應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計

時間：2022-05-27 11:09:32 教學(xué)設(shè)計我要投稿

應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

　　應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第139頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷回顧與探索運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，初步感受轉(zhuǎn)化策略的價值。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

　　3、使學(xué)生進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點

　　感受“轉(zhuǎn)化”策略的價值，會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

　　教學(xué)難點

　　會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

　　教學(xué)過程

　　課前交流，孕伏轉(zhuǎn)化策略：

　　教師：同學(xué)們，你聽說過曹沖稱象的故事嗎？（聽說過）

　　教師：好的故事總能給人以啟迪，從這個故事中，你受到了哪些啟發(fā)呢？學(xué)生自由交流感受，教師適時小結(jié)：曹沖能將復(fù)雜的事情與簡單的事情相轉(zhuǎn)化，從而巧妙的解決了問題，真是有志不在年高，了不起，相信同學(xué)們也會有不俗的表現(xiàn)。

　　一、直觀演示，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化策略

　　課件出示：

　　師：請你仔細觀察，認真思考，哪個圖形面積大呢？拿出彩色題紙，可以用筆畫一畫、算一算，想辦法比較出哪個圖形的面積大？

　　師：有答案了嗎？哪個圖形的面積大？誰來說說。

　　生1：兩個圖形的面積相等。生2：兩個圖形的面積相等。

　　師：你是如何比較出來的？

　　生：（邊演示邊說）我們把這塊切開放到這塊，都變成了長5個格、寬4個格的長方形。

　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出方法，如何平移、旋轉(zhuǎn)的？

　　師：聽明白了嗎？想的巧妙，講的也非常清楚。誰再來說一說？

　　師：原來的圖形不規(guī)則，不容易比較大小。同學(xué)們都是利用了圖形凹凸的特點想到了這個好辦法，非常善于觀察、思考。下面我們再來清晰的演示一下這個變化過程。請看，（課件演示）平移，旋轉(zhuǎn)，瞧，哪個圖形面積大?（相等）真是一目了然，原來的兩個不規(guī)則圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)都變成了規(guī)則的的圖形。（板書：不規(guī)則圖形規(guī)則圖形）你們知道嗎，這是一種解決問題的策略，這種策略就叫轉(zhuǎn)化（板書課題）

　　師：這樣轉(zhuǎn)化，什么變了？什么沒變？

　　生：周長變了，面積沒變。

　　師：還有什么變了？（形狀變了。）

　　師：你抓住了問題的關(guān)鍵，的確，這樣轉(zhuǎn)化，形狀變了，面積卻沒變。（板書：形變積不變）

　　二、喚醒記憶，回顧轉(zhuǎn)化策略

　　1.圖形面積、體積方面的應(yīng)用。

　　師：同學(xué)們，其實，在以前的學(xué)習(xí)中，我們就經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的策略解決問題，比如說一些圖形的面積公式、體積公式的推導(dǎo)，就常常用到轉(zhuǎn)化的策略，你們能想起來嗎？自己先想一想，然后跟小組的伙伴交流交流。

　　師：有的同學(xué)迫不及待的想說了，誰來說？

　　生：在學(xué)習(xí)圖形的面積時，三角形的面積。把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。

　　師：這是把一個三角形的面積轉(zhuǎn)化成了平行四邊形面積的一半。沒錯，這就是轉(zhuǎn)化。

　　師：還有誰想說？

　　生：把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。

　　師：這是把什么轉(zhuǎn)化成什么？

　　生：梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形

　　師：準(zhǔn)確的說，這是把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積的（一半）

　　這也是轉(zhuǎn)化。還有嗎？

　　生：把平行四邊行轉(zhuǎn)化成長方形。

　　生：圓也是把圓分成若干個小扇形，然后再拼成一個近似的長方形。

　　生：圓柱是把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體。

　　師：這也是用轉(zhuǎn)化解決的新問題。

　　課件出示：

　　平行四邊形的面積公式推導(dǎo) 三角形的面積公式推導(dǎo)

　　梯形的面積公式推導(dǎo) 圓的面積公式推導(dǎo)

　　圓柱的體積公式推導(dǎo) 圓錐的體積公式推導(dǎo)

