慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-04 16:26:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教科書分析：

　　1、課文講述了兩個(gè)性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內(nèi)不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應(yīng)對(duì)，滿口答應(yīng)，因?yàn)椴歼€在柜子里，還沒有裁料。故事以對(duì)話展開情節(jié)，生動(dòng)性、連貫性，推向高潮；人物特點(diǎn)鮮明形象，情節(jié)妙趣橫生，結(jié)局讓人忍俊不禁。

　　課文以時(shí)間推移順序講述，有點(diǎn)明時(shí)間段的詞語(yǔ)，有利于學(xué)生梳理?xiàng)l理，把握內(nèi)容，復(fù)述故事。課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，適合分角色朗讀訓(xùn)練，并以此進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。

　　2、課文的插圖表現(xiàn)的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結(jié)合，了解文中四季衣服的名稱。

　　3、課后練習(xí)“默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格復(fù)述這個(gè)故事”是本單元的重點(diǎn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)閱讀，內(nèi)化課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)過程，是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　　4、課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣”，既是感情朗讀訓(xùn)練的過程，又是了解熟悉課文內(nèi)容的過程，因此，適宜安排在梳理?xiàng)l理，復(fù)述故事前進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，從一年級(jí)下學(xué)期開始，至這一課，已經(jīng)有了約23次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了，對(duì)“復(fù)述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實(shí)本課重點(diǎn)語(yǔ)文要素的有利條件。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“箱”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“性”等12個(gè)字和“性子”等18個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“縫”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

　　3、能根據(jù)顧客的表現(xiàn)描寫，說(shuō)說(shuō)急性子顧客在故事結(jié)束時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。

　　4、默讀課文，梳理課文條理，填寫課后的表格，了解課文內(nèi)容，能借助表格用自己的話和課文的語(yǔ)句復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“箱”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

　　學(xué)生：每人一套“箱”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是有趣的故事。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：了解主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。

　　3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點(diǎn)的人物，讓我們讀著能發(fā)出開心的笑聲；有的發(fā)人深思，或明白道理，或感悟真善美。學(xué)習(xí)這些課文，我們要進(jìn)行的一個(gè)主要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就是復(fù)述故事。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，讀讀第一個(gè)故事，好嗎？

　　板書課題：25慢性子裁縫和急性子顧客

　　2、齊讀課題。

　　3、釋題。

　　提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們知道，故事的主人翁有誰(shuí)？他們分別有什么特點(diǎn)？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點(diǎn)是慢性子，顧客的特點(diǎn)是急性子。）

　　4、明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開始。通過課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子。性格完全相反的角色會(huì)發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個(gè)性格相反的人物呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，復(fù)述了這個(gè)故事，就能知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　�。�3）思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？急性子顧客在幾天內(nèi)提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對(duì)待這個(gè)顧客的要求的？

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（認(rèn)寫同步的字用紅色顯示。）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“箱”“承”“襯”“衫”。

　�。�3）多音字學(xué)習(xí)。

　�、俑卑鍟鍪径嘁糇帧翱p”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。

　　②指名說(shuō)出“縫”已學(xué)過的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。

　�、坌〗Y(jié)：“縫”不同讀音的意思及用法。

　　（4）PPT出示會(huì)寫字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎(jiǎng)、服務(wù)、負(fù)責(zé)”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（會(huì)寫的字用紅色顯示。）

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

　　3、導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　4、反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。

　　1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　預(yù)設(shè)：

　　問題1：故事發(fā)生在一個(gè)冬天的裁縫店里。

　　問題2：急性子顧客在四天內(nèi)提出四次做衣服的不同要求。

　　問題3：慢性子裁縫每次都答應(yīng)這個(gè)顧客的要求。

　　2、粗知課文大意。

　　出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的'一個(gè)什么樣的故事？

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　一個(gè)冬天，一個(gè)急性子顧客在四天內(nèi)到裁縫店里，提出四個(gè)做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了。

　　4、小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　三、分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┓纸巧首x課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文以對(duì)話為主來(lái)講述這個(gè)故事，該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容呢？

　　出示任務(wù)：同桌議論一下，該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，然后分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。）

　　2、反饋評(píng)價(jià)。

　　先反饋該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，以取得一致的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，然后才反饋分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）語(yǔ)氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問句、感嘆句；顧客語(yǔ)速較快，裁縫語(yǔ)速較慢；語(yǔ)調(diào)要根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，注意做到停頓合適，表現(xiàn)出相關(guān)的態(tài)度。

