《他從火里跑出來》教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《他從火里跑出來》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《他從火里跑出來》教學設計1
【教學目標】
1、能在閱讀過程中獨立認識本課9個生字“歐、洲、礦、瑞、諾、燼、憾、財、勵”；積累詞語8個，用學過的方法理解“凝神、注視、夜以繼日、震撼”等詞語的意思。
2、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題，逐步養成質疑習慣和釋題能力。背誦課文最后一節。
3、通過學習課文，了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。
【教學重點、難點】
1、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題
2、通過學習課文，了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、你們知道哪些科學家的小故事？（愛迪生、牛頓、陳景潤、居里夫人……）
2、今天我們要學習的課文，講述的是瑞典化學家諾貝爾的故事。
揭示課題：31 他從火里跑出來（齊讀）
3、簡介諾貝爾：（出示）
諾貝爾是瑞典的一位化學家。他一生致力于炸藥的研究，被世人譽為“炸藥大王”。他的發明極多，在科學事業取得了偉大的成就。病逝后，他捐出所有的財產，設立了“諾貝爾獎金”。
4、學習第6節。
（1）出示第6節，自己讀讀。
（2）引讀：“諾貝爾獎金”怎么來的？獎勵什么人？（個別回答）
（3）試著背誦。
二、初讀課文，整體感知
1、諾貝爾怎么會從火里跑出來，當時他正在干什么呢？自由讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流檢查。
（1）出示詞語，開火車讀。
ōu zhōu kuàng jìn hàn
歐 洲 開礦 灰燼 夜以繼日 震撼
cái lì
血跡斑斑 財產 獎勵 凝神注視
①比一比，組詞：厲、勵
②說說近義詞：夜以繼日（不分晝夜、日夜不停）、震撼（震動）
③凝神：注意力集中。意思相仿：聚精會神、全神貫注、神情專注
④選詞填空。
注視 環視 巡視
他目不轉睛地（ ）著窗外。
他走遍祖國各地，（ ）了不少鄉村。
他走進地鐵站，（ ）了一下周圍的環境。
（2）回答問題：諾貝爾怎么會從火里跑出來的？（研制烈性炸藥）
三、深入研讀，感悟體會
（一）第1節
1、諾貝爾在研制烈性炸藥時從火里跑出來，這是多么危險呀！而他為什么還要研制呢？
自由讀讀課文，完成填空：
因為______________________，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。
2、指名交流。
（二）第2～5節
1、諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的'呢？默讀第2～5節。用直線劃出描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的語句。再讀讀劃出的句子，對自己感興趣的詞語和句字提提問題，打上問號。
2、交流所劃語句。（媒體出示有關語句：第2節、第3節）
3、質疑。
預設：
①諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？
②為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……難道諾貝爾不害怕嗎？
③“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？
④文中的兩個省略號表示什么？
4、交流討論結果，教師適時點撥。
（1）第①題重點：
“三四年”說明時間；“幾百次”說明難度高；“死傷不少人”“弟弟和幾個試驗人員被炸死”說明危險大，面臨死亡。（板書：困難、危險、死亡）
面對如此大的困難、危險，甚至是死亡，諾貝爾沒有退縮，仍然堅持實驗。這種為了科學事業不惜獻身的精神是多么令人敬佩啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀第2節（齊讀）
（2）第②題重點：
“他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……”他已經到了忘我的境界！說話練習：
諾貝爾___________地做著實驗，他忘記了________，忘記了__________，甚至忘記了__________________。
指導讀句，讀出諾貝爾全神貫注、入迷的感覺來。
（3）第③題重點：
出示：突然，人們發現一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
①指導讀句：試讀——個別讀——齊讀，讀出諾貝爾成功的喜悅來。
②此時此刻，你想對諾貝爾說什么？（板書：勇于獻身）
四、總結全文，拓展學習
1、諾貝爾為了科學的進步，不怕困難，不怕失敗，這種對事業的執著追求，不正是我們的榜樣嗎？只要我們不懈地努力，我們都能獲得成功。
2、同學們，還想了解有關“諾貝爾獎”的知識嗎？
教師補充諾貝爾獎：
出示：影響我們生活的諾貝爾獎
1901年，德國著名內實驗物理學家倫琴有幸成為第一位諾貝爾獎獲得者。
1902年，英國醫學家羅斯不顧生命安危，深入印度瘧疾流行的地區進行考察，提出了通過撲滅文字——瘧原蟲，以預防瘧疾的方案，因此獲獎。
1911年，居里夫人發現了釙和鐳，獲得了諾貝爾化學獎，至今為止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎的唯一女性。
李政道、楊振寧、丁肇中等六位華裔科學家也先后獲得諾貝爾獎，為祖國增光。
3、同學們，課后，你們也可以上網查閱有關諾貝爾獎的資料。
《他從火里跑出來》教學設計2
【教學目標】
1．通過學習，理解“凝神、注視、血跡斑斑”等詞語的意思。
2．會用“一邊……一邊……”的句式說話。
3．在理解詞句的基礎上有感情地朗讀課文。
4．學會對自己感興趣的句子提提問題。
5．通過釋疑，揭示科學道路的崎嶇，感悟奉獻精神的可貴。
【教學過程】
一、設計話題、引入新課
1．看，畫面上有兩個話題（媒體出示：諾貝爾、諾貝爾獎）。
你能選其中一個說一說嗎？
2．1896年12月10日，瑞典科學家諾貝爾病逝，一顆偉大的科學巨星隕落了。（媒體出示：課文最后一節）。誰來讀這段話？
3．自由朗讀這一節并試著背一背。（生：朗讀與背誦）
4．告訴你的朋友，“諾貝爾獎金”是怎么來的？獎勵什么人？（生：個別回答）
5．諾貝爾在科學的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價。不信，我們來學習第38課，讀讀課題：（出示課題）。（生：齊讀課題）
6．這里的“他”指的就是“諾貝爾”。
二、學習課文、提提問題
1．他怎么會從火里跑出來呢？請同學把書翻開，自由朗讀全文。（生：個別回答）
2．課文是怎樣描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的？默讀課文。
要求：讀完后，用直線劃出描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子。（生：默讀全文。）
3．交流。（媒體出示有關語句）
4．輕聲讀讀這幾句話，對自己感興趣的句子或詞語提提問題。
5．質疑。（教師可提醒學生理解：凝神、注視、血跡斑斑、狂呼等詞。）
三、通過釋疑、感悟奉獻
1．根據學生的回答，進行詞句的訓練。（媒體出示有關詞句練習）
練習一：注視（與“環視”、“巡視”的區別）
（1）（“詞語活動室”：2．選詞填空）
（2）補充：描寫“看”的詞語很多，請你再說幾個： 、 、 。
（教師可根據班級情況，讓學生積累由兩個字、三個字或四個字組成的描寫“看”的詞語。
練習二：他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了!成功了!”
（1）用“一邊……一邊……”說說話。
看到諾貝爾（他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了!成功了!”）
（2）我會 。
2．師：注重有感情地朗讀指導，體會“親自”、“血跡斑斑”、“狂呼”等詞，感悟諾貝爾的奉獻精神。
四、談談體會、師生共勉
1．確實，“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思”
2．我們來讀讀這句話。
3．結合課文，或結合你所知的諾貝爾獎金獲得者的小故事，談談體會。
4．讓我們用馬克思說的這句話不斷地鞭策自己（再讀）。
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