搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計

時間：2022-11-08 08:41:37 教學(xué)設(shè)計我要投稿

搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計模板（精選5篇）

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計模板（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計模板（精選5篇）

　　搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計1

　　【教材理解】

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”， “一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　【設(shè)計理念】

　　出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提高

　　【學(xué)情簡介】

　　學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)目標】

　　(一)知識與技能：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2，正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

　　(二)過程與方法：

　　1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

　　3，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)準備】 課件，生字詞卡片。

　　【課時安排】 三課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1，利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

　　2，師：同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

　　板書課題，齊讀課題。

　　3，質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　⑴ 是什么鳥要搭船?

　　⑵ 這只鳥是什么樣子的?

　　⑶ 這只鳥為什么要搭船?

　　⑷ 這只鳥搭船要去哪里?

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中]

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1，師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

　　2，聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準字音。

　　3，學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　4，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

　　5，學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

　　6，利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學(xué)生互助識字。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]

　　7，語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。

　　(1)( )( )學(xué)舌、教室里靜( )( )、一( )當關(guān)，萬()莫開。

　　(2)謎語：一人力氣大，把天撐破了。

　　一口吃掉天。

　　8，檢查識字，小組之內(nèi)互查，開小火車讀

　　第二課時：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位。

　　1，師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

　　4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　5，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴展。

　　1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

　　二、指導(dǎo)生字書寫。

　　1，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順。

　　2，認真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3，實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

　　5，給生字組詞或用生字說一句話。

　　6，練習(xí)：邊讀邊寫。

　　以上給大家分享的是相關(guān)的搭船的鳥教案，教師寫教案也是不容易的但是只有這樣提前做好準備才可以把教學(xué)做的更好。祝大家工作順利!

　　搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

　　2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

　　板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　（1）是什么鳥要搭船？

　　（2）這只鳥是什么樣子的？

　　（3）這只鳥為什么要搭船？

　　（4）這只鳥搭船要去哪里？

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，*導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。

　　2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準字音。

　　3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

　　5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

　　6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學(xué)生互助識字。

　　7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

　　三、初讀課文，識記生字。

　　1.學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。

　　2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議。

　　3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

　　1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

　　2.指名同學(xué)說一說。

　　3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

　　二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

　　1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：

　　（1）搭船的鳥是什么鳥？

　　（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

　　2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　三、精讀課文，深入認識翠鳥。

　　1.認識小鳥的美麗。

　　（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

　　（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

　　（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

　　（3）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

　　（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

　　（5）小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

　　（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

　　指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）

　　（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

　　（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

　　（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　　（11）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的.樣子。）

　　（12）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

　　（13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

　　（14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

　　（15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。（學(xué)生按要求背誦。）

　　（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

　　2.認識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

　　（2）學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

　　（3）分組匯報。

　　（4）教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

　　（5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知欲。

　　（6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　（7）老師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？

　　（9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活……）。

　　（10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

　　（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　（1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）

　　（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。

　　四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認識。

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

　　2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。

　　3.學(xué)生朗讀全文。

　　五、課后作業(yè)。

　　你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！

　　搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標

　　基礎(chǔ)點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

　　誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

　　思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。

　　拓展點：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：教學(xué)目標的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。

　　教學(xué)難點：感知作者細致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

　　教學(xué)流程

　　一：揭題導(dǎo)入

　　（一）直呼導(dǎo)入，識“搭”音、形、義

　　師：孩子，今天，我們走進第五單元第一篇課文，請讀課題。

　　生：搭船的鳥

　　師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？

　　生：三提。

　　師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

　　（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

　　生：搭船的鳥。

　　師：怎樣的鳥？

　　生：搭船的鳥。

　　師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么？怎么樣？為什么？）

　　過渡語：簡簡單單的四個字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進文本。

　　二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文

　　（一）檢測預(yù)習(xí)

　　過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。

　　生：這是一只翠鳥。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從課文第五自然段讀到的。

　　師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

　　2、識“翠”音、形

　　師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

　　（二）初讀課文

　　1、同桌共讀

　　師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

　　2、分組讀

　　師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。

　　3、檢測字音、連詞讀

　　師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？

　　（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。

　　（2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”

　　（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

　　（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”

　　三：走進文本，品讀語段

　　（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

　　師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

　　（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

　　（1）體會總起句與分句的關(guān)系

　　彩色=翠綠色、藍色、紅色。

　　（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

　　師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）

　　師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？

　　生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

　　小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

　　（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作敏捷

　　師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

　　生：這還是一只會捕魚的鳥。

　　（1）找捕魚動詞

　　師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。

　　生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。

　　師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。

　　（2）對比讀感知動作敏捷

　　師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

　　師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。

　　（3）回文品讀翠鳥動作敏捷

　　師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！

　　（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

　　師：課文讀到這里，作者細致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

　　生闡述理由

　　小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

　　（五）齊讀課文，讀中感悟細致觀察

　　師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

　　四：指導(dǎo)寫字，落實形難字

　　側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

　　搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)要求：

　　1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學(xué)重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

　　2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1．師：同學(xué)們自由地讀課文。

　　2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4．檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

　　4．學(xué)生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．指名分段讀課文。

　　2．開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2．班級內(nèi)匯報。

　　三、重點句段指導(dǎo)。

　　1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

　　4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　板書：一下子　沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　板書設(shè)計：

　　搭船的鳥

　　翠鳥　美麗　　嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　本領(lǐng)高　翅膀——藍色

　　一下子

　　沒一會兒

　　教學(xué)反思：

　　《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點作為上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　搭船的鳥第一課時教學(xué)設(shè)計5

　　教材說明：部編版語文第五冊第五單元第15課

　　設(shè)計理念：

　　1.雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

　　2.實踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。

　　教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

　　生情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。

　　教學(xué)目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　2.能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　3.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學(xué)難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教法：比較閱讀法

　　學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法

　　教師準備：教學(xué)課件

　　學(xué)生準備：自讀課文