　　師：大家來看，我們曾經(jīng)用轉(zhuǎn)化的策略解決了這么多新問題。選一個你最喜歡的、或者感覺有困難的，同位互相說一說。

　　2.數(shù)與計算方面的應(yīng)用。

　　師：從某種意義上來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是不斷學(xué)會轉(zhuǎn)化的過程。不僅在圖形的世界里常常應(yīng)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，而且，在看似簡單的計算中也蘊含著轉(zhuǎn)化，回憶一下，在學(xué)習(xí)數(shù)與計算時，哪些地方用到了轉(zhuǎn)化的策略呢？

　　生：小數(shù)乘法是轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，分數(shù)除法是轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來進行計算的……

　　出示：2.5×0.4 1.25÷0.5

　　＋ ÷

　　師：請看，這兒有一組題，可以動筆算一算，體會體會轉(zhuǎn)化的作用，看看從中你又能發(fā)現(xiàn)什么，然后在小組內(nèi)交流交流。

　　（學(xué)生活動是巡視關(guān)注：是否會表達。）

　　生：2.5×0.4是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法。

　　生：1.25÷0.5是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　師：說的真好，誰能像他這樣，舉個例子也說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：計算＋，是把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)。

　　師：說得真完整。

　　師：很高興你和大家分享你的發(fā)現(xiàn)，重復(fù)的我們就不說了，誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

　　師：在計算這幾個題的時候，我們都用到了轉(zhuǎn)化的策略，轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后有什么關(guān)系?

　　生：得數(shù)相同。

　　師：你可真了不起，一下就抓住了轉(zhuǎn)化的實質(zhì),轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后結(jié)果不變。（板書：得數(shù)相等）

　　三、實踐應(yīng)用，體驗轉(zhuǎn)化策略

　　1.巧用轉(zhuǎn)化寫分數(shù)。

　　2.巧用轉(zhuǎn)化求周長。

　　鼓勵學(xué)生獨立做在作業(yè)紙上，然后，組織匯報、交流。

　　師：周長各是多少厘米？有答案了就舉手。

　　師：左邊圖形的周長是多少？（16厘米）

　　師：右邊圖形的周長可有難度了。

　　生：也是16厘米。

　　師：你怎么想的？

　　學(xué)生邊指邊說想法。

　　師：你是想把這四條邊平移是嗎？

　　師：大家來看，他是把這個圖形想象成了什么？（長方形）能行嗎？

　　師：我們來看一下（課件演示）真像大家想的那樣，這是把什么轉(zhuǎn)化成什么？

　　生：把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長方形。

　　師：這樣轉(zhuǎn)化什么變了，什么沒變?

　　生：面積變了，周長沒變。

　　師：還有要補充的嗎？

　　生：形狀也變了。

　　師：咱們同學(xué)不僅會觀察，還很會想象。我們在用轉(zhuǎn)化策略解決問題的時候觀察很重要，想象也很重要。感受到用轉(zhuǎn)化策略解決問題的樂趣了沒有？我們再來解決一個問題。

　　3.巧用轉(zhuǎn)化求面積與周長。（只列式，不計算。）

　　師：請同學(xué)們認真觀察，大膽的想象，仔細的思考。要求這個圖形的面積，如何轉(zhuǎn)化呢？

　　師：這么快就會了，誰來說？

　　生：能轉(zhuǎn)化成一個半圓。

　　師：怎么轉(zhuǎn)化呀？

　　生：把那塊割下來，補到缺少的那塊。

　　課件演示

　　師：是這樣嗎？這樣果真就轉(zhuǎn)化成了一個半圓。看來咱們同學(xué)用轉(zhuǎn)化解決問題已經(jīng)得心應(yīng)手了。不過這個問題要變一下

　　師：如果要求這個圖形的周長，該怎樣轉(zhuǎn)化呢？

　　生1：把左邊的半圓平移到右邊，轉(zhuǎn)化成一個小圓，用大圓周長的一半加上小圓的周長。

　　師：還有不同的想法嗎？

　　生2：整個一個圖形可以轉(zhuǎn)化成一個大圓。

　　師：怎么就能轉(zhuǎn)化成大圓的周長？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考大小圓之間的關(guān)系。

　　生：大圓的周長是小圓周長的2倍。

　　師：你怎么知道大圓的周長就是小圓周長的2倍？

　　生：大圓半徑是小圓的2倍，大圓周長也是小圓的2倍，小圓的周長是大圓的二分之一，合起來就是一個大圓的周長。

　　師：咱們同學(xué)們真了不起，想到了不同的轉(zhuǎn)化方法，并且這種轉(zhuǎn)化的方法使問題變得非常簡單。

　　4、巧用轉(zhuǎn)化計算。

　　出示： + + +

　　師：繼續(xù)我們的探索之旅，你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題？做在作業(yè)紙上。

　　生：通分，都變成分母是16的分數(shù)。

　　師：可以。通分也是一種轉(zhuǎn)化，再仔細觀察算式，你能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律嗎？

　　生：每個分數(shù)的分子都是1，分母依次乘2。

　　師：你能試著再往下寫兩個分數(shù)嗎？

　　生： + + + + +

　　提問：如果是這個算式，你還想用通分去做嗎?那有沒有更簡便的方法呢?

