《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-28 18:23:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)目的

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

　　2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　月日總課時(shí)數(shù)_________

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀。

　　3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字、詞語(yǔ)卡片、課件

　　一、導(dǎo)入階段

　　1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2．出示課件：雨、雨聲

　　[在一開(kāi)課通過(guò)給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維。同時(shí)為后面講課過(guò)程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語(yǔ)言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]

　　3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。

　　4．揭示課題：

　　學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。

　　5．板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》

　　二、自主讀文、探究識(shí)字

　　1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

　　（看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜）

　　3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。

　　4．檢查生字、生詞掌握情況：

　　（1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。

　　（2）男生、女生賽讀

　　（3）測(cè)讀

　　踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

　　濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）

　　大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。

　　三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

　　1．指名讀課文。檢查字音。

　　（經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）

　　2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話是什么？

　　（兄妹之愛(ài)、快樂(lè)）

　　[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)情趣，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

　　3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。

　　（一）組內(nèi)討論：

　　1．赤腳是什么意思？快樂(lè)的好象神仙一樣。

　　（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮）

　　（2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè)的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）

　　（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，

　　快樂(lè)的好象神仙一樣。

　　指讀3人。（課件）

　　2．還從哪看出？

　　（1）指名讀，評(píng)讀

　　（2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。

　　（3）做表演，體會(huì)心情。

　　用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

　　3．還從哪看出？有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

　　（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

　　（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）

　　（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，

　　嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”

　　評(píng)議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（

　　（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

　　4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。

　　誰(shuí)的對(duì)？

　　[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”此處應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。]

　　[對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。]

　　指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

　　四、回顧全文，鞏固字詞

　　師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn)，。

　　（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。

　　（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)

　　[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]

　　2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）仔細(xì)看，書(shū)空，滲透筆順。

　　（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

　　（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。

　　（4）滲透寫(xiě)字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。

　　（5）教師示范書(shū)寫(xiě)。

　　（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。

　　例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。

　　六、回文朗讀，課外延伸

　　1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。

　　2．同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂(lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。

　　[最后把雨后的快樂(lè)延伸到同學(xué)的交往中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂(lè)傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。提高學(xué)生的綜合能力。]

　　教后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一段清新流暢的音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)

　　１．讀課題

　　２．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）

　　３．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。

　　[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。

　　二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容

　　提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　１．細(xì)讀第一小節(jié)。

　　（１）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（２）齊讀第一句話。

　　讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）

　　（３）指名讀第二句話。

　　雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）

　　樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

　　（５）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋

　　２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

　　（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　（２）理解詩(shī)句意思。

　　詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）

　　找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感火花。

　　教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”

　　指名學(xué)生回答。

　　“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。”

　　教師板書(shū)課題。

　　誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？

　　指名讀，齊讀。

　　想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

　　二、自由讀文，整體感知。

　　1、默讀全詩(shī)，畫(huà)出最喜歡的一節(jié)，再朗讀。

　　2、想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說(shuō)什么。

　　3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。

　　（1）、為什么哥哥摔了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？

　　（2）、問(wèn)什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？

　　三、體驗(yàn)生活，感情朗讀。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

　　2、抓朗讀難點(diǎn)，注意指導(dǎo)。

　　期待式：先輕聲感受，再練讀。

　　欣賞式：請(qǐng)讀的好的同學(xué)展示。

　　請(qǐng)教式：有的詩(shī)句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀好呢？

　　四、背誦課文，積累鞏固。

　　（1）、借助插圖背誦。

　　（2）、看小黑板，填空式背誦。

　　五、回文朗讀，課外延伸：

　　（1）下課鈴就要響了，讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶的詩(shī)吧。

　　（2）同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂(lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　2、雨后

　　第一部分（第一節(jié)）總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”。

　　第二部分（第二～四節(jié)）集中寫(xiě)兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)反思：

　　課題：2 雨后。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、再讀課文，識(shí)寫(xiě)生字。

　　1、圈畫(huà)字詞，認(rèn)讀生字。

　　2、識(shí)記字形。

　　（1）、謎語(yǔ)法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見(jiàn)。

　　（2）、順口溜、字群比較法：

　　稍：有禾稍微動(dòng)一下（稍微）

　　梢：有木樹(shù)上小細(xì)梢（樹(shù)梢）

　　消：有水除害把毒消（消滅）

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　注意：糟的右半部筆順；傲共12畫(huà)，不要將中間的豎與撇

