回顧拓展教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的回顧拓展教學設計，歡迎大家分享。
回顧拓展教學設計 篇1
【教學目標】
１、引導學生體會抒發感情的表達方法。
２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。
３、學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。
【教學重難點與突破方法】
１、教學重難點：
體會抒發感情的表達方法。
２、突破方法：
與課文結合，反復體會，老師適時指導。
【教學準備】
１、生回家充分預習，讀熟日積月累。
２、回憶課文內容，準備交流平臺。
【教學程序】
一、交流平臺
１、生齊讀交流平臺要求，思考：
交流平臺讓我們交流什么？
２、師生共同討論，交流的內容：
⑴ 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？
⑵ 自己的習作是怎么表達思鄉感情的。
３、生討論，共同總結。
二、日積月累
１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？
２、討論得出結論：
積累表達鄉思的詩句。
３、生在小組內討論，這些句子都是什么意思？
４、全班總結：
悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。
浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。
落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。
明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。
家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？
江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。
５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？
６、生討論。
７、生交流這些句子的原詩是什么樣的？
（有能力的就多交流，沒有的多積累。）
三、趣味語文
１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？
２、生討論，這個故事趣在哪里？
３、師出示全詩：
題李凝幽居
賈 島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野生，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
４、生講其它趣味語文故事。
【同伴互評】
此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利于學生語言的積累。
如果能拓展一些相關的資料在里面，相信會給學生帶來更多的知識。
回顧拓展教學設計 篇2
學習目標：
★回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
★拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。
教學重難點：
1.交流怎樣表達思想感情。 2.交流展示家鄉美的作品。
教學過程：
一、談話導入，明確內容
★“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？
★這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧·拓展），賞讀片段。感悟鄉情。
★讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。
“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
◆這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
二、互相交流，各抒己見
◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。
◆你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
◆全班交流。小組派代表發言。
a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
◆平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）
三、詩文鏈接，內化積累
◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？
◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）
◆你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
四、趣味語文，激發興趣。
◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。
回顧拓展教學設計 篇3
教學目標
1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。
2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。
3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時（交流平臺）
一、導語：同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？
二、從四個方面交流：
1．交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。
這個部分是重點。教學中引導學生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。
2．交流讀中國名著和外國名著不同的感受。
結合學生的交流，引導學生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。
3．交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。
比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。
4．交流怎樣做讀書筆記。
長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。
第二課時 日積月累
一、自讀文學大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。
二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。
三、背誦句子。
四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。
五、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。
飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領世人探尋真理和智慧的源泉。
玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發生了一個離奇的故事。
老人與海：故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力*住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。
趣味語文
一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？
二、分別就三則小故事交流。
1．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？
2．《一個逗號》說明了什么？（作家創作的嚴肅和認真）
3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪？
（內蒙古教研室叢智芳）
B案
第一課時（交流平臺）
一、交流閱讀的外國文學作品
1．本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。
2．學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫
3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？
4．討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。
（1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。
（2）了解作家和作品產生的影響。
（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。
二、交流外國文學作品的閱讀方法
（一）了解課外閱讀情況
1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？
2．談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。
（二）交流外國文學作品的閱讀方法
1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。
如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。
2．討論閱讀方法
（1）激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。
（2）小組討論
A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。
B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。
C．最好能結合自己閱讀的外國文學作品。
（3）全班交流
各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法：
A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。
B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。
C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。
D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。
E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。
三、總結拓展
1．同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。
2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與海》《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。
