《撈鐵牛》教學設計
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《撈鐵牛》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《撈鐵牛》教學設計1
教學目標:
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.
教學重點:
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
教學時間:二課時.
教學過程:
第一課時
一.導入新課:
今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學.(字幕出示自學要求)
1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習
3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學情況。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學生質疑。
6.五.作業:讀熟課文.
第二課時
一.回顧導入，明確目標。
我們繼續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節課我們深入討論學習。
二.出示思考討論題。
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
三.學生討論交流，教師適時導撥。
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。)
2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題，引導讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問:運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)
4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四.動手實驗，加深理解。
1.實驗準備工作:
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
五.總結課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到什么啟示?
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)
2、誰能說說其他利用水的浮力的事?
六.作業。
把故事講給別人聽。
《撈鐵牛》教學設計2
【教學目標】
１、學會本課１１個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。
３、練習抓住課文的主要內容。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
１、學習生字詞；
２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
【教學步驟】
一、導入新課
１、今天我們學習第１７課《撈鐵牛》
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
２、看了這個題目，你們想知道什么？
（1）誰撈的鐵牛？
（2）為什么撈鐵牛？
（3）怎么撈的？結果怎樣？
二、自學課文生字新詞
１、音、形難點
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。
２、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、自學課文，理解文章層次
１、輕聲朗讀課文。
２、討論每個自然段寫什么內容？
第１自然段：鐵牛陷入淤泥。
第２自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第３自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。
第４自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第５自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第６自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第７自然段：和尚名叫懷丙。
四、指名學生分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
五、分析課文
１、（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）
（2）他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）
２、（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？
（2）指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）
３、（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）《
（3）據資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。
（4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？
４、（1）指名讀有關段落。
（2）誰知道做了哪四項準備工作？
①摸清地點；
②兩只船并排裝滿泥沙；
③并排拴緊搭架；
④兩頭拴牢。
（3）你明白了什么？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）
（4）齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
５、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
（1）自由讀。
（2）指名答：分幾步做的？
（3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？
（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
（5）指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、總結
１、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
２、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。
第二課時
【學習目標】練習抓住課文的主要內容。
【教學步驟】
一、復習
１、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？
２、后來，他是怎樣撈鐵牛的？
二、動手實驗，體會水的浮力的應用
１、實驗準備工作
（1）在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
２、學生演示怎樣撈牛
（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
三、總結課文
１、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）
２、誰能說說其他利用水的浮力的事？
四、作業
１、動手做撈鐵牛的實驗。
２、把故事講給別人聽。
五、布置作業
１、讀拼音、學詞語
２、辨字組詞
【板書設計】
【教案點評】
以課文題目入手，引導學生質疑。
向學生出示問題：
１、誰撈鐵牛；
２、為什么撈鐵牛？
３、怎么撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。
自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫作順序。
通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。
《撈鐵牛》教學設計3
體會句子與句子之間的聯系。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話導入：
一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪里？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪里？
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
《撈鐵牛》教學設計4
教學目標
1. 學會本課11個生字。正確讀寫“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。
2. 有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，
3. 練習抓住課文的主要內容。
教學重點
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。
2. 練習抓住課文的主要內容。
教學準備
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、導入課題，質疑激趣。