　�。�2）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評(píng)議。（一般一個(gè)部分指名兩對(duì)同桌朗讀。）

　　從開始到“做衣服的事兒就說(shuō)定了。”為一個(gè)部分；從“不料”到“‘沒問題�！睘橐粋€(gè)部分；余下的為一個(gè)部分。

　　（3）每評(píng)議完一個(gè)部分，同桌再根據(jù)評(píng)議練習(xí)分角色朗讀，再反饋指導(dǎo)。（一般一個(gè)部分指名一對(duì)同桌朗讀。）

　　（二）想象急性子顧客說(shuō)的話，進(jìn)一步體會(huì)顧客的急性子。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：急性子顧客在四天內(nèi)提出四個(gè)做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了，尤其是最后一次，這位急性子顧客感動(dòng)極了。

　　提問：但是，當(dāng)他聽到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：當(dāng)急性子顧客聽到了慢性子裁縫的解釋后，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。）

　　出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯(lián)系上下文想一想：這時(shí)，這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說(shuō)……”說(shuō)一說(shuō)，注意做到，內(nèi)容符合人物特點(diǎn)和故事情節(jié)要求，語(yǔ)句通順連貫。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　指名兩三個(gè)說(shuō)，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)例舉：

　　顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說(shuō)：“啊？！那我什么時(shí)候才能穿上我的新衣服��？”

　　四、小結(jié)：一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，兩個(gè)性格完全相反的人演繹了這么一個(gè)有趣的故事。下節(jié)課，我們將要梳理課文條理，復(fù)述這個(gè)故事，同學(xué)們，有信心做到嗎？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　25、慢性子裁縫和急性子顧客

　　時(shí)間顧客要求裁縫表現(xiàn)

　　一、冬天里的一天棉襖當(dāng)年冬天取明年冬天說(shuō)服

　　二、第二天夾襖明年秋天取答應(yīng)

　　三、第三天短袖襯衫沒有問題

　　四、又過了一天春裝也能做沒裁料

　　慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字，會(huì)寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題激趣

　　同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的'故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請(qǐng)突出人物的性格；齊讀課題，請(qǐng)突出人物的身份。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，也是提升學(xué)生對(duì)題目的多元理解�！�

　　二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。

　　1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？

　　三、交流反饋

　　1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起（注意兩個(gè)多音字的正確讀音）

　　憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣

　　2.書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。

　　3.交流問題2，相機(jī)板書（生成課后的表格）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：降低了學(xué)生概括故事內(nèi)容的難度，同時(shí)梳理出故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后面的復(fù)述做好鋪墊準(zhǔn)備�！�

　　你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會(huì)。）

　　四、熟讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　慢性子裁縫和急性子顧客

　　第一天做上能穿冬棉襖

　　第二天沒說(shuō)的秋夾襖

　　第三天沒問題夏短袖

　　第四天沒裁料春長(zhǎng)袖

　　慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材

　　《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走來(lái)一位顧客對(duì)裁縫說(shuō)：“做一件棉襖�！辈每p說(shuō)：“明年冬天來(lái)取貨吧。顧客說(shuō)：“這么慢�！辈每p說(shuō)：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認(rèn)裁縫說(shuō)的對(duì)，就走了。第二天，顧客又來(lái)了，說(shuō)：“把棉花拽掉，改成夾襖吧�！辈每p說(shuō)：“為您服務(wù)沒說(shuō)的�！钡谌祛櫩陀謥�(lái)了，說(shuō)“再改成襯衫把�！辈每p同意了。第四天顧客又來(lái)了，說(shuō)：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了。”裁縫說(shuō)：“我要對(duì)您負(fù)責(zé)，我不會(huì)讓您穿上這樣難看的衣服。”裁縫說(shuō)：“我不用接袖子也能做出一件春裝�！鳖櫩驼f(shuō)您真的不用接袖子？”裁縫說(shuō)：“不用，因?yàn)槲疫€沒有開始表料呢�！边@個(gè)故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無(wú)所獲；同時(shí)還告訴我們做事絕對(duì)不能沒有耐心，如果沒有耐心什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說(shuō)明了耐心的重要性！

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承”“泄”等9個(gè)生字，會(huì)寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。

　　2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　3、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

　　4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。

　　二、教法和學(xué)法

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思考。

　　三、教學(xué)過程

　　利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)慢性子和急性子的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會(huì)課文中人物的特點(diǎn)，通過語(yǔ)言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性，目的.想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。