第二課時（日積月累和趣味語文）
一、日積月累
1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發一次，以表彰該年度為世界文學的發展做出突出貢獻的優秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數額的巨大（約100萬美元），涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。
2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？
3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。
4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？
5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。
6．說說你課外準備閱讀哪部作品。
二、趣味語文
1．自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。
2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。
如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創作態度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風格。
3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。
低產和高產
古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。”
剃去半邊
法國大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發長長還原，他的大作也告成功。
沒有秘訣
大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”
他回答說：“我根本沒有苦寫過。”
“那你怎么寫得又多又快呢？”
“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。”
4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。
（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）
回顧拓展教學設計 篇4
【教學目標】
１、引導學生正確認識父母對待自己的態度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。
２、在交流的過程中，練習口語交際的能力。
３、在習作中，學會表達自己的真情實感。
４、在習作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。
５、學會評改自己和同學的習作。
【課時安排】
四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、讀故事、談看法
１、自己出聲朗讀“父母的愛”中三則小故事。
２、指名讀第一則小故事。
３、小組內交流。
４、班級交流：
媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
５、指名讀第二則小故事。
６、小組內交流。
７、班級交流：
故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。
８、指名讀第三則小故事。
９、小組內交流。
１０、班級交流：
李路杰的.成功是爸爸正確引導的結果。
１１、交流對這三則故事的整體的看法。
二、說自己、明事理
１、同位之間講自己的生活中發生的類似的事情。
２、指名在班上講。
三、熟記故事、講給父母
１、讀熟這三則小故事。
２、先講給同位聽。
３、回家講給父母聽，并請他們談談看法。
第二課時
習作指導
一、敞開心扉、吐露真情
世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學們說一說你心中的困惑吧！
１、同位之間交流最想給父母說的話題。可從下面選擇：
⑴ 通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛。
⑵ 建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣。
⑶ 同父母再說說其他心里話。
要求：
所說要真實，語言表達要清楚；舉的事例要完整。
２、整理自己和同學交流時的發言，列成提綱。
３、閱讀《回顧·拓展六》中“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，試著在自己的作文中運用。
４、習作成文，題目自擬。
第三課時
習作評改
一、教師總結，指導批改
１、總結此次習作的共性問題和修改意見。
２、指導批改：
要求：
⑴ 出聲朗讀你要批改的文章，標出錯字和不通順的句子。
⑵ 看文章內容是否真實，感情是否真實。
⑶ 看是否運用了對人物外貌、語言和動作的描寫。
⑷ 在感受深的地方寫下感受與作者交流。
⑸ 在文章最后寫出總的看法以及修改意見。
二、放給學生，互評互改
根據老師的要求和指導同學間交換習作，互評互改。
三、佳作品讀，集體評價
同學推薦（或自薦）一兩篇習作，在班上朗讀，請大家一起評論。
四、整理評語，修改習作
認真思考同學給出的評語和修改建議，把習作重新抄寫一份。
第四課時
一、抄寫“詞語盤點” 抄寫１０９頁的“詞語盤點”，點撥學生學會運用。
二、學習“日積月累”
１、學生查資料、交流，學習１１２頁“日積月累”。
２、老師適當講解。
３、學生背誦、抄寫：
兄弟敦和和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不在于禮節上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛填寫蓑有的父母，不敢對他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：通“淡泊”，情景寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確指向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。
三、交流“課外書屋”
１、讓學生自己看圖，弄清漫畫大意。
２、同學之間交流產生興趣后，因勢利導，讓學生課外通過各種方式找來《父與子》或類似的作品讀一讀：
漫畫作品《父與子》講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
回顧拓展教學設計 篇5
知識與技能：積累古詩
過程與方法：將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
情感、態度、價值觀：通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學重點：培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學難點：學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
教學方法： 談話法 教學用具：課件
教 師 活 動
學 生 活 動
一、復習1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？
2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。
（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點
（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
5．班內交流匯報
（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。
（2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發表看法。
（教師適時點撥引導。）
6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
二、日積月累
引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。
（2）指名讀。
（3）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。
（4）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。
三、教學課外書屋
1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段
2．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
3．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
4．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
5．老師向學生推薦動物文學書目。
（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。
（2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。
回憶描寫動物的課文
自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》
我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
比較本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
日積月累
學習《馬詩》
板書
教后
反思
“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學這一版塊要發揮學生的主動性，讓學生自己去發現，進而讓學生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發學生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實
回顧拓展教學設計 篇6
【學習目標】
１、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
２、讀背并積累古詩句。
【學習過程】
一、交流平臺
１、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。
２、聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。
３、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。
二、日積月累
１、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
２、出示日積月累中的句子。（幻燈片）
