家庭的記憶優秀教學設計

時間：2023-05-22 09:45:09 賽賽教學設計我要投稿

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家庭的記憶優秀教學設計（精選11篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的家庭的記憶優秀教學設計（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

家庭的記憶優秀教學設計（精選11篇）

　　家庭的記憶優秀教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件，理解語言文字中的“家”。

　　2、感受家庭的傳統和價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

　　教學重、難點：

　　教學重點：了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件。

　　教學難點：理解語言文字中的“家”，感受家庭的傳統和價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

　　課前準備：

　　教師：課件。

　　學生：了解家庭的重要日子和事件。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　教師：我們每一個人都有一個可愛、溫馨、美麗的家。

　　聽歌曲“讓愛住我家”，說說你的家，你家里有幾口人？你長得像誰呢？

　　二、新知講授

　　活動一：家庭稱呼搶答賽

　　教師：開展“我來問，你來答”的小活動。

　　學生交流：搶答。

　　教師：開展“我來問，你來答”的小活動。

　　學生交流：搶答。

　　教師：請同學們帶著節奏拍手讀兒歌。

　　《稱謂歌》

　　爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爺爺

　　爸爸的媽媽叫什么爸爸的媽媽叫奶奶

　　爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔

　　爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑

　　媽媽的爸爸叫什么媽媽的`爸爸叫外公

　　媽媽的媽媽叫什么媽媽的媽媽叫外婆

　　媽媽的兄弟叫什么媽媽的兄弟叫舅舅

　　媽媽的姐妹叫什么媽媽的姐妹叫姨媽

　　教師：進行搶答競賽，看誰說的又快又正確。

　　教師：社會生活的變化，往往會帶動家庭規模的變化。目前，大多數的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的，人們稱之為“核心家庭”。以往那種和爺谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已經變得越來越少了，“四代同堂”的家庭則更為少見。

　　活動二：“家史”小調查

　　教師：隨著我們的成長，家庭也在發生變化。讓我們做一個“家史”小調查吧！

　　教師：你是如何知道這些事情的？你能感受到不斷傳承的家庭美德嗎？在過去的幾十年，你家發生了哪些大事？

　　學生交流：自主發言。

　　教師：比較父母和自己的童年，你發現了什么？

　　活動三；傳統節日中的“家”

　　教師：每當春節來臨，我們都會全家人聚在一起吃“年夜飯”。大家知道“年夜飯”的由來嗎？

　　學生交流：小組討論。

　　教師：講講“年夜飯”相關小知識。

　　教師：你家的“年夜飯”通常有哪些人呢？說說當時的情形和你的心情。你家的“年夜飯”常吃些什么？你知道它們與家庭美好生活有什么關聯嗎？

　　學生交流：自主發言。

　　教師：打開教材P82頁，閱讀“回”老家“過春節”。為什么很多中國人過春節一定要回“老家”呢？

　　學生交流：小組討論。

　　教師：除了春節以外，在我們國家，還有很多傳統節日與“家”有關，你知道嗎？

　　活動四：語言文字中的“家”

　　教師：在中國，不僅很多傳統節日與“家”有關，而且很多語言文字也與“家”有關呢！

　　教師：你知道哪些祝福家庭的詞語和諺語嗎？通過這些成語和諺語，你發現中國人最重視什么呢？

　　學生交流：闔家歡樂；家書抵萬金；家和萬事興……

　　教師：通過小組合作形式收集有關“家”的成語、諺語、格言、詩篇或者故事，進行交流。

　　家庭的記憶優秀教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、情感與態度：引導學生意識到我與家庭的關系，激發學生熱愛家庭、父母和祖輩的感情。

　　2、行為與習慣：通過活動增進對長輩和家庭的了解，養成關心家庭變化，關愛家人的習慣，逐漸樹立家庭責任感。

　　3、知識與技能：知道自己的成長與家庭的發展變化的關系，學會如何搜集資料，用實際行動表達對家庭的關愛。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、課前準備

　　1、布置學生收集全家福照片或與家人合影的照片；向父母了解家里近幾年發生的大事和家庭中的特殊日子；請爺爺奶奶講講他們小時候的生活情況或故事。

　　2、教師準備歌曲《聽媽媽講那過去的事情》的磁帶或碟片；制作課件《我十歲了》。

　　二、教學過程

　　（一）情境導入

　　1、投影出示課件《我十歲了》。

　　2、看完這些畫面，你最想說什么？

　　3、小結：不知不覺中，我們不少同學已經度過了十歲的生日，這是一件多么令人高興的事呀！十年來，發生了多少令人難忘的事情，童年的記憶多么美好！而這一切都是和我們的家庭緊緊聯系在一起的。

　　4、板書課題。

　　設計思路：通過前面幾課的學習，大多學生已經越發感受到父母以及其他家庭成員在自己成長歷程中的作用。因此，本課從一對父母精心為兒子制作的十歲的生日禮物的展示作為開場白，對進一步喚起每個學生的感恩之心有推波助燃之效，同時也巧妙地勾起了每個學生對自己成長經歷中美好往事的回憶。這樣就使課題的出示水到渠成，更顯得流暢自然。

　　（二）再現生活

　　1、我們在成長，家庭也在變化，課前布置同學們了解家庭大事和家庭特殊日子，大家都完成了嗎？

　　2、（投影出示書上70頁表格）指名學生匯報，其他同學提出不明白的地方，再補充說明。

　　3、四人小組相互交流。教師行間巡視，鼓勵學生從不同的方面來談，如父母的生日，長輩去世的日子等，并選取有代表性的在全班交流。

　　4、小結

　　在大人眼里，我們給他們帶來了很多的快樂，使家庭生活充滿生機；在我們眼里，大人們給了我們更多的關愛，讓我們能更健康快樂地成長。我們現在的生活真是甜美無比，你感受到了嗎？下面我們舉行一個《我愛我家》的小小故事會，好不好？

