八年級《上善若水》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的八年級《上善若水》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　八年級《上善若水》教學設計 1

　　一、教學目標

　　1.理解“上善若水”的意思。

　　2.結合生活實際來談對“七善”的理解。

　　二、教學過程

　　（一）導語：（闡明《道德經》的歷史價值和社會地位）

　　《老子》又名《道德經》，共八十一章，前三十七章為《道經》，后四十四章為《德經》。它是中華文化的瑰寶，也是道家著名的經典著作之一。其內容豐富，思想深邃。它繼承了《周易》、《范洪》等著作的樸素辯證法，提出了“天道自然無為”的思想。

　　老子的《道德經》影響了中國歷史上諸多學派和帝王，成為他們開宗立派的思想源頭和統治之術。唐朝貞觀年間，《老子》被玄奘譯為梵文流傳到印度，及至近代，老子的思想波及歐美，影響到包括黑格爾、羅素、尼采在內的大批哲學家。美國作家麥克哈特說：“在西方，《道德經》僅各種英文譯本至少有四十多種，除了基督教的《圣經》再沒有任何一種書得到如此重視。”

　　（二）教學環節

　　1.溫故知新，背誦自己喜歡的章節（知其形）

　　（1）配《高山流水》音樂，自由誦讀自己喜歡的章節。

　　（2）及時給予學生鼓勵性評價。

　　（3）糾正背誦過程中的錯誤并適時指導誦讀。

　　2.出示學習內容《老子》第八章《上善若水》（讀其聲）

　　（1）老師配樂范讀，注意節奏和朗讀的方法。（所配音樂：《漁舟唱晚》）

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。

　　3.結合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）

　　（1）滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節意思。

　　（2）小組合作，翻譯文義，全班交流。

　　（3）在理解文義的'基礎上暢談自己領悟的道理。

　　4.拓展訓練，理解“七善”（踐其行）

　　（1）結合搜集的資料和自己的生活經歷來交流對“七善”的理解和認識。

　　（2）說說自己學完之后的感受和踐行的打算。

　　5.教師小結

　　八年級《上善若水》教學設計 2

　　一、教學目標

　　1.知識與能力目標

　　積累文言字詞，理解文意，流暢地朗讀并背誦課文。

　　了解老子及其道家思想，體會《道德經》的語言魅力和深刻內涵。

　　2.過程與方法目標

　　通過自主學習、合作探究，培養學生文言文閱讀能力和思維能力。

　　引導學生聯系生活實際，領悟文中蘊含的哲理，提升思想境界。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　引導學生學習水的品德，培養謙遜、包容、奉獻等美好品質，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點

　　積累文言詞匯，疏通文意，把握文章主旨。

　　體會水之“善”的內涵，理解老子以水喻人的寫作手法。

　　2.教學難點

　　深入領悟文中所蘊含的哲理，并能將其與現實生活相結合，學以致用。

　　三、教學方法

　　講授法、自主學習法、合作探究法、誦讀法

　　四、教學過程

　　（一）導入（5分鐘）

　　展示關于水的各種形態和水在自然、生活中重要作用的圖片或視頻，如瀑布的磅礴、河流的奔騰、湖泊的寧靜、雨水滋潤萬物等，引導學生思考水的特點和價值，從而引出課題“上善若水”。

　　（二）作者及作品介紹（3分鐘）

　　簡要介紹老子的生平、道家學派的主要思想以及《道德經》的地位和影響，讓學生對課文的背景有初步的了解。

　　（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　1.教師富有感情地范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語氣。

　　2.學生自由朗讀課文，初步感受文章的韻律美和節奏美。

　　3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價，教師糾正讀音和節奏錯誤。

　　4.全班齊讀課文，初步感知文章大意。

　　（四）疏通文意（18分鐘）

　　1.學生結合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。

　　2.小組合作交流，討論解決疑難問題，不能解決的做好記錄。

　　3.小組代表提出仍未解決的疑難，全班共同探討，教師適時講解重點字詞和句式，如“善”“處眾人之所惡”“幾于道”等字詞的含義，以及賓語前置句“何陋之有”（文中類似句式）等特殊句式的翻譯方法。

　　4.教師強調重點實詞、虛詞和特殊句式，幫助學生鞏固文言知識，如：

　　實詞：善（善于、擅長；好的品德）、居（停留、居住；處于）、心（思想、心思）等。

　　虛詞：而（表轉折、表并列、表修飾等）、于（比、在、對于等）、之（助詞“的”；主謂之間取消句子獨立性；賓語前置的標志等）。

　　特殊句式：省略句（水善利萬物而不爭，省略主語“水”）等。

　　5.請幾位學生逐句翻譯課文，教師進行點評和補充，確保學生準確理解文意。

　　（五）文本分析，理解主旨（10分鐘）

　　1.引導學生思考：文中所說的“上善若水”，水有哪些“善”的表現？請從文中找出相關語句進行分析。

　　學生找出“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道”“居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”等語句。