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）
⑴ 學生自由吟誦。
⑵ 嘗試理解。
３、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。
⑴ 己亥雜詩（龔自珍）：
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
⑵ 月夜（劉方平）：
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。
⑶ 菊花（元稹）：
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
４、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
三、趣味語文
１、自由讀故事。
２、同桌自己的理解。
３、全班交流，體會一字詩的妙處。
回顧拓展教學設計 篇7
學習目標：
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。
2、讀背并積累中華傳統美德的名言警句。
3、推薦課外讀物。
課前準備：
1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關的名言警句。
3、根據“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍。
課時安排：一課時
教學過程：一、對話導入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，請同學們把課文翻到56頁。請瀏覽一下回顧中共有幾個部分？（“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”）
二、交流平臺－－揣摩各種描寫的妙處
1、出示交流平臺中的三個句子。
a、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”
b、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
c、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”
2、學生讀讀這幾個例句，說一說這幾個句子分別運用了什么描寫？
3、同桌討論：這些句子對于抒發美好情感的作用
4、教師小結并引入：是啊，作者就是這樣通過環境描寫、心理活動的描寫塑造人物形象，烘托人物的精神品質，抒發人物的內心情感。那請同學們回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。
5、交流學生在本單元中找到的一些句子，教師作隨機點撥
6、其實像作者的這些描寫在我們平時的習作中，很多同學都已運用過，接下來交流一下自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的？
7、教師拓展：其實刻畫人物形象，除了這兩種，還有哪些描寫呢？交流
8、教師小結：是的，在平時的寫作中，我們不忘多多運用這些描寫，相信在我們筆下的人物形象一定會更加得豐滿，更加得吸引人。
三、日積月累－－讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
（1）學生自選日積月累中的一句名言警句作準備，呆會兒要向全班作深入淺出的解釋。
（2）交流對名言的理解，教師適當啟發、引導。
（3）學生自由練習背誦，比一比：看誰在最少的時間內記住這些名言警句
（4）積累情況抽查
2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。
（1）以小組為單位，小組長負責，每一位同學把在課外收集的有關誠信的名言警句在組內交流一下。并準備：每一組選出一兩句，由組長為代表，全班交流
（2）全班交流，教師作適當點撥
四、課外書屋－－推薦優秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹，學生作了解。
2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中提到的這幾本書，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
（1）發表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。并要用自己的話講而不是讀。
（2）自練。
（3）交流，采用形式是自薦，學生推薦等。
（4）聽的同學作分析，評價一下，誰說得棒？
（5）教師小結，對優勝者給予表揚，鼓勵學生課后找這些書來看一看。
五、作業──合創精美小報
1、教師小結過渡：走進了“回顧·拓展三”，我們的收獲更多了，體會更深了，我想如果把今天這一節課中所學到的這一塊一塊分散的內容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識，不是挺不錯的嗎？同學們，讓我們趕快行動吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)采用強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。
回顧拓展教學設計 篇8
【教材分析】
本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。
【設計理念】
課程標準指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國著名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學生的視野引向眾多的名著，通過交流，使學生對名著中人物產生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無窮魅力，激發學生讀好書，讀整本書的欲望。中華優秀傳統文化有著豐厚的底蘊，培育學生熱愛祖國語文，激發他們閱讀名著和收集歇后語的興趣。
【教學目標】
１、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
２、積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。
【教學重點】
感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。
【教學難點】
評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
【教學準備】
１、制作閱讀表格。
２、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，評價人物
１、本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？
⑴ 小組合作評價人物，互相完善。
⑵ 選派代表發表本組對人物的評價。
⑶ 評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。
２、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點：
⑴ 同桌交流、討論。
⑵ 舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
二、擴展閱讀，鼓勵記錄
１、你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。
２、俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。
第二課時
一、激發興趣，巧對歇后語
１、“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。
三個臭皮匠──
周瑜打黃蓋──
關公面前耍大刀──
２、同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語？
語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。
二、學習“歇后語”，合作交流
１、出示文中歇后語，準確流利朗讀。
２、交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。
３、多種形式的讀，鼓勵背誦。
三、聯系生活，鼓勵運用
１、生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。
２、學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。
四、課外擴展，鼓勵搜集
１、有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
２、請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著
１、自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。
２、《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。
【教學建議】
１、“交流平臺”結合本單元的專題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學生的情感選擇和興趣，關注學生的個人體驗，讓學生在交流中進行思維的碰撞，觀點的交鋒，資源的共享。
２、“歇后語”作為我國特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個歇后語需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時揭示其內涵，并嘗試應用。
３、要求學生讀讀《西游記》原著，這一要求直接反映了本組教學的重點。教學時，教師要注意幫助學生擬定閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實。若沒有條件，教師可利用課外閱讀指導課，跟學生講講“西游記”的故事。
【補充資料】
諸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共１７８篇。他的文章風格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達、言簡意深，具有情意真摯、純樸清新的特點。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。
下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
回顧拓展教學設計 篇9
學習目標
1、積累、交流本組課文及課外書中給人啟示作用的重點語句。
2、理解、積累“日積月累”的諺語。
3、閱讀成語故事《水滴石穿》能清晰講述，了解故事愿意和現今引用的轉換意。
課前準備
1、預習“回顧、拓展四”閱讀思考
2、查閱相關資料。（相關諺語、與諺語有關的故事）
教學過程
一、按照“交流平臺”的要求整理“生活啟示錄”（15分鐘）
默讀理解“交流平臺”，以“生活啟示錄”為題，整理這組課文給人其實作用的重點語句。
如：
生活啟示錄
課題
重點句
通過什么例子說明（簡要概括）也可以口頭說
《釣魚的啟示》
一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
