六年級語文《山亭夏日》教學設計

時間：2024-08-19 12:24:47 偲穎教學設計我要投稿

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六年級語文《山亭夏日》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的六年級語文《山亭夏日》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文《山亭夏日》教學設計

　　六年級語文《山亭夏日》教學設計1

　　教學目標：

　　1.在誦讀中培養學生自學能力、合作能力以及對文本的解讀能力。

　　2.把握文本內容，理解作者蘊含在字里行間的情感。

　　教學重點：

　　在誦讀中培養學生自學能力、合作能力以及對文本的解讀能力。

　　教學難點：

　　在誦讀中培養學生自學能力、合作能力以及對文本的解讀能力。

　　教學流程：

　　（一）導入：

　　1.齊讀《山亭夏日》，思考：

　　本詩抓住了哪些景物？寫出了作者的何種生活狀態？

　　2.今天，我們就一起來看看當代作家梁衡筆下的夏天又是怎樣的。

　　（二）檢查預習：

　　試一試，你能讀準確嗎？

　　芊芊黛色主宰輕飛曼舞磅礴貯滿匍匐閑情逸致迸發澹澹

　　（三）整體感知：

　　有人說，閱讀一篇優美的寫景散文就像在進行一次心靈之旅。下面請同學們自由朗讀課文，思考：

　　作者對夏天懷有怎樣的感情？熱愛、贊美。

　　你從文中哪里感受到了這點？

　　（四）局部探知：

　　1.教師范讀第四小節。要求學生認真聽讀，在書上進行標注，并且思考教師范讀的優劣之處！小結：因為是惜時如金、聚精會神，所以緊張！

　　2.以小組為單位，研究第二、三兩節你們喜歡的句子，創作朗讀腳本。

　　提示：

　　（1）確定感情基調、朗讀的語速、語調、語氣、節奏、重音等。

　　（2）仔細揣摩字詞句，理解作者的意圖。

　　補充訓練：

　　第二段：寫夏季的自然景象。

　　那艦船上的我們

　　會看到（）

　　會聽到（）

　　會聞到（）

　　會感受到（）

　　小結：因為是是五官開放，風光看遍，所以熱烈！

　　第三段：寫夏天的色彩。

　　那挑著七八片綠葉的棉苗

　　好像

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　好像

　　那在地上匍匐前進的瓜秧

　　好像

　　小結：因為是渴望成長，全力以赴，所以熱烈！

　　（五）課堂小結：

　　朗讀小詩《夏之歌》

　　它是熱烈的'情懷

　　是急促的心跳

　　是積蓄而來的磅礴之勢

　　是沖刺著的旺盛活力

　　是滾動升騰的黃金色彩

　　是勇敢挑在肩膀上的生命旺季

　　是那田間揮鐮的農民彎著腰流著汗的幸福

　　六年級語文《山亭夏日》教學設計2

　　教材分析

　　《山亭夏日》是一首唐代詩人高駢的寫景詩。詩句描寫了山亭的夏日，夏日的山亭，為我們展現了一幅美麗的夏日風景圖。《夏日田園雜興》是他退居家鄉后寫的一組田園詩，共60首，描寫江南農村一年四季的景色和農民的生活，是我國古代田園詩中優秀作品《夏日田園雜興》即其中的一首。

　　學生學情分析

　　對于古詩的學習，學生已經有基礎，所以學習這首詩學生不會有較大的`難度。

　　教學目標

　　1.通過朗讀，讀懂詩句，想象詩中的景象和意境，體會夏日山亭和田園風光的美麗。

　　2.背誦兩首古詩。

　　3.認識10個生字。

　　教學重點難點

　　1.朗讀并背誦兩首古詩。

　　2.想象詩中的景象和意境，激發學生熱愛大自然的情感。

　　主要的教學模式

　　目標導學法。

　　教學準備

　　教師：錄音機、磁帶。

　　學生：搜集古詩。

　　學習目標

　　1.我會背誦兩首古詩。

　　2.我會認6個生字。

　　教學環節

　　一、導入

　　直接導入，板書課題。

　　出示學習目標。

　　二、新課

　　1.看畫面，引導學生說說畫上的景物，出示古詩題目。

　　2.初步了解詩作者。

　　3.初讀古詩，整體感知古詩大意。

　　(1)自由讀，借助拼音讀準字音。

　　(2)自由讀，圈出不理解處。

　　(3)小組讀，合作學習，解決提出的問題。

　　4.再讀古詩，想象詩歌畫面

　　(1)自由讀，想象畫面。

　　(2)自由組合與學習伙伴合作讀。

　　(3)配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。

　　5.感情朗讀、背誦。

　　6.檢查識字

　　三、擴展

　　積累描寫風光的古詩。

　　四、當堂訓練

　　練習背誦古詩。

　　板書設計

　　第一句寫綠樹濃陰

　　第二句寫池塘倒影

　　第三句寫微風拂動

　　第四句寫薔薇飄香

　　六年級語文《山亭夏日》教學設計3

　　一、教材分析

　　本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎樣看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

　　二、學情分析

　　根據三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作潛力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的情緒溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的情緒。

　　三、學習目標

　　1、知識與潛力目標：學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

　　3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩資料，意境，體會詩人感情。

　　四、課前準備

　　1、事先布置學生收集有關李白的`資料。

　　2、多媒體課件

　　3、古箏音樂

　　五、教學流程

　　（一）導入課題，揭題。

　　1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，明白請教能夠增長自己知識和才干，還能夠培養自己的勤學好問的品質。這天，老師想向同學們請教一個問題：有誰明白李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，這天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　　設計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發學生學習的愿望，讓生的的思維調動起來，使他們用心投入學習中。

　　（二）初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣貌）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　2、聽音朗讀，初識古詩。

　　3、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　設計意圖：在教育改革過后的這天，我們發現了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的這天，我們才意識到語文教學就應扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學習。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，能夠通過看注釋或者查字典解決，也能夠和同桌交流討論，理解。

　　2、群眾交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描述了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的情緒怎樣？（孤單寂寞）結合版書：

　　鳥飛盡

　　云獨閑孤單寂寞

　　山相對

　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎樣想？

　　設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎樣想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時情緒，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

　　（四）朗讀，背誦。

　　1、詩人如此情緒讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學生齊讀。

　　5、背誦。

　　（五）擴展。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫。

　　3、交流。

　　設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象潛力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象潛力得到提升，還促進了他們的動手潛力的發展。

　　板書設計：獨坐敬亭山