　　課件出示正方形圖

　　引導(dǎo)學(xué)生分析涂色部分的大小可以用1減去空白部分的大小，1－

　　師：明明是個加法算式，怎么變成減法算式了？

　　生：因為這里還空缺一個。

　　師：聽明白了嗎？這位同學(xué)借助圖形幫助進行算式的轉(zhuǎn)化，非常善于觀察和思考。

　　5.關(guān)注生活。

　　如何求1張紙的厚度？如何求1個燈泡的體積？

　　四、暢談收獲，提升轉(zhuǎn)化策略

　　師：通過今天的研究探索，你有哪些收獲？

　　學(xué)生交流。

　　師：看來，大家的收獲真不少，最后，有兩句話想與同學(xué)們分享分享。

　　出示：

　　解題時，往往不對問題進行正面的攻擊，而是將它不斷變形，直至轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能夠解決的問題。

　　——數(shù)學(xué)家路莎彼得

　　應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材分析：

　　這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息，用從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。在列表整理信息時，本課例題呈現(xiàn)的信息更復(fù)雜，而且在列表時所求的問題也沒有表示出來，需要學(xué)生先根據(jù)要求的問題選擇相關(guān)信息列表，然后再確定解決問題的方法。

　　二、學(xué)情分析：

　　這部分內(nèi)容主要是在學(xué)生掌握了簡單實際問題、兩步計算實際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了從條件出發(fā)、從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略，積累了比較豐富的解決實際問題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩積之和等實際問題，幫助學(xué)生初步學(xué)會用列表的策略整理條件和問題，感悟從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，學(xué)會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

　　2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點：帶著問題去尋找策略，分析數(shù)量關(guān)系。

　　四、教學(xué)方法：

　　教學(xué)中要知道學(xué)生通過對解決問題過程的回顧和反思，不斷增強運用有關(guān)策略解決問題的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生在用列表的方法解決問題的過程中，學(xué)會用自己的語言解釋結(jié)果的合理性。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

　　談話：首先，我們來玩?zhèn)€小比賽。這邊兩組叫紅隊，這邊兩組叫藍隊。拿出老師給你們準(zhǔn)備的課程表。比賽規(guī)則很簡單，請你找到老師所描述的科目，然后圈起來，圈好的同學(xué)立刻起立，咱們看看，哪隊同學(xué)反應(yīng)最快，注意，老師喊停以后，你就不能再動筆，也不能再站。明白了嗎？紅藍兩隊的隊員你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：你覺得這個比賽公平嗎，為什么？

　　師小結(jié)：小小課程表用不同方法進行整理獲得的效果就不一樣，所以我們做任何事都要選擇好的方法講究策略，今天我們就一起來學(xué)習(xí)解決問題的策略（板書）

　　師：這兩種整理的方法，你喜歡哪一種？

　　談話：同學(xué)們都認為用列表的策略來整理課程讓我們看得更清楚、一目了然，那我們就一起來研究列表的`策略。（板書：列表）其實生活中列表整理的例子非常多，咱們一起來看一看（日歷、值日表），咱們身邊還有很多數(shù)學(xué)問題也可以用列表的策略來解決。