　　5、同桌互相講述。

　　6、指名在全班匯報。

　　設計思路：家庭的幸福緣于每個成員的和睦相處，課堂效率的提高在于充分利用好每一分鐘。因此，本環節安排了兩次同學間的交流（第一次是先讓一個同學說，再四人小組交流；第二次是先同桌交流，再指名匯報），這樣既讓每個同學都有了表達的機會，又提高了全班交流發言時的導向性和針對性。

　　（三）講述往事

　　1、過渡：因為我們都還小，所以對家庭中發生的事情知道的還不多，但我們的長輩們對家里的事最清楚了，你問過爺爺奶奶或外公外婆嗎，他們像你這么大的時候，穿什么樣的衣服，吃什么樣的東西，住什么樣的房子呢？

　　2、指名學生回答或模擬表演。

　　設計說明：本環節需要根據學生收集的資料情況以及現場氣氛來進行。大多情況以先讓幾個學生作簡單發言，再分組進行交流，教者行間巡視，最后全班匯報表演。必要時教師可參與其中，進行指導。

　　3、小結，看來大家在課前都做了充分準備，老師也想給大家講一個當代作家麥天樞回憶童年生活的一個故事，好嗎？

　　4、師配樂講述故事《苦糖》。

　　5、聽了這個感人的故事，你最想說的是什么？

　　6、欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。

　　設計理念：新課程標準下的品德與社會課堂要讓學習過程成為學生完整生命投入的過程，成為其生活的一部分。因此，學生學習的過程不僅要經受認知的挑戰，從中獲得理智上的滿足，更在情感、心靈的充盈上獲得情感的體驗，在回歸生活的過程中進一步得到正確的價值引領。因而，在聽故事、品故事之后，我又設計了欣賞歌曲這一環節。因為在教師繪聲繪色的.故事聲中，學生不知不覺中觸動了自己的情感之弦，不少學生會迫不及待地要求發言。所以，歌曲的欣賞會讓更多的學生引起情感上的共鳴，讓他們的情緒達到極點，從而為整堂課畫上一個圓滿的句號。

　　（四）總結導行

　　我們每個人的成長都離不開家庭，我們是家庭的一個重要組成成員。為了我們能更加健康地成長，也為了我們的家庭能更加美滿幸福，我們要進一步了解自己的家庭，同時不能忘了要對家庭有所貢獻。有位詩人這樣寫道：“家是人避風的港灣”，確實，老師相信你們設計的吉祥物一定會給你的家帶來吉祥如意，讓你們一家人相親相愛到永遠。

　　第2課時

　　一、課前準備

　　1、布置學生為自己的家庭做一件有意義的事；收集福娃或其他活動的吉祥物的資料；了解建庭成員的屬相、愛好等。

　　2、制作有關吉祥物的課件。

　　二、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、這幾天，為自己的家庭做了一件有意義的事的同學舉手。

　　2、指名具體介紹所做的事情。

　　3、南京夫子廟小學三（3）班的同學真了不起，他們為自己的家庭設計了一樣吉祥物呢？你們想看看嗎？

　　設計理念：《品德與社會》這門課程具有很強的指導性和實踐性，只有把認識轉化為行動，指導學生的行為，教育的目的才能達到，這也是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律、行為準則，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。只有及時把道德準則轉化為實際行動，并進行有針對性的反饋交流，才會達到事半功倍之效。另外，上課伊始，一定要緊緊抓住每個學生的心理，讓學生充分地展示自我，弘揚孝親敬長之風。因此，要盡可能多請幾個學生介紹他們做了哪些值得自豪的事，并為所有舉手的同學送上熱情的掌聲。從而為下面的學習打下感情基礎，尤其是為吉祥物的創作埋下自信的種苗。

　　（二）欣賞學習

　　1、投影出示兩位同學設計的吉祥物。

　　2、指名讀設計說明。

　　3、小結：吉祥物大多是用一種動物形象或其他物品來表達某種意愿或向往，如每四年一屆的奧運會都會用不同的吉祥物，來表達人們對世界和平的向往。大家知道2008年北京奧運會的吉祥物是什么嗎？

　　3、相互展示課前收集的各種各樣的福娃或其它吉祥物。

　　4、課件展示福娃的誕生和采訪一位成功地為學校藝術節設計吉祥物的同學的實錄。

　　設計說明：為了讓學生進一步了解有關吉祥物的知識，本環節首先出示兩位學生的作品，再由大家耳熟能詳的福娃談起，相互展示課前收集的各種吉祥物，再到課件的運用，有效地激發了學生的創作欲望，不斷萌動設計的情感。尤其是同學成功事例的介紹，增強每個人的信心，為他們能順利地生成自己的意義世界打下基礎。

　　（三）設計展示

　　1、同學們想不想為自己的家庭設計一樣吉祥物呢？

　　2、小組討論設計意圖

　　（提示：首先想你和父母親分別喜歡什么東西，然后想什么東西最能象征你們家的特點，最后再把自己的想法說給同學聽一聽。還要注意不能鸚鵡學舌，人云亦云，即設計要體現自己家庭的特點，勇于大膽創新。）

　　3、各自完成自己的設計，并加以說明。

　　4、交流展示

　　設計思路：每個兒童生活在不同物質與精神世界中，他們的發展存在很大的差異。本環節中，肯定會出現有的學生信心不足，有的學生過于自信；有的學生愿意把自己的作品與大家共享，有的更喜歡獨自欣賞或反思。因而在交流時，教者要注意對信心不足的學生加以鼓勵，對過于張揚的學生要提醒他謙虛一點，從而讓每個學生都能敞開自己的心扉，將自己的快樂和收獲分享給每一個人。

　　（四）總結拓展

　　老師很高興我們每個同學都為自己的家庭設計好了吉祥物，課后請同學們把設計的吉祥物再美化一下，帶回家給家人欣賞欣賞。

　　家庭的記憶優秀教學設計篇3

　　一、教學目標：

　　1、情感與態度：引導學生意識到我與家庭的關系，激發學生熱愛家庭、父母和祖輩的感情。

　　2、行為習慣：通過活動增進對長輩的了解對家庭的了解，養成關心家庭變化，關愛家人的習慣，逐漸樹立家庭責任感。

　　3、知識與技能：知道自己的成長與家庭的發展變化的關系，學會如何搜集資料，了解情況。

　　二、教學重點：

　　了解家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件，感受家庭的傳統和價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