　　教師引導學生逐句分析這些語句，理解水的“善”體現在滋潤萬物卻不爭奪名利，甘愿處于低洼之處，有深邃的胸懷，與人交往真誠仁愛，說話恪守信用，為政善于治理，做事發揮才能，行動把握時機等方面。

　　2.組織學生討論：老子為什么要以水來比喻高尚的品德？水的這些特性與做人有什么相通之處？

　　學生分組討論，聯系生活實際，分享自己的看法。

　　教師總結歸納，指出水的特性與高尚品德的相似之處，如謙遜、包容、無私奉獻、順勢而為等，讓學生明白老子以水喻人，是希望人們學習水的品德，完善自己的人格修養。

　　（六）拓展延伸（7分鐘）

　　1.讓學生思考并討論：在現實生活中，我們應該如何踐行“上善若水”的精神？

　　學生結合自身實際，從學習、生活、人際交往等方面發表自己的見解，如在學習上謙虛好學、不恥下問；在生活中關愛他人、樂于助人；在與同學相處時寬容大度、團結友愛等。

　　2.展示一些體現“上善若水”精神的人物事跡或名言警句，如雷鋒的無私奉獻、孔子的“己所不欲，勿施于人”等，引導學生進一步感受高尚品德的力量，激發學生向榜樣學習的熱情。

　　（七）課堂小結（4分鐘）

　　1.請學生回顧本節課所學內容，包括文言字詞的積累、文章的翻譯、水之“善”的`內涵以及從中得到的啟示。

　　2.教師進行補充和完善，強調“上善若水”這一思想的重要性和現實意義，鼓勵學生在今后的生活中以水為榜樣，培養高尚的品德和情操，不斷提升自己的精神境界。

　　（八）布置作業（3分鐘）

　　1.背誦并默寫《上善若水》。

　　2.以“上善若水”為主題，寫一篇500字左右的心得體會，談談自己在今后的生活中如何將這一理念付諸實踐。

　　五、教學資源

　　多媒體課件、教學參考資料、《古漢語詞典》等工具書

　　六、教學反思

　　在教學過程中，要注重引導學生自主思考和合作探究，讓學生在積極參與中理解文意、領悟哲理。對于文言字詞的講解，應結合具體語境，避免枯燥的灌輸式教學。同時，要加強與現實生活的聯系，使學生能夠真正將所學知識內化為自己的道德修養和行為準則，提升課堂教學的實效性和育人價值。

　　八年級《上善若水》教學設計 3

　　一、教學目標

　　1.熟讀成誦，理解文中常見文言實詞、虛詞的含義和用法，準確翻譯全文。

　　2.品味文中精妙的語言，體會老子以水喻道、以水喻德的寫作特色，理解“上善若水”的深刻內涵。

　　3.引導學生從水的品德中汲取智慧，培養學生寬容、謙遜、堅韌等良好品質，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點

　　掌握文中重點文言字詞，疏通文意，感受文言文的語言之美。

　　深入理解水之“善”所包含的七個方面，體會其蘊含的哲理和道德啟示。

　　2.教學難點

　　領悟老子道家思想中“道”的抽象概念，并理解其通過水這一具體形象所傳達的人生智慧和處世哲學。

　　引導學生將對課文的理解轉化為實際行動，在生活中踐行“上善若水”的精神品質。

　　三、教學方法

　　朗讀法、問題引導法、小組討論法、情境教學法

　　四、教學過程

　　（一）趣味導入（5分鐘）

　　教師在講臺上放置一杯水，然后提問學生：“同學們，看到這杯水，你們能想到什么？”引導學生從水的形態、作用、特性等方面展開思考和討論，激發學生的興趣和好奇心。接著，教師引出本節課的主題——“上善若水”，讓學生思考水與高尚品德之間可能存在的聯系。

　　（二）文學常識介紹（3分鐘）

　　通過多媒體展示老子的畫像和生平簡介，簡要介紹老子所處的時代背景、道家學派的主要思想以及《道德經》在中華文化中的重要地位。重點提及老子主張的“無為而治”“道法自然”等核心觀點，為學生理解課文奠定文化基礎。

　　（三）初讀課文，正音釋義（8分鐘）

　　1.教師播放課文的音頻朗讀，要求學生邊聽邊標注生字的讀音，并注意朗讀的節奏和韻律。

　　2.學生跟著音頻自由朗讀課文，初步熟悉文章內容。

　　3.教師利用PPT展示文中的'重點字詞，如“善”“淵”“仁”“信”“治”“能”“時”等，講解其讀音、釋義和在文中的詞性及用法，同時介紹文中出現的一些特殊句式，如賓語前置句等，幫助學生掃清文言字詞障礙。

