《我是少年阿凡提》教學設計

時間：2024-04-24 10:19:59 呈教學設計我要投稿

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《我是少年阿凡提》教學設計（精選5篇）

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《我是少年阿凡提》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我是少年阿凡提》教學設計（精選5篇）

　　《我是少年阿凡提》教學設計 1

　　教材分析

　　《我是少年阿凡提》是人音版的小學音樂教材第七冊第五課《少年的歌》中的一首表演歌曲。這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，G七聲羽調式。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。

　　學情分析

　　四年級學生已經有了一定的識譜的能力，音準較好，思維也很活躍，有獨立思考的`能力，對音樂興趣比較濃厚，愿意加入音樂創造活動當中，但仍需要加強課堂組織。

　　教學目標

　　1、情感態度與價值觀目標：通過學唱歌曲，激發學生學習少年阿凡提，爭做環保小衛士，進行環保教育。

　　2、過程與方法目標：以聽、看、舞、唱、伴、編、展示等方式充分調動學生各種感知器官，感受新疆音樂風格，增強對新疆藝術及文化魅力的了解與尊重。

　　3、知識與技能目標：能用詼諧跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。認識“#”及其作用，唱準“#1”；利用仿寫歌詞培養學生編創能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：用詼諧、跳躍的聲音演唱歌曲。

　　教學難點：認識“#”，了解其作用；唱準歌曲中的“#1”、帶休止的切分節奏及一字多音。

　　《我是少年阿凡提》教學設計 2

　　課題名稱：人音版第七冊第6單元《我是少年阿凡提》

　　課型：唱歌課

　　教學年級：小學四年級

　　教學課時：一課時

　　教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。歌曲為二四拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。

　　學情分析：學生對傳奇人物總有一種崇拜之情，通過阿凡提的傳奇故事引入本課的學習，必將激發學生的學習熱情。通過歌曲的學習分析，培養學生對大自然的熱愛，增強學生的環保意識。

　　教學目標：

　　1、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現歌曲。感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。正確處理升記號、xx、切分音、換氣記號等。

　　2、發揮創造力和想象力，創編歌詞。

　　3、通過歌曲演唱、歌詞創作，培養學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環保意識。

　　教學重點：引導學生用有彈性的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲，增強學生的環保意識。

　　教學難點：唱準升記號、切分音、換氣記號等。

　　教學準備：電子琴、多媒體、打擊樂器

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音樂，教師帶領學生跳新疆舞進教室

　　2、師生問好

　　設計意圖：通過富有新疆特色的音樂舞蹈，營造快樂輕松的學習氛圍

　　二、新歌學習

　　1、導入

　　師：剛才我們跳的是什么民族的舞蹈（生：新疆）

　　師：提到新疆老師就想起一個傳奇人物，他揚善懲惡，機智勇敢，最愛幫助窮人，你們知道他是誰嗎？

　　生：阿凡提

　　多媒體出示阿凡提的畫像

　　師：你了解的阿凡提是個什么樣的人呢？能給大家說一說嗎？（學生簡單介紹阿凡提的故事，了解阿凡提是一個機智勇敢、樂于助人、聰明善良的人）

　　設計意圖：通過對阿凡提的介紹，加深學生對阿凡提的了解，激發學生更深一步了解阿凡提的欲望。

　　2、學習歌曲

　　師：我們看到的阿凡提已經很老了，不知道少年時期的阿凡提是什么樣子的呢？現在就讓我們隨著音樂了解一下少年阿凡提是個什么樣的人。

　　（1）初聽歌曲，隨音樂旋律輕輕搖動身體。

　　學生談談對少年阿凡提的了解

　　（2）復聽歌曲，了解歌曲情緒

　　師：讓我們再聽聽這首歌，想想這首歌曲給我們帶來什么樣的感受？（快樂、活潑、風趣）

　　（3）隨歌曲小聲哼唱

　　師：讓我們跟著歌曲小聲的唱一唱，體會一下少年阿凡提的快樂吧

　　（4）師彈琴，生伴唱，找出歌曲出難以處理的地方，共同解決

　　師：在這一遍地演唱中，請同學們邊唱邊找找自己不能正確演唱的地方，等會我們共同解決

　　（5）認識升記號，解決帶有附點音符、休止符的難點樂句

　　師：歌曲中出現了一個我們以前沒有見過的.記號，這個像一個井字的記號，我們叫它升記號，加上一個升記號，意味著將原本的那個音升高半音，讓我們來聽一聽。

　　師：你能區分老師彈的樂句哪個有升記號，哪個沒有嗎？請聽到帶有升記號的樂句時，舉起你的右手，聽到沒有升記號的樂句時，保持沉默。

　　師：讓我們一起來唱唱書中帶有升記號的這一句吧（學生齊唱樂句，體會新疆風格特色）

　　師：少年阿凡提是個很愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙，他會怎么樣呢？引出難點樂句（我就對他不客氣）