　　學生對家庭的傳統和價值感受不深，較難體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、同學們，經過上兩課的學習，我們知道每個家庭就像是一棵親情樹，家庭中的成員就是親情樹上不可缺少的一枝。生活在這樣一棵親情樹上，你有什么感受嗎？（學生回答，暢談自己的感受。）

　　2、是的，家總能讓我們開心、快樂、溫馨、幸福。我們一起來唱唱自己的家，好嗎？媒體播放歌曲《我有一個幸福的家》

　　3、教師過渡：俄國著名作家托爾斯泰說過這樣一句話說，幸福的家庭是相似的。我想說的是，幸福家庭的幸福也是各不相同的。讓我們走進每個小朋友的家中，走進過去去重溫這些美好的記憶吧。板書課題：家庭的回憶。學生齊讀課題。

　　（設計理念：教者從學生的家庭生活入手，讓學生回憶生活在家中的感受并唱與主題有關的歌曲，一下子勾起了學生對家庭生活的回憶，并由此引出課題。這樣就使課題的出示水到渠成，更顯得流暢自然。）

　　4、教師過渡：我們在長大，家庭也在變化。家庭中有些日子、有些事情是值得我們好好珍藏，好好回味的。讓我們把這些記錄下來，成為我們的家庭美好回憶吧。

　　（二）活動：家庭大事記

　　教師引導：在家庭中總有一些特別的日子，在這些日子中總是會發生一些特別的事情，你還記得嗎？（點擊課件：出示表格：家中特殊的日子。）

　　（家中特殊的日子）

　　1、同桌交流表格的內容。

　　2、教師指名回答。說說家中特殊的日子是哪些？

　　3、教師提問：我們記住這些日子有什么作用呢？

　　（設計理念：特殊的日子對于家庭來說有特別的意義。通過“我們記住這些日子有什么作用嗎？”一問，巧妙傳達了編者設計這一內容的用意，提高了學生記憶這些日子的積極性，主動性）

　　（家庭中的大事記）

　　4、引導：同學們，我們每天與父母還有爺爺奶奶生活在一起，家中每天都會發生許多事情，其中有些事情是家庭小事，有些事情是重大的。課前老師也讓大家搜集了在家庭中發生的重大事情以及相關的照片，現在老師請同學們將收集到的事件或照片在小組里與同學們聊一聊，當然這些事情會有喜有憂，有苦有樂，但它們都是我們家庭中難忘的片段。有些事情，當時你也在場，你有什么感受呢？

　　5、學生在小組中交流。

　　（設計理念：家庭中發生的事情有喜有悲有苦有樂，通過學生們在小組中的交流，讓學生明白每個家庭都有各自的故事，在橫向的交流中，更加體會一個家庭一步步走來的不易。并通過談談自己當時的感受，明確到自己也是家庭中的一份子。）

　　6、剛才，同學們都在自己的小組中講了自己家的.故事，那你愿不愿意把這些故事告訴全班的同學聽呢？下面我們來舉行“老照片的故事”。老師來當主持人。

　　7、把學生的照片通過實物投影儀出現，學生講老照片的故事。

　　8、聽了同學的發言后，教師提問：聽了這么多的故事，再看看大家收集的照片，你們對自己的家有什么想說的嗎？

　　9、學生自由發表想法。

　　10、師小結這些故事或者照片都是我們每個同學家庭片段的一個個縮影啊，看到了這些照片，我們仿佛看到了我們家庭的過去，想一想我們現在的生活，大家就更體會到了我們每個家庭的來之不易。作為家庭成員的一份子，我們也要學會珍惜自己的家庭，更加關心我們的家人。

　　（設計理念：通過講故事的形式，讓學生以主人翁的形象去介紹自己的家庭。使學生對家庭有更強的歸屬感。講故事這種形式，還能鍛煉學生的口頭表達能力，達到了情感與能力的一次整合。）

　　（三）聽爺爺奶奶講過去的故事

　　教師談話：家里的事長輩最知道，特別是你還沒出生以前的一些家庭情況。我們可以這么向自己的爺爺奶奶或外公外婆了解情況，了解他們小時候的衣、食、住行等情況。課前，老師請同學們回家里向長輩調查了一下，還請有相關照片或實物的同學帶上收集到的資料。現在可以來向大家做一個介紹嗎？

　　1、學生介紹收集到的情況。

　　2、聽了同學們的介紹后，教師補充一些資料，點擊多媒體，出現：爺爺奶奶小時侯的衣食住行和日常生活的相關圖片，一邊播放圖片，教師相應做一些講解。

　　3、聽了介紹，看了圖片，再與你現在的生活比一比，你有什么要說的？

　　4、教師小結：確實，過去家庭的生活與現在的家庭生活沒法比。但是，你的家就是在你爺爺奶奶、爸爸媽媽的努力下，變得越來越寬敞，越來越美麗，生活條件越來越好。同學們，你們愛自己的家嗎？愛創造這個家的爺爺奶奶嗎？愛創造這個家的爸爸媽媽嗎？

　　（設計理念：課前了解情況，課中談感受，活動結束時教師的小結，使學生知道了家庭發展的艱辛過程，明確了家庭的發展變化與家人的關系，激發了學生敬愛家人和熱愛家庭的美好情感，并為下面的活動打好情感基礎。）

　　過渡：是啊，怎能不愛自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶啊，是他們通過艱辛的勞動，我們的家才會一天天變成現在的模樣。

　　（四）創意大賽：家庭吉祥物

　　1、設計過渡語進入這一環節：看到同學們都那么熱愛自己的家，老師深感高興。怎么來表達這樣的愛呢？老師有個創意：讓我們為自己的家設計制作一個吉祥物吧！知道什么是吉祥物嗎？