　　鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說(shuō)的語(yǔ)句，通過讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對(duì)續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學(xué)生仿照課文，通過神態(tài)、和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對(duì)學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評(píng)價(jià)，不再是空空而談。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　25、慢性子裁縫和急性子顧客

　　第一天做上能穿冬棉襖

　　第二天沒說(shuō)的秋夾襖

　　第三天沒問題夏短袖

　　第四天沒裁料春長(zhǎng)袖

　　該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡(jiǎn)單明了。

　　慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“縫”，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　3.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。

　　過程與方法:

　　1.分角色朗讀課文，透過人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2.默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著續(xù)編故事。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。

　　2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.讀寫本課生字詞。

　　2.初步感知課文內(nèi)容，知道課文講的是一個(gè)什么故事。

　　3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。

　　1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。

　　2.教師講解“裁縫”和“顧客”。

　　“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測(cè)量制定服裝型號(hào)規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。

　　3.板書課文題目，齊讀課文題目。

　　提問:(1)什么是“慢性子”？(2)什么是“急性子”？

　　“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起讀讀課文吧。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)揭示課文題目，提升學(xué)生對(duì)課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

　　2.在小組內(nèi)交流勾畫出的生字和詞語(yǔ)。

　　3.出示課件，檢查生字詞。

　　(1)我會(huì)讀。

　　箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)

　　袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)

　　泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙

　　①指名拼讀生字。

　�、谔崾�:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。

　　③學(xué)生利用生字組詞。

　　(2)詞語(yǔ)解釋。

　　耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)

　　驚訝惱怒提醒

　　近義詞:耐心——耐煩適合——恰當(dāng)

　　納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)

　　驚訝——驚奇惱怒——憤怒

　　提醒——指示

　　反義詞:耐心——厭煩納悶——明白

　　羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定

　　惱怒——高興提醒——隱瞞

　�、僦该x詞語(yǔ)。

　　②學(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語(yǔ)。

　�、蹖W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，大家討論。

　　(3)寫一寫。

　　性子布料交貨笑話大方夸獎(jiǎng)道理

　　實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝

　　感動(dòng)

　�、僮x詞語(yǔ)，注意生字的寫法。

　�、谔崾�:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。

　�、蹖W(xué)生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯(cuò)的地方。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)的方法。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文。

　　(1)你覺得這個(gè)故事有趣嗎？為什么？

　　(2)畫出表示時(shí)間的'詞語(yǔ)，想一想:在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情？

　　2.討論交流。

　　(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來(lái)到慢性子裁縫的店里，說(shuō)明來(lái)意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求，因?yàn)樗鸭毙宰宇櫩偷牟剂戏旁诠褡永�，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。

　　(2)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　板書:冬天第二天第三天又過了一天

　　故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢？讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。

　　四、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。

　　1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。

　　2.匯報(bào)交流，課件出示句子。

　　(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……”(顧客說(shuō)出了來(lái)這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時(shí)間。體會(huì)破折號(hào)、省略號(hào)的作用)板書:做棉襖

　　(2)“裁縫又補(bǔ)充一句:‘不過，我指的是明年冬天。’”(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢)

　　(3)顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動(dòng)作和語(yǔ)言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎？讀讀，談?wù)勼w會(huì))

　　(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊�！�(裁縫承認(rèn)自己是個(gè)慢性子)

　　(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧�！鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)

　　3.分角色朗讀對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過朗讀對(duì)話，理解句子的意思，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　五、總結(jié)歸納，留有懸念。

　　急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長(zhǎng)，來(lái)到慢性子裁縫的店里，訴說(shuō)了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎？后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.品讀句子，透過人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。

　　3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。

　　2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對(duì)話，體會(huì)到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來(lái)的事情是怎樣的呢？

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。

　　二、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。于是，做衣服的事兒就算說(shuō)定了。

　　急性子顧客做出了怎樣的決定？(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)

　　2.慢性子裁縫是怎樣說(shuō)服急性子顧客的？

　　(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦�！�(裁縫看出了顧客的特點(diǎn)，所以說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說(shuō)

　　(2)“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”(這句話說(shuō)出了急性子的顧客拿到新衣服會(huì)立刻穿在身上。用反問的語(yǔ)氣表示肯定)

　　(3)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上�？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢�！�(先說(shuō)在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì)讓人恥笑，再說(shuō)“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎(jiǎng)、羨慕您。理解“無(wú)論……都……”“非但如此”)

　　3.分角色朗讀課文第8~13自然段。

　　4.小結(jié):通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說(shuō)顧客把做衣服的事說(shuō)定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們采用了什么方法呢？(總結(jié)學(xué)法:讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn))

