九年級歷史《巴黎公社革命》教學設計

時間：2024-12-05 08:54:31 麗華教學設計我要投稿

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九年級歷史《巴黎公社革命》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的九年級歷史《巴黎公社革命》教學設計，希望對大家有所幫助。

九年級歷史《巴黎公社革命》教學設計

　　九年級歷史《巴黎公社革命》教學設計 1

　　一、分析教材：

　　（一）教材的地位與作用：

　　從本課在本專題所處的地位來看，由于國際共產主義運動經歷了從空想到科學，從理論到實踐，從一國實踐到多國實踐的過程，而本課正處于國際共產主義運動的第二個階段“從理論到實踐”的階段。從必修一政治模塊的地位來看，本課是政治文明中的重要版塊內容。

　　本課第一目是全世界無產者，聯合起來（第一國際）；第二目是建設無產階級政權的嘗試（巴黎公社革命）；第三目是第二國際的斗爭。

　　三目內容分別都是國際共產主義運動的重要發展階段，共同體現了19世紀60——90年代國際共產主義運動的艱辛歷程，而其艱辛主要體現在第二目，因此本課重在學習巴黎公社革命的艱辛歷程，巴黎公社革命這一目無疑是本課的“靈魂”。

　　巴黎公社的經驗和教訓成為后來國際共產主義運動的寶貴財富，在國際工人運動和馬克思主義理論發展史占有重要的地位。巴黎公社革命豐富了馬克思主義關于無產階級革命和無產階級專政的學說。它是19世紀30年代以來國際工人運動的最高峰，也是這一階段工人運動的一個總結。公社是以武裝起義和奪取政權的手段建立起來的，體現了以往工人運動的全部特點；同時，它也和過去的運動相似，帶有自發性。公社與過去的最大不同之處，也是最重要的創造與貢獻，就是打碎舊國家機器，建立了無產階級專政（盡管是雛形），這是巴黎公社偉大意義最主要的表現。打碎舊國家機器，建立無產階級專政，這是馬克思主義國家學說的非常重要的組成部分，是它的核心。巴黎公社以行動證實了馬克思的預言，以實踐印證了理論，為馬克思主義國家學說的豐富和發展提供了實例。因此，公社在社會主義運動史上和馬克思主義發展史上占有重要地位。

　　從歷史學科教育功能來看，通過對巴黎公社的學習，要使學生學會全面科學地評價歷史事件，認識人類社會發展的基本規律，把握其現實價值，明確歷史的發展是曲折的，但是同時要認識到社會主義的發展是勢不可擋的。

　　（二）新舊教材對比：

　　新教材并沒有將巴黎公社政權所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。新教材取消了舊教材中關于社會經濟方面采取的措施，把焦點集中于巴黎公社所采取的民主政治舉措方面。為引導學生對其政權性質進行透徹的認識和理解，我提供一段史實文字材料以彌補教材內容的不足。

　　二、分析學生：

　　1、學習者現狀：

　　就學習內容而言，學生通過初中歷史的學習，已初步掌握了巴黎公社的相關史實，但初中教材中關于巴黎公社的內容側重于史實的描述，學生對巴黎公社的認識僅停留在感性認識的水平，而且對國際工人運動的相關內容學習興趣有限。

　　2、學習者的學習能力：

　　高中階段多數學生具備一定的理性思維能力，有自己的看法和見解。因此，可以通過展示史料，創設與教學內容相適應的情景。通過情景設問、小組討論，激起學生的情感體驗，拉近歷史與現實的距離；課堂上由淺入深有梯度的設置問題，層層深入，激活學生思維；組織學生進行課堂探究活動，強化和培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，提高教與學的實效性。同時也可以通過小組內部成員合作探究式學習等方式使學生主動參與到課堂中來，發揮學生在課堂中的主體作用。

　　三、分析教學目標：

　　（一）課標要求

　　了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓。

　　（二）知識與能力

　　通過本課的學習，掌握巴黎公社革命及其經驗教訓。通過對巴黎公社革命措施、革命性質和失敗原因的分析、認識，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義對于復雜歷史事件的綜合判斷和深入分析能力。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　通過對巴黎公社戰士英勇不屈、視死如歸精神的體驗，激發學生樹立不怕艱難、勇于斗爭的優良品格，幫助學生養成革命英雄主義和無產階級國際主義的情操。

　　通過對巴黎公社的成立和失敗的學習，幫助學生認識：歷史的發展是曲折的，但社會主義運動的發展是不可阻擋的。

　　四、過程與方法

　　學生可以根據教科書與教師提供的材料及自己的觀察所得進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習有關問題。

　　教師應注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。

　　五、課堂設計采用的方法：

　　1、在“自主學習課”課堂上我將課本的知識與導學案緊密結合，重新整合構建成新的知識網絡，并設計出簡明扼要的知識結構板書于黑板之上，以便于讓學生在胸中有結構，提綱挈領的'去把握知識。