　　2、多媒體出示：小詞典：吉祥物的介紹。學生讀讀這段介紹。

　　3、多媒體點擊：熊貓盼盼。我們來具體了解一下吉祥物。邊看熊貓圖邊看吉祥物的介紹。了解吉祥物的特點。

　　4、同學們你還了解哪些吉祥物，也來給大家介紹一下。學生同桌交流課前收集到的吉祥物。然后指名說說自己喜愛的吉祥物。

　　5、夫子廟小學的小朋友也設計了一些吉祥物，我們一起來欣賞一下。這些小朋友設計了哪些吉祥物啊？他們為什么要設計這樣的吉祥物？

　　6、學生交流設計意圖。后教師小結：原來我們在設計吉祥物時最重要的是要有意義。

　　（設計理念：介紹一些現成的吉祥物，使學生對吉祥物有一個比較感性的認識，為下一步設計家庭的吉祥物做好鋪墊。）

　　7、學生設計吉祥物。教師引導：老師相信，同學們一定能夠設計出圖案美觀、形象可愛的能代表你的家庭的吉祥物。

　　8、教室里播放舒緩的音樂，學生拿出水彩筆，設計自己的家庭吉祥物。

　　（設計理念：通過學生的動手操作，既能鍛煉學生的動手能力，又能進一步加深對家庭的價值和傳統的認識，體會到我是家庭中重要的一份子。）

　　9、學生交流設計好的吉祥物

　　教師談話：剛才老師看到同學們都埋頭認真地設計了自己的家庭吉祥物，想向大家介紹一下你的吉祥物嗎？請先在你的小小組中交流，選出一張優秀的圖片參加全班的交流評比。

　　10、學生選出優秀的作品，在全班交流。實物投影學生的作品。評比中選出優勝者，發獎。

　　（設計理念：通過學生說一說設計意圖，再一次加深對家庭的價值和傳統的認識，激發學生熱愛自己家庭的思想感情。）

　　（五）總結：

　　同學們，你們為自己的家設計了這么可愛的吉祥物，老師從這些吉祥物中看到了你們對家庭的愛。在這里老師真誠地祝愿你們的家庭永遠吉祥，美好。

　　（六）家庭作業：

　　回家向家人介紹你的吉祥物。

　　家庭的記憶優秀教學設計篇4

　　課程內容

　　依據《義務教育品德與社會課程標準（2011年版》中“我的家庭生活”中如下條文：“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。”

　　教材分析

　　本課是統編《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的最后一課，也是本冊最后一課。主要引導學生感受中華民族是一個非常重視家庭的民族，通過“家庭稱呼搶答賽”、“‘家史’小調查”、“傳統節日中的‘家’”、“語言文字中的‘家’”這四個板塊的內容讓學生感受中國人重視家庭的傳統觀念。教材內容不僅涉及了家庭成員之間的關系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶，還涉及了中國人在傳統節日和語言文字中重視家庭的文化傳統。

　　學情分析

　　三年級的小學生對家庭的理解更多地體現在與身邊家人的關系中，他們對“家庭”是組成社會的基本單位的認識以及對中國家庭傳統文化的了解很少。本單元前面兩課呈現了學生與家庭成員之間的情感聯系，現代社會中家庭形式以“核心家庭”為主，所以，學生對于大家庭內部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統文化中的重要地位還需更進一步的了解。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學目標

　　1.知道家庭成員間的關系及相應的稱謂。

　　2.能通過采訪、調查、查閱史料等方式了解家庭的過去。

　　3.產生對家庭愛的情感和對家的歸屬感。

　　教學重難點

　　1.了解較為復雜的家庭成員之間的關系，并能用書面語進行稱呼。

　　2.初步學習和掌握訪談、調查等研究方法。

　　教學資源

　　1.教師準備PPT，其中包括家庭成員關系、家庭稱呼搶答題目（在教材基礎上，補充部分家庭成員關系題目）、兒歌《家庭稱呼歌》以及學生們的繪畫作品。

　　2.學生填寫家庭關系示意圖、《“家史”小調查》的表格。

　　教學過程

　　活動一、家庭生活掠影

　　（一）上節課最后老師布置了一個家庭作業，幫爸爸媽媽或爺爺奶奶做一件事，把我們的關愛帶給他們，那么他們在收到我們的關愛之后有什么反應呢？誰來說一說。

　　請學生講述自己與父母的互動。

　　（二）孩子們，聽了你們的講述老師心里暖暖的，這些都屬于我們的家庭記憶。今天我們共同走進下一課《家庭的記憶》。（板書課題。）

　　活動二、家庭輩分稱呼

　　（一）家庭關系示意圖

　　1.認識家庭單元。

　　教師：家庭的記憶中除了家人之間美好的相處之外，還包括很多內容。比如：家族的歷史、大家庭里不同輩分的長輩……

　　教師：課前老師布置大家完成《家庭關系示意圖》，誰來展示一下你填寫的示意圖。（學生展示）

　　教師：孩子們，我們的爸爸媽媽是什么關系？“家庭關系示意圖”里面還有哪些人是這種關系？

　　學生回答。

　　教師小結：像這樣擁有夫妻關系的兩個人和自己的孩子組成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是現代社會最常見的家庭形式。

　　2.認識不同輩分。

　　教師：請大家看大屏幕，說一說媽媽和外婆是什么關系？

　　教師：“家庭關系示意圖”里面還有哪些人是這種關系？

　　學生自由發言。

　　小結：外婆是媽媽的長輩，她比媽媽長一輩。媽媽是你的長輩，媽媽比你長一輩。外婆比你長幾輩呢？對，長兩輩。

　　教師：孩子們，除了剛才說的夫妻關系、母女關系以外，請再看看“家庭關系示意圖”，你還能找到哪些關系？還有哪些人是這種關系呢？”

　　學生自由發言。

　　3.了解“四世同堂”。

　　教師：有的同學的爺爺的父親還健在，那么這樣的同學和他的曾爺爺之間共有幾代，如果他們聚集在一起，這樣的大家庭就叫“四世同堂”。我們同學們中間，誰家的大家庭是“四世同堂”呢？

　　學生發言。

　　教師：我們來看課本79頁下面的“知識窗”：社會生活的變化，往往會帶動家庭規模的變化，現在由爸爸、媽媽和孩子組成的家庭叫“核心家庭”，以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經變得越來越少了，“四世同堂”的家庭更是少見。