同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。你們讀了課題，會有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學生自由輕聲讀課文。
2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
（1） 從課題上看重點應該寫什么？
（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。（課文的第三止第六自然段）
（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）
（4） 如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
2. 鐵牛有多笨重呢？據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！
3. 指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。
4. 再讀第一部分。學生評議。
四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
1. 同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。現在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2. 學生自由朗讀，圈畫重點。
3. 師生交流，概括出要點：
（1）摸清鐵牛沉沒的位置；
（2）準備兩只大船，船里裝滿泥沙；
（3）兩船拴緊，跨船搭架；
（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。
5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）
小結：認真讀書，讀懂內容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、書寫生字詞。
1. 師生交流書寫生字詞應注意的地方。強調：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時要注意右邊與“贊”字有點相似，右下是“日”不是“貝”。
2. 學生練習書寫生字新詞，教師巡視指導。
六、布置作業。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。
第二課時
一、 復習檢查。
聽寫詞語：陷進、拴住、潛到、船艙、鏟到。
二、 觀察圖畫，引入新課。
1. 出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡單地說說他們在干什么。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）
2. 文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經過？（第四、五自然段）哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經過？（第六自然段）
三、學習第三部分。
這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？
（2） 根據課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？
1.學生自由學習、討論。教師巡視。
2.師生交流。
（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。
（2） 交流：課后思考·練習3中帶點詞語之間的關系。
① 學生讀思考·練習3中的這段話。
② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。
4.讀第五自然段。
（3） 學生讀。
（4） 引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
（1） 學生讀。
（2） 誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）
小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。
四、 習課文第四部分。
2. 學生讀最后一個自然段。
3. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內容？
五、 顧全文，概括課文的主要內容。
這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？可以分成四個部分：
（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。
（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。
（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。
（4）懷丙和尚是個出色的工程家。
2. 把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）
六、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環抱觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環抱？
2. 學生討論、交流，教師引導創新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）
3. 要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
《撈鐵牛》教學設計5
1、《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內容。憑借課文，要繼續培養學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。
教學對象分析：
四年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學目標：
教養：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文，理解課后習題3句與句之間的聯系。
讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。
發展：
通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。
教學難點：
對文中重點句的`理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法：
球形教學法
實驗演示法
教學媒體：
投影機、投影片、計算機
課前準備：
配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等）
計算機軟件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要點：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學要點：
學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
《撈鐵牛》教學設計6
師：今天要學習的課文是？生：《撈鐵牛》
師：你讀了幾遍？生自由回答
師：書讀百遍，其義自現，找同學讀一讀，看你能不能讀準字音，讀通句子（表揚語：舉手姿勢真標準、讀的真好，聲音真洪亮）
師：你覺得誰讀的好？為什么？生互評
師：剛剛把課文重新溫習的一遍，這篇課文講了什么事？（有一個小女生手舉的可高了，其他同學可以隨時補充、你真會讀書）（根據學生回答評價：你概括了時間、地點、人物、事情，潛移默化地教給學生概括課文內容的方法）
師：快速默讀1.2段，撈鐵牛的原因，遇到哪些困難？讀完用坐姿告訴老師，找到了可以在課文中做標記，圈一圈關鍵詞，誰愿意分享一下？生答
師：文中出現一個詞“笨重”，到底有多重？（ppt鐵牛資料）撈鐵牛除了重還有什么困難？生：陷入淤泥中
師：沒有大力士能把鐵牛撈出來，人們正在議論紛紛的時候，懷丙和尚想到了一個主意，鐵牛既然是讓水沖走的，那么還叫水把它們送回來，假如你現在就是站在岸邊的人，聽到懷丙和尚這么說，你會說些什么呢？你會說：生答；還會說：生答。
師：懷丙和尚是怎么叫水把鐵牛送回來的？同學們自己在文章中找出答案，（第三段）閱讀要求：ppt師：我們一點一點看一看，第一步做了什么？ppt
師：你讀到了哪個關鍵詞？生答能用四個字概括出來嗎？（潛水摸牛）（你怎么這么棒，一下就說出正確答案）
師：第二步做了什么？齊讀ppt，讀完這句之后，我們知道懷丙和尚做了兩件事，先去找船，然后裝沙，你能用四個字概括出來嗎？生：備船裝沙
師：回想一下，剛才我們是怎么弄清楚懷丙和尚撈鐵牛的準備工作的？首先讀課文，抓住關鍵詞，把長句子讀短，概括為四個字的小標題。這些關鍵詞可以替換嗎？比如潛水找牛。生：自由回答
師：對，“摸”字更加形象生動，有一種動態的感覺，你做一做找東西的動作（這個女生做的真好，請你到前面來示范一下）。是在哪里找？黃河，河水都是黃色的，非常的渾濁，能看清楚嗎？我們的作者用詞很準確，一個詞都不能換
師：我們已經提煉前兩個步驟的關鍵詞，并概括出小標題，接下來我們用同樣的方法，ppt通過朗讀→關鍵詞→提煉關鍵詞→概括小標題，小組合作，概括出剩下兩個步驟的小標題（學生板書）
3.并船搭架
4.粗繩拴牛