　　2、我在設計本課時依據課標對教材內容進行了大膽的取舍，對課標沒有要求的第一國際、第二國際的內容忽略不講。為了突出教材的重點，明了地分析教材的難點，我將該課重難點內容分割、細化，預設成一系列問題，分配給每個學習小組，限定時間完成，以待“展示課”學生展示并由大家共同驗證并分享各小組的研究成果。對于學生能夠通過自主學習掌握的史實：如巴黎公社的整個過程，完全忽略不講。

　　3、鑒于學生已有的知識儲備，對巴黎公社運動的主要史實，比如：巴黎公社的背景，我才用了學生自主講述、教師引導梳理的方式，以喚起學生已有的知識儲備，從而加深對其爆發原因的理解和記憶。

　　4、針對本課重點、難點問題，比如：列舉巴黎公社政權的革命措施、總結其公社的性質、巴黎公社失敗的原因、意義等，我利用史料文字作為輔助手段，運用這些新材料設置問題。在分析其失敗的經驗教訓、總結歷史認識時本人組織學生進行課堂探究活動，強化和培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力。同時也可以通過小組內部成員合作探究式學習等方式使學生主動參與到課堂中來，發揮學生在課堂中的主體作用。

　　如分析：巴黎公社失敗的必然性時，通過小組展示研究成果，在學生對歷史問題形成了一定的理論認識后，本人加以適當的點撥、引導，從生產力、生產關系的辯證角度強調巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學生更清晰的感受歷史、學會全面、客觀地分析歷史現象，總結發展規律。并在此環節設置了一道選擇題，以輔助該難點的突破，使學生進而上升到理性認識的高度。

　　六、說教學過程

　　（一）導入：

　　本人利用PPT幻燈片，為學生展示了一組描述國際共產主義運動歷程的圖片，設問：國際共產主義歷程具備怎樣的特點？從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國，溫故而知新的同時又能讓學生從宏觀上把握國際共產主義運動的基本脈絡。

　　而正如本課課題所言《國際共產主義運動的艱辛歷程》其歷程漫長并充滿了艱辛，既有成功的經驗又有失敗的教訓，而“艱辛”二字主要體現在我們課本的第二目也即巴黎公社革命。這也正是高考考綱所明確要求的知識內容，所以通過導入直接切入。

　　（二）教學環節：

　　1、歷史背景：

　　本人花費兩分鐘引導學生回顧法國大革命以來“法蘭西共和之路”的艱辛歷程，從而簡單介紹了一下法蘭西第二帝國覆滅，法蘭西第三共和國建立，資產階級國防政府的由來。然后將分析巴黎公社起義原因的任務交由學習小組來完成。讓學生自己來逐個的分析，最后概括出其主要原因是民族矛盾激化階級矛盾尖銳的結果，具有一定的偶然性。并通過多媒體將其分析、推理的過程形象的直觀的展示出來，這也有助于讓學生能夠深入理解巴黎公社起義是在特定歷史條件下的一場城市起義，是多種因素共同作用導致的一場突發事件。

　　2、巴黎公社革命措施

　　因為我們新教材并沒有將巴黎公社政權所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。為引導學生對其政權性質進行透徹的認識和理解，我提供一段史實文字材料以彌補教材內容的不足。

　　通過對相關史實的閱讀，讓學生了解巴黎公社的革命措施。要求學生嚴格的從政權建設措施與社會經濟舉措兩方面來歸類并進行列舉。如政治方面：打碎舊的國家機器，無論是軍隊還是公社委員會都是屬于工人群眾的；經濟方面：觸及到廢除資本主義私有制，確立公有制，八小時工作制，維護工人群眾的切身利益等進而分析巴黎公社政權的性質。水到渠成的得出結論：巴黎公社是一個屬于人民群眾的無產階級性質的政權。

　　3、巴黎公社失敗的原因

　　展示六段文字材料，讓學生根據材料找出巴黎公社失敗的主觀和客觀原因，并通過對其主觀原因的總結得出結論，法國當時的無產階級不成熟。最后設問思考如果沒有上述這些主客觀原因的話，巴黎公社的政權就一定能成功的繼續下去嗎？進而引發學生深入思考分析、找出其失敗的根本原因、理解其失敗的必然性。在此處本人必須適當的引導點評，從生產力、生產關系的辯證角度強調巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學生更清晰的感受歷史、學會全面、客觀地分析歷史現象，總結發展規律。并在此環節設置一道選擇題，以輔助該難點的突破。

　　4、巴黎公社運動的經驗和教訓、啟示

　　展示兩幅圖片：《最后的戰斗：貝爾—拉雪茲墓地的屠殺》、《巴黎公社社員殉難處》，以及1871年5月21日至28日，公社戰士同攻入城內的敵人展開了激烈的巷戰，三萬多名公社戰士英勇犧牲，史稱“五月流血周”。

　　5、巴黎公社的歷史意義

　　材料分析，理解巴黎公社革命的歷史意義，明確其歷史地位、作用、和影響。

　　七、教學反思：

　　某些時候本人的語言不夠精準、規范，某些環節銜接不自然,有板塊教學的弊病。以后我會在自己的教學中不斷加以規范，加強自我錘煉，鑄就過硬教風。