江蘇民歌《茉莉花》教學設計（精選13篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的江蘇民歌《茉莉花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、了解我國民族音樂在世界上的地位，從而產生學習民歌的興趣和繼續了解的愿望。

　　2、學會運用比較的方法欣賞音樂，由此初步探索中國南北民歌的風格差異，同時在感受和體會歌曲情感的基礎上嘗試創作，體會創作帶來的喜悅。

　　3、感受和發現江蘇民歌的特點并嘗試用柔美的音色、悠長的氣息（揚州方言）演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　二、教學策略：

　　1、通過聞“花”、看“花”、聽“花”、唱“花”、表演“花”循序漸進地了解茉莉花、感受茉莉花、表現茉莉花，由此培養了學生細致的洞察力與大膽的表現力和創造力。

　　2、通過旋律線入手學習歌曲，在學生樹立音高概念的基礎上引導他們感受與發現江蘇民歌的風格。

　　3、通過比較東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》，感受與發現南北民歌的風格差異。

　　4、在聽賞不同版本的《茉莉花》中，使學生了解我國民族音樂在世界上的地位，激發其對民族音樂的興趣與向往。

　　三、教學重點、難點

　　感受與發現江蘇民歌的風格，初步了解我國河北、河南、東北各地怡茉莉花為題材創作的歌曲或者詩歌，激發對民族音樂的興趣與向往增強自身的文化自信和提高綜合素養。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情境：

　　1、教師深情朗誦幾首古代作家或者是人關于描寫、贊美茉莉花的詩歌或者名句，學生聽完后回答問題。

　　2、繼續欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。

　　師：這首樂曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見過茉莉花嗎？有什么特點？

　　師介紹：茉莉花原產于印尼等國，在宋朝時期傳入我國。它潔白無瑕，美麗動人。老師把它的香氣帶來了，同學們閉著眼睛聞一聞感覺怎樣？茉莉花香氣芬芳，經常用來熏茶。（出示圖片）

　�。ǘ�）新授：

　　1、師范唱：想聽老師用當地方言唱一唱嗎？

　　這首歌曲說了什么？表達了怎樣的心情？（愛花惜花）

　　2、學用方言來讀歌詞。

　　3、學唱歌曲旋律：

　�。�1）邊劃旋律線邊哼lu。要求：看到小園點唱lu，氣息要連貫。觀察旋律特點：象小橋流水般委婉。

　�。�2）唱詞：

　　老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會更優美）

　　發現江蘇民歌的特點：一字多音顯得曲調優美秀麗婉轉。

　　用柔美的音色、流暢的氣息有感情地演唱。

　�。�3）試跟老師做著動作來唱。

　　（4）分小組用自己喜愛的方式來演繹歌曲，交流和評價。

　　（三）、拓展：

　　1、你們知道嗎？據史料記載，《茉莉花》最早起源于明朝的江蘇揚州，原來歌名叫《鮮花調》，后來經人們的傳唱，各地都有了《茉莉花》。

　　2、欣賞東北民歌《茉莉花》，要求邊聽邊手劃旋律線。

　　這首《茉莉花》與我們唱的感覺一樣嗎？

　　找出特點：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山較多，人們的性格很率直）

　　3、了解世界眼中的《茉莉花》。

　�。�1）《茉莉花》在我國各地都有自己具有地方特色的版本，正因為這樣，《茉莉花》代表了我國的民族文化。

　�。�2）欣賞著名指揮家余隆指揮的合唱團演唱的《茉莉花》。

　　讓國際友人真正感受到了中國元素、中國文化的魅力，欣賞一段中國愛樂合唱團的演唱視頻。

　　談談你現在的感想。

　�。ㄋ模�、師小結：

　　老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中結束這節課。

　　（五）、在音樂聲中，學生走出課室。

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇2

　　一、學習目標：

　　1、通過學唱《茉莉花》，使學生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過優美、抒情的歌聲表現出來。

　　2、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。

　　3、培養學生有感情的演唱歌曲的能力。

　　二、教學重點：

　　指導學生有感情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　三、教學難點：

　　學習一字多音、切分、附點的唱法。

　　四、教學課時：

　　1課時。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1、師：今天我們要學習的歌曲是《茉莉花》。那么大家對茉莉花有多少了解呢?學生回答交流。

　　2、師：看來大家對茉莉花了解的不多，下面呢老師老給大家介紹一下茉莉花（多媒體顯示圖片）。

　　3、師：下面老師給大家播放幾段有關茉莉花的歌曲，大家認真聆聽那段音樂是來自江南水鄉，為什么？（播放東北、河北、江蘇民歌《茉莉花》片段）

　　課件展示不同地區的茉莉花歌曲風格不同。

　　師：今天我們要學習的是江蘇民歌《茉莉花》，讓我們一起來它的魅力吧。聽后告訴老師這首歌曲的感受。（優美、抒情、婉轉、細膩、柔美）

　�。ǘ�）學唱歌

　　1、學習歌曲簡譜

　　重難點：切分節奏、附點節奏、一字多音

　　突破方法：圖形譜輔助，讓學生更直觀的掌握音準和節奏

　　2、學習歌詞

　　（1）感受歌曲，通過歌曲的情緒，旋律特點引導學生演唱聲音要柔和，避免喊唱。

　　（2）通過拼音聲調引導學生加歌詞之后音準的學習。

　�。�3）情感處理

　　a、歌曲表現了青年姑娘什么樣的心理狀態？

　　歌曲表面上是在表現年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態。

　　b、師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？

　　教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？

　�。�4）教師糾正學生唱的不對的地方，并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。

　　8、完整有感情地演唱歌曲。

　　9、分組進行比賽，看哪個組更能把《茉莉花》的風格演唱的較好。

　　(三)拓展

　　通過欣賞下面的音樂，獨唱、欣賞樂器演奏的《茉莉花》、欣賞舞蹈《茉莉花》思考為什么歌唱家、演奏家、舞蹈家們都想演繹《茉莉花》？（獨特的曲調風格、優美的樂曲旋律，演唱瑯瑯上口。）

　　作業：課下搜集不同形式演繹的《茉莉花》，感受音樂的魅力。

　　六、課堂小結：

　　《茉莉花》是中國有名的民歌，流傳于全國各地，其歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，又有其獨特的地方特色，從而鮮明的表現了民歌的變異性，還有的把它改變成了器樂曲。

　　《茉莉花》優美婉轉的旋律，溢發出的是中國人民善良真誠的精神本質。它已成為中國人民和平友好的象征。它不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶！

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇3

　　一、教材分析：

　　《茉莉花》屬于小調類民歌，是單樂段的歌曲，是一首深受全國人民喜愛的民間小調，它清麗、柔婉，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的喜愛，因此它也是進行愛國主義教育的好題材。

　　二、教學目標：

　　認知：欣賞不同地方、不同表現形式的《茉莉花》，了解其在世界音樂中的地位。 情感：通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化。 能力：

　　1、能用純真甜美的聲音有表情的演唱《茉莉花》；

　　2、認識附點音符及其實值，并能正確的演唱。

　　三、教學重點：

　　培養學生有感情的歌唱江蘇民歌《茉莉花》，并且體驗欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》。

　　四、教學難點：

　　“節奏是音樂的骨骼”按節奏準確演唱歌曲；認識附點音符及其實值，并能正確的演唱。

　　五、教學方法：

　　用聽唱法學唱歌曲，運用多媒體演示、實物的演示并以講授談話為輔助欣賞歌曲。

　　六、教學過程：

　　看花——情景導入：

　　師：在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，你們想聽嗎？

　　1、學生欣賞（播放2004奧運會閉幕式錄像片斷） 師：你們聽出來是什么歌嗎？ 生：茉莉花

　　2、談談感想

　　師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。 （生暢談）

　　師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心。

　　聞花——創設情境

　　師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（多媒體展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》）師在教室灑上茉莉花清新劑。

　　師：同學們，此時此刻你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受） 唱花--學唱歌曲《茉莉花》，學生練習呼吸及歌唱

　　師：是啊，我們仿佛進入了一幅美麗的畫卷：小橋、流水、茉莉、花香。讓我們都變成一只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧！