　　師生共同分析附點音符及休止符的演唱，體會歌詞語氣，對學生的演唱進行評價，看誰能唱出這句樂句的語氣

　　（6）完整演唱歌曲

　　（7）分析歌曲情緒，處理歌曲

　　師：這首歌描寫了阿凡提的故事，每一句都有它不同的演唱情緒，那你能不能用歌聲恰當的表達阿凡提所要表達的心情呢？

　　（8）有感情的演唱歌曲

　　（9）我們也用打擊樂器為歌曲伴奏吧

　　設計意圖：通過不同形式的演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲（包括音樂記號和歌曲情感的處理）

　　三、創編歌曲

　　師：生活中人們總是忽視環境的重要性，總有一些不自覺的人破壞環境，讓我們也像少年阿凡提一樣保護我們的環境，請大家在“誰要……，誰要……”創編我們自己的歌詞

　　學生分小組自由創編

　　請學生自己唱一唱，評一評

　　設計意圖：通過創編歌詞，發揮揮學生的創造力，拓展他們的思路，增強學生的環保意識。通過小組合作，培養學生的團結意識、合作意識

　　四、小結結束本課

　　師：讓我們也像少年阿凡提一樣，去做一個機智勇敢，保護環境的好少年吧！

　　《我是少年阿凡提》教學設計 3

　　教材分析：

　　《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的xx風格的歌曲，曲調詼諧歡快，它生動的贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。

　　學情分析:

　　我所受的四零一班已有一定的識譜能力了，而且這個個班會樂器的'學生多，一些學生已能獨立識譜了，學生們隨著年齡的增長，知識面的拓寬，已不滿于簡單的教唱模式了，對小組合作學習，小組比賽等形式表現出了極大的興趣。基于課標強調的“課堂上關注學生的差異，要讓不同層次的學生均有收獲”，結合學情，我設計本課教學目標為：

　　1.通過學唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族歌曲的特點，體會x記號在歌曲中的作用。

　　2.小組合作學習，培養自主識譜的積極性；

　　3.通過表演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。

　　教學重點：

　　學會唱歌曲《我是少年阿凡提》

　　教學難點：

　　1、唱準下滑音，升記號，后十六及切分節奏。

　　2、體會音樂符號在音樂中的作用，

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、教師引言：xx有個傳奇式的人物，他聰明幽默，助人為樂，你們知道他是誰嗎？

　　2、導入新歌《我是少年阿凡提》。

　　二、聆聽歌曲，初步感知

　　1、初聽歌曲，了解歌曲的情緒。

　　2、復聽歌曲，隨音樂拍節奏或動作，感受維吾爾族歌曲的特點。

　　三、新歌教學

　　1、出示兩組旋律，聽辨“xx”記號，學唱x1，

　　2、認識xx記號在鍵盤中的位置，

　　3、解決難點節奏：符點音符和八分休止符。

　　4、小組合作識譜，分組分節進行:

　　a.分三組完成歌曲的識譜，每組選一個組長，由組長帶領學唱。

　　b.分組展示評比，教師糾正錯誤。

　　5、按節奏師生齊讀歌詞。

　　6、唱歌詞。

　　四、引導有感情唱歌

　　1、從歌詞入手，

　　2、從音樂符號入手，

　　3、動作表現。

　　五、課堂小結。

　　1、通過學習你收獲了什么？

　　2、教師總結學生的發言：通過分析歌曲的情感，我們知道了，不僅歌詞中蘊含了歌曲的情感，歌譜中的音樂符號也給了我們提示。今天我們學會了唱歌曲《我是少年阿凡提》，希望同學們都能像小阿凡提那樣自覺地保護自然環境哦。

　　《我是少年阿凡提》教學設計 4

　　一、設計理念

　　音樂能給人娛樂、給人身心自由和放松。音樂的審美功能必須建立在這個基礎上才能得以實現。本課通過巧妙的設計，讓學生既有參與的熱情，又有享受音樂的快樂，同時又了解了xx歌曲的風格特點，課堂上注重調動學生的興趣，激發學生上課的熱情，引導學生感受輕巧富有彈性的聲音等，讓學生在玩中學、學中玩，在輕松愉悅的氛圍中學唱、感受和表現歌曲，同時能從情感深處體驗xx歌曲的風格特點，激發學生運用自己的智慧去保護環境，像阿凡提一樣，成為一個真正的“環境小衛士”。