　　寫(xiě)成一筆。

　　二、積累運(yùn)用。

　　1、自選詞語(yǔ)，學(xué)生自主完成。

　　2、練習(xí)

　　（1）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　水淋淋（）（）（）

　　（2）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的

　　近義詞：興奮── 痛快── 害怕──

　　反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──

　　（3）形近字組詞。

　　梢（）較（）遭（）驕（）辨（）

　　悄（）跤（）糟（）嬌（）辮（）

　　3、找出文中的比喻句，并仿寫(xiě)內(nèi)容。

　　“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，

　　廣場(chǎng)上成了一片海洋。

　　成了：

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)寫(xiě)作。

　　把自己有趣的生活寫(xiě)成小詩(shī)。也可把學(xué)過(guò)的《送陽(yáng)光》改寫(xiě)成詩(shī)歌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

　　2、體會(huì)夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂(lè)心情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

　　3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的12個(gè)生字。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：雨后的圖片。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

　　2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)流程：

　　第一階段：出示錄像[夏天景色]

　　夏天到了，你們高興嗎?

　　屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。

　　師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5 雨后)

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽(tīng)讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍)。

　　4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字)。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整)

　　把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。

　　2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

　　是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?

　　1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)

　　2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。

　　5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。(樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō))

　　[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫(huà)、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“木、開(kāi)、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折撇”。

　　2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟雨后森林的美。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹(shù)木或草地上事物有什么變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。

　　2、朗讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)。

　　教具準(zhǔn)備

　　根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

　　1、解說(shuō)：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_(kāi)了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹(shù)，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!

　　2、師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?

　　(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

　　師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

　　3、學(xué)習(xí)生字“雨”。

　　(1)師領(lǐng)寫(xiě)，生跟寫(xiě)。

　　(2)共幾筆?

　　(3)你是如何記住這個(gè)字的?

　　(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?

　　4、師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找。

　　二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

　　1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

　　2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了雨后森林的什么景物。

　　3、有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

　　4、(課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

　　5、朗讀全文。回歸整體大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛(ài)。讓我們一起愛(ài)護(hù)森林(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎?

　　6、指導(dǎo)背誦。

　　(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來(lái)。

　　(2)師生合作讀。

　　(3)自由背誦。

　　(4)指名背誦。

　　三、拓展延伸，想像積累。

　　(1)師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對(duì)森林說(shuō)什么?

　　(2)師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;

　　[(課件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

　　生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

　　四、鞏固識(shí)字

　　1、開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、口頭組詞，豐富詞語(yǔ)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、觀察田字格中的字。

　　木：撇和捺要寫(xiě)舒展。開(kāi)：第二筆橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)。

　　水：認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折撇”，注意筆順。

　　耳：把最后一筆橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些。雨：先寫(xiě)左邊的兩點(diǎn)，再寫(xiě)右邊的兩點(diǎn)。

　　2、描紅。

　　3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，互相點(diǎn)評(píng)。

　　教學(xué)反思

　　無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書(shū)，自己理解課文的意思，效果很好。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 2 、認(rèn)識(shí)4 14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4 4個(gè)生字。

　　3 3 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

　　2 2 、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前積累成語(yǔ)接龍

　　（二）科學(xué)坐姿

　　（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）

　　（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂(lè)）

　　（五）閃視訓(xùn)練：

　　我最聰明, ,我最棒! !

　　（六）閉上眼睛聽(tīng)雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

　　（七）聽(tīng)朗讀課文。

　　（八）1 1 、初讀課文

　　（1 1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把圈好的生字多讀兩遍。

　　（2 2）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

　　出示生字：

　　赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔

　　（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開(kāi)火車(chē)讀）（3 3）閃視訓(xùn)練詞語(yǔ)：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文（1 1）左手劃讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字，并回答問(wèn)題。詩(shī)歌作者是誰(shuí)？詩(shī)歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語(yǔ)？（2 2）匯報(bào)，0 30秒快速記憶短語(yǔ)。

　　（九）細(xì)讀課文，第一、二小節(jié)1 1 、樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？2 2 、剛才說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。

　　也可以試著背誦。

　　（各種形式的朗讀）3 3 、小哥哥是怎樣玩水的？請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。

　　（1 1）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過(guò)渡：

　　剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5.雨后赤妹神仙

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？（指名回答）

　　揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫(huà)寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫—《雨后》。（板書(shū)課題、齊讀課題）

　　過(guò)渡：想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！

　　二、激發(fā)自主閱讀

　　1、初讀課文

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

　　但是要求：

　　1、自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞劃下來(lái)，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　3、多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。