　�。◣熞龑�學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律）

　　3、演唱歌曲及歌曲處理

　　①指導學生用柔美的聲音演唱歌詞

　　師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞你們一定唱得更美。 ②解決歌唱難點

　　師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手。

　　“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這句的時候你有什么感想呢？

　　（生談感受）引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句。

　�、蹖W習音樂知識：附點音符(利用多媒體輔助教學) a、拍、讀課后新的節奏型，要求學生口讀、手拍、腳踏，在讀拍好后可以為節奏型創編句子或帶進歌詞練習。

　　b、c、利用電腦展示，認識附點音符及其實值。 找出樂譜中的附點音符進行練習。

　�、鼙憩F相同的第一樂句和第二樂句，引導學生用贊美的情緒唱。第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。之后，隨伴奏有感情地渲唱歌曲。

　　賞花--音樂欣賞

　　1、欣賞不同風格的《茉莉花》。

　　引導學生從速度、歌詞、情緒、語言、演唱方法等藝術要素出發，挖掘江蘇和河北兩首《茉莉花》的不同特征。

　　師：自古以來，人們都非常喜歡《茉莉花》，流傳最廣的是江蘇和河北的茉莉花。（多媒體出示兩首茉莉花的歌譜及音樂）

　　師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美 ；河北的《茉莉花》豪放、歡快。

　　師：是�。∫环剿�土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

　　2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。 ①學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》

　　師：《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過，歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，讓我們來欣賞這精彩的一幕吧�。ǘ嗝襟w出示演唱錄像）.說說自己的感受（驕傲、自豪）； 說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同。

　　②聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；

　　師：除了演唱歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，而且經過改編，茉莉花的曲調變得更加優美、動聽。接下來就讓我們一起來欣賞由中國“女子十二坊”演奏的樂曲《茉莉花》。（播放音樂）

　　師：這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？ （生交流、討論） 品花——喝花茶說用途

　　師：同學們，我們聽了這么多的茉莉花音樂，你們知道茉莉花還有什么用途嗎？今天老師準備了清香的茉莉花茶，讓我們一起來品嘗品嘗吧。

　　在茉莉花的音樂伴奏下讓學生品嘗茉莉花茶，并通過圖片向學生介紹茉莉花在生活中的其他用途，讓他們進一步體會茉莉的魅力。

　　師：茉莉花不僅可以喝，它的花還可提取作為茉莉花油，連葉和根都有藥用價值呢。

　　本課小結，師：茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。最后讓學生再次唱起歌曲結束本節課。

　　教學反思

　　我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現了中華民族的氣質和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習慣的連續性，運用優秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學習中華民族音樂，學生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強化愛國主義情懷。

　　《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導學生更好地感受民族藝術的獨特魅力。

　　1、貫徹新課程標準精神

　　作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美能力。使學生對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，才能對音樂有更深一步的了解，使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。音樂教育家柯達伊也曾說：“民歌是民族的產物，它的創造永遠都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里�！眰�人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。

　　2、通過音樂提高學生的愛國意識

　　本課的導入引用的視頻是2004年雅典奧運會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了>這首歌曲， 那清新優美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學生的共鳴。重現這激動人心的一剎那，可以引發學生的民族自豪感，增強學生的愛國意識.在這舉世矚目的時刻，編導為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設置引起了學生的思考，激發他們進一步探究的心理。這樣的情境導入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學習中去。

　　3、以音樂要素為中心的音樂知識學習

　　演唱歌曲是教學內容的第二部分，為了讓學生用細膩的聲音演唱《茉莉花》，我利用幻燈片展示了江南美麗的景色，（小橋、流水、茉莉、花香）配上優美動聽的《茉莉花》音樂，再悄悄灑上茉莉花的空氣清新劑，讓學仿佛置身于江南的美麗景色之中，在音樂中學會深吸氣，慢呼氣，跟著鋼琴伴奏輕輕哼唱歌曲旋律，在茉莉芳香中用甜美柔和的聲音學唱歌曲。由此，一個由教師引導、學生獨立進行的識譜視唱過程得以實現，注重將音樂學習的基本方法教給學生，讓學生擁有日后獨立學習音樂的能力。

　　4、通過歌曲的欣賞培養學生的音樂素養

　　從學情上看，學生對《茉莉花》已相當熟悉，這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過歌曲處理，更好地表現歌曲，感受歌曲。所以教學內容的第二部分，我利用多媒體向學生展示流行最廣的江蘇和河北的茉莉花的音樂和歌譜，讓學生跟著音樂，看著樂譜小聲哼唱，通過欣賞，比較兩者的不同風格，總結出：江蘇民歌委婉秀美，河北民歌豪放歡快。之后我再用多媒體展示不同表現形式的《茉莉花》如：二胡演奏的茉莉花，女子十二坊演奏的茉莉花，民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的茉莉花，歌劇《圖蘭朵》中法文演唱的茉莉花等，讓學生談談自己的欣賞感受，更加增強了學生對茉莉花的喜愛和一種民族自豪感。 通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發現美、創造美。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結歸納，引導學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經過比較學生發現三首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風趣和幽默。這樣的設計，引導學生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內涵和聯系。

　　5、以音樂要素為中心的知識擴展

　　在課的最后，我用歌曲茉莉花作為背景音樂讓孩子們在音樂中品嘗茉莉花茶，并談談感受，再利用我在網絡上收集的一些圖片學生介紹茉莉花在生活中的一些用途，讓學生進一步體會茉莉的淡雅清香。

　　本節課的教學，我始終圍繞歌曲《茉莉花》為主線，在學生已有的知識水準上，通過聽、說、唱、演等藝術表現手法讓學生在音樂活動的過程中感受美、表現美、創造美。學生在活動中積極主動。以多媒體課件作為輔助手段，讓學生在視覺與共同感觀中感受藝術的魅力。

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　湖南文藝出版社，四年級下冊，第七課《江南小曲》：江蘇民歌《茉莉花》

　　教學內容分析：

　　“弘揚民族音樂”是新課程的重要內容之一。教材設計了一系列以我國某一地區的民族民間音樂文化為主題的單元，本課是《江南小曲》這一單元的一部分，引導學生充分領域該地區的民族民間音樂的獨特魅力，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　學情分析：

　　四年級的學生活潑、好動，有了一定的音樂審美能力，善于用表現自己的才藝。學生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內容，但是學生的掌握程度有些參差不齊，需要在教學中面向全體，教師運用不同的教法，更好地培養學生對學習音樂的興趣。

　　教學目標：

　　1、能用純真、甜美的聲音有表情地背唱江蘇民歌《茉莉花》

　　2、會用豎笛演奏《茉莉花》，感受樂曲優美婉轉的旋律。

　　教學重點：

　　用純真、甜美的聲音演唱《茉莉花》

　　教學難點：

　　會用豎笛演奏《茉莉花》

　　教學準備：

　　為每位學生準備一杯茉莉花茶；課件；鋼琴；卡片。

　　教學過程：

　　一、茉莉親親

　　（課前播放古箏曲《茉莉芬芳》）

　　1、“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。”在這春暖花開的季節，讓我們一起去感受委婉動聽的江南音樂吧。出示茉莉花圖片。提出問題：這是什么花？有什么特點？

　　2、品茉莉花茶。想象自己置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，然后深深地聞一口花香（吸氣），覺得很香，很享受，再徐徐地吐氣（呼氣）。（設計意圖：這首歌曲的學唱非常簡單，重點應該放在對聲音的美好和情感的把握上，建立良好的呼吸體驗對演唱這首歌很有益處，而且讓人更好地抒發歌曲的情感。）

　　二、茉莉芬芳

　　1、教師范唱歌曲《茉莉花》。

　　（1）你聽到了些什么？說歌詞

　�。�2）這首江蘇民歌《茉莉花》曾伴隨我國歌唱家宋祖英登上了維也納金色大廳的舞臺，以它抒情秀美、婉轉流暢的旋律和既純美又含蓄的音樂形象征服了外國人民的心。讓我們來欣賞這精彩的一幕吧！

　　2、學唱歌曲《茉莉花》。

　�。�1）初次識譜，學生根據自身音樂能力識讀旋律卡片上的音符。（設計意圖：音高和節奏是構成音樂的兩個基本要素。為新歌教學作好鋪墊）

　�。�2）識別卡片，教師哼唱或在鋼琴上彈出旋律、或是只用雙手擊打節奏，要求學生識別出相應的卡片，最終確定整首歌曲的演唱順序。（設計意圖：教師事先將《茉莉花》的簡譜旋律分別寫在七張卡片上，然后打亂卡片的順序，讓學生借助自身已有的音樂知識識讀樂譜、唱出音名、擊打節奏、確定歌曲順序。）

