一年級《手捧空花盆兒的孩子》語文教學設計

時間：2022-06-17 16:33:28 教學設計我要投稿

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的一年級《手捧空花盆兒的孩子》語文教學設計，歡迎大家分享。

一年級《手捧空花盆兒的孩子》語文教學設計

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點難點

　　1、進入情景的朗讀課文。

　　2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節課我們一起來認識一個新朋友，他就是“手捧空花盆兒的`孩子”，請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、在這個孩子身上究竟發生了怎樣的故事呢？下面請同學們把書翻到118頁，對照著拼音自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完后坐直。

　　2、指名讀。

　　3、通過讀課文，你知道老國王是用什么辦法來挑選未來國王的？（課件）

　　4、看誰種的花好看、漂亮。

　　5、那么孩子們種花的成績到底怎樣呢？下面請同學們看大屏幕。

　　三、精讀

　　1、（課件）自學提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問題：

　　A、孩子們種花出現了哪兩種結果？

　　B、面對這兩種結果，國王分別是什么態度？

　　在文中找出相關語句畫一畫。

　　2、預設：

　　（一）第3段，“他們都一個個………有紅的…都很美麗。”

　　A、此時你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎么樣？好，就帶著這種心情來讀一讀。（2人，齊）

　　（二）第4段，“他邊走邊看…、顯得很傷心。”

　　A、正在這時國王卻發現了有一個小男孩和他們不一樣，誰能來讀一讀第四自然段。

　　B、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什么心情？好，試著用傷心、難過的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著空花盆兒來了。）

　　C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩，同學們看，這是一個（省略號），省略號在這里表示說話斷斷續續，小男孩已經傷心地快說不出話來了，誰能再來讀一讀。（可作必要的示范）

　　D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒種出來，難道是因為小男孩不用心？不會種嗎？（不是）從哪里看出來的？（每天用心）

　　師：所以他更傷心了。再讀（齊）

　　（三）對比國王的兩種態度

　　同學們讀的真好，我仿佛看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的態度也不同。

　　A、面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情？

　　（課件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說。）

　　B、面對手捧空花盆的孩子，國王又是什么態度呢？

　　（課件出示5段：國王聽了，高興地笑起來…）

　　師：同學們看，這里連用了兩個感嘆號，說明國王此時的心情特別高興，非常高興（朗讀）當人特別高興的時候，連音調也會高的。再讀

　　C、我看到了一群激動、高興的國王啊！下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！

　　師：為什么國王看見美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來？（因為小男孩誠實。（課件：原來）

　　師：這是一個反問問，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說：花籽是煮過的，不可能發芽、開花。

　　四、總結延伸

　　1、是啊，他雖然沒有種出最鮮艷的花朵，但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵，那就是誠實之花（貼花），

　　3、同學們，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們每一位同學應該具備的品質，在我們的學習和生活中，也發生過很多和誠實有關的事情，你能和同學們說一說嗎？

　　4、最后老師送給同學們一句富蘭克林的名言：“誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶！”相信同學們都能成為一個具有誠實這種優秀品質的好孩子。

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