六年級(jí)語(yǔ)文《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-23 11:31:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級(jí)語(yǔ)文《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

　　2.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.品詞析句，學(xué)習(xí)作者圍繞人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　4.激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、反饋預(yù)習(xí)情況，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

　　1.反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　（1）“地殼”應(yīng)讀“qiao”四聲；“怔住”應(yīng)讀“zheng”的四聲。

　　提問(wèn)學(xué)生從哪來(lái)找的字音？以后該怎么做？

　　（2）“赳赳武夫”詞義解釋為“威武雄壯的樣子”合適嗎？

　　（3）文章到底共幾段？教師出示從網(wǎng)上查閱資料的資料，讓學(xué)生談感受。

　　資料：

　　查李景隆主編的《基礎(chǔ)寫(xiě)作》（中央廣播電視大學(xué)出版社19xxx2月第一版）一書(shū)p135：

　　“自然段，是行文中按照表達(dá)層次、自然劃分出來(lái)的一個(gè)個(gè)在形式上獨(dú)立的段。自然段要表示一個(gè)相對(duì)完整的`意思，要有換行降格的標(biāo)志。

　　“這里需要加以說(shuō)明的是：每個(gè)自然段都要有換行降格的標(biāo)志，但不能說(shuō)有換行降格標(biāo)志的都是一個(gè)自然段。在文章寫(xiě)作中有一些分行是屬于特殊分行，我們不能把它看作分段。如強(qiáng)調(diào)分行、口號(hào)分行、稱(chēng)呼分行、對(duì)話(huà)分行、詩(shī)歌分行、戲劇對(duì)話(huà)分行等等，這些分行在形式上都是換行降格另起的，但從內(nèi)容上來(lái)看，它不是分段。分段的意思要完整。這樣的分行，有的只是一個(gè)句子，有的甚至連句子都不是。它只是起一個(gè)在視覺(jué)上加以強(qiáng)調(diào)的作用。”

　　（4）你又學(xué)到了哪些新的預(yù)習(xí)方法？學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)。

　　（5）預(yù)習(xí)要實(shí)事求是，不要想當(dāng)然。一定要親自翻開(kāi)字典去看一看，把模糊的知識(shí)搞清楚。字典解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢(xún)老師、同學(xué)等方式來(lái)解決。重要的是預(yù)習(xí)完成之后不要立馬交給老師，自己才是第一閱讀者。同學(xué)之間相互交流對(duì)改也是一個(gè)好方法。

　　（6）表?yè)P(yáng)：鄧程豪預(yù)習(xí)完成最棒！滿(mǎn)分！

　　二、概況全文。

　　說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1.張大力給你留下印象最深的是什么？可以用書(shū)中的詞句，也可以用自己的言語(yǔ)來(lái)概況。

　　2.文章的哪些地方把張大力這個(gè)人物的特點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致呢？找一找，說(shuō)出理由來(lái)。

　　3.教師預(yù)設(shè)：

　　正面描寫(xiě)：身強(qiáng)力蠻力大沒(méi)邊舉石鎖

　　側(cè)面描寫(xiě)：石鎖重舉得輕別人夸

　　三個(gè)有“賽”的句子：

　　“好賽它跟地殼連著，除非把地面也舉到頭上去！”

　　“.......而且賽搖一個(gè)竹籃子，這就......”