　　（3）教師領唱，教師隔一小節進行演唱，其他部分由學生自己歌唱。

　�。�4）拍打節奏，學生用雙手拍打出節奏，由此來熟悉歌曲中出現的不同節奏型。

　　（5）一領眾和，以小節為單位分別由不同的學生領唱，其他人進行模仿。（模仿是音樂學習中的一種基本能力，而學生群體內部的相互模仿有時會顯得更加有效，它能夠為程度好的學生提供自我表現的機會，同時又可以為程度弱的學生留有充分的思考空間，還可以讓教師清楚地了解到各個學生對新知識的掌握程度。因為每個學生都有被點到的可能，所以學生們需要時刻跟隨教師的思路，更加積極主動地學習。）

　�。�6）音樂記憶，教師依次將7張卡片中的某張拿掉，直至所有卡片被全部拿掉時，學生已經能夠背譜歌唱并擊打出節奏。（設計意圖：通過反復演唱歌曲，在變化中不斷反復，在不斷反復中強化學生的音樂記憶，在激發學習興趣的同時擺脫單一枯燥的反復歌唱模式，從而達到音樂教學目標的有效實現。）

　　3、演奏《茉莉花》

　　（1）播放女子十二樂坊演奏的《茉莉花》片段。下面我們練習用豎笛吹奏《茉莉花》。（設計意圖：進一步熟悉歌曲旋律，用豎笛吹奏《茉莉花》，體驗歌曲的情境美。）

　�。�2）簡單的節奏二聲部，歌唱旋律的同時將學生分為兩組，一組擊打節拍，另一組拍出節奏型，以小節為單位交替進行。

　�。�3）固定節奏型伴奏，學生自己創編一組固定節奏型，一邊擊打固定節奏型一邊歌唱旋律。

　�。�4）樂器合奏，在歌唱的同時對學生進行分組，運用豎笛、三角鐵等樂器為旋律伴奏。

　　三、茉莉精神：

　　茉莉花以它獨特的芬芳美麗和樸實無華深受人們的喜愛。由于我國南北地理環境的差異，人們性格、習俗的不同，因此在音樂方面表現出不同的特點——南方音樂柔美清秀，而北方音樂熱情高亢，這正是我國民歌的地域特點，我給大家唱唱另一首《茉莉花》。江南小曲是我國民族音樂中的奇葩，它抒情、委婉、細膩、流暢的特點如涓涓細流，沁人心脾。以后，我們還會感受風格各異的民族音樂。

　　教學反思

　　1、貫徹新課程標準精神

　　作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美能力。使學生對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，才能對音樂有更深一步的了解，使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　2、培養學生音樂的耳朵

　　音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，在教唱新歌前我通過范唱和聽賞宋祖英演唱，讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感，為下一步學好歌曲作好輔墊。聽鋼琴彈奏旋律，學生自己添加歌詞，是一種很有效的學唱方式。

　　3、以音樂要素為中心的音樂知識與技能學習

　　我課前將《茉莉花》的簡譜旋律分別寫在七張卡片上，然后打亂順序，讓學生借助自身已有的音樂知識識讀樂譜、唱出音高、擊打節奏、確定歌曲順序。由此，一個由教師引導、學生獨立進行的識譜視唱過程得以實現，注重將音樂學習的基本方法教給學生，讓學生擁有日后獨立學習音樂的能力。

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　本課選自廣東花城出版社小學音樂四年級下冊第五課。江蘇民歌《茉莉花》屬小調類民歌，產生于明清時代，最早叫《鮮花調》，2/4拍，單樂段歌曲。它以五聲調式和級進的旋律表現了委婉流暢、柔和優美的江南音樂風格，全曲婉轉精美，感情深厚含蓄，生動地刻畫了少女對潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華的茉莉花的愛慕與眷戀之情，是進行民族民間音樂欣賞的好教材。這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進行愛國主義教育的好題材。學生通過對茉莉花香味、外型的了解以及對歌曲旋律逐步深入的感知，讓他們充分體會到茉莉花的美，在此基礎上達到有感情的完美表達。

　　【學情分析】

　　四年級學生已初步具備欣賞和感悟音樂的能力，并樂于接受新鮮事物，求知欲較強，情感易激發。此歌曲節奏旋律簡單流暢，在課堂上教師提倡自主學習，發揚學生個性，注重學生情感領悟與自學能力的培養。

　　【設計理念】

　　這是一節以唱歌為主，融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花——演唱茉莉花——舞動茉莉花為主要環節，將整個課堂帶入生動，活躍，美妙的氛圍中，并以音樂審美為核心，將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流，真正達到生生互動，師生互動。

　　【教學目標】

　　1、情感目標：通過對《茉莉花》的學習，激發學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。

　　2、知識目標：了解《茉莉花》音樂及相關知識，能熟練唱讀四分附點音符。

　　3、技能目標：通過律動，歌唱等方式準確的表達對《茉莉花》的感悟與喜愛。

　　【教學重點】

　　準確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　【教學難點】

　　能準確識讀四分附點音符。

　　【教具準備】

　　電子琴、多媒體課件、茉莉花、茉莉花頭飾

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、出示茉莉花圖片或實物，讓學生聞一聞、看一看、猜一猜、夸一夸，體會茉莉花的美。

　　2、課件出示《茉莉花》的音樂視頻，學生欣賞，介紹歌曲背景，導入新課。

　　二、教師引導，初知音樂。

　　教師范唱歌曲《茉莉花》，讓學生體會江南民族音樂清麗、柔婉的情緒，體會歌曲特點。

　　三、學習新知，熟知旋律。

　　1、認知歌曲節奏。

　�、購土曀亩�拍及其強弱關系。

　�、陔S伴奏節奏，用肢體表現強弱節拍，并隨節奏輕聲朗讀歌詞。

　　③認識附點四分音符，用對比的方法，結合動作，體會附點在旋律中的表現。

　　2、哼唱歌曲旋律，找出旋律中完全相同的兩個樂句，學習音樂知識：“重復”。

　　3、試唱樂句，及時糾正出現的錯誤。

　　4、完整、正確地視唱樂譜。

　　四、教唱歌曲，體會情感。

　　1、學生隨伴奏填詞試唱。

　　2、學生正確視唱歌曲。

　　3、引導學生有感情地演唱。

　　五、創編舞蹈，表現歌曲。

　　1、啟發學生根據歌曲內容創編簡單的舞蹈動作。

　　2、指名學生隨音樂舞蹈，全體同學一邊欣賞一邊有感情地演唱。

　　3、隨音樂視頻，用自己喜歡的動作來表現歌曲。

　　六、拓展欣賞，激情結束。

　　欣賞《茉莉花》在歌劇《圖蘭朵特》中的片段，激發學生熱愛民族音樂，培養學生的愛國之情。

　　【板書設計】

　　茉莉花

　　江蘇民歌

　　附點音符：“？ ” ︳× × ︱ ︳×？ ×︱

　　來 將 來 將

　　將原音符的時值延長一半。

　　節奏練習 2/4 × ×|×？×|×× ××|×—||

　　師：滿園花草香也香不過，真的有這么香嗎？我們一起來切身體會一下，怎么樣？（噴灑空氣清新劑）

　　茉莉花開雪也白不過它，真的有那么白嗎？老師這里有幾張圖片，一起來看看（播放四幅圖片）

　　師：簡介：茉莉花位復辨小白花，清香四溢，小巧玲瓏，素潔高雅。該花原產印度菲律賓等國，早在宋代傳入我國，自明代起，揚州首次引進少批種植。）

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇6

　　一、教學內容

　　學唱歌曲《茉莉花》

　　二、教學目標；

　　指導學生用純真甜美的聲音準確，有表情的演唱江蘇民歌《茉莉花》，并能背唱歌曲。

　　通過演唱、欣賞等活動感受歌曲《茉莉花》中所包含的文化和藝術內涵，感受音樂中的美。

　　體驗樂曲的風格、情緒、感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民間音樂的熱愛。

　　三、教材分析；

　　《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚民族音樂，充分領略民歌的獨特魅力，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　四、教學重點；

