二年級(jí)上《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)上《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
１、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫了些什么？
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字
1、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說(shuō)怎樣書(shū)寫。
（2）小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
（3）指導(dǎo)書(shū)寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
(4)書(shū)空筆順。
(5)在書(shū)上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1、這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
3、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4、請(qǐng)讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5、生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6、指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
（1）我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫。
（2）出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3）全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書(shū)我會(huì)填。
a.我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。
b.我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
（4）生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚(yú)兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué)……我就想假如我有一支馬良的神筆……
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
（2）理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。
（3）續(xù)寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知
聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫了什么？匯報(bào)（PPT）。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎？（逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。）板：畫太陽(yáng)、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過(guò)渡：指板書(shū)復(fù)述，那究竟詩(shī)人為什么要畫這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本P108,（PPT）請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書(shū)。
2、理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
出示圖片：（PPT）你瞧！冬天來(lái)了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊！誰(shuí)想讀一讀？請(qǐng)一列小火車來(lái)讀（音樂(lè)）。配樂(lè)齊讀。
出示圖片：但是（PPT），有了馬良的神筆給它畫的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了！誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？指導(dǎo)朗讀。2人讀。女生站起來(lái)讀。
想象：多快活的小樹(shù)啊，想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè)的呢？2人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片（PPT），看看它們?cè)谧鍪裁茨兀?人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽(tīng)？2人讀，男生站起來(lái)讀。
小結(jié)：詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友，他懂得小樹(shù)的“快樂(lè)”，老師覺(jué)得呀，小樹(shù)的快樂(lè)一定是樹(shù)上住著小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>
3、理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
（PPT）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)？1人讀。
過(guò)渡：（PPT）小鳥(niǎo)們?cè)诳奘裁茨?是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥(niǎo)啊！假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢？
同桌討論：有了谷粒，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢？鳥(niǎo)媽媽又會(huì)怎樣呢？
有了谷粒，小鳥(niǎo)就再也不會(huì)（讀）。
想象：（PPT）小朋友們，這里有許多快樂(lè)的小鳥(niǎo)，如果你也是其中一只，想想你的快樂(lè)是什么呢？（出示圖片：小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等）
你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。（PPT）1人讀。齊讀。
小結(jié)：詩(shī)人可真聰明！他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)。
4、理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
過(guò)渡：但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥](méi)有了雙腿，（PPT）沒(méi)有雙腿，他會(huì)怎么樣呢？她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。(點(diǎn)點(diǎn))（讀）是啊！小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè)，飛燕有它飛翔的快樂(lè)，但這些快樂(lè)都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦啊！（理解西西沒(méi)有腿的痛苦。）
想象：怎樣才能使西西快樂(lè)起來(lái)呢?有了好腿，西西會(huì)做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等）（PPT）
多么快樂(lè)的孩子呀！正如詩(shī)中所說(shuō)的（讀）
指導(dǎo)朗讀。（PPT）1人讀。小組比讀（站起來(lái)）。
5、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)：（PPT）聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)，也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)，還知道西西的快樂(lè)，他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的（點(diǎn)）—快樂(lè)！（板）
6、朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫什么呢？（小組討論，3人匯報(bào)）
三、讀寫結(jié)合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂(lè)的事情，（PPT配樂(lè)）這是今年3月11日發(fā)生的日本9級(jí)大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命；這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園；也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎？她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊，卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國(guó)水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說(shuō)說(shuō)：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫些什么呢？4人匯報(bào)。
小朋友們，讓我們像詩(shī)人一樣，把詩(shī)人想畫的東西都畫出來(lái)，并寫出這些所畫東西的快樂(lè)吧！請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂(lè)都寫下來(lái)吧！（PPT）
總結(jié)：孩子們，你們真有愛(ài)心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂(lè)，同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè)的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂(lè)、更美好！
教學(xué)反思：
一、圍繞文中好詞，注重語(yǔ)言積累
對(duì)于二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的.語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠(yuǎn)——附近、哭泣——?dú)g笑、不幸——幸福”。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)愿望
本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。“愛(ài)”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩(shī)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學(xué)生們的回答非常豐富：
1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)，過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書(shū)寫指導(dǎo)要更到位。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書(shū)聲，只有這樣，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
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