白鷺教學設計

時間：2022-09-07 14:21:51 教學設計我要投稿

白鷺教學設計模板（通用7篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的白鷺教學設計模板（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

白鷺教學設計模板（通用7篇）

　　白鷺教學設計1

　　學生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認識。

　　本篇課文的語言凝練、含蓄，學生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節課重點要解決的。對于白鷺的美，學生的理解可能不夠深刻，有必要適當點撥，加深理解。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解，提出問題，分析解決。

　　3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發學生對生活和美的熱愛之情。

　　《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

　　知識與技能：

　　認識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。

　　過程與方法：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵。

　　情感態度價值觀：

　　初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。

　　難點：初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學方法：課件展示法，點撥法。

　　教學手段：多媒體課件

　　教師準備：

　　1、課文朗讀動漫。

　　2、白鷺的相關視頻資料、作者資料。

　　學生準備：搜集作者背景及白鷺相關資料。

　　使用教材

　　構想：對于課文的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先，讓學生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設置再讀課文，整體把握，這個環節目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，對課文的內容有個整體的認識，然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。

　　這篇文章語言優美，意境悠遠，我要讓我的學生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現在能力培養方面。我通過布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學生邊觀察邊交流，認識白鷺。

　　3、板書課題。

　　4、生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。

　　5、引導學生簡單交流課前搜集到的作者資料，

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（1）讀準字音，認清生字字形。畫出不懂的詞語。

　　（2）出示詞語，過字詞關。

　　（3）指導書寫。

　　三、再讀課文，引導學生整體把握課文內容

　　1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　2、理清文章脈絡，指導分段。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課

　　作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。

　　三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。

　　2、集體交流，引導，感悟。

　　（1）引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。

　　（2）引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

　　（3）引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。

　　3、學生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

　　白鷺真是一首“精巧的詩”啊！

　　四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

　　1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

　　2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。

　　3、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　4、小組展示匯報。

　　使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　五、賞析9—11自然段

　　1、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　　3、全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　六、賞讀全文，總結全文

　　1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2、說說學習這篇課文后，你有哪些收獲？

　　猜謎語。

　　學生交流對白鷺的認識。

　　簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創者之一，古文字學家、考古學家、社會活動家，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。

　　聯系上下文指名說說生字讀音上的注意點，并領讀。

　　教師適時指導讀準“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）

　　學生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　學生分段，概括段落大意。

　　學生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味感知白鷺的美。

　　學生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。

　　第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！

　　第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。

　　第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛

　　學生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：

　　第一幅圖——白鷺覓食

　　第二幅圖——白鷺棲息

　　第三幅圖——白鷺低飛

　　集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。

　　齊讀第11小節，發出內心的贊嘆。

　　齊讀全文。

　　學生從多角度暢談收獲。

　　這一環節以謎語和視頻資料的形式引入，激發了學生的學習興趣，增加了學生的課外知識積累。

　　這一環節給了學生充分的預習交流時間，學生在課前自主預習的引領下，學會了自學。教材，獨立學習，獨立思考。

　　本環節注重讓學生嘗試用已有的知識理解教材內容，激發學生自己動腦動手獲取知識，發現問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎。

　　大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意。回顧全文，從學生的需要出發，激發他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學習奠定情感基礎。

　　引導學生抓住關鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

　　通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

　　在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。

　　由課內遷移到課外，拓寬學生的視野，學習寫作方法。

　　總結：韻在骨子里的散文詩。

　　白鷺教學設計2

　　教學目標：

　　1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。

　　2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。

　　教學重點：

　　作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。

　　教學難點：

　　體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發現不平凡的美并謳歌這種美）。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。

　　投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察后談對白鷺的印象。

　　師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的`人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的了解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。

　　二、整體感知：

　　師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）

　　師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發現，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）

　　描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺蘊涵的美的贊美之情。

　　（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）

　　三、精讀理解：

　　師：作者在開頭和結尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？

　　請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）

　　師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？

　　投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）

　　老師示范：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）

　　①外形美（2、5節）————————能看出的美

　　②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

　　③神態美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

　　④動感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

　　（答案靈活不求全一致。老師板書）

　　師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美。可見生活中并不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發現蘊含在平凡事物中的美。