　　（2）檢查自讀情況。

　　出示生字：樹(shù)梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）

　　（3）把生字帶入課文中讀一讀

　　2、整體感知課文

　　（1）分節(jié)讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字。

　　（2）課文寫(xiě)了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫(xiě)他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　（3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰(shuí)最厲害？

　　3、談?wù)劯惺埽盒∨笥眩x了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說(shuō)一說(shuō)？

　　過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！

　　三、細(xì)讀課文，第一小節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。（學(xué)習(xí)生字：梢、赤）

　　2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

　　3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

　　4、剛才說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

　　四、學(xué)習(xí)生字。（梢、赤、勁、妹、射）

　　你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩(shī)—《雨后》（引導(dǎo)背誦第一節(jié)）。

　　過(guò)渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當(dāng)中，誰(shuí)玩的最玩得最開(kāi)心？（觀察圖片，學(xué)生交流）

　　二、細(xì)讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來(lái)看看小哥哥。（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節(jié)）

　　（1）課文是怎么寫(xiě)的呢，誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節(jié)？

　　（2）請(qǐng)小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。（指名說(shuō)，板書(shū)：踩、喊、滑）

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）指導(dǎo)讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？ ②你從“使勁”中明白了什么呢？

　　（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）

　　過(guò)渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

　　（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、我們來(lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

　　2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會(huì)小哥哥的心情，可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

　　3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀讀2、3小節(jié)

　　4、齊讀第二、三小節(jié)

　　過(guò)渡：小哥哥這么開(kāi)心，妹妹一定也很快樂(lè)，一起來(lái)看看小妹妹是怎么玩水的？

　　（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、出示圖片，學(xué)生觀察圖畫(huà)，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）

　　2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書(shū)：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

　　3、指導(dǎo)朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。

　　4、討論：如果你是那個(gè)小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會(huì)玩水很快樂(lè)）

　　5、齊讀

　　三、總結(jié)

　　1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè)？

　　2、介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗(yàn)

　　3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)地讀讀吧！

　　四、學(xué)習(xí)生字（奮、短、粗、咬）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5.雨后

　　小哥哥踩、喊、滑（興奮驕傲）

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公的心理活動(dòng)。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖，生字、詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，朗讀課文，品讀第一節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　1、同學(xué)們，在炎熱的夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你們最喜歡玩什么？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)。

　　3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)，想不想讀一讀？

　　4、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂(lè)趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)拼讀的，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　（1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀。

　　（2）師：這首詩(shī)中有不少的生字，你認(rèn)為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請(qǐng)指出來(lái)。（適時(shí)指導(dǎo)“唇、摔、赤”的讀音。）

　　（3）去掉拼音認(rèn)讀，齊讀。

　　（4）分組開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。

　　（6）做游戲讀生字詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字，能提高學(xué)生認(rèn)字的效率。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號(hào)標(biāo)出這首詩(shī)共有幾節(jié)。

　　2、師范讀課文，想想詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　3、指名分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（相機(jī)正音，引導(dǎo)梳理詩(shī)歌內(nèi)容）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文。

　　四、細(xì)讀第一節(jié)，讀中感悟。

　　1、齊讀第一節(jié)。生思考：雨后的廣場(chǎng)怎么樣？

　　2、出示掛圖體會(huì)情景。

　　3、自由讀，讀出快樂(lè)。

　　4、此情此景，孩子們會(huì)說(shuō)什么？

　　5、試背第一節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子們快樂(lè)玩水的場(chǎng)面，引起共鳴，更能把詩(shī)歌讀好，達(dá)到讀中感悟的目的。

　　五、作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9 雨后

　　赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮

　　赤腳神仙海洋妹妹哥哥糟糕

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　能夠按照要求自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。

　　【教法】：啟發(fā)引導(dǎo)法

　　【學(xué)法】：自學(xué)與討論相結(jié)合

　　【教具準(zhǔn)備】：

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（5分）

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）在這個(gè)季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？（注意語(yǔ)句通順，欣賞小池的景色）

　　2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們?cè)谛@里怎樣玩的？

　　3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)（師板書(shū)：雨后）

　　二、聽(tīng)讀課文，整體感知。（5分）

　　聽(tīng)錄音朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰(shuí)、他們?cè)诟墒裁矗浚?/p>

　　三、初讀詩(shī)歌，隨文識(shí)字。（18分）

　　1、小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái)，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。

　　現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼這些生字，注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。（自由拼讀）