《通往廣場的路不止一條》
《落花生》
《珍珠鳥》
二、背誦“日積月累”（15分鐘）
1、給5分鐘背誦
2、結合預習，用自己的語言或引用故事解釋自己會理解的諺語
3、把自己積累的啟迪人生的諺語、格言
三、讀故事，講故事——《水滴石穿》（5分鐘）
1、默讀故事，想想應該怎樣講故事
2、同桌互講故事
3、同位互說：“水滴石穿”這個成語故事可以用在什么方面。（弄懂愿意和引申意）
回顧拓展教學設計 篇10
教學準備：
對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。
收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（交流平臺）
一、談話導入，明確內容
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧·拓展二(板書課題：回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉情
⒈讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：
⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。
⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)
［談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。］
過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
三、回顧課文，交流互動
⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。
⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。
⒊小組派代表發言。
⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)
［整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。］
第二課時
（日積月累、趣味語文）
一、背誦古詩詞，激活積累
本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。
二、詩文鏈接，內化積累
⒈積累“日積月累”中的詩句。
⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）
⑵熟讀成誦。
⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。
［通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。］
⒉課外拓展。
⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。
⑵同桌交流。全班交流。
三、趣味語文，激發興趣
⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。
⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。
［讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。］
回顧拓展教學設計 篇11
教學內容：評析作文《我的理想》
教學目標：
1．培養學生自評、互評的能力。
2．學生能根據別人的評價意見修改作文。
教學重點：修改作文
教學難點：修改作文
教學過程：
一、制訂作文評價標準
1．讀作文要求
2．制訂評價標準
（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備
怎樣實現自己的理想；
（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富
（3）內容是否具體，語句是否通順；
二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價
1．展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；
2．集體評改。
3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。
三、同桌互評
四、自改。
五、謄寫
回顧拓展教學設計 篇12
【教學目標】
１、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
２、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
３、感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
【課前準備】
１、整理、搜集魯迅的名言警句。
２、趣味對聯故事。
【教學過程】
第一課時
交流平臺
一、提取資料，交流印象
１、通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
２、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
３、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
二、聯系課文，總結方法
１、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
２、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
３、全班回顧學習方法，共同交流。
４、師生共同小結：
“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
５、師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
一、日積月累
１、自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。
２、全班齊讀，讀通順、流利。
３、自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
４、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
５、自由朗讀，力爭背誦。
６、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
７、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
８、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
二、趣味語文
１、學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
２、你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
３、這個故事的趣味性體現在哪里？
４、你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
回顧拓展教學設計 篇13
A案
學習目標。
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
教學過程：
交流平臺。
一、小結引入。
本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？
二、體會表達方法。
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法例文。
日積月累。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
成語故事。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。
B案
課前準備。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
教學過程。
交流平臺。
一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
日積月累。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
回顧拓展教學設計 篇14
學習目標
1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。
2．交流小學六年來的學習收獲。
3．積累成語，能理解并正確運用成語。
4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：
1課時
教學過程
一、“詞語盤點”
1．自讀“詞語盤點”中的詞語。
2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。
二、交流平臺
1．交流對“科學精神”的認識。
①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。
②聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。
2．交流學習收獲。
①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！
②讀一讀“交流平臺”中的提示。
③選擇感興趣的話題在組內交流。
④全班交流。
三、日積月累
1．讀“日積月累”中的成語。
2．交流：
①你知道哪個成語的意思，說一說。
②你不懂哪個成語的意思，提出來。
3．根據意思分類
再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。）
4．選擇其中一兩個成語練習說話。
5．抄寫背誦
四、成語故事
1．自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。
2．指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。
3．同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。
（內蒙古包頭市教育教學研究中心吳秀玲）
B案
一、交流平臺
（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受
1．學生小組交流：
2．全班交流。
（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。
（三）交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語意思。
5．練習背誦。
6．交流課外收集成語。
7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事
1．談話導入。
2．交流從課內學到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4．交流讀后感受。
5．教師小結，并推薦課外成語故事。
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