　　（二）家庭稱呼搶答賽

　　教師：孩子們，家庭成員間的關系和稱呼都弄明白了嗎？我們以小組為單位，來一輪搶答賽吧！

　　將班級學生分組，教師用PPT逐條展示課本《搶答競賽》中的問題，由各組學生搶答回答，答對一題加一顆星（在黑板上畫表格分組），答錯不加，得分多的小組獲勝，可適當獎勵。

　　教師：剛才的搶答真激烈！同學們知道的比老師想象中的要棒多了，除了剛才那些，你還能提出什么關于家庭成員關系或稱呼的問題考考你的同學？

　　預設學生問：我是我表弟的什么？

　　預設學生問：我是堂姐的什么？

　　教師：同學們對家庭成員間的稱呼了解真多，有一首《家庭稱呼歌》，我們一起來唱一唱。

　　活動三、我的'“家史”小調查

　　（一）我的“家史”。

　　1.教師：課前老師請同學們做了個“家史”小調查，請大家看大屏幕上的要求先在組內分享交流，然后再推薦一位同學來全班分享。

　　PPT出示小組分享要求：1.在過去的幾十年里，你家發生了哪些大事？2.你是如何知道這些事情的？3.你能感受到不斷傳承的家庭美德嗎？

　　2.小組推薦的學生全班分享。

　　3.教師：同學們真是太聰明了，記得以后要多和父母長輩們交流哦，這樣你會知道更多的“家庭大事”。

　　（二）比比童年。

　　教師：通過剛才的調查，你是否對自己的家庭有了更多的了解呢？接下來，我們再來看看《我和父母比童年》，課下老師讓學生們采訪自己的爸爸媽媽，讓他們給我們講講他們小時候的故事，然后畫成畫講給大家聽，同學們完成的非常好，老師從中挑選了幾張，我們一起來看看。

　　讓學生邊講解自己的作品邊比較我們和父母的童年有什么不同。

　　教師總結：同學們，我們平時生活在自己的小家庭里，今天通過這么多家庭成員間的稱呼和“家史”小調查，我們發現：原來我們每個小家庭背后還存在著一個又一個大的家庭。這些大的家庭組合在一起，構成了我們的社會。我們都來做個有心人，以后在生活中多多觀察身邊還有哪些不同的大家庭。

　　課后作業

　　回家和爸爸媽媽學一個他們小時候玩的游戲，來了和小伙伴們一起玩。

　　家庭的記憶優秀教學設計篇5

　　教學目標：

　　了解家庭的發展變化，指知道家庭重要的日子和事件。

　　教學重點：

　　感受家庭的傳統與價值。

　　教學難點：

　　體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

　　教學過程：

　　一、家庭大事記

　　這一部分有兩個表格和兩幅圖。

　　1．第一個表格是主表格“家庭大事記”。表中列出了“我出生了!”、“我上學了”、“我們搬家了”、“我們蓋新房了!”等“大事”，只是對往事不太留心的兒童的一個提示和提醒。需要說明的是，每個孩子的家庭大事是不一樣的，列出的這些只是一個提醒，留下的空白孩子可以自己填寫。大事還可能包括：家庭成員的增減、父母拿到學位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。為了加深對這些大事的印象，教材要求學生回憶當時的情景，如果愿意(涉及隱私的除外)，可以向全班或小組講一講當時的情景。

　　2．副表是“——年中重要的日子”。這個環節實際上是對上一個環節的一個補充。每個家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往與這些特殊的日子有關。表中列舉了家庭成員的生日、父母結婚紀念日、某位長輩去世的日期、某位同輩出生的日子等。空白之處是讓學生在這些提示下自己填寫一些特殊的重要日子。

　　3．兩幅圖，—一幅是祖孫二人，一幅是——家三口：祖孫二人這幅圖旨在激發學生對家庭的縱向歷史感，與兩個活動環節相呼應。一家三口的圖則是與前幾課的相關內容相呼應，激起對家庭溫暖的感覺。

　　可找一些大事年表或名人年譜作為引入工具。

　　教學中要注意不能侵犯兒童的家庭隱私。一些家庭發生的大事，尤其是悲慘的事情，對一個家庭來說影響巨大，但不能強迫兒童在課堂上公開講出來，不能傷害兒童。正面的可以在班里講講，大家分享一下，悲傷的事讓兒童自己默默地自己想一想就行了。

　　教師可使用年歷進行教學引導。年歷上有各種節日，這些節日往往是一個國家一年中重要的日子，同樣，每個家庭也有自己重要的日子。

　　實際教學中教師可以調整“家庭大事記”和“一年中重要的日子”的順序．可以先從“-一年中重要的日子”開始；

　　插圖兒童自己看、自己領悟就行了．教師不必講解。

　　本部分在有條件的地方可以用收集兒童和家庭發展變化的照片，通過照片解釋自己家庭的發展變化這樣的環節代替。如進行“老照片的故事”這樣的`活動：每個學生在寫上姓名的信封里裝一張自己家庭過去的照片，然后將信封交給老師．由老師隨機抽取，被抽到的同學要向全班講一講這張照片的故事：

　　二、聽爺爺奶奶講過去的故事

　　這一部分主要是讓學生通過對爺爺奶奶的采訪，了解家庭過去的事情，感受家庭的變化和發展。

　　兒童對過去的了解采取了有趣的方式，讓他們聽爺爺奶奶講一講他們這么大的時候的情況，包括衣食住行和日常活動等方面的情況。

　　為了加深印象和學習的趣味性，教材設計了一個表演性的活動，讓兒童把自己了解到的情況編成小劇本，并表演出來。

　　教材留出了空白供學生將了解到的情況整理出來和編寫劇本。

　　插圖是“爺爺奶奶講故事，兒童在用心聽”的情境，是對活動的一種提示。

　　本部分應提前布置，在課前完成采訪，課堂上將了解到的情況簡單寫出來，并將他們當時的主要活動情況編成小劇本。

　　教師應提醒兒童，采訪外公、外婆也可以。

　　這一部分的設計只是給出了一個思路，在實施過程中，教師可以根據具體情況創造新的活動方案，比如采訪外公、外婆，收集當時的圖片和簡單物品等方式。

　　家庭的記憶優秀教學設計篇6

　　教學目標：

　　體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

　　教學重點：

　　感受家庭的傳統與價值。

　　教學難點：

　　體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

　　教學過程：

　　一、美文欣賞：《苦糖》。

　　這一部分既是對上—個環節“聽爺爺奶奶講過去的事情”的具體化，是一個范例，也是一個獨立的環節。選用的《苦糖》是當代作家蓮子記錄另外一位當代作家麥天樞回憶童年的——件事，細膩地反映了當時人們生活的艱辛，為兒童對今天生活的感受提供了一個歷史參照。