　　2、交流識(shí)字成果。

　　認(rèn)讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì)認(rèn)的），要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢？

　　3、翻到課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫(xiě)在旁邊。不知有沒(méi)有寫(xiě)好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

　　我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問(wèn)一問(wèn)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問(wèn)別人、查生字條、查字典等。）

　　4、自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

　　（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生。）

　　5、檢查識(shí)字情況

　　（1）出示生字。

　　（2）同桌互相檢查。

　　（3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)難字練習(xí)書(shū)寫(xiě)（5分）

　　1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字，先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書(shū)寫(xiě)。

　　2.匯報(bào)難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

　　3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同學(xué)之間互評(píng)。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè) （7分）

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　踩水喊叫短小粗心緊跟哥哥妹妹

　　2、填空

　　1、“嫩”是（女左右）結(jié)構(gòu)，部首是（女），音序是（n ）。

　　2、“褲”先查（）部，再查（七）畫(huà)，音序是（k ）。

　　3、“傲”共（）畫(huà)，部首是（），組詞：（驕傲）。

　　六、布置作業(yè)。

　　把這首詩(shī)有感情地背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　雨后

　　音序：g c h m d c j

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、說(shuō)教材：

　　《雨后》是西師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。它是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng)造出了一個(gè)生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)我把這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)訂為：能自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)訂為：通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為：感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活的樂(lè)趣。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)我把教學(xué)重點(diǎn)訂為：能認(rèn)寫(xiě)本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)訂為：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　三、說(shuō)教法

　　結(jié)合《新課標(biāo)》的理念，在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作的機(jī)會(huì)。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀，通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生能在讀中感悟，在讀中積累內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。

　　四、說(shuō)學(xué)法《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一要?jiǎng)?wù)便是與文本對(duì)話，即通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛(ài)，感受夏天的雨后給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設(shè)計(jì)了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫(huà)筆或語(yǔ)言等不同的形式，把自己的快樂(lè)記錄下來(lái)，把快樂(lè)傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)運(yùn)用，體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

　　1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè)的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，談?wù)撝约禾煺妗⒂腥さ幕顒?dòng)，或看彩虹，或玩水，或踩水……學(xué)生個(gè)個(gè)談得津津樂(lè)道，快樂(lè)之情溢于言表。

　　(二)初讀課文，識(shí)記生字。

　　首先讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，要求把字音讀準(zhǔn)。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(三)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。繼而通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生互動(dòng)。

　　(四)再次朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽(tīng)中學(xué)生對(duì)于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)很好落實(shí)的前提下，對(duì)于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讀懂了詩(shī)歌，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，又通過(guò)朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。至此，學(xué)生自然對(duì)寫(xiě)這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。

　　(五)全班交流，突現(xiàn)人物，品味詩(shī)句。

　　一、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)?

　　二、在學(xué)生讀完后，老師出示問(wèn)題。

　　1詩(shī)中出現(xiàn)了哪些人物?

　　板書(shū)：一群孩子小哥哥小妹妹

　　2喜歡誰(shuí)?為什么?

　　板書(shū)：(一群孩子——快樂(lè);小哥哥——興奮驕傲可愛(ài)滑稽愛(ài)護(hù)妹妹……;小妹妹——可愛(ài)害羞……)

　　3、進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)?讓學(xué)生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來(lái)跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言等不同形式，把雨中的快樂(lè)記錄下來(lái)。

　　(六)背誦課文

　　精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

　　學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教育目標(biāo)：

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

　　2、養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對(duì)生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

　　能力

　　1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)，采取積極的措施度過(guò)“難關(guān)”。

　　2、能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

　　3、提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思。

　　知識(shí)

　　1、知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。

　　2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。

　　3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來(lái)說(shuō)明，但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征，這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，因此理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　　本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。（2）采用案例分析教學(xué)方式。（3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。

　　在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

　　課時(shí)安排：計(jì)劃用4課時(shí)授完

　　教材分析：

　　１、本單元的地位、作用

　　能夠承受挫折，做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于面對(duì)生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過(guò)程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。

　　在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中，父母對(duì)孩子過(guò)分照顧、溺愛(ài)和嬌慣，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué)，家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的.。

　　這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。

　　2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖

　　本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。

　　“故事引導(dǎo)”引出問(wèn)題，切入本單元的主題。

　　“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專(zhuān)題課組成。

　　第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn)，主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問(wèn)題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問(wèn)題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問(wèn)題。