師：提煉關鍵詞要抓住小細節，前面四個步驟告訴我們已經做好準備工作，能不能缺少一個？或者是調換順序呢？
師：懷丙和尚撈鐵牛的步驟是環環相扣的，是嚴謹的，那我們根據提示來交流實施過程，ppt。生答
師：懷丙和尚為什么能提出這么巧妙的方法呢？生答
師總結：這節課我們不僅了解懷丙和尚撈鐵牛的方法，還認識到懷丙和尚是一位十分機智、聰慧的人，生活中我們也要向他一樣，敢于提出自己的見解，做一位生活中的智者！
《撈鐵牛》教學設計7
教學目標：
1、認識9個生字，會寫9個生字。
2、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
3、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學重點難點：
1、弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、理解鐵牛能撈上來的原理。
教學準備：
課前，讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一些有關水的浮力的實驗。
第一課時
一、引入：
一千多年前的宋代，有個叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來，他是怎么做的呢?我們一起走進課文看一看吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、要求認識的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙
2、要求會寫的字：撈笨潛綁鏟減越丙程
“淤”讀yū，不讀yú;“潛”讀qián，不讀qiǎn
3、認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結實
三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1.學生自由輕聲讀課文。
2.每個自然段請一位同學讀。
3.了解課文敘述順序。
第一部分(1)：寫為什么要撈鐵牛。
第二部分(2-3)：寫懷丙為撈鐵牛做的準備。
第三部分(4-6)：寫懷丙撈鐵牛的經過。
第四部分(7)：簡介懷丙和尚。
4、說說課文主要寫了哪些內容?指名說。
小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
第二課時
一、引入：
認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結實
回憶課文的主要內容。
二、研讀課文
(一)、1、讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒有打撈工具?有沒有科學簡易的打撈方式?
3.指導讀句子，加深理解。
4.再讀第一部分。學生評議。
(二)、自由讀課文2、3自然段，
1、引導學生理解“議論紛紛”是什么意思?他么在議論什么?
2、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了什么?在文中把這句話畫出來。
3、請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
4、怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。
完成填空：(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把每項準備工作概括出來。)
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
5、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?
6、讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容。
小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
(三)、默讀課文4、5、6自然段。
1、思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，指名讀和尚……向上拔。其他同學一邊聽，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
2、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
3、用同樣的方法自學5、6自然段。
4、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
5、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
6、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?
(四)、齊讀最后一自然段。學習文章寫法。
你覺得懷丙是個怎樣的人?從他身上你能學到什么?
三、課外擴展：當時條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現在科技進步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛?(學生各抒己見)
四、小結：懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識上的“大力士”，他用自己的知識創造;了奇跡，“知識就是力量”啊!他巧用水的浮力，依靠科學的力量把鐵牛從水里撈上來，這種做法足以說明他是無愧于“出色的工程學家”這個稱號的。
《撈鐵牛》教學設計8
總結全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？
引導學生發現課本插圖的錯誤。
堂上練習
指導學生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習
朗讀課文。
了解現在打撈沉船的辦法。
板書設計：
17、撈鐵牛
考慮周到
懷丙和尚出色的工程家
指揮有方
科學地認識問題，解決問題
《撈鐵牛》教學設計9
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排： 二課時
教學準備：
教學掛圖，小黑板
第一課時 教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、 板書課題，導入新課
學生自由讀第一節 , 思考；為什么要把鐵牛撈起來 ?
二、 明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節：
①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
八、作業
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙 ------ “叫水把它們送回來”
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《撈鐵牛》教學反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。
教學難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現“出色”我主要抓住了以下幾點：
一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說明懷丙的出色。
二、從懷丙做的準備工作看出他十分出色。
本文準備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學生體會出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關系，這就成了教案設計時首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓學生回憶課文，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓學生有個初步的感知。然后學習準備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓學生聯系準備工作和打撈過程思考。并讓學生抓住重點的詞句說一說。這時，學生找的詞句準確，并能夠把準備工作和打撈過程之間的聯系說得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會出了準備工作的充分立刻就讓學生用一個詞語去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學生對懷丙出色表現的認識。
三、從懷丙的語言中看出他十分出色。當其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢？讓學生站在懷丙的角度上去體會，并讀出語氣。
四、從故事發生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學習鋪墊，現在在交待這個故事是發生在700 多年前的事了，學生會由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學構思。在實施中，也存在一些問題。如學生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應該整體調控整節課，注意關注學生的學習狀態。使得本課上得更好。
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