古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2022-10-18 18:51:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那么都有哪些類型的古詩呢？下面是小編收集整理的古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡析：

　　本課選的是兩首較為有名的表現(xiàn)朋友真情的古詩。

　　第一首《贈汪倫》作者為唐代大詩人李白，寫的是詩人登船而走，朋友相送的動人情景，表達(dá)的是“送別情深”。這首詩單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發(fā)朋友之間感情的千古名句。

　　第二首《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　理解和背誦兩首詩是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。

　　4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運(yùn)用的巧妙和詩人強(qiáng)烈的感嘆之意。

　　2、體會《過故人莊》中的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)古詩，查閱相關(guān)的資料。

　　2、配套光盤或多媒體課件。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。

　　板書：贈汪倫

　　李白

　　2、關(guān)于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？

　　（教師講關(guān)于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）

　　二、學(xué)習(xí)《贈汪倫》，理解詩意。

　　1、自讀古詩，了解詩歌大意。

　　學(xué)生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？

　　2、指名朗讀。

　　3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”

　　4、理解詩歌意思

　　（1）交流詞語的意思。

　　欲：將要

　　贈；送

　　踏歌：一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。

　　不及：比不上。

　�。�2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）

　　我坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，

　　突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

　　桃花潭水啊，你雖然深過千尺，

　　也比不上汪倫趕來送我的情誼深。

　　三、體會意境，了解修辭手法。

　　1、朗讀古詩，想想當(dāng)時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。

　�。�1）指導(dǎo)說出詩的意境。他們之間說了些什么話。

　　（2）指名表演離別的情景。

　　2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？

　�。ㄟ\(yùn)用了夸張的修辭手法）

　　作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？

　�。ㄓ锰一ㄌ兜乃畞肀扔�，采用了比喻的修辭手法）

　　3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？

　　四、朗讀、背誦古詩。

　　1、教師總結(jié)。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達(dá)了送別情深的感情。

　　指導(dǎo)朗讀全詩。

　　2、背誦古詩。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？

　　2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。

　　3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？

　　（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）

　　4、朗讀兩首古詩。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、朗讀、背誦古詩。

　　2、抄寫古詩。

　　3、收集有關(guān)寫朋友之間友情的古詩。

　　第二課時

　　教學(xué)要求；

　　學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、背誦古詩《贈汪倫》

　　2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達(dá)了什么感情？

　�。枥L了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達(dá)了送別情深。）

　　二、學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》

　　1、這是一首講朋友間情誼的古詩。

　　2、解題

　　故人：老朋友

　　莊：村落，田舍

　　過故人莊：經(jīng)過老朋友的村舍

　　3、簡介作者：

　　這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。

　　4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。

　　5、指名讀課文。

　　6、理解詩意：

　�。�1）、理解第一、二行詩

　　a、輕聲讀詩句，理解：

　　具：準(zhǔn)備，置辦。

　　雞黍：雞和黃米。

　　至：到。

　　田家：農(nóng)家。

　　b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農(nóng)家探望。

　�。�2）、詩人來到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個疑問，跟詩人一起走進(jìn)農(nóng)家吧？

　�。�3）、理解第三、四行詩

　　a、輕聲讀，思考：來到農(nóng)家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？

　　b、結(jié)合圖理解：

　　合：合攏

　　斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。

　　郭：城墻。

　　c、意思：只見綠樹將村舍環(huán)繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。

　　d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。

　　e、講解對仗句的特點(diǎn)：

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點(diǎn)的，“合”對“斜”都是寫事物特點(diǎn)的。

　　（4）、理解五、六兩行詩

　　a、讀詩，理解：

　　軒：窗戶。

　　面：向著。

　　場圃：谷場和菜園。

　　話：談話。

　　桑麻：這里指農(nóng)家的生活。

　　把酒：舉起酒杯（看圖理解）

　　b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。

　　c、他們可能會談些什么？

　　d、這兩句詩是否也是對仗句？

　　e、詩人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。

　�。�5）、理解第七、八兩句詩

　　a、讀詩，理解：

　　待：等。

　　重陽日：我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風(fēng)俗。

　　就：欣賞、觀賞。

　　b、意思：等到九月九日重陽節(jié)這一天，我還會來觀賞菊花的。

　　7、用自己的話說說全詩的意思。

　�。ɡ吓笥褌浜秘S盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節(jié)那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）

　　三、總結(jié)全詩。

　　1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫卷，體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。

　　2、背誦古詩。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫古詩。

　　2、填空。

　　《過故人莊》反映的是詩人_________應(yīng)邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫卷，給我們留下了深刻的印象。