　　師生共讀：羅丹語

　　老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）

　　出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。

　　四、探討寫法

　　師：美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）

　　本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

　　學生可以找出對比、夸張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。

　　老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生發現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

　　回顧目標，學生談本堂課的收獲。教師小結。

　　五、布置作業：

　　（一）語文活動：

　　觀察日記：

　　要求：

　　1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。

　　2、恰當運用作者狀物抒情的方法。

　　（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點。

　　板書

　　常見————被人忘卻的美——————贊美。

　　外形美寫法：

　　和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意

　　白鷺——詩（精巧）美神態美韻在骨子里對比烘托

　　動感美

　　平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識

　　白鷺教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

　　3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

　　4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　1、課前發動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。

　　2、自學生字新詞。

　　3、課件出示相關句子。

　　一、談話導入

　　同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示PPT。

　　看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？

　　我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。

　　三、檢查預習

　　1、給下列生字正確組詞

　　2、正確流利讀詞

　　3、寫出下列詞語近義詞

　　四、出示目標：

　　1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

　　2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

　　3、鼓勵學生用心感受生活，善于發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

　　五、自學提示（一）

　　初讀課文，體會白鷺之美

　　1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

　　2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

　　六、檢查自學結果：

　　1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

　　（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。

　　比喻新奇、貼切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　詩：富有韻味、極耐品味。

　　（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？

　　學生討論，師生總結：

　　色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　評價：白鷺“色素的配合”很適宜。

　　（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？

　　學生討論，師生總結：

　　身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

　　評價：“身段的大小”很適宜。

　　（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）

　　白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。

　　白鷺教學設計4

　　教學準備：

　　掛圖、錄音帶等。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　　⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。

　　⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。

　　⑴提出自學要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

　　②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。

　　③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

　　⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

　　2、檢查自學效果。

　　⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

　　⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

　　⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

　　3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

　　4、分段讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

　　2、引導評價、適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業

　　⒈朗讀課文。

　　⒉抄寫生字。

　　白鷺教學設計5

　　教學目標：

　　1、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學準備：

　　投影。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

　　2、指名讀課文一、四段。

　　二、新授。

　　1、那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。

　　2、學生讀課文。

　　3、指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

　　4、看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。

　　5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

　　⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

　　6、白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。

　　7、學生自由讀課文思考。

　　8、指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）

　　9、要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。

　　10、釣魚圖

　　⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

　　⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

　　11、了望圖

　　悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。

　　12、低飛圖

　　給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。

　　13、這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優美的歌。

　　14、積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

　　三、小結。

　　1、白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。

　　2、生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。

　　白鷺教學設計6

　　【教材簡析】：

　　《白鷺》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

　　【教學目標】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習生字新詞。理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　【教學重點、難點】：

　　能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　【設計理念】：

　　閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”

　　《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

　　【設計思路】：

　　在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。

　　【教學過程】：

　　第一課時簡要說明：

　　一、情境導入，整體感知；

　　二、借助工具，讀準課文。

　　三、合作學習，讀通課文。

　　四、加強指導，正確書寫。

　　白鷺教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　重點難點：

　　結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　課前準備：

　　掛圖、配樂朗誦音樂帶

　　教學時間：

　　兩教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、詩句揭題，簡介白鷺。

　　1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

　　2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

　　二、初講課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

　　2、交流：

　　①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。

　　尋常：平常。嗜好：特殊的愛好。

　　美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　　②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

　　第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

　　第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

　　第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　三、自由練讀課文

　　1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

　　2、分類組合，學生互相評析指導。

　　四、寫字指導

　　1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、學生臨寫，教師巡視。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　二、精讀指導

　　1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

　　☆白鷺是一首精巧的詩。

　　☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

　　①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

　　②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

　　a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

　　b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

　　c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

　　（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）

　　d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

　　☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

　　①這是什么句？請換一種說法。

　　（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

　　②"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優美的歌"？

　　（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

　　3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　　（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　三、指導朗讀、練習背誦。

　　（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）

　　四、總結全文，鞏固提高

　　1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

　　2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

　　五、作業

　　背誦課文

　　小作文《白鷺真的在望嗎？》

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