　　能聲情并茂的演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風格。

　　五、教學難點；

　　1、學習用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

　　2、八分休止符的很好感悟與演唱。

　　六、學生分析；

　　本課的教學對象是四年級的學生：他們對音樂的興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。以掌握了演唱的初步技能；同時也具備初步的音樂感受和表現音樂的能力。

　　七、教學設計理念：

　　本課以“體驗中感悟-----表現中創造-----創造中享受”這一理念。以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中。

　　八、教學設想：

　　本課是一節以唱歌為主，融入欣賞，感悟為一體的音樂綜合課，以“茉莉花”為主線，以走進江南為背景，明暗交織，情景與歌曲緊密結合，在看、唱、學、感、等方面進行綜合活動，領略江南風情，感受其細膩輕靈之美。

　　九、教法介紹：

　　音樂是美的教育，要激發學生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風土人情，感受《茉莉花》產生的人文背景，因此我采用“情境教學法”貫穿始終，用多媒體創設情境，使學生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受。同時采用聽唱法、啟發式談話法輔于其中。

　　情境教學法

　　聽唱法

　　十、學法介紹：

　　音樂又是情感的藝術，情感的體驗是教學中最重要的環節，采用體驗法，能提高學生對作品的感知和理解，僅而更好地表現音樂。因此在這節課中學生將主要采用體驗法，并結合討論法，發揮學生的主動性、積極性，讓學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

　　體驗法

　　討論法

　　十一、教學流程：

　　（一）、常規教學：

　　課前律動練習：口號：課前三分鐘，律動好輕松，舞蹈跳起來，樂在音樂中。（采用“步步”高的音樂讓學生進行形體活動，感受音樂的動感，吸引學生進一步關注音樂課。）

　　發聲練習：口號；唱唱歌，發發聲，學習音樂好輕松。（采用卡農式行進，唱“咪”“啊”）。

　　（二）、導入新課，創設情境，激發情感：

　　1、師：利用唐代詩人白居易的詩劇“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！�。這首詩寫的是那里的風景，教師提問？

　　生；江南。

　　師:那么你們想不想到江南感受一下江南的美景和風土人情哪?

　　生:想。

　　師:下面請隨我一同領略一下美麗的江南，然后說說你們的感受。（播放多媒體課件《江南水鄉》，配以茉莉花的旋律。教師運用古詩導入，及多媒體課件很好的讓學生深入感悟。）

　　生：江南很美，和我們這不一樣是水鄉，有小橋、流水、人家，背景音樂也很好聽，好像是一首很熟悉的曲子。

　　師：對了。這是一首我們很熟悉的歌曲《茉莉花》，它有《第二國歌》之美譽，下面讓我們細細品味這首歌曲。（播放歌曲《茉莉花》課件，深入感悟節奏，音色，情緒。）

　　（教學間評：精彩的開課是一節課的關鍵。我運用詩句及視頻讓學生對江南產生深厚的興趣，談談對江南的感受，這一環節的導入營造了氛圍，讓學生對江南文化有了初步的認識，形成了一種“未成曲調先有情的意境。）

　�。ㄈ�）、學唱歌曲：

　　1、師：這首歌曲好不好聽呀，你感受出它的情緒了么，說說你的看法。

　　生：這首歌曲很好聽，很抒情，很優美，讓我感受到了江南水鄉的特色，還體現了花的寓意，借花抒情。

　　師：回答得很好，這首曲子據史料記載，最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》�！败岳蚧ā币喾Q“茉莉”，為復瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。該花原產印度、印尼、菲律賓等國。早在宋代傳入我國。自明代起，揚州已有少量茉莉引進種植，但大批種植至少始于清光緒初年。

　　下面請看這首歌的歌譜：（出示課件，茉莉花的曲譜，讓學生唱譜）

　　生：根據已學過的調號，進行唱譜，f小調歌曲，說出旋律線條，說出圓滑線。

　　師：教師講解旋律，特別強調連音線，出示附點八分音符的節奏，進行示范演練。

　　生：很好地掌握歌曲旋律，把握住連音線和附點八分音符，模仿演唱，唱準音符和節奏時值。

　　師;老師發現有些同學聽得很入神，老師也一樣，快要被這美妙的旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語言來表達你們的感受嗎？比如說，用手來表示聽到的旋律的高低起伏�！�

　　生;學生聽唱，并用手勢表現旋律線，把連音線，附點四分音符表現好。

　　師：用琴慢速的跟學生唱歌譜，逐一提醒氣息連貫，休止符注意。然后加入歌詞，加入自己的情感，注意“美、莉、麗”等連音處的演唱。

　　生：很好的體會并進行歌曲的整體演唱。

　�。ㄩg評：音樂是聽覺的藝術，所以讓學生通過聆聽感受歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調音樂的細膩婉轉優美，緊接著就用聽唱法學習歌曲。突出重點，突破難點。在重難點的攻關中我采用了以下方法：

　�。�1）設情境嘗試體驗：演唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感。我創設美境，讓學生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊……真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，（表演）感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。

　�。�2）用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。（表演）這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現了茉莉花的美，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

　　（3）、以情帶聲，解決休止符的停頓。

　　我采用生動巧妙的啟發式教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生在感知體驗中突破難點。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，讓學生談自己的感受，引導他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學習演唱第五樂句，順勢自然地表現出八分休止附的停頓。

　�。�4）、巧妙啟發，力度處理。

　　其中，兩個相同的樂句：“好一朵美麗的茉莉花”，引導學生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

　　以上的設計，有效地突破了教學難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現了教學的重點。）

　　（四）、歌曲表現體會，進一步更好的演唱。

　　師：歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵時候，你愿用什么樣的語氣來演唱，請大家設計一下自己的表現手法。

　　生:根據自己意圖設計演唱的力度，情緒內涵。有的說：開頭力度強因為表現了對茉莉花的喜愛；有的說：后邊力度強，大家自由討論，分析歌曲。

　　師：進行總結：兩個相同的樂句“好一朵美麗的茉莉花”，應引導學生體會從遠處看花好美，再仔細看太美了，更加喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

　　下面師生共同進行有感情的演唱。注意氣息流暢連貫，抒發對江南的無限贊美。

　�。ㄎ澹�、音樂及相關文化：

　　1、茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。我們更應該將這首經久不衰的佳作永遠創唱下去。

　　前不久，我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，讓國際友人真正感受到了民族音樂的美，獲得全場來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個提議，我們一邊欣賞一邊也來跟著合唱隊擔任伴唱，感受那激動人心的場面。播放課件，（視頻）。

　　我們中國的著名演出團體“女子十二樂坊”也曾完美的演繹過茉莉花請欣賞：課件播放。

　　那么不僅僅我們中國人喜愛這首樂曲，外國人也同樣喜愛我們的民族音樂《茉莉花》。下面請欣賞美國薩克斯管演奏家肯尼。G演奏的《茉莉花》播放課件。

　　其實《茉莉花》這首民歌小調早就走出國門揚名海外了，1924年，世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創作中把《茉莉花》的曲調作為該劇的主要素材之一，將它的原曲改編為女聲合唱。1926年該劇在意大利首場演出獲得了巨大成功。從此《茉莉花》的芳香，隨著這部歌劇走遍了全世界。請大家欣賞歌劇圖蘭多的片斷。播放課件。

　�。ㄩg評：這一部分是對樂曲的升華拓展。由于《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過《茉莉花》。為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，歌劇《圖蘭多》也有對這首歌曲的引入。感受不同的演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓學生對比這些演唱演奏形式，很好的感悟。）

　�。�六）、最后總結;

　　《茉莉花》的音樂旅程就是這句話的最好見證，我們中國廣闊的民族音樂花園中有無數的芳香花朵等待我們去采擷最后讓我們在《茉莉花》婉轉優美的歌聲中結束今天的課程。

　　同學們在見，老師再見。

　�。ㄗ詈罂傇u：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創造地樂趣。在教學穿插學生之間互評以及教師對學生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中尊重學生的多元文化。）