　　3、先解釋帶點(diǎn)的詞語，再理解詩句。

　�。�1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　�。�2）、故人具雞黍，邀我至家中。

　　4、組詞

　　黍（）邀（）郭（）圃（）

　　黎（）激（）諄（）鋪（）

古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

　　2、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　3、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

　　這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。

　　二、學(xué)習(xí)《贈汪倫》

　　1、講述詩歌寫作背景。

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

　　2、教師范讀。

　　3、指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會感情。

　�。�1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

　�。�2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　�、僦该囍v：你是怎樣理解詩的前兩句的？

　�。ㄏ冉Y(jié)合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

　　②重點(diǎn)理解后兩句詩的意思并體會感情。

　　師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

　　生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

　　生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

　　師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

　　師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請?jiān)傧胂耄绻捎貌煌恼Z氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時的激動心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

　　師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？

　　生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

　　生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

　　師：誰能把這種感情談出來？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　③把這首詩的意思用自己的話說一說

　�。�4）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　�、僦笇�(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感

　　李白／乘舟∥將欲／行，

　　忽聞／岸上∥踏歌／聲。

　　桃花／潭水∥深千／尺，

　　不及／汪倫∥送我／情。

　�、谂錁防首x

　�、郾痴b這首詩。

　　四、布置作業(yè)

　　默寫《贈汪倫》。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《贈汪倫》

　　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

　　1、解題：理解“偶”和“書”的意思。

　　2、簡介作者及背景。

　　賀知章，證圣元年進(jìn)士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

　　3、教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？

　　4、學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。

　　5、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

　　6、當(dāng)“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。

　　7、教師小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。

　　8、指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　熟讀古詩并背誦。

古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋’’指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識字、寫字

　　難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　四、教學(xué)方法

　　教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

　　學(xué)法：自主、小組合作討論

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　卡片、相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時間

　　2課時

　　七、教學(xué)過程

　　《贈劉景文》

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么?

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2．自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

　　1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。

　　3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4．教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

　　1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想像-

　　2．有感情地朗讀、背誦。

　　(五)想一想，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　　第二課時

　　《山行》

　　(一)小組合作，討論自學(xué)

　　1．根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案

　　2．按自己組的方案自學(xué)。

　　(二)師生合作，解決疑難

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的`同學(xué)與他們一起討論解決。

　　(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

　　1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。

　　2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

　　(四)感悟詩意，熟讀成誦

　　1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2．找伙伴，練背誦。

　　(五)指導(dǎo)寫字

　　(六)朗讀、背誦古詩

　　1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

　　2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　4、古詩兩首

　　于劉徑殘君菊霜寒

古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。

　　【活動目標(biāo)】

　　1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨(dú)自開”的寓意。

　　2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。

　　3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天）。

　　【活動建議】

　　1．結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。

　　提問：畫面中是什么季節(jié)？梅花盛開在哪里？它是什么樣子的？看了這幅畫，你有什么感覺？

　　（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。

　　教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石

　　2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。

　�。�1）教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。

　�。�2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。

　　提問：嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點(diǎn)？怎樣理解這句詩的含義？結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。

　　3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。

　�。�3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演，體會古詩的意境。

　　（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。

　　4．引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。

　　請幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。

　　【活動延伸】

　　幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。

　　附

　　梅花

　　北宋王安石

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　梅花小資料

　　梅的生長很有特點(diǎn)：先開花，后長葉。它的花也很有特色，如果你仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，就會發(fā)現(xiàn)它的花是5解，或者是5的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。有的梅果，有的不結(jié)果，如果它的花只有一層，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；如果它的花有兩成兩層以上，就很少結(jié)果，只能供人觀賞了。梅花有大紅、紅、白色、黃色等多種色，植物學(xué)家們還新培育了其他順色的梅花呢。梅花在百花調(diào)本的冬天給大家?guī)砀嗝赖氖率?/p>

　　中班奧爾夫音樂歌唱《小黃鴨合唱隊(duì)》優(yōu)質(zhì)課視頻+課件+教案+音樂

古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)8個生字。

　　2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

　　教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、讀本單元導(dǎo)語，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書：神話故事、民間傳說）

