀察能力漸長，好奇心強、善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，對熟悉的知識有所感悟，具備動手表現的欲望。但他們還有一個特征，那就是注意力集中的時間較短。所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中的內容，建立學生的表象，營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。
教學思路
從欣賞民間藝術家的泥人作品入手，激發學生創作的欲望。采用造型游戲的`方式，讓學生進行美術創作和展示，發表自己的創作意圖，鍛煉學生的動手能力和分工合作能力，并在學習活動中體驗發現的樂趣，增強學生自信心和成功的滿足感。將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
教學目標
知識與技能：從泥塑整體出發，捏制過程可分為三大部分，即頭、身體、四肢。頭可以似圓非圓，捏制時，根據個人主觀意愿進行恰當的夸張變形，使其有其個性特征。其次要注意調整整塊泥塑劃分身體和四肢的拼接，通過記憶加想象來捏制生活中的人物。
過程與方法：本課教學考慮活動的合理性、趣味性、環節設置的條理性。通過欣賞激趣導入——感受體驗——觀察發現——造型表現——游戲活動——交流點評。在教學活動中，在教室里預先設置一個活動場景，將個人做好的小泥人擺在展示臺上進行展示評價。
情感態度與價值觀：引導記憶、想象，培養造型創造表象的能力，通過多種游戲（比賽）形式來提高學習積極性。使能力、個性在學習活動中充分得到體現和發展。
教學重點與難點
重點：認識、了解人物造型的基本形態結構。
難點：掌握立體人物造型的方法和步驟，培養團結協作的集體意識。
教學準備
教師：彩泥、PPT課件、范作若干。
學生：橡皮泥。
教學互動過程
一、創設情景?導入新課
1、教師故作神秘地問：今天，老師帶來了一件非常神秘的禮物，想不想看？在孩子們的期待中，教師出示一組山東高密聶家莊泥塑福壽娃（圖1），然后在孩子們的驚呼聲中，板書課題“小泥人”。
【設計意圖】通過出示民間小泥人作品激發學生創作的欲望，增強學生對民間藝術的熱愛之情。
2、課件展示各種小泥人圖片(圖2—圖7)，提醒學生仔細觀察，并說一說他們有什么特點？
學生甲：顏色是五顏六色的，很漂亮。
學生乙：小人的動作很生動，形象很可愛。
教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣？
【設計意圖】通過欣賞，感受小泥人的特點，進一步激發學生的學習興趣。
二、游戲激趣?體驗觀察
1、直觀感受
教師讓學生每人拿一塊橡皮泥放在手中隨意撮捏，感受泥的質感，問：孩子們，你們手中的橡皮泥捏在手中感覺如何？
孩子們大聲回答：很柔軟!、很舒服！
教師順勢又說：橡皮泥，大用途，今天就讓我們把手中的橡皮泥大變身吧。
【設計意圖】讓學生最直觀地用手初步感知橡皮泥的柔軟，為后面的學習做好準備。
2、組合游戲
教師出示課件，指著大屏幕問：老師這里有許多不同的形狀，你能看出都是些什么形狀嗎？”
生A:球形
生B:橢圓形
生C:圓柱形
教師問：“你能用你的火眼金睛把這些形狀組合成小人嗎？看誰拼的小人最多哦！
學生踴躍上臺嘗試移動各種形狀組合成小人
學生組合完成后，教師問：小泥人由幾部分組成？（頭、身體、四肢）它們分別是什么形？
師生共同總結：頭——球形? ?身體——橢圓形? ? ?四肢——圓柱形
【設計意圖】設置游戲環節，采用自主探索的方式，讓學生自已總結出小泥人的結構及每部分的特征。
三、嘗試制作大膽創新（圖8—圖9）
1、制作基本形
在教師的指導下，學生快速地用揉、捏、搓、壓等技法制作出各部分的基本形。
2、組合小泥人
教師問學生：你們能把剛才做的各個基本形組合到一起，變成一個可愛的小泥人嗎？
教師又問：怎樣組合才能使小泥人更有趣呢？
教師邊示范邊講解組合的時候要大膽地做，不要過分拘泥，人物動作可夸張一些。
當教師制作出動作夸張的小泥人時，學生立即興奮地想躍躍欲試。教師此時抓住時機播放課件，出示一組沒有任何動作的站立的小泥人和一組動態各異形態可掬的小泥人，問學生：你們喜歡那組小泥人？為什么？
學生A：我喜歡動作很夸張的這一組小泥人，因為這些小泥人讓我感覺非常生動可愛。
教師對學生的回答給與肯定后，學生完成小泥人的組合。
3、裝飾小泥人
學生組合完后，教師問學生：“孩子們，你們的小泥人都做完了嗎？
學生A：做完了。
學生B：不對，沒做完，我覺得還要給小泥人裝飾，比如帽子、衣服、道具等等。
教師：說的真好，我們在做小泥人的時候，可以給小泥人進行各種裝飾，你可以用橡皮泥裝飾，也可以借助其他材料來裝飾，比如樹枝、樹葉、羽毛……，這樣制作出的小泥人會更加出彩，別有一番趣味。
學生打扮完小泥人，教師鼓勵學生舉起自己的作品給周圍同學看，互相發表意見。
【設計意圖】教師通過分解小泥人的結構和動靜態對比的方式，化整為零，降低難度，巧妙地突破了本節課的難點。
四、欣賞作品?開拓思維
教師繼續啟發：如果我想把許多小泥人組合到一個場景里，你會怎么做？
學生：可以分組，每個人做一兩個小泥人，然后把做好的小泥人都擺放到小組的桌子中間，小組內的同學再給場景里的小泥人制作各種道具，比如：桌子、凳子、樹、房子，等等。
教師播放課件，先出示各種不同場景的人物生活畫面，再出示不同場景的人物組合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）
【設計意圖】通過看生活中不同場景的人物圖片和小泥人的組合場景圖片，開拓了學生思維，激發了學生的學習熱情。
五、小組合作?勇于實踐（圖14—圖17）
教師提出作業要求：小組合作用彩泥做一個小泥人組合的作品，要求設置場景。
（1）比一比哪個組最會分工合作，積極主動；
（2）比一比哪個組做的泥人最生動有趣。
【設計意圖】通過小組合作，提高學生的分工合作能力；讓學生在愉悅的學習活動中感受到創作的樂趣
六、展示與評價
1.學生把自己組的小泥人拿到小泥人展示臺進行展示。
2.每組請一位學生對自己的作品進行解說：談自己組的作品的設計意圖和具體的表現方法。
3.學生互評：誰的小泥人更生動、有趣？哪個組合作得最好？
4.師評。
【設計意圖】互相交流能培養學生的表達能力和鑒賞能力。使學生在學習中得到成功的喜悅。
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