　　二、設計思路

　　豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習興趣，并把激發學生學習音樂的興趣貫穿與始終。使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，讓學生能真正在歡樂的氛圍中獲取知識。本課我采用圖片讓學生了解xx，引出傳奇人物阿凡提。通過了解阿凡提這一幽默風趣的神話人物，激發學生的學習興趣。在新授過程中，讓學生在音樂中表達自己的理解，用不斷深入的要求，讓孩子們多感受，多體驗，逐漸熟悉音樂，讓學生先感受xx歌曲的特點，通過聆聽后讓學生模唱，在學唱歌曲的實踐活動中采用對比的方法讓學生來掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用。把歌曲學唱會之后，我讓學生通過理解阿凡提的心情來處理歌曲，并且能用歌聲恰當的表達出歌曲演唱情緒。除此以外，還讓學生通過歌曲的教育意義，自主的創編歌詞。這不僅為學生創設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了學生學習音樂的自信心。我通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現xx的人文、音樂和舞蹈。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到了發展。

　　三、教材分析

　　《我是少年阿凡提》是一首具有xx民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。歌曲為2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情

　　四、學情分析

　　本課針對的是四年級學生，這個年齡段的學生已經具備一定的音樂鑒賞能力、表現力初步形成，對于音樂力度、速度，情緒的變化有一定理解。雖然接觸的xx音樂不是很多，但是通過不同形式的學習，教師提問、師生之間的互動，能夠使學生愿意運用較好的音色、跳躍的聲音、有感情的歌唱歌曲。

　　五、教學目標

　　1、情感態度價值觀：通過歌曲激發學生學習少年阿凡提，爭做環境小衛士，進行環保教育。

　　2、過程與方法：通過聆聽、對比、學唱、欣賞、情境感受等方法來感受和了解歌曲的風格特點，體驗其快樂。

　　3、知識與技能：認識“#”及其作用，唱準“#do”；利用仿寫歌詞培養學生編創能力；并能用恰當的情緒、跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出xx特色。

　　六、教學重點與難點

　　1、培養學生能用有跳躍的聲音唱出歌曲詼諧、活躍的情調。

　　2、唱準切分音、升記號、換氣記號。

　　七、教學準備：

　　鋼琴、多媒體課件

　　八、教學過程

　　（一）、組織教學

　　師生音樂問好

　　（二）、導入

　　師：聽到你們的聲音我可真高興！今天呀尹老師要和同學們去一個地方，我們來看畫面描繪的是我們國家的哪個地方，邊看邊想。

　　師：說一說你覺得這些畫面是什么地方？

　　生：我覺得應該是xx。

　　師：看到了xx的什么，你覺得是xx？

　　生：我看到了xx的葡萄（師：哦，吐魯番的葡萄是世界的）

　　師：你來說

　　生：我看到了xx的烤羊肉串（師：對了，那小吃特別好吃）

　　師：你來說

　　生：我看到了xx的火焰山（師：火焰山在傳說中西游記里面有一段火焰山的故事，唐生師徒借芭蕉扇為火焰山滅火）

　　師：好，這些的確是xx的特點，了解的是xx風景和風土人情，那今天呀，老師將和同學們一起來認識一個人，這個人他的家鄉就在xx，提到他家喻戶曉、人人都知道他很勇敢、他很聰明、他很智慧，他經常和那些巴依老爺們作斗，你們猜到他是誰了嗎？

　　生：阿凡提

　　師：小時候都聽過阿凡提的故事是不是？

　　師：阿凡提呀，他最心愛的是誰？（生：小毛驢）

　　師：阿凡提在民間流傳了許多的故事，阿凡提在xx人心目中啊是智慧和正義的化身，xx的小朋友都特別喜愛個崇拜這個人物，那么今天就讓我們隨阿凡提一起走進xx，來感受一下xx的特色。