　　二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”。

　　1、引入課題：今天，我們學(xué)習(xí)29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

　　2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說、補(bǔ)充。見124頁）

　　三、讀詩，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象。

　　1、自讀，齊讀詩。

　　2、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

　　3、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

　　4、生用課前搜集的資料講故事。

　�、偎娜诵〗M交流、補(bǔ)充（可用圖書），教師參與交流補(bǔ)充。

　�、诔橹v，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

　�、鄢鍪菊n件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

　�、苊课粚W(xué)生自己講講故事（再出示故事課件）

　　5、出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）

　　四、讀詩，理解大意。

　　1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

　　2、四人小組交流，師參加。

　　3、抽說，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

　　4、讀詩、背詩

　�、冽R讀

　　②比賽朗讀（男女生）

　　③同桌互讀

　　④齊讀

　�、荼常ㄌ崾荆焊鶕�(jù)第1．2句意）

　　a、自背

　　b、互相抽背

　　c、齊背

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦�？椗团＠山Y(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會一次。

　　第二課時

　　一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象。

　　1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。

　　2、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　�、偎娜诵〗M交流（出示資料）講故事，師參加。

　�、诔橹v，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。

　　③出示嫦娥神話故事課件（師配說白，見后。）

　�、苊可约褐v講（再次出示課件）

　�、輳倪@個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

　　二、學(xué)詩及生字

　　1、讀詩注意生字讀音

　　2、自學(xué)生字、抽說音形義。

　　“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

　　“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒一點(diǎn)）

　　3、學(xué)詩

　�、俑鶕�(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。

　�、诔檎f，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。（啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說明是夜晚。）

　　詩意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。

　　③讀詩、讀詩

　　a、自讀

　　b、互抽讀

　　c、齊讀

　　d、背

　　三、拓展

　　課后搜集其它神話或明間故事，準(zhǔn)備園地八故事會講。

　　資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長生不老，嫦娥不想當(dāng)凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹。現(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀兩首詩

　　2、說詩意

　　二、講講另外的神話故事（四人小組）

　　三、寫字

　　1、自己分析音形義（行用學(xué)過的方法分析）

　　2、抽說易錯，應(yīng)注意的地方

　　區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn)，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)別偷──愉

　　3、寫

　　4、評比。

　　四、作業(yè)：回家聽寫。

古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、課文插圖的實(shí)物投影。

　　2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

　　3、生字卡片。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　�。▽W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）

　　一、情境導(dǎo)入，理解詩題

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

　�。�2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）

　　二、吟誦感悟，想象畫面

　　1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。

　　2、結(jié)合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

　　3、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

　　5、老師小結(jié)：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣�。▽W(xué)生齊讀后兩行詩句）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

　　三、圖文對照，熟讀成誦

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

　　2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

　　四、鞏固生字

　　出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

　　五、學(xué)寫生字

　　1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

　　4、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)：望廬山瀑布

　　唐、李白

　　日照/香爐//生/紫煙，

　　遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。

　　飛流/直下//三千/尺，

　　疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　�。▽W(xué)習(xí)《絕句》）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

　　2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

　　三、圖文對照，理解詩意

　　1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

　　老師在學(xué)生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船

　　2、看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）

　　4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）

　　四、活動激趣，記誦詩句

　　1、找對應(yīng)的詞語，老師讀一個詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。（如兩個—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船）

　　2、師說生讀。（老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句）

　　3、讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句）

　　4、情境背詩。（讓學(xué)生扮演詩人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩）

　　5、集體背誦。

　　五、識字、寫字，完成課后練習(xí)

　　1、出示要求認(rèn)識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。

　　2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

　　3、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識記字形。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

　　5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯和不容易寫好的字）

　　6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

　　7、完成課后“我會填”的第2道填空題。

　　六、課外延伸

　　回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。

　　七、推薦書目

　　望天門山

　　唐／李白

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

　　絕句

　　唐／杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

古詩活動教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

　　2、能用自己的語言大膽地表達(dá)對春天景色的感受。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、材料準(zhǔn)備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。

　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗(yàn)，主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

　　三、指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1、活動重點(diǎn)：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。

　　2、活動難點(diǎn)：理解古詩詩意，并學(xué)習(xí)用自己的語言表述。

　　3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

　　四、活動過程

　　1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)對春天景色的感受。

　　提問：春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請把你看到的景色用好聽的話說一說。(引導(dǎo)幼兒回顧：春天的花、樹、風(fēng)雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)

　　小結(jié)：春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。

　　2、教師示范朗誦，引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。

　　師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

　　老師示范朗誦古詩后，提問：詩歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了，哪些地方?jīng)]聽懂。

　　3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

　　第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不覺：指不知覺;曉：指早晨。)

　　小結(jié)：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。

　　第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢?(處處：指到處;聞：指聽到;啼：鳥叫聲。)

　　小結(jié)：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

　　第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢?“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”是什么意思?

　　小結(jié)：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢!”

　　4、教師配樂朗誦古詩，引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。