　　教師可以自己選用——些類似的文章。

　　教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個引子。

　　這—部分的教學應以兒童自己的閱讀和體悟為主，兒童能理解多少算多少，避免上成語文課。教師可就學生閱讀中的疑難司題進行解答。

　　二、創意大賽：家庭吉祥物設計

　　這一部分分為四個環節：

　　小詞典。小詞典的內容是對吉祥物的一種解釋。教材對吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動物形象或其他物品形象，用來表達對某種良好意愿的渴望。選來做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質，比如虎具有威猛、勇敢的品質、鯊魚具有兇猛的特性等。”教師可以根據自己的理解進行補充解釋，也可以舉例說明。這一環節的.目的是兒童對吉祥物的概念和功能有一個了解，為下面的活動打下基礎。

　　教師可根據具體情況改造本部分內容，如改成“家庭徽記”設計大賽。

　　對吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。

　　第二個環節：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來，粘貼在教材上，并向同學解釋自己所收集的吉祥物。這一環節仍然是一個準備性的環節，其目的是在了解吉祥物概念的基礎上通過收集吉祥物來達到對吉祥物的形象化、具體化的理解。

　　第三個環節：南京夫子廟小學的學生設計的兩個吉祥物。一個是鹿，兒童的解釋是：“因為我的爺爺屬牛，我奶奶屬羊，和牛加起來像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個像鹿的動物做我們家的吉祥物。”這種解釋雖然有點可笑，但卻是兒童自己的、真實的解釋；一個是龍，兒童的解釋是：“因為形容龍的好成語很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風舞’；因為我們是龍的傳人；因為龍代表著溫馨、和諧、平安、和平、神圣；因為龍具有勇敢、勤勞的品質；因為我們家都喜歡龍，爸爸媽媽都屬龍。”

　　這一環節仍然是一個范例，是為兒童設計家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設計自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。

　　第四個環節：設計并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學習的基礎上，兒童設計自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學解釋為什么這么設計，對自己的創新進行說明。

　　吉祥物收集可以從兒童熟悉的團體和組織人手，如當地的球隊，如“江蘇舜天足球隊”的吉祥物等。

　　吉祥物設計指導很重要，教師可從多方面進行啟發，如問一問兒童家庭最喜歡什么動物、這種動物具有什么品質等。

　　課后可進行一些延展性的活動，比如“家庭吉祥物”展覽等。

　　家庭的記憶優秀教學設計篇7

　　一、教學目標

　　1、通過觀察、分析使學生了解我們生活的家園的環境狀況及其變化。

　　2、激發學生熱愛大自然的情感，形成初步的生態環境意識。

　　3、通過討論、體驗等方法進行探究活動能調整自己的行為，為保護環境做力所能及的事情。

　　二、教學重點、難點

　　重點：學生初步感知陽光、空氣和水與生命的關系。

　　難點：了解生活環境的狀況及其變化，喚起學生的環保意識。

　　三、教學準備：

　　1、音樂、視頻等相關課件。

　　2、陽光、空氣、水、環保樹、志愿卡等教具。

　　3、了解生命三元素與生命的關系。

　　4、觀察周圍生活環境遭破壞的事例。

　　教學過程：

　　一、情景導入，走進大地媽媽

　　1、（播放歌曲：《世上只有媽媽好》）唱著這首歌，我們一定想到了自己親愛的媽媽。其實，我們還有一位共同的媽媽，那就是—我們的大地媽媽。（板書課題）今天就讓我們一起走進它，了解它。

　　二、欣賞圖片，贊美大地媽媽

　　1、我們一起來欣賞大地媽媽的美麗容顏，（播放幻燈片）你看到了什么？

　　（1）我看到了山川、河流、瀑布。

　　（2）我看到了可愛的小動物，漂亮的花，高大的樹。

　　2、大地媽媽這么美麗，你想不想用自己的方式來贊美它？好，請大家現在小組里準備一下。

　　（1）以唱歌的形式贊美。

　　（2）以詩歌朗誦的形式贊美。

　　（3）用自己想的話贊美。

　　三、深入探究，了解大地媽媽

　　1、我們生活在大地媽媽的懷抱里是多么的幸福、快樂。大地媽媽不僅美麗，而且為我們生活提供了豐富的資源。（出示圖片）仔細觀察，大地媽媽為我們提供了什么？（板書：陽光、空氣、水）