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　學唱歌曲《茉莉花》

　　教學理念：

　　本課以走進江南為主題情境，用看江南、唱江南兩個系列情境將教學內容緊密相連，讓學生在聽、看、想、說、唱中感受江南小曲抒情、委婉、流暢、細膩的韻味，感受茉莉花的情與美。通過視聽欣賞和對比分析，讓學生感受南北《茉莉花》的不同風格，體會音樂與生活、音樂與地理環境、音樂與人文環境的關系，從而提高學生的音樂素養。對不同形式演繹的《茉莉花》欣賞過程中，感受傳統音樂的發展變化，體驗不同音樂表現形式的美，體驗不同風格的美，同時還充分挖掘音樂與美術的藝術聯系，把它們結合在一起進行教學，讓學生充分享受藝術的美。

　　教材分析：

　　《茉莉花》是一種流行甚廣的民間小調題材，它以抒情、委婉、流暢的旋律，細膩的感情，富有獨特韻味的江南小調流傳于祖國大江南北。歌詞通過贊美茉莉花，生動含蓄的表達了人們的愛美之心和對大自然的熱愛之情。

　　學生分析：

　　本課的教學對象是小學四年級的學生，他們的生活范圍和認知識領域較前一段更進一步擴展，體驗感受與探索創造能力增強。好的音樂素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。因此，利用信息技術手段，提供給他們視覺和聽覺上的雙重體驗，教學上會起到事半功倍的效果。

　　教學目標：

　�、蹦苡檬闱�、柔美的聲音學會演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　⒉了解各種不同版本的《茉莉花》。

　　教學重、難點：

　　⒈用柔美，純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。

　　⒉感受江南小曲風格：抒情、委婉、流暢、細膩的韻味。

　　教學準備：

　　教學用琴、多媒體課件、教具等。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　律動。

　　師：歡迎同學們來到快樂的音樂殿堂，現在就讓我們一起來享受這音樂殿堂給我們帶來的歡樂。

　　二、走進江南。

　　師：同學們你們喜歡旅游嗎？

　　生：喜歡。

　　師：去過什么地方？那里給你留下什么印象？

　　⒈看江南。

　　師：老師也很喜歡旅游，今天就帶你們去老師去過的一個地方走走看看，是哪里呢？

　�、舱f江南。

　　師：誰來猜猜？

　　生：到了江南水鄉。

　　師：你覺得的江南的景色怎樣？

　　生：那里的房子很獨特......

　　師：對，我們到了美麗的江南。這個地方垂柳青青，江水藍藍，青山萬重，百花齊放。

　�、骋�入詩句。

　　師：江南美，美江南，唐代詩人白居易也曾為江南的美景所陶醉，寫下了一首《憶江南》。

　　江南好，風景舊曾諳。日出江花紅似火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　三、唱江南。

　�、苯翌}。

　　師：江南山美，水美，歌兒更美，在這陽光燦爛，春光明媚的季節，讓我們一起目睹如詩如畫的江南美景，享受清新優美的江南小調。共同學習這首江蘇民歌《茉莉花》。

　　⒉聽一聽、說一說、唱一唱。

　�、耪n件放音樂。

　　師：這首歌曲的情緒怎樣？

　�、平處煼冻�歌曲。

　　師：這么好聽的歌，老師都想來唱一唱。

　　師：聽完這首歌曲你的心情怎樣？

　�、钦垖W生帶著愉快的心情用“la”來哼唱旋律。（注意聲音位置，輕聲的唱。）

　　師：現在請你們用愉快的心情想象自己置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，然后深深地嗅一口花香（吸氣）……覺得很香，很享受（氣沉丹田，保持）……再徐徐地吐出來（呼氣）……帶著這種感覺，用“la”來哼唱旋律。

　�、葘W生唱旋律。

　　師：用聞花香時吸氣的感覺隨琴視唱旋律。

　　師：你們唱譜時發現了什么？

　　完整演唱。

　�、蓪W習歌詞。

　　師：大家見過茉莉花嗎？

　　生：見過。

　　師：請你們閉上眼睛，邊聽音樂邊想想你見過的茉莉花它長的是什么樣子的？（看完圖片后讓學生從顏色、形狀說說茉莉花。）（師帶戴上手套。）

　　師：讓我們有感情的來朗讀歌詞。

　　師：這么漂亮的茉莉花除了觀賞以外還可以做什么呢？

　　生：......

　�、蕦W生唱歌詞。

　　師：動聽的旋律配上美妙的歌詞，我們來試著唱一唱。

　�、掣枨�處理。

　　師：同學們唱的不錯！大家想想，用什么樣的聲音和情緒來演唱，才能把歌曲表現得更完善？（引導學生從力度、速度、氣息來分析。）

　�、判〗M討論。

　�、茙熜〗Y：大家說的很好，這首歌的前四個樂句是對茉莉花色、形、味的描繪，宜用贊美的聲音演唱；第五樂句反映了人民摘茉莉花的喜悅心情，宜用輕巧活潑的聲音演唱；最后依據含蓄的表達了人民對茉莉花的熱愛，情感就像從心底噴發出來一樣，應飽含深情地演唱。

　�、怯懈星榈匮莩�歌曲，并能用手模仿花瓣參與表現。

　�、丛O計不同的演唱形式演唱《茉莉花》。

　　師：同學們表演得非常好，我們剛才用的是什么演唱形式？還能用其它不同的演唱形式來唱唱嗎？

　　四、拓展、升華。

　�、蓖卣埂�

　　欣賞其他版本的《茉莉花》。

　　師：其實還有很多首風格不同的《茉莉花》，接下來老師要請你們來欣賞另一首《茉莉花》，大家認真聽，這首歌曲的情緒是怎樣的？

　　生：......

　　師：其實這也是一首江蘇民歌《茉莉花》，它最早發源與江蘇揚州，原名為《鮮花調》，我們今天學習的《茉莉花》是通過剛才這首改編來的。這兩首歌曲的情緒都很抒情、柔美。現在再來一首東北民歌《茉莉花》，請同學們聽賞后比較他們的相同和不同之處。

　　生：......

　　師小結：同樣是贊美茉莉花，但由于我國南北地理環境的差異，人們性格、習俗的不同，因此在音樂方面表現出各自不同的特點——南方音樂柔美清秀，而北方音樂熱情高亢，這正是我國民歌的地域性特點。

　　⒉升華。

　�、判蕾p宋組英演唱的《茉莉花》。

　　師：接下來請你們來欣賞一段錄象。（邊看邊介紹。）

　　師：這是奧地利維也納的金色大廳，知道她是誰嗎？

　　生：宋祖英。

　　師：我國著名女高音歌唱家宋祖英，一首《茉莉花》唱響了大江南北，她在奧地利維也納的金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》，這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上。她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，獲得了全場來自世界各國觀眾的熱烈掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個提議，我們一邊欣賞一邊跟著合唱隊擔任伴唱，感受那激動人心的場面。

　�、菩蕾p美國薩克斯演奏家肯尼.G的獨奏曲《茉莉花》。

　　師：美國薩克斯演奏家肯尼.G也采用這首歌曲的旋律，把他改編成器樂曲。茉莉花如此之美，你們想不想動手來畫一畫它。（請一名生上臺來做畫。）

　　五、小結下課。

　　師：茉莉花素潔、濃郁、清芬、久遠，它是友好與熱情的象征。它作為友誼之花，在人們中間傳遞�！盾岳蚧ā凡粌H是一首膾炙人口的民歌，而且還成為了中華民族文化的象征。讓我們再一次唱響《茉莉花》，唱響我們的民族音樂，把我們的民族音樂推向世界。（全班起立，再次唱響茉莉花）

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇8

　　教學內容：豎笛 《茉莉花》

　　1．奏：豎笛 《茉莉花》

　　2．動：采集與分享：中外音樂文化的交流

　　教學目標

　　1． 學習用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》，并能與同學一起合奏。

　　2． 通過“采集與分享”活動，增強收集信息、查找資料的能力，并且能在信息交流中了解一些有關中外音樂文化交流的知識。

　　教學重點

　　1．“高音孔”的開閉。

　　2．四個音連奏要均勻、流暢。

　　教學過程：

　　一、組織教學：師生用親切的音樂語言互致問候，創設和諧的課堂教學氛圍。

　　二、 導入：投影展示中國地圖，讓學生找出江蘇的位置。并指出江蘇可以分為蘇南和蘇北兩個部分。教師講述：我們江蘇山水秀麗、風光明媚，素有魚米之鄉的美稱，千百年來江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息，創造了燦爛的文化，孕育了豐富多彩的民間歌曲。今天，我們來欣賞一組江蘇民歌。