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過朗讀對(duì)話，感悟人物性格特點(diǎn)�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法，提高自學(xué)能力。

　　三、依據(jù)提示自讀自悟。

　　1.出示表格。

　　2.默讀課文，填寫表格。

　　3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報(bào)表格里填寫的內(nèi)容。

　　第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說(shuō)明他還沒有開始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說(shuō)自己是慢性子。

　　板書:把棉襖改成夾襖沒說(shuō)的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料

　　4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說(shuō)自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時(shí)，他會(huì)說(shuō)什么呢？

　　板書:沒裁料提醒驚訝惱怒

　　5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。

　　6.自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　運(yùn)用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的趣味性。

　　四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。

　　1.這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語(yǔ)言把故事簡(jiǎn)要地介紹給大家嗎？板書:想象

　　2.出示課后選做題，在小組里互講。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

　　慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人�！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人�！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。

　　2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。

　　字謎示例：

　　聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬(wàn)。（謎底：�。�

　　形近字歌示例：

　　卷：遞交入場(chǎng)券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。

　　務(wù)：一條山路上，動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。

　　襯：山村植樹木，人人來(lái)付出�？p衣補(bǔ)襯衫，對(duì)圖做裙褲。

　　衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。

　　負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無(wú)二心。

　　責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績(jī)，嘖嘖人稱贊。

　�。�2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“卷”兩橫上短下長(zhǎng)，撇取彎勢(shì)。

　　“貨”上窄下寬，上部?jī)善惨獭?/p>

　　“夾”兩橫長(zhǎng)短下長(zhǎng)，點(diǎn)撇對(duì)稱，撇捺伸展。

　　“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。

　　“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。

　　“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。

　　“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。

　　“藝”的草字頭的一橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。

　　易錯(cuò)提示：

　　“卷”的下部是“ “，不是”巳“。

　　“貨”的上部是“化”，不是“代”。

　　“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。

　　（3）歸類識(shí)字。

　　歸類示例：

　　生—性（性格）—姓（姓名）

　　貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）

　　乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬(wàn)）—憶（回憶）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

　　明確：

　　第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。

　　第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。

　　2．課文主要講了一件什么事？

　　明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的'想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　慢性子裁縫與急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽寫詞語(yǔ)。

　　性格卷發(fā)取貨夾襖夸口

　　服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝術(shù)

　　2．導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學(xué)生討論)

　　其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．學(xué)習(xí)第一部分。

　　(1)課文第1自然段交代了什么？

　　明確：交代了發(fā)生故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物�！岸臁笔枪适掳l(fā)生的時(shí)間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“顧客”是人物。

　　(2)從第2自然段中你知道了哪些信息？

　　明確：從第2自然段中顧客對(duì)裁縫說(shuō)的話中，我知道了：

　�、兕櫩偷囊笫亲黾抟\；

　　②他已經(jīng)跑了三家裁縫店；

　　③他知道自己性子急；

　　④他想知道裁縫什么時(shí)候能做好衣服。

　　(3)裁縫為什么要說(shuō)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫”呢？

　　明確：因?yàn)樗容^了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說(shuō)自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。

　　(4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結(jié)果如何？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　明確：因?yàn)樗李櫩托宰蛹�，所以不管哪個(gè)季節(jié)拿到棉襖都會(huì)穿上，但是如果季節(jié)不對(duì)，穿上棉襖會(huì)被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會(huì)做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動(dòng)心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。

　　(5)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個(gè)怎樣的句式？表達(dá)的是什么意思？

　　明確：此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達(dá)的是肯定的意思。這句話的.意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會(huì)因?yàn)榧毙宰佣┥稀?/p>

　　2．學(xué)習(xí)第二部分。

　　(1)顧客一共改了幾次主意？結(jié)果如何？

　　明確：顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應(yīng)了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。

　　(2)想一想：聽裁縫說(shuō)“還沒開始裁料”時(shí)，顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　明確：顧客會(huì)氣憤地說(shuō)：“你這個(gè)裁縫，明明知道我是一個(gè)急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時(shí)候才能穿上衣服啊！”

　　3．回顧全文。

　　(1)裁縫說(shuō)他是個(gè)慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么看待的。

　　明確：示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因?yàn)轭櫩褪莻€(gè)急性子，裁縫說(shuō)自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計(jì)。

　　示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個(gè)慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個(gè)慢性子的裁縫。

　　(2)這個(gè)故事告訴了我們什么道理？