三年級(jí)《一個(gè)小村莊故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)《一個(gè)小村莊故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)情分析：
從心理特征來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生正是求知欲旺盛，活潑開(kāi)朗的時(shí)期，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的觀察力和自我表現(xiàn)欲，什么事都想聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，做一做。從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，環(huán)保主題教育的文章三年級(jí)孩子早有接觸，如一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了”保護(hù)環(huán)境“專題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了”保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個(gè)大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來(lái)比較容易。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)方法：
合作探究，交流解疑。
引導(dǎo)點(diǎn)撥，朗讀想象
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
1、課件出示填空提示。
2、學(xué)生回答。
這到底是一個(gè)怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！
二、賞讀對(duì)比，激趣質(zhì)疑
1、早先，這里是一個(gè)怎樣的小村莊？你從哪里讀出來(lái)的？
2、指名學(xué)生來(lái)回答。
3、師：這位同學(xué)從第一段中讀出了小村莊的美，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，不過(guò)老師這次增加了難度，用填空的方式來(lái)讀，看誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)一下。
4、指名學(xué)生來(lái)填空讀，并問(wèn)你喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？
5、你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)”嗎？
6、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、多美的小村莊呀，讓我們一起走進(jìn)小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導(dǎo)學(xué)生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、同學(xué)們想知道后來(lái)的小村莊會(huì)是什么樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最后一段及插圖）
9、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的`圖片）讓學(xué)生對(duì)比觀察，此時(shí)你有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
10、生質(zhì)疑，師將學(xué)生疑問(wèn)歸納整理為以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）小村莊發(fā)生了什么變化？
（2）下村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
三、合作探究
1、自由讀課文，尋找答案。
2、四人小組合作探究，討論解疑。
四、交流解疑
�。ㄒ唬┙涣餍〈迩f發(fā)生了什么變化？
1、指名學(xué)生來(lái)回答。
2、師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要說(shuō)出變化過(guò)程，并板書(shū)。
�。ǘ┙涣餍〈迩f為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
1、先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)變化的原因，并問(wèn)你從課文哪里讀出來(lái)的？
學(xué)生匯報(bào)（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一課一課看下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
①請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“誰(shuí)、拎、一棵一棵，裸露”這幾個(gè)詞。讓學(xué)生從中感受到人們砍伐樹(shù)木的隨意，毫無(wú)顧忌和砍伐過(guò)度。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出人們砍伐樹(shù)木時(shí)的隨意和毫無(wú)顧忌。先指名學(xué)生讀，再讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后再齊讀。
�、跴PT出示裸露的山坡，讓學(xué)生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹(shù)，現(xiàn)在有人拎著斧頭來(lái)砍你，你的心情怎樣，你會(huì)說(shuō)什么？
�、苤该鷣�(lái)說(shuō)。
師過(guò)渡：是呀，樹(shù)木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽(tīng)到了嗎？你從哪里還讀出人們?cè)诖罅靠撤?shù)木。
學(xué)生匯報(bào)（2）“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”
①你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們?cè)诳撤?shù)木。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一年年，一代代，不斷。”
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中省略號(hào)的作用。
③看到人們這樣的行為，同學(xué)們你們的心情怎樣?請(qǐng)帶著這種痛惜之情來(lái)讀一讀這句話。
師過(guò)渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發(fā)，讓這些樹(shù)木都變成了什么呢？
學(xué)生匯報(bào)（3）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
�、僬�(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，你從這句話中又讀出了什么？重點(diǎn)感受“變成，一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”這些詞語(yǔ)。
②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”，從中感受到人們毫無(wú)環(huán)保意識(shí)，并明白這中句式是排比句。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。
師過(guò)渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這么多，他們最終過(guò)上了幸福的生活了嗎？
學(xué)生匯報(bào)（4）生讀第四自然段。
�、倌銖倪@一段中讀出了什么？
�、隗w會(huì)什么是“大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮”
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
�、倮斫狻耙磺卸紱](méi)有了”指什么都沒(méi)有了？
�、诖藭r(shí)你覺(jué)得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災(zāi)難之斧，奪人性命之斧）
（三）總結(jié)原因
師問(wèn)：同學(xué)們難道真的是這把斧頭帶給了這個(gè)小村莊災(zāi)難嗎？你能用“因?yàn)樗浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)一下原因嗎？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、通過(guò)這個(gè)小村莊的故事，你們從中明白了什么？
2、寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)此刻你最想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么呢？
3、拓展：其實(shí)小村莊的故事只是環(huán)境破壞的一個(gè)縮影，在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多環(huán)境遭受破壞的事例，同學(xué)們你們還知道哪些？
�、偕f(shuō)身邊事例。
②面對(duì)這些情況我們應(yīng)該怎么做？
③PPT播放環(huán)境被破壞的圖片并配樂(lè)，師激情解說(shuō)，呼吁同學(xué)們一起讀環(huán)境保護(hù)標(biāo)語(yǔ)“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。愛(ài)護(hù)地球，共建美好家園。”
六、布置作業(yè)（任選其一）
1、積累本課好詞佳句。
2、把小村莊的故事講給你身邊的人聽(tīng)。
3、續(xù)寫(xiě)《一個(gè)小村莊的故事》
4、搜集我們身邊還有哪些破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的事例、圖片，做一份保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。
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