　　聽江蘇民歌，說出歌名。

　　1．《紫竹調》（教師用豎笛演奏）

　　2．《拔根蘆柴花》（聽錄音）

　　3．《茉莉花》（師生齊唱）

　　三、豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》

　　1．分聲部學唱旋律

　　2．學習吹奏

　�。�1）做“無聲”的手指練習，提示學生的同步性、協調性。

　�。�2）試一試，吹一吹。找出學習有困難的地方。

　　學生討論

　　（3） 重點難點解決

　　“高音孔”的開閉，用左手拇指開閉。教師示范，學生練習，教師巡視個別指導。

　　“四音連奏”的練習。找出樂曲中四音連奏的節奏、小節，進行反復練習。

　　（4） 分聲部學習吹奏。

　　讓學生輪流演奏第一、第二聲部；

　　做重奏練習；

　　合奏。要求每一聲部的學生做到節奏整齊，配合默契，音量均衡，音色、音準和諧統一。

　　四、采集與分享：中外音樂文化的交流

　　1．教師講故事《三大男高音聲援北京申奧》；中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》。

　　2．學生討論交流自己知道的有關中外音樂文化的交流情況。

　　3．分析判斷指出“音樂橋”中相應的'圖片。

　　五、總結本課，師生再見！

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1．演唱江蘇民歌《茉莉花》，通過視聽欣賞和對比分析，培養學生對本國民歌的熱愛之情。

　　2．學習運用比較的方法欣賞音樂，并對音樂作品作出初步的評價。

　　3．了解與茉莉花相關的文化知識，開拓視野。

　　教學重點：

　　培養學生探究學習能力和評價能力。

　　教學難點：

　　對同一作品的不同演出形式作出對比，并且進行恰當的評價。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，老師今天想給大家演唱一首歌曲，這首歌曲大家都非常熟悉。

　　教師操作：教師范唱。

　　生：是《茉莉花》。

　　師：對了，就是茉莉花，你們說說茉莉花是什么樣子的?

　　生：白色的，有很多花瓣，聞起來很香。

　　教師操作：出示照片。

　　師：今天我們就來學習《茉莉花》�！盾岳蚧ā肥且皇捉�蘇民歌，因其曲調優美、旋律流暢而廣泛流傳。你們都在哪兒聽到過這個曲調?

　　生1：在電視上。

　　生2：在上屆奧運會閉幕式上，一個中國小女孩就演唱了這首歌曲。

　　生3：在音樂會上。

　　師：對，在音樂會上及很多重要的場合，都播放過《茉莉花》這首歌曲，在澳門回歸的時候，軍樂隊就奏響了《茉莉花》。2004年悉尼奧運會閉幕式上，我們國家作為下一個承辦奧運會的國家，表演了一些節目，其中就有歌曲《茉莉花》。所以，從某種意義上說，《茉莉花》可以算是我們國家的象征。

　　二、學生探究性的學習

　　師：剛才老師為大家演唱了《茉莉花》這首歌，現在你們想了解哪些和茉莉花有關的內容呢?

　　生1：我想了解茉莉花的形狀，樣子。

　　生2：我想了解《菜莉花》這首歌的背景。 ．

　　生3：我想了解《茉莉花》有多少種版本。

　　生4：……

　　師：老師也非常喜歡茉莉花，更喜歡《茉莉花》這首歌。因此，老師搜集了一些資料，制作了一個關于茉莉花的網站，今天我就邀請同學們到我的網站去做客�？纯茨抢镉袥]有你們想知道的內容。

　　教師操作：播放網頁。

　　師：你們看看我的“茉莉花”主頁。我就你們剛才說的這些問題，列了以下幾點，你們對什么感興趣就可以直接點擊。

　　生：老師，我想看看什么是南北茉莉。

　　師：好的，你過來查看一下。

　　學生操作：點擊“南北茉莉”。

　　師：這部分我總結了一些《茉莉花》的不同版本，剛才老師說過了，《茉莉花》最早的版本是哪個地方的?

　　生：是江蘇的。

　　師：那咱們就從江蘇的《茉莉花》開始欣賞。

　　學生操作：點擊“江蘇茉莉花”。

　　學生活動：欣賞江蘇《茉莉花》。

　　師：你們聽了這首歌曲有什么感受?

　　生1：感覺很舒服。

　　生2：感覺這首樂曲是很優美抒情的。

　　師：這首歌曲的曲調這么熟悉，那我們一起來唱一唱這首歌的前四句。

　　學生活動：跟琴演唱前四句歌詞。

　　教師活動：指導。

　　師：你們唱得都很好，其實很多地方都有《茉莉花》這首歌，我現在想請大家再欣賞一下河北的《茉莉花》和東北的《茉莉花》，聽完以后請你說說各地的《茉莉花》有什么不同。

　　教師操作：點擊河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

　　生1：各地《茉莉花》的旋律不太一樣。

　　生2：歌詞不一樣。

　　生3：口音不一樣。

　　生4：方言不同。

　　師：旋律和歌詞有差異，但最重要的是方言上的差異。各地的《茉莉花》都是根據自己的地方特點而演唱的�！盾岳蚧ā愤@首歌曲之所以能傳到世界各地，除了因為曲調優美，還有一個重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在《圖蘭朵》這部偉大的歌劇中，選用中國家喻戶曉的《茉莉花》民歌曲調作為主題音樂，貫穿全劇始終�，F在就請大家看一段《圖蘭朵》的片段。

　　教師操作：播放歌劇《圖蘭朵》片段。

　　學生活動：欣賞歌劇《圖蘭朵》片段。

　　師：世界人民都喜歡這首中國民歌，連法國朋友也用他們的語言來表達對茉莉花的熱愛之情。

　　教師操作：播放法語《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞法語《茉莉花》。

　　師：美國著名的薩克斯演奏家肯尼?基改編演奏的代表曲目《茉莉花》長達8分鐘，讓茉莉花的清香四溢。下面我們就來欣賞一下薩克斯演奏的《茉莉花》。聽完以后你們說說有什么感受?

　　教師操作：點擊薩克斯曲《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞薩克斯曲《茉莉花》。

　　生1：這首曲子聽了以后感覺心情特別的舒暢。

　　生2：感覺很舒服。

　　生3：聽了這首樂曲我感覺好像聞到了茉莉花的香氣。

　　師：大家說得都不錯，聽完這首樂曲忽然讓我想到一個問題，就是《茉莉花》這首樂曲的表演形式。剛才我們聽到的都有哪些形式?

　　生1：有獨唱。

　　生2：有男聲獨唱還有女聲獨唱。

　　生3：還有器樂的獨奏。

　　師：其實還有很多的形式，我在我的網頁中也列舉了幾種演出形式，請你們來看一看。

　　教師操作：點擊“朝花夕拾”。

　　師：其實老師找到的資料也不全，如果哪位同學感興趣可以在課下找一找不同表演形式的《茉莉花》，讓我們的網站資源更豐富。下面先請大家欣賞合唱曲《茉莉花》，請你們對比一下，說說與我們剛才聽到的獨唱有什么不同。

　　教師操作：點擊“合唱”。

　　學生活動：欣賞“合唱”。

　　生1；合唱聽起來更加優美。

　　生2：幾個聲部一起唱，就好像到了茉莉花園里，到處都是茉莉花。獨唱就好像是一朵茉莉花。

　　師：你們說得都不錯，現在再請大家欣賞一首管弦樂隊演奏的《茉莉花》，這是2003年，我國指揮家彭加鵬在維也納金色大廳指揮的演出。你們聽完這首樂曲，說說樂隊的演奏在速度上和剛才的歌曲有什么不同?

　　教師操作：播放樂隊演奏的《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞樂隊演奏的《茉莉花》。

　　生1：我覺得樂隊演奏得特別慢。

　　生2：樂隊演奏的速度比剛才我們聽的歌曲速度要慢。

　　師：你覺得這個《茉莉花》是什么樣的情緒呢?

