五年級《童年發現》教學設計

時間：2022-06-23 16:01:02 教學設計我要投稿

五年級《童年發現》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的五年級《童年發現》教學設計，希望能夠幫助到大家。

五年級《童年發現》教學設計

五年級《童年發現》教學設計1

　　學習目標：

　　1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

　　學習重難點：

　　用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，明確目標

　　1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

　　從課題中，你最想了解什么？

　　2、明確目標。（見上）

　　二、檢查字詞預習

　　1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）

　　2、抽查認讀本課詞語（二讀）

　　胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米慚愧

　　幸虧困窘澄澈一本正經情不自禁運轉自如隨心所欲

　　翻來覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準字音，認清字形）

　　3、聽寫學生易錯的詞語：胚胎禍患天賦幸虧豈止

　　4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲

　�。�1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

　　（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

　�。�3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。

　�。ńg盡腦汁）

　　（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

　�。�5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

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　　三、圍繞“發現”，學習課文。

　　1、出示自學提示及學習方法：

　　自學提示：默讀課文，小組學習：

　　a“我”童年的發現是什么？

　　b“我”是怎樣發現的？（小組匯報）

　　c發現的結果如何？

　　學習方法：

　　a抓具體事例并簡單概括

　　b抓關鍵詞句

　　c聯系上下文

　　d聯系生活實際

　　2、探討交流，理清脈絡

　　指生回答：發現是什么？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

　　小組匯報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

　　夢中飛行——產生疑問——請教老師

　　老師解釋——繼續追問——引出問題

　　癡迷思索——大膽猜想——發現規律

　　老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

　�。�4）小結板書，練習用自己的話說說發現的過程。

　　3、學生匯報學習心得。

　　四、名言積累，布置預學要求

　　1、名言積累：

　　學者先要會疑。（程頤）

　　敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）

　　在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。（張載）

　　2、預學要求：

　�。�1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

　�。�2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！笔占嚓P的事例。

　　（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。

　　五、課內閱讀練習

　　我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、用“/”劃去括號內運用不恰當的詞語。

　　2、請給這段話取一個小標題。

　　3、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

五年級《童年發現》教學設計2

　　【教材簡析】

　　本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

　　學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

　　【教學重點】

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自己童年的“發現”。

　　2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀題質疑，激發興趣

　　難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。

　　出示課題：

　　童年的發現

　　從課題中，你最想了解什么?

　　(從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么?是怎么發現的?即明確了本課的主要學習任務。)

　　二、緊扣“發現”，初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

　　4、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)

　　5、有感情地朗讀這段話。

　　三、圍繞“發現”，精讀課文

　　1、默讀課文，思考：

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

　　2、探討交流，理清脈絡：

　　⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)

　�、莆覀円黄鹫业嚼蠋�，請他給我們解答。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

　　(找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)

　�、抢蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征�！�

　　(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著探究的'精神。)

　�、取拔摇苯涍^思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　四、轉述發現，小結課文

　　用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

　　五、布置作業

　　用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

　　第二課時

　　一、回憶導入，激趣朗讀

　　“我”的發現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　二、再讀課文，體味感受

　　1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

　　當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

　　3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！边@句話的意思。

　�、沤Y合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　⑵引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

　�、峭ㄟ^朗讀體會作者內心的感受。

　　三、結合課文，賞析作者

　　從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個富于幻想的孩子：

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�

　　2、“我”是一個執著探索的孩子：

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征�！�

　　3、“我”是一個幽默風趣的孩子：

　　“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險�！�

　　四、聯系生活，總結交流

　　1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?

　　(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……)

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

　　五、布置作業

　　1、寫一寫自己的“發現”。

　　2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

　　【練習設計】

　　1、寫出近義詞：

　　禍患──迷戀──妨礙──

　　2、寫出反義詞

　　輕盈──澄澈──

　　3、理解句子：

　　“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！�

　　我對這句話的理解是____________________

　　【補充資料】

　　1、胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。

　　2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

　　3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。

　　4、繁殖：生物產生新的個體，以傳代。

　　5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。

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