　　4.開展朗讀接龍游戲，讓學生逐句朗讀課文，教師及時糾正讀音和節奏錯誤，確保每位學生都能準確、流暢地朗讀課文。

　　（四）譯讀課文，理解文意（15分鐘）

　　1.學生結合課下注釋和剛才學習的文言字詞知識，嘗試自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標注出來。

　　2.小組內成員相互交流譯文，討論疑難問題，共同解決力所能及的問題。教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，并適時給予指導和幫助。

　　3.小組代表提出仍未解決的疑難句子，全班共同討論解決。教師針對重點和難點句子進行詳細講解和分析，如“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道”一句，重點講解“利”“爭”“惡”“幾”等字詞的含義和整句的翻譯方法，同時引導學生理解句子所表達的水的品德與“道”的接近之處。

　　4.教師引導學生回顧全文的翻譯，強調翻譯文言文時應遵循的原則，如“信、達、雅”，讓學生對文章的整體意思有清晰、準確的理解。

　　（五）精讀課文，品味內涵（12分鐘）

　　1.教師提出問題：“文中是如何具體闡述水的‘善’的？請同學們找出相關語句，并分析其體現了水的哪些品德。”

　　學生認真閱讀課文，找出“居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”等關鍵語句。

　　教師引導學生逐句分析這些語句，啟發學生思考水的這些品德在現實生活中的具體表現和意義。例如，對于“居善地”，教師引導學生理解為水總是流向低處，處在謙卑的位置，這啟示人們在生活中要懂得謙遜，不驕傲自滿；對于“心善淵”，教師講解水的深邃沉靜，象征著人要有寬廣的胸懷和深沉的內心，不浮躁淺薄等。

　　2.教師進一步提問：“老子為什么要以水來比喻高尚的品德？這種比喻對我們有什么啟示？”

　　組織學生進行小組討論，鼓勵學生從水的自然特性出發，結合生活實際，探討水與高尚品德之間的內在聯系和相似之處。

　　每個小組選派代表發言，分享小組討論的結果。教師對各小組的發言進行點評和總結，引導學生領悟老子以水喻人的精妙之處，即水的種種特性與人類所追求的高尚品德有著相通之處，通過對水的觀察和體悟，人們可以更好地理解和培養自己的品德修養。

　　（六）拓展延伸與情境體驗（10分鐘）

　　1.教師創設情境：“假設你是一位志愿者，在一次社區服務活動中，遇到了一些困難和挑戰，比如與其他志愿者的意見不合，或者服務對象不太配合等。請你運用‘上善若水’的思想，談談你會如何應對這些情況。”

　　學生思考片刻后，在小組內進行角色扮演和情境模擬，將自己代入到志愿者的角色中，運用所學的“上善若水”的理念來解決模擬情境中的問題。

　　小組表演結束后，其他小組的同學進行評價和討論，分析在這些情境中運用“上善若水”思想的合理性和有效性，進一步加深對課文內涵的理解和實際應用能力。

　　2.教師展示一些現實生活中的案例，如名人的慈善行為、普通人在困境中堅守善良等，引導學生思考這些案例與“上善若水”精神的契合點，讓學生感受到“上善若水”的思想在現代社會依然具有強大的生命力和積極的價值導向作用。

　　（七）課堂總結（5分鐘）

　　1.教師引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括文言字詞的積累、文章的翻譯、水之“善”的內涵以及從中學到的人生道理和道德啟示。

　　2.強調“上善若水”這一思想不僅是中國傳統文化的瑰寶，更是我們在現代生活中應該秉持的一種精神追求和行為準則。鼓勵學生在今后的學習、生活和人際交往中，以水為榜樣，不斷修煉自己的品德，提高自身的修養，努力成為一個具有高尚品德和美好心靈的人。

　　（八）布置作業（4分鐘）

　　1.背誦并默寫《上善若水》，要求書寫工整、準確無誤。

　　2.以“水的品德給我的啟示”為主題，寫一篇600字左右的短文，結合自己的生活經歷，談談對“上善若水”的感悟和體會，以及自己將如何在生活中踐行水的品德。

　　五、教學資源

　　多媒體課件、《道德經》原文書籍、教學相關的圖片和視頻資料

　　六、教學反思

　　在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對課文的興趣和參與度較高，較好地完成了預定的教學目標。尤其是在拓展延伸環節，情境體驗的方式讓學生能夠將抽象的哲理與實際生活緊密聯系起來，增強了學生的理解和應用能力。然而，在文言字詞的講解上，還可以進一步加強與已學知識的聯系和對比，幫助學生構建更系統的文言知識體系。同時，在小組討論過程中，個別學生的參與度有待提高，在今后的教學中應更加關注學生的個體差異，鼓勵每個學生都積極參與到課堂討論和學習中來。

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