　　2、那么陽光、空氣、水與我們的生活有什么關系呢？請結合生活實際和課前搜集的資料，在組內交流。

　　（1）匯報陽光與人、動植物的關系。

　　（2）匯報空氣與人、動植物的關系。體驗活動：假如沒有空氣。

　　（3）匯報水與人、動植物之間的.關系。情境模擬：如果你是小動物、植物，水給你帶來的好處。

　　教師小結：陽光、空氣、水我們一刻也離不開它們。大地媽媽默默的為我們奉獻著這些，她是多么無私呀！

　　四、爭做衛士，讓她重現笑容

　　1、大地媽媽怎么哭了？你們看，你從圖中發現了什么？是什么讓大地媽媽這樣的傷心？

　　2、在我們生活中還有哪些行為、現象也會讓大地媽媽傷心？

　　人們的這些不良行為，給大地媽媽帶來了極大的傷害，也給我們的生活帶來了災難。我們怎么忍心讓她這樣哭泣。作為大地媽媽的孩子，讓我們一起幫幫她好嗎？

　　3、我們怎樣做才能使大地媽媽重新露出笑臉呢？

　　（1）多種樹。

　　（2）不亂扔垃圾。

　　（3）保護環境。

　　（4）少開汽車。

　　4、現在我們班就來啟動一個“爭做環保小衛士”的活動，誰愿意參加？

　　那就把你的名字鄭重的簽到這張環保志愿卡上吧。（簽完，貼至環保樹上）

　　總結：大地媽媽看到了我們的行動，你們瞧，大地媽媽露出了欣慰的笑容。讓我們把爭做環保小衛士的活動繼續開展下去，把大地媽媽裝點的更加美麗吧！

　　家庭的記憶優秀教學設計篇8

　　活動目標：

　　1、通過活動讓孩子感受到愛無處不在。

　　2、引導幼兒大膽表達自己對愛的理解。

　　3、理解相關內容，豐富相關詞匯。

　　4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　愛心卡每人一張，愛心樹一棵，音樂：《讓愛住我家》、《愛的奉獻》，字卡：家、幼兒園、中國、地球，日本遭遇8級地震的視頻、各組織救援圖等

　　活動過程：

　　一、播放幼兒歌曲《讓愛住我家》隨音樂做相應的動作。

　　二、導入：

　　"剛才我們聽到的這首歌曲是：《讓愛住我家》 (出示字卡：家)

　　"你的家里有愛嗎?說說你家里住著哪些愛呢?"

　　京京：我的媽媽在我生病的時候照顧我，還給我做好吃的。

　　睿睿：媽媽每天都陪我玩。

　　小結："原來你們的家里有這么多的家。正是因為有這些愛，使我們的家庭過的很幸福。"(出示一張幼兒家庭照)

　　1、家幼兒園：

　　"小朋友們，除了這個家外我們還有一個家，你想到了沒?"[幼兒園](鼓勵幼兒說出自己的.意見，答出來后，出示字卡：幼兒園)

　　"那我們這個大家庭里有愛嗎?你看到了什么樣的愛?"

　　安安：小朋友摔倒了，大家把他扶起來。

　　鄧遷：午睡時老師給我們蓋被子。

　　小結：在幼兒園這個溫暖的大家庭里老師和小朋友們都相親相愛，互相關心，互相幫助，所以我們這個大家庭很快樂。(貼幼兒集體照)你們愛這個家嗎?)

　　2、家中國

　　"我們是哪個國家的人?"(幼兒答出自己是中國人后，教師鼓勵全體幼兒齊聲喊出"我是中國人!")

　　"中國是不是我們的家呢?(出示中國地圖指導幼兒在地圖上找自己所住地長沙，：：對比出祖國的大)

　　"對了，中國也是我們的家，而且這個家可真大。在這個大家庭里住有56個民族的兄弟姐妹，你們知道嗎?

　　"這么多兄弟姐妹住在一起，我們要怎么相處，才能讓這個大家庭變的和諧、和充滿愛呢?"(播放歌曲：愛我中華)

　　小結：小朋友說的真好，我們要團結、相親相愛，這樣生活在祖國媽媽的懷抱里才會幸福。(出示合照：56個民族大團結)

　　3、家地球

　　"我們現在已經有了三個充滿幸福和愛的家了，那你們知道我們全人類共同的家是哪里嗎?(出識字卡：地球)

　　"這個家大不大?是的，這個家比起我們中國的這個家就更大了。因為在這個家里，住著世界各個不同國家的人。他們也是我們的兄弟姐妹。(出示不同種族的人的圖片，讓幼兒明白，在這個大家庭里，我們有許多不同膚色的兄弟姐妹，讓幼兒知道中國人是黃皮膚。)

　　"而且在地球這個大家庭里，每天都會發生許許多多的事情，有開心的事也發生著一些不幸的事，(播放視頻)日本發生8級地震并引發了了海嘯。他們正遭受著不幸，當兄弟姐妹遭受不幸時，其他的兄弟姐妹又是怎樣去幫助他們呢?(播放視頻，各志愿者、紅十字會募捐等)

　　你想為這些不幸的人做些什么呢?

　　幼：我們可以為他們捐款、為那些死去的和失蹤的人祈福。

　　4：結束活動：爭當愛心天使

　　"小朋友說的真好，你們都有一顆保貴的愛心，老師這有一顆許愿樹，你們可以把自己愿望告訴后面的老師，請他們幫你們寫下來，然后掛到我們的"愛心許愿樹上"好嗎?"(發放愛心卡片，播放音樂《愛的奉獻》)

　　"我們的愛心樹上有了這么多的愛心成員，相信以后我們地球這個大家庭一定會越來越溫曖、越來越美麗!讓我們雙手合十共同祈禱世界和平，人人幸福。(在音樂聲中結束活動)

　　活動延伸：

　　我們可以組織孩子捐款，帶動家長一起來出一份力量。

　　活動反思：

　　通過活動我發現孩子對愛的理解并不是很清楚，如我在引導孩子說出自己家的愛藏在什么地方時?很多孩子說媽媽陪她寫作業就是愛。他們對愛的認識太少了，只停留在一些表面上。我們的活動是讓孩子先認識家里的愛。讓后一點點的擴大到幼兒園中國—最后是世界的愛。讓孩子感受到我們生活的世界都需要有愛。在最后的環節孩子們看完日本的災情之后，很多孩子都傷心地哭了。他們用小手寫下了自己對受災人們的慰問和鼓勵。他們把自己的祝福卡都寫滿了一個個交給老師讓把他們的祝福掛在許愿樹上，并雙手合十祈禱自己的愿望能夠實現。看到孩子們那一張張渴望的表情我都感動了。