　　（三）、初步聆聽音樂

　　初聽音樂（教師帶領學生一起作xx舞蹈動作）

　　師：這段音樂好不好聽？（生：好聽）

　　（四）、學唱歌曲《我是少年阿凡提》

　　今天老師決定帶同學們穿越時空，去認識一下少年時期的阿凡提。誒！少年阿凡提會是個怎樣的人呢？讓我們一起來聽一聽，從歌曲中找找答案吧！

　　1、初步聆聽歌曲范唱。

　　師：少年阿凡提是個怎樣的人？

　　生：熱愛自然，保護環境的好少年（類似此類的話）

　　師：（追問）你是怎么知道的？

　　生：（根據歌詞組織語言）

　　師：原來少年阿凡提是這樣一個愛護環境的好少年吶，老師要送給他一個稱號（PPT出示）“環境小衛士”，你們覺得合適嗎？

　　生：合適

　　師：你們喜歡這樣的阿凡提嗎？愿意成為跟少年阿凡提一樣的人嗎？

　　生：喜歡，愿意。

　　師：那我們快騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！

　　2、完整聆聽。（要求學生仔細聆聽，在心里隨范唱用“la”模唱）

　　3、師生共同歌唱旋律，師唱詞，生用“la”模唱。

　　4、學生隨琴小聲用“la”模唱。

　　5、再次聆聽范唱，從中發現歌譜中要學習的新音樂符號“#”。

　　（學生發現后舉手告訴大家，教師評價：你的觀察真仔細。）

　　6、學生學習認識升記號。（PPT出示學習認識“#”，并了解鍵盤上的位置。）

　　7、模唱帶升記號和不帶升記號的旋律（心中#多歡喜，和心中多歡喜），用對比的方法讓學生反復聽辨、反復模唱掌握其音準。

　　8、隨琴哼唱全曲。

　　9、教師指導“不客氣”處的節奏，運用肢體動作更好的掌握八分休止符節奏。（在“不”的前面加上一個跺腳的動作，同時嘴上在加上一個“哼”會更準確的.讓學生掌握“不”前的八分休止符節奏。）

　　10、指導學生有彈性的唱“啦、唻”的樂句。

　　11、強調“哎”要唱的舒展、連貫。

　　12、完整哼唱歌曲。

　　13、學生隨琴小聲填詞。

　　14、處理歌曲情感，強調換氣記號。

　　（情感的處理：教師引導“我騎著心愛的小毛驢，心中多歡喜，太陽對我咪咪笑，鳥兒對我啼”這部分的情緒，師問：阿凡提現在的心情怎樣？生答：愉快、高興。引導學生用愉快、高興的情緒來演唱這一部分；接下來PPT出示打鳥兒、捉青蛙、折斷花和樹的圖片讓學生觀察，問：阿凡提看到了這些破壞環境的行為，他的心情發生了怎樣變化？生答：生氣、憤怒。引導學生用生氣、憤怒的情緒演唱“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”。追問：阿凡提阻止了這些破壞環境的行為發生，現在他的心情又發生什么變化呢？引導學生用自豪、快樂的情緒演唱“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻，唻唻唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提”這部分。同時教師強調歌曲中換氣記號的使用。）

　　15、學生有感情完整的演唱歌曲。（師：想象自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上隨著毛驢的步伐有彈性、跳躍的、富有感情的歌唱。）

　　（五）、創編與活動

　　師：現在我們來當當詞作家，也來創編歌詞。想想生活中還有哪些破壞環境的不良行為？模仿歌曲中“誰要…誰要…誰要…”的形式將他們編成歌詞。

　　生：學生自由舉手發言。“誰要亂吐痰…誰要踩草坪…誰要隨地丟垃圾…”，還有：“誰要浪費水…誰要浪費電…誰要破壞課桌椅…”

　　師：你們真了不起！都成小小作家了！現在我們試著把自己編的詞加進去唱唱！（PPT出示，學生跟著伴奏唱。）

　　（六）讓學生談談這節課都有哪些收獲！

　　（七）、小結

　　師：今天我們在課堂上和少年阿凡提一起揭露了破環自然環境的行為，做了回“環境小衛士”。老師希望你們能在課后繼續運用你們的智慧去保護環境，像阿凡提一樣，成為一個真正的“環境小衛士”。（放課件）讓我們跟著音樂再唱起這首動聽的歌曲吧。

　　九、教學反思

　　這節課的教學活動實踐，是為了使同學們在演唱中深刻感受、體驗、領會這堂課的教學目標。通過運用新的教學策略“主動學習，主動參與”，讓學生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創造，正確地參與評價，從而完成教學任務。做到了“面向全體學生”，達到了審美教育的宗旨。存在的不足：學生的聲音還不夠有彈性，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果我能再多指導一下學生，或者說再通過范唱或聆聽讓學生來理解有彈性和詼諧的含義，這樣我想這個目標會完成得更好些。

　　課堂上我大膽的鼓勵學生大膽的表現自我，但還是做的不夠，舉手回答的學生還是不多，這讓我在執教中的環節和所設計的環節有些不同，雖然，我最后順利地上完了課，但自己的感覺并不理想，常常讓改變已備好的課去應付學生，這些都說明，我備學生，還備得不夠，以后還是多多學習這方面的知識。在處理歌曲時，要是再多下點功夫，就會讓學生更好的表現歌曲情感。

　　總之，作為老師，我要認真對待我的每一節課，要學會精心設計，讓學生受益，讓自己收益。