　　第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

　　學(xué)生通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問(wèn)題，因此在第一個(gè)專(zhuān)題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志，戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專(zhuān)題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專(zhuān)題課緊密聯(lián)系，相互滲透。

　　“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生交流和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)問(wèn)題的理解。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

　　“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題，使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃，并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng)，提高克服困難的能力。

　　“我在成長(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。

　　整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體，共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)理念：

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

　　3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

　　5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

　　2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)

　　教具準(zhǔn)備：

　　根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

　　（課件出示“大樹(shù)爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

　　師：大樹(shù)爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

　　大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找

　　二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

　　1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

　　學(xué)生讀課文。

　　2.有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯矗o誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）

　　3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

　　學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國(guó)、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。

　　（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是……）

　　教師將生字逐一貼到黑板上。

　　引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

　　隨機(jī)指讀生字。

　　男女同學(xué)輪流讀。

　　全班齊讀。

　　4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚?/p>

　　學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

　　去掉拼音讀詞。

　　齊讀。

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　　（你們的火車(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

　　三、細(xì)讀課丈，整體感知。

　　1.自讀課文。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

　　2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

　　四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。

　　“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。

　　3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

　　（根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機(jī)板書(shū)與貼圖）

　　讓學(xué)生根據(jù)“撐開(kāi)、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

　　大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫(huà)面。）

　　全班齊讀。

　　4.理解課丈的最后兩句。

　　朗讀最后兩句話。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國(guó)的寶庫(kù)？

　　相機(jī)板書(shū)

　　寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

　　森林那么美，那么可愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）

　　5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？

　　五、拓展延伸，想像積累。

　　引：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；

　　（課件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩(shī)句）

　　生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

　　布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

　　彈性預(yù)設(shè)

　　把握生成

　　——《雨后的森林》教后反思

　　張瓊秀

　　1.引言

　　“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

　　2.問(wèn)題的提出

　　上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。

　　而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè)觀，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。

　　3.反思與討論。

　　教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書(shū)的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟，過(guò)多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。

　　在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類(lèi)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入。

　　昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）

　　老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：

　　（師：讀出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　春晴

　　（唐）王駕

　　雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

　　蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩(shī)中你讀出什么了？

　　二、初讀課文。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到《雨后》。

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？

　　指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩(shī)中沒(méi)標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文。

　　這首詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導(dǎo)讀。

　　這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？板書(shū)：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè)得好像神仙一樣？

　　生：他們很自由，開(kāi)心……

　　看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè)讀出來(lái)。

　　你在雨后會(huì)做什么呢？

　　詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書(shū)：使勁地。

　　學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

　　板書(shū)：緊緊地，小心地，輕輕地。

　　如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？

　　朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　觀察板書(shū)：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）

　　找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

　　2、指名讀。

　　3、出示生字，在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。

　　4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

　　5、老師檢查。

　　6、全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。

　　三、理解課文

　　1、自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。

　　2、讀課文，自己讀明白了哪些？

　　3、小組交流讀懂的地方。

　　4、指名說(shuō)。

　　5、感情朗讀。

　　四、拓展延伸

　　雨給你帶來(lái)過(guò)開(kāi)心嗎？把你開(kāi)心說(shuō)一說(shuō)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　卡片出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

　　1、出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀。

　　2、小組內(nèi)識(shí)記生字。

　　3、全班匯報(bào)。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫(xiě)好看。

　　6、描紅，試寫(xiě)。

　　7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪兒。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的愛(ài)，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂(lè)，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過(guò)朗讀表達(dá)。

　　難點(diǎn)：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會(huì)“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語(yǔ)表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受歡樂(lè)之濃。

　　教學(xué)資源：

　　教學(xué)課件：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[課前談話]

　　師：二4班的小朋友，大家好!初次見(jiàn)面，有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎？（師生交流）真是一群愛(ài)提問(wèn)的好孩子!待會(huì)兒的課堂上期待大家更多有趣的問(wèn)題。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.播放雨聲，激起共鳴：

　　第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒(méi)什么特別的禮物送給你們，一起來(lái)聽(tīng)段聲音吧！（播放雨聲）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？

　　2.引出課題，并板書(shū)。

　　3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩(shī)寫(xiě)了什么？能聯(lián)系課題說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　二.走進(jìn)熱鬧的廣場(chǎng)