　　家庭的記憶優秀教學設計篇9

　　活動目標

　　1、體會父母對自己的關愛。

　　2、愿意表達自己對父母的熱愛。

　　3、初步了解自己及別的幼兒的父母的.工作。

　　4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　活動準備

　　1、錄音機、攝像機。

　　2、幼兒與全家人的合影或生活錄像。

　　3、父母與幼兒曾交談過其工作情況。

　　4、彩色皺紋紙若干、橡皮泥及輔助材料。每人一本小冊子。

　　過程建議

　　1、談話：我的家人

　　（1）幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片或集體觀看生活錄像。

　　幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員，注意用完整的語言進行表述。如“這是我爸爸”等。

　　（2）幼兒大膽表述，教師記錄在小冊子上。講講自己的爸爸、媽媽是干什么工作的？在什么地方工作？如：我爸爸是工程師，在工廠里設計機器。

　　2、幼兒思考、討論

　　（1）家中成員為你們都做了些什么？

　　（2）爸爸媽媽天天要上班，可辛苦了。如果小朋友們天天跟著爸爸媽媽，那他們會怎么樣呢？小朋友不能跟著爸爸媽媽，那到哪里去呢？你喜歡到幼兒園來嗎？為什么？

　　3、為家庭成員送一件禮物

　　（1）說說自己在幼兒園里學到的本領（說、唱），教師錄音記錄。

　　（2）拿出攝像機：你們在幼兒園學到那么多本領，想告訴爸爸媽媽嗎？將幼兒的講述記錄下來。

　　（3）激起幼兒為爸爸、媽媽制作禮物的愿望。教師引導：爸爸媽媽下班回家一定又累又餓，我們能為他們做些什么呢？（制作面條、點心等）

　　讓幼兒自主選擇完成。教師可在幼兒遇到困難時，進行幫助指導。

　　延伸提示

　　把幼兒與父母的合影，布置于活動室的墻面，幼兒隨時可向同伴介紹自己的父母。家人為小冊子添加相關的內容（趣事、愛好）。

　　家庭的記憶優秀教學設計篇10

　　教材分析：

　　本課是依據課程標準（二）目標5“關注普通人的生活理解民眾是歷史的主人，是創造與傳承文明的主體”中的5──1“選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物質生產與生活的狀況及其變化”這一二級目標編寫的。本節課講述學生生活方面家庭、服飾等的變化，目的在于讓學生形成一個基本概念：身邊的一切都有歷史，一切事物都是發展變化的。本節課以時間為主線展示事物的變化及變化的軌跡，敘述事物的發展脈絡。

　　教學目標：

　　（1）能根據不同種類的圖片和資料的描述，在觀察、比較中分析和感受家庭、服飾的變化。

　　（2）能選擇自己衣食住行等方面的事例，描述它們的歷史發展過程。

　　（3）能設想未來生活的變化。

　　教學重點和難點：

　　根據已有知識經驗和生活體驗描述身邊熟悉事物的歷史發展過程。

　　教學方法：

　　本節課主要采用直觀教學法和討論法。通過直觀的觀察和分析讓學生感受生活中家庭、服飾等的變化；通過學生分小組討論，讓學生初步形成一個理性認識：一切事物都是有變化的軌跡。

　　教學準備：

　　讓學生課前口頭調查父母或祖父母小時候的衣食住行狀況。

　　教學評價建議：

　　本課所涉及的概念名詞較多，教師可作簡明的解釋，學生理解教材即可，不必深入挖掘，更不必讓學生記憶。重點是引導學生從現實出發，從身邊熟悉的點滴事物出發，感受變化，感受歷史，教學評價應側重于學生能否關注身邊的歷史，是否積極參與學習過程和小組活動，能否通過收集、處理歷史資料，描述一個事物的歷史發展過程。

　　教學過程：

　　新課導入：歌曲欣賞：《常回家看看》。

　　老師：聽著這首親切的歌，使我們更愛我們的家。現在讓我們一起走進家庭來看看自己的家，好嗎？

　　提問：

　　（1）你了解自己的家嗎？

　　（2）你有沒有想過你爸爸（媽媽）像你這樣大的時候，他（她）的家是怎樣的？

　　（3）你爺爺（奶奶）像你這樣大的時候，他（她）的家是怎樣的？

　　學生：從很多方面回答，比如人口數量、服裝式樣、頭發、家具、擺設、房屋。

　　老師：把學生說的都寫在黑板上，并對學生進行鼓勵。

　　提問：現在的家庭與20世紀初期家庭相比有哪些變化？

　　老師：在學生討論、回答以后，作出歸納：圖片反映的表面信息是20世紀初期家庭成員的構成是四世同堂、聚族而居，今天大多數的家庭是三口之家。我們仔細觀察、挖掘還會發現好多變化。這就是說百年來家庭在家庭成員、家庭規模等方面都發生了變化。

　　老師：從古到今家庭有了好多變化，那么，我們的.服飾又有哪些變化呢？

　　課件展示：親近服飾：圖5—15、圖5—16、圖5—17。（分別為書本中的圖片）

　　提問：

　　（1）這三張圖片上的衣服各有什么特色？是什么影響了他們的服裝特色？在學生討論、回答后，再出示問題：

　　（2）服裝與當時的時代背景有什么關系？

　　（3）趙武靈王為什么要改革中原傳統服飾，采用北方少數民族的短衣緊袖的胡服？（胡服騎射）

　　（4）從唐代婦女衣裙的飄逸、低領薄衫、雍容華貴的風貌能看出唐代是一個什么樣的社會？

　　老師：經過學生的討論、交流，進行歸納：戰國時期趙國國王趙武靈王（公元前325～前299年），是我國古代社會初期一位雄才大略的政治家和軍事家。在國勢衰微、面對強敵的情況下，他推行了“胡服騎射”政策，拋棄了中原傳統的衣冠制度和作戰形式，大膽學習北方游牧族軍事上的優點，一改中原地區的寬袖長袍為短衣緊袖、皮帶束身、腳穿皮靴的胡服，以適應騎戰的需要。對于當時和以后中國社會的發展都產生了積極的影響，胡服的優越性日益被中原人民所接受。著窄衣小袖的楚國木俑反映出當時的社會風氣；雍容的貴婦穿著寬袍大袖的華服，反映了開放的盛唐氣象；身穿旗袍的婦女形象反映出滿族的生活習俗對清代人們社會生活的影響。從三張圖片中可大致了解中國古代服飾（衣）變遷的軌跡。通過圖片，可讓學生直觀感受服飾也是在不斷變化的。