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《無現(xiàn)象反應(yīng)的證明》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《無現(xiàn)象反應(yīng)的證明》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《無現(xiàn)象反應(yīng)的證明》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用到壓強(qiáng)差的原理；學(xué)會(huì)利用指示劑來證明反應(yīng)前后酸堿性改變的反應(yīng)。
過程與方法：通過分析幾個(gè)課本上常見的無現(xiàn)象反應(yīng)的證明，構(gòu)建證明無現(xiàn)象反應(yīng)的一般思路方法。
情感與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，體會(huì)到化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；
形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
利用已知識(shí)，解決通過滴加試劑證明產(chǎn)生生成物時(shí)遇到的“干擾”問題。
提煉證明無現(xiàn)象反應(yīng)的'一般思路方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
利用壓強(qiáng)差分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象來證明反應(yīng)的發(fā)生。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入
回顧幾個(gè)常見的化學(xué)反應(yīng)，書寫方程式并描述現(xiàn)象
學(xué)生回憶書寫并回答
過渡
我們看到有些化學(xué)反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，有些沒有。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明無現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生呢？
思考
引入課題——無現(xiàn)象反應(yīng)的證明
舊知識(shí)回憶
無現(xiàn)象反應(yīng)證明實(shí)例1
回顧：
如何證明CO2與H2O的反應(yīng)？
用石蕊，觀察顏色的變化證明
回顧舊知，提煉方法
歸納：通過反應(yīng)前后，酸堿性的改變來判斷，通常用酸堿指示劑來證明生成物存在
舊知識(shí)回憶
無現(xiàn)象反應(yīng)證明實(shí)例2
如何證明NaOH與CO2反應(yīng)
氣球漲大的原因是由于壓強(qiáng)差(反應(yīng)物消失引起的
回顧舊知，提煉方法
歸納：通過反應(yīng)過程中氣體壓強(qiáng)改變來顯形（通常需要一個(gè)顯示壓強(qiáng)現(xiàn)象的裝置，如小氣球、軟塑料瓶等）
方法提煉總結(jié)
以上實(shí)驗(yàn)共同點(diǎn)都是通過什么角度證明無現(xiàn)象的反應(yīng)發(fā)生的？
思考、討論
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提煉總結(jié)的能力
方法1：通過證明反應(yīng)物的消失來證明反應(yīng)的發(fā)生
舊知識(shí)回憶
無現(xiàn)象反應(yīng)證明實(shí)例3
借助滴加_____試劑也能證明NaOH與CO2反應(yīng)
討論：
鹽酸、氯化鈣等
分析原因
引導(dǎo)學(xué)生提煉新的證明方法
方法提煉總結(jié)
方法2：通過證明有新物質(zhì)生成來證明反應(yīng)的發(fā)生
設(shè)疑
NaOH與HCl反應(yīng)能否用AgNO3證明反應(yīng)發(fā)生？為什么？
討論
學(xué)生表達(dá)
提高語言表達(dá)能力
注意事項(xiàng)：滴加試劑證明生成物時(shí)，若反應(yīng)物對檢驗(yàn)生成物有干擾，則滴加試劑不可行
總結(jié)與提升
證明無現(xiàn)象反應(yīng)發(fā)生的一般思路：
方法一：通過證明有新物質(zhì)生成來判斷
方法二：通過證明反應(yīng)物的減少來判斷
具體方法：
1、通過反應(yīng)前后，酸堿性的改變來判斷，（通常用酸堿指示劑來使反應(yīng)顯現(xiàn)）
2、通過反應(yīng)過程中氣體壓強(qiáng)改變來顯形
（通常需要一個(gè)顯示壓強(qiáng)現(xiàn)象的裝置，如小氣球、軟塑料瓶等）
3、通過滴加試劑，產(chǎn)生現(xiàn)象（現(xiàn)象差異）
師生歸納
總結(jié)提升
課堂檢測
課堂練習(xí)1、2、3
練習(xí)反饋
實(shí)踐應(yīng)用
五、板書設(shè)計(jì)
主板書：
證明無現(xiàn)象反應(yīng)發(fā)生的一般思路：
方法一：通過證明有新物質(zhì)生成來判斷
方法二：通過證明反應(yīng)物的減少來判斷
《無現(xiàn)象反應(yīng)的證明》教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過操作實(shí)驗(yàn)，探索生活中的綠色物品浸在水中是否會(huì)褪色的現(xiàn)象。
2、能記錄并較清楚地用語言表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、愿意參與實(shí)驗(yàn)，喜歡科學(xué)探索活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、五組綠色物品材料：綠布、綠縐紋紙、綠雪花片、綠開司米線、綠色蠟光紙。
２、每人一張記錄表、一只記錄筆、一次性杯子及攪拌棒人手一份、一次性臺(tái)布。
3、每組一只大塑料桶作為盛水容器，一只小塑料盆，一只臉盆作為染缸，能吸水的白布。
活動(dòng)過程
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)孩子的興趣。
1、教師講述綠色毛巾掉色的故事。
師：小朋友，你們好！今天劉老師給小朋友講一個(gè)有趣的事情。這件事就發(fā)生在劉老師家里。劉老師的爸爸有一天晚上用了一塊綠色的新毛巾洗臉后，就去上班了。結(jié)果到了單位，單位里的叔叔阿姨都笑了，他們說，劉老師爸爸的臉怎么變成了大花臉。臉上這兒綠一塊、那兒綠一塊。
提問：小朋友，你們說說這是怎么一回事呢？
幼兒討論回答，教師小結(jié)。
2、請幼兒說一說我們生活中還有哪些綠色的物品。
3、教師介紹自己帶來的綠色物品。
二、綠色褪出來
1、教師出示記錄表，請幼兒猜一猜上面的五種綠色物品哪一樣會(huì)掉色，哪一樣不會(huì)掉色。
2、幼兒猜測，教師記錄。（掉色就打“√”、不掉色就打“×”）。
3、教師邊講解邊示范操作過程。
師：那么，到底我們小朋友有沒有猜對呢？我們可以實(shí)驗(yàn)一下。教師邊講解邊示范操作過程：今天老師給小朋友準(zhǔn)備了五組綠色的`材料，我們小朋友要輪流把五種綠色的材料做過來。首先用塑料杯盛小半杯水，再拿一個(gè)綠色材料放進(jìn)水里，還可以用粗吸管來攪拌，看看綠色物品是否掉色。如果杯子里的水變成了綠顏色，就表示這個(gè)綠色的物品是掉顏色的，那么我們就將綠顏色水倒進(jìn)染缸里。如果水沒有掉色，我們也將水倒進(jìn)我們的染缸里。并且還要將結(jié)果記錄下來，如果你發(fā)現(xiàn)掉色就打“√”、不掉色就打“×”。
4、幼兒巡回操作并記錄結(jié)果。
5、教師巡回觀察、指導(dǎo)。
6、幼兒交流記錄結(jié)果并驗(yàn)證：哪些物品會(huì)褪色。
教師小結(jié)：在我們生活中，不光今天這些綠色的物品會(huì)掉色，還有其它的綠色物品也會(huì)掉色，我們小朋友可以在家里試一試。特別是媽媽如果給我們小朋友買了綠色的衣服、毛巾，可要提醒媽媽先要放在水里浸一浸，將綠顏色掉到一點(diǎn)后，再曬干用。
三、試試染綠布
1、師：今天我們弄出了這么漂亮的綠色顏料，我們一起給自己做一塊綠色的小手帕吧！
2、幼兒染布，相互欣賞。
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