　　1.過(guò)渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場(chǎng)去看一看吧！出示：

　　我會(huì)思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié)。

　　2.說(shuō)一說(shuō)：我看到了一座______廣場(chǎng)。

　　2.交流，相機(jī)理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：

　　預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場(chǎng)：

　　① 怎么會(huì)閃著金光呢？生答。請(qǐng)你將這份晶瑩剔透讀出來(lái)！

　　② 欣賞圖片

　　③ 指名讀。

　　預(yù)設(shè)2：快樂(lè)的廣場(chǎng)：

　　① 你印象中的哪位神仙很快樂(lè)？為什么？

　　② 賽讀。

　　③ 試背。

　　三、走近小哥哥

　　1．過(guò)渡：咱們班的孩子很愛(ài)思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問(wèn)，你會(huì)嗎？

　　2．過(guò)渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書(shū)：小哥哥）

　　3．我會(huì)提問(wèn)：1、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；

　　2、想一想：提出一兩個(gè)問(wèn)題。

　　4．交流問(wèn)題。

　　5．重點(diǎn)交流兩個(gè)問(wèn)題（相機(jī)理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀）：

　　問(wèn)題一：哥哥為什么會(huì)摔跤?

　　問(wèn)題二：為什么嘴里說(shuō)“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

　　四、課間操：《小雨沙沙》

　　五、走近小妹妹

　　1.剛才和你們一起玩水的還有誰(shuí)？小妹妹。

　　2.我會(huì)提問(wèn)，也會(huì)思考：

　　1、讀一讀：自由讀第4節(jié)。

　　2、想一想：提出一兩個(gè)問(wèn)題。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：同桌交流自己的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)。

　　① 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)?相機(jī)追問(wèn):到底跟在誰(shuí)的后面？妹妹跑的時(shí)候心里在想些什么？

　　3.小結(jié): 原來(lái)，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無(wú)忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復(fù)雜的心情。

　　五、總結(jié)拓展：

　　1.結(jié)合板書(shū)提問(wèn)：雨后的廣場(chǎng)上只有這兄妹二人嗎？

　　2.齊讀第一節(jié)。

　　3.這首描寫(xiě)孩子的詩(shī)是我國(guó)著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來(lái)了她的另一首詩(shī)：小孩子! 你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。

　　4.激發(fā)思考：比較兩首詩(shī)，有什么共同點(diǎn)？

　　5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國(guó)著名作家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》。她的小詩(shī)被譽(yù)為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩(shī)集里，還有沒(méi)有描寫(xiě)孩子的詩(shī)了呢？如果有，她為什么寫(xiě)這么多詩(shī)文給孩子們呢？這些問(wèn)題大家打算怎么解決？

　　6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩(shī)，讀著讀著，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的同時(shí)，也愛(ài)上閱讀吧！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.有感情讀熟全詩(shī)。

　　2.和爸爸媽媽一起閱讀詩(shī)集《繁星》、《春水》。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5.雨后

　　小哥哥

　　﹜歡樂(lè)

　　小妹妹

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)

　　1、上課一開(kāi)始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

　　2、教師問(wèn)：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？

　　指名學(xué)生回答。

　　3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。

　　教師板示課題。

　　4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？

　　指名讀，齊讀。

　　5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

　　（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激發(fā)自主閱讀

　　1、樂(lè)讀的第一步：

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

　　（教師在學(xué)生自讀的過(guò)程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）

　　（2）檢查自讀情況。

　　出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗

　　指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。

　　（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

　　2、樂(lè)讀的第二步：

　　（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

　　（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）

　　（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？

　　（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂(lè)讀的情緒會(huì)更大。）

　　3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？

　　（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）

　　三、運(yùn)用想象，感受童心童趣

　　過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！

　　1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？

　　（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。）

　　3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

　　（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢＃?/p>

　　4、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。

　　學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來(lái)越深刻，情緒會(huì)越來(lái)越投入，讀得也會(huì)越來(lái)越好。）

　　四、通過(guò)表演，體驗(yàn)生成快樂(lè)。

　　1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

　　3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍課文，好嗎？

　　（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書(shū)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到讀書(shū)中去。）

　　4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？

　　（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。

　　（2）學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？

　　（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。

　　（這樣通過(guò)表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）

　　5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了。

　　6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎么想？

　　（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，看看學(xué)生有沒(méi)有和書(shū)中這位小男孩相類(lèi)似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）

　　7、我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？

　　8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。

　　9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演？

　　10、老師覺(jué)得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說(shuō)著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？

　　11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

　　12、下面我們?cè)賮?lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？

　　（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來(lái)越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）

　　13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。

　　五、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫(xiě)有梢、赤、勁、妹四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？

　　（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）

　　2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？