　　生1：哀傷。

　　生2：有一點憂傷。

　　師：對，同樣一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就會給人不同的感受，這就是音樂的魅力。現在請大家再欣賞一首女子十二樂坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二樂坊用的樂器都是民族樂器，民族樂器演奏民歌更加有民族的風味。

　　教師操作：播放女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

　　生1：速度很快。

　　生2：速度加快了，表現了一種歡快的情緒。

　　生3：好像有人在茉莉花園里跳舞。

　　師：對，不同的速度，就給人一種不同的感覺。好了，欣賞了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，現在我們再回到主頁，看看你們還想了解什么。

　　教師操作：返回主頁。

　　生：老師，我想知道“網話茉莉”里面是什么內容。

　　師：好的，我們來看一看�！熬W話茉莉”分為“茉莉文集”和“國花市花”兩個部分�！败岳蛭募�”里面包含了一些作家關于茉莉的文章。下課以后同學們可以到網站上來瀏覽。“國花市花”這個版塊，是我突發奇想設立的，因為我在搜集網站資料的時候發現《茉莉花》這首歌曲是揚州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，還是烏拉圭、菲律賓、巴基斯坦、印尼的國花。老師準備了幾張圖片，大家看看這些花分別是哪個國家的“國花”。

　　教師操作：分別出示櫻花、郁金香。

　　生：日本、荷蘭。

　　師：你們會唱哪些和花有關的歌曲。

　　生：老師，我會用日語演唱《櫻花》。

　　學生活動：學生演唱《櫻花》。

　　師：唱得真好，我們繼續看網頁。

　　教師操作：返回主頁。

　　師：你們還想了解什么?

　　生：老師，我想看看茉莉的用途。

　　師：我想先問問你們，茉莉到底有什么用途?

　　生1：可以做茉莉花茶。

　　生2：可以改善環境。

　　生3：可以裝扮居室。

　　生4：可以做香味劑。

　　生5：可以當作藥材。

　　師：你們說得真好，我的網站里還真沒有這么豐富的內容。

　　教師操作：點擊“茉莉的用途”。

　　師：老師想到的沒有你們多，如果你們愿意，可以在課下和我一起把你們說的內容加在網站里。一說到茉莉花茶，我們馬上就能想到那種清香的味道，今天老師也準備了兩杯茉莉花茶，請幾位同學來看一看，聞一聞，嘗一嘗。

　　學生活動：品茉莉花茶。

　　師：好了，現在我的茉莉花網站上還有最后一個版塊，選擇伴奏型，我們一起來看一看。

　　教師操作：點擊“伴奏”。

　　師：老師制作了三種伴奏型，你們來選一選你認為更適合《茉莉花》情緒的伴奏型。

　　教師操作：逐一播放。

　　生1：我選柱狀伴奏，因為聽起來挺舒服的。

　　生2：我選琶音伴奏，因為這樣的伴奏聽起來更加符合優美的情緒。

　　師：對于一首歌曲或樂曲，每個人的理解和感受都是不同的，只要你喜歡音樂就會感受到那無窮的魅力。

　　三、總結

　　今天我們學習了和茉莉花有關的知識，相信大家對茉莉花有了一定的了解，現在就讓我們用《茉莉花》這首歌結束我們這堂課。

　　學生活動：有感情地演唱《茉莉花》這首歌。

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇10

　　設計意圖：

　　《茉莉花》是一首旋律優美、觸人心弦、廣為傳唱的中國民歌。它自然、平緩的旋律仿佛把我們帶人充滿花香的茉莉花王國，讓我們感受到帶有濃郁生命氣息的田園風光。在此活動中，幼兒在自然、愉悅的氛圍中聆聽《茉莉花》，并用自己喜歡的方式去表現《茉莉花》，他們的整個身心是放松和愉悅的。活動中把賦予茉莉花豐富的情感作為幼兒感受和創作的線索，當孩子們嘗試把自己變成一朵具有喜怒哀樂、七情六欲的茉莉花時，你感受到的是一種和諧、充滿生機的情境。

　　活動目標：

　　1.感受民歌《茉莉花》優美的旋律，并積極地嘗試用舞姿表達理解歌曲情緒。

　　2.通過觀察茉莉花的花瓣層次和錯落造型。嘗試用不同的動作、表情和造型來表現對音樂的感受和理解。

　　3.鼓勵幼兒樂意與同伴合作進行舞蹈表演。

　　活動準備：

　　1.ppt、茉莉花圖片、古箏演奏曲、茉莉花音樂，茉莉花茶。

　　活動過程：

　　一、活動過程：

　　一：隨《新疆舞》的音樂跳入場。

　　師：剛剛我們跳的這是什么舞？（新疆舞），你覺得新疆舞的音樂聽起來怎么樣呢？

　　指導細節：（引導幼兒表達出新疆舞的音樂節奏速度帶給他們的感受和自己的體會，如很歡快，很高興等）

　　師：今天老師還帶來了一件樂器，看看這是什么呀？你們知道嗎？（古箏）

　　二：欣賞樂曲，感受樂曲節奏，情緒。

　�。�1）師：錢老師帶來一首古箏彈奏的一段非常好聽的音樂，那我們一起來聽聽吧。（播放古箏演奏茉莉花音樂）

　�。�2）師：你覺得這段音樂聽起來怎么樣呢？你有什么感受。

　　指導細節：（引導幼兒說出自己的感受，樂曲的風格和開場音樂的不同，如：很流暢、很舒緩、很優美等）

　　師：這段古箏演奏的曲子是一首蘇南地區的民歌《茉莉花》，蘇南地區的民歌聽起來節奏比較舒緩，給人的感覺很舒服、很優美。

　　下面我們再來欣賞一次，這一次你可以跟著老師一起哼一哼，唱一唱，看看這茉莉花是怎樣的形態。（歌曲茉莉花）

　　三：簡單認識茉莉花，重點觀察茉莉花瓣的姿態、花束的層次、花朵之間的錯落造型，觀察了解花朵、花枝葉的姿態。

　　(1)師：每一朵花長得一樣嗎?花瓣的姿態是怎樣的?

　　有的已經盛開了，有的是含苞欲放，有的花瓣...

　　(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點害羞...

　　指導細節：（鼓勵孩子用表情和肢體動作表現出茉莉花的造型。）

　　四：表演游戲：我是一朵茉莉花。

　　幼兒討論：你想怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

　　指導細節：（引導幼兒賦予茉莉花生命和情感，創造性地用動作表現茉莉花高高低低不同姿態進行合作表演。）

　　師：這么美的茉莉花，我真想去和別人分享你們的美麗，那送給客人老師吧...小茉莉花兒們，你想綻放到哪位老師身邊去？

　　指導細節：鼓勵孩子大膽互動，樂在其中，分享展示自己的美麗。

　　五：分享品嘗茉莉花茶。

　　展示了這么優美的舞蹈，都渴了嗎？我們一起喝點兒東西吧？瞧？這是什么呢？干的茉莉花還可以泡茶喝哦，我們自己動手來泡一壺茉莉花茶，請客人老師也一起來喝點茉莉花茶吧！

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1、欣賞歌曲《茉莉花》感受歌曲的旋律美和歌詞美。

　　2、嘗試用語言、動作、歌唱等方式來表達自己對歌曲的理解。

　　3、在音樂中愉快地表現茉莉花的各種姿態。

　　活動準備：

　　1、幼兒觀看過茉莉花植物。

　　2、樂曲《茉莉花》歌曲《茉莉花》視頻，茉莉花圖片。

　　活動過程：

　　一、律動入場

　　1、進入茉莉花園，觀察茉莉花，感受茉莉花的形態美。

　　師：今天我們一起去逛逛小花園，請隨我來！

　　2、組織幼兒坐下

　　師：這些是什么花，你認識嗎？

　　3、激發幼兒對茉莉花的情感。

　　師：茉莉花是什么顏色的？花朵的形態一樣嗎？

　　師：你喜歡哪一朵？為什么？

　　師：你想用什么方式來表達對他的喜歡？（用小手做一做花朵是怎么開的。）

　　3、師小結：你們的小花開得真美！你知道嗎？茉莉花可是我們蘇州市的市花，人們為了表達對茉莉花的熱愛還寫了好聽的歌呢。

　　二、欣賞歌曲茉莉花，視聽結合，感受歌曲的旋律美和歌詞美。

　　1、欣賞歌曲茉莉花。

　　師：聽到了什么？感覺怎么樣？

　　2、再次欣賞茉莉花，聽音樂可以跟著哼唱。

　　師：這么美的歌，你們聽了是不是也很想唱一唱，我們也來跟著它唱一唱。

　　師小結：看小朋友們唱得那么投入，身體都隨著音樂動起來了呢！

　　三、做做小小的茉莉花，用肢體動作來表現。

　　1、個人表現獨枝花朵的造型。

　　師：你是一朵小小的茉莉花，怎么來開放。

　　個別展示：

　　①幼兒自由表現茉莉花的姿態。

　�、谶x取個別幼二提煉動作。（重點解決一句歌詞換一個動作、方向）

　�、劢處熐宄�，幼兒表現茉莉花。

　　師：再次單獨表現茉莉花。一句做一個動作。

　　2、自由組合，三人或四人或更多，做茉莉花花叢。

　　師：我們的茉莉花怎樣才能開得更美呢？

　　師：找好朋友一起合作，表現茉莉花園。

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇12

　　設計意圖:

　　《茉莉花》是一首廣為流傳的中國民歌，曲調優美，樂句鮮明，幼兒容易接受！

　　活動目標:

　　1、激發幼兒對韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優美、柔和。

　　2、嘗試用不同的動作、表情大膽表現茉莉花的造型、神態。

　　3、能積極主動的參與表演，體驗表演的快樂。

　　活動準備:

　　1、茉莉花的圖片

　　2、樂曲《茉莉花》

　　活動過程:

　　一、導入部分:

　　1、你們喜歡花嗎？喜歡什么花呢？

　　2、教師:我給大家帶來了一首關于花的歌曲，大家聽一聽，歌曲中唱的是什么花？

　　二、律動部分:

　　1、歌曲中唱的是什么花？它是什么樣子的呢？

　　2、播放茉莉花的圖片

　　教師:小朋友們，你們有沒有見過茉莉花呢？

　　幼兒:見過。我還會做茉莉花的動作呢。

　　教師:我們一邊聽音樂，一邊給樂曲茉莉花創編造型動作。

　　幼兒:好呀。好呀。

　　3、引導幼兒按樂句做“花開”動作，在句尾擺放茉莉花的造型。

　　教師:“呀，茉莉花開得真漂亮，可以用這么多動作來表示的。下面我們聽著音樂來看花吧。到每一句的句尾要擺放好茉莉花開的造型哦。”

　　4、再次欣賞，感受歌曲的小節，幼兒集體合作逐個用身體動作加以表現。

　　5、看圖做動作。

　　教師:圖上的茉莉花都是一樣的嗎？哪里不一樣？

　　教師:我們先來看一看這張(花蕾)。誰來學一學？如果把我們的身體作為花蕾可以怎樣呢？

　　教師:這張呢？可以用什么動作？

　　教師:畫面上有幾朵？那我們同伴間可以怎樣來表現，誰來試一試呢？

　　教師:如果我們所有的小朋友都來表現一種茉莉花，可以怎么樣呢？

　　教師:這張呢？在采花呢？能不能采？歌曲里是怎么唱的？

　　教師:我們一起來做一朵茉莉花好嗎？

　　三、結束部分:

　　個人表現獨枝花朵的造型。

　　教師:你是一朵小小的茉莉花，怎樣來開放。

　　個體展示: (1)幼兒自由表現茉莉花的姿態。

　　(2)選取個別幼兒提煉動作。

　　(3)教師清唱，幼兒表現茉莉花。

　　活動延伸:

　　放學回家，在家里可以與爸爸媽媽共同進行音樂表演，用手做小碗花來表演茉莉花！

　　江蘇民歌《茉莉花》教學設計 篇13

　　活動目標

　　1、感受音樂優美、柔和的風格。

　　2、能用肢體動作大膽的表現音樂。

　　3、嘗試根據音樂節奏創編舞蹈動作。

　　活動重點

　　能用肢體動作大膽的表現音樂。

　　活動難點

　　嘗試根據音樂節奏創編舞蹈動作。

　　活動準備

　　音樂《茉莉花》、茉莉花視頻、圖譜、舞蹈視頻。

　　活動過程

　　一、談話導入，激發幼兒興趣，潛移默化豐富幼兒花朵的形容詞。

　　師：小朋友上午好，小朋友們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師也非常喜歡花，因為花朵絢麗多彩，芳香撲鼻，潔白如玉，沁人心脾。

　　二、視聽結合，引導幼兒感受音樂的美，獲得愉快的情緒體驗。

　　1、傾聽音樂。

　　師：老師帶來了一首好聽的音樂，聽到音樂后你想到了什么？好像看到了什么？

　　2、觀看視頻。

　　師：這一首曲子是音樂家看著花開寫出來的，看著花開會讓人感到心情舒暢。這一次我們一起邊聽邊看，看看音樂里的花是怎樣開放的？

　　師：音樂真好聽，音樂里的花是怎樣開放的？是一下子開的嗎？是慢慢開的。是怎樣慢慢開的？是不是一個小花骨朵，然后慢慢打開？（教師哼唱音樂，引導幼兒學一學）

　　師：現在咱們再來看一遍，再來聽一遍，這里的花是一下子開放的，還是一朵一朵開的？哦，原來是一朵一朵開的。那我問問小朋友，在一句音樂里，什么時候花兒開到最大？（最后）那一句話的最后在哪里呢？

　　三、出示音樂節奏圖譜，鼓勵幼兒大膽的用肢體表現音樂的美。

　　師：今天老師給大家帶來了我的小花園，大家看，這些小花骨朵還沒開哦，它們在靜靜地等我呢，在一句音樂里什么時候是最后呢？老師用嘴巴唱，你們用小手拍出來，老師操作花兒盛開好不好？

　　師：這邊的小花園還沒有開花呢，誰愿意來試試看？（請一男一女）現在咱們再來玩一次，當花開到最大的時候，小朋友們把手舉高給我看看好不好？

　　四、根據音樂仿編舞蹈動作，感受合作表演的樂趣。

　　1、師幼一起隨音樂盛開。

　　師：哇，花園里的花都開了，現在你們每個人都是一朵小花，你想當什么花？（有效回應幼兒的回答）來站到老師身邊來，現在一看你們這一朵朵花會聽音樂嗎，到一句音樂的最后咱們就盛開好不好？

　　2、教師哼唱音樂，幼兒表演。

　　師：老師看看你們盛開的美不美。好，把你們最后的poss擺出來定住。小朋友們看，他們除了手打開了，還有哪里動了？頭、脖子、腰。

　　3、教師哼唱音樂表演，引導幼兒用身體各部位表現花的開放。

　　師：請小朋友看看老師開花的時候哪里動了？（手、腳、腰、頭、眼睛）原來手、脖子、眼睛、腰、腳都可以動。那我們大家再一起來一次，把你的頭、眼睛、脖子、腰都用上去，看看誰最美？

　　4、引導幼兒5人開一朵花，培養幼兒合作意識。

　　師：剛才小朋友是一個人開一朵花，現在變難了，請小朋友五個人開一朵花，小朋友先告訴我開什么花好不好？給你們兩分鐘時間商量，一會跟著音樂來開一朵花。（四個人圍成圈，蹲著慢慢的打開）還有更好的辦法嗎？（一人蹲著當花心）

　　師：小朋友們每一句音樂都開一朵花，那能不能四句音樂開四朵不同的花呢？小朋友們回家跟爸爸媽媽一起試一試好不好？

　　五、欣賞視頻，感受藝術家舞蹈的魅力。

　　師：剛剛小朋友們聽著好聽的音樂變出了好看的舞蹈，那小朋友們想不想看一看舞蹈家們聽著這個好聽的音樂編出的什么舞蹈呢？

　　師：寶貝，這首音樂是中國最著名的音樂，叫《茉莉花》，叫什么花？（茉莉花）。

　　活動延伸：

　　寶貝們剛才我們分小組開花、四個人開花，那寶貝們想不想大三班所有的小朋友一起開一朵最大的花？那我們一起去操場上試試看好不好？

【江蘇民歌《茉莉花》教學設計】相關文章：

江蘇民歌《茉莉花》教學設計04-03

江蘇民歌《茉莉花》的教案設計09-10

《漢族民歌》教學設計01-10

《多彩民歌》教學設計12-25

民歌《木蘭詩》教學設計09-04

民歌兩首教學設計07-05

茉莉花教學設計11-18

《茉莉花》教學設計07-17

茉莉花的優秀教學設計01-26