　　（二）激發(fā)內(nèi)需，形成策略

　　1、聯(lián)系生活，教學(xué)新課

　　（1）出示例題中的已

　　知條件。

　　（2）看了這些信息，引導(dǎo)學(xué)生思考體會。（信息比較多）

　　師：條件這么多，看來需要整理一下，那可以怎么整理呢？

　　（3）根據(jù)學(xué)生反饋將所有的條件整理進一個表格中。

　　（4）出示問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？

　　那你覺得解決這個問題需要用到表格中的所有信息嗎？為什么？

　　小結(jié)：所以解決問題時，我們可以直接根據(jù)問題來整理信息。

　　（5）直接出示問題和簡化的表格。

　　下面，請你想一想先算什么？再算什么？最后怎樣？

　　（6）那你能說一說這題有怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎？你是怎么想到的？

　　①學(xué)生反映從問題想起。（板書）

　　②回到表格，引導(dǎo)學(xué)生還可以從條件想起分析數(shù)量關(guān)系。

　　（7）讓學(xué)生分布列算式解答，指名板演。

　　3×7=21（棵）

　　4×5=20（棵）

　　21+20=41（棵）

　　訂正時提問：你每一步求出的是什么？

　　（7）答案是否正確？先進行檢驗，再與同學(xué)交流。

　　提醒學(xué)生：以后解題時都要對解決問題的結(jié)果進行檢驗，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時訂正。

　　3、這道題還有一問，請想一想：求杏樹比梨樹多多少棵，應(yīng)該怎樣解答？

　　請同學(xué)們先獨立列表整理，然后說說怎樣分析數(shù)量關(guān)系。

　　4、比較，小結(jié)

　　剛才我們一起解答了兩個問題，你發(fā)現(xiàn)在解答這兩個問題的過程中有什么共同點和不同點嗎？

　　學(xué)生討論、交流，總結(jié)得出解決問題時一般要經(jīng)歷的另外3個步驟。

　　（三）鞏固拓展，提升策略

　　過渡：其實生活中，我們還有很多地方用到了列表的策略。學(xué)校里就有一些數(shù)學(xué)問題，讓我們一起去看一看吧。

　　1、“練一練”第一題

　　獨立看書明確題意。（請學(xué)生說說在圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息）

　　問：看過圖后，你從圖中得到了哪些信息？指名學(xué)生說一說。圖上有這么多的信息，你能用列表的策略把這些信息整理好嗎？（學(xué)生整理信息）

　　班級交流：說說你是怎樣想的？每步算式求出的是什么？（先求三、四年級分別有多少人）

　　2、“練一練”第2題

　　師：學(xué)校里的江老師也有問題要同學(xué)們解決，我們來看下。

　　學(xué)生讀題，明確題意。

　　請同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問題在作業(yè)紙上獨立列表整理。

　　班級交流，說說是怎樣想的，每一步求的是什么問題？

　　3。、“練習(xí)九”第1題和第2題

　　請學(xué)生一起讀題。（第2題先解答，再檢驗）

　　（四）全課總結(jié)

　　問：今天我們學(xué)習(xí)了什么解決問題的策略，那你有哪些收獲？

　　講述：其實，解決問題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了其中的一種——用列表的方法整理信息的策略。誰能說說我們一般在解決怎樣的數(shù)學(xué)問題時可以用到這個策略？相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會形成越來越多的解決問題的策略。

　　應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版五年級數(shù)學(xué)（上冊）第94-95頁例1及隨后的“練一練”，練習(xí)十七第1-3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能運用列舉的策略找到符合要求的所有答案。

　　2、使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列舉策略的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

　　3、使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生體會策略的價值，并使學(xué)生能主動運用策略解決問題。

　　教學(xué)難點：

　　在學(xué)習(xí)過程中，感受策略帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小棒、表格。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。(2分鐘)

　　談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)到過解決問題的策略，想一想：我們都學(xué)過哪些策略啊？（板書：從條件想起，從問題想起，畫圖，列表）

　　引入課題：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。

　　二、教學(xué)例1。（20分鐘）

　　（一）弄清題意，引發(fā)需求

　　1、出示例1：王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？

　　2、（指名讀題）：從題中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你還能發(fā)現(xiàn)題目當(dāng)中隱藏的信息嗎（2人答）？（長方形的周長是22米）（掌聲）

　　師：周長一定是22米，是保持不變的，長和寬也會像周長這樣保持不變嗎？長和寬在變化，那么面積也就有大（頓）有小。

　　師：長和寬可能會是幾米？指名答（板書：長： 9 寬： 2 ）

　　他猜得對嗎？再指名答理由（2人）。（板書：長+寬：22÷2=11（米））

　　設(shè)疑：還有不同的圍法嗎？（有）大家想一想：在這么多圍法當(dāng)中（板書：），要想知道怎樣圍面積最大，可以怎么做？（把所有圍法都列舉出來）大家想不想親自動手來圍一圍？

　　（二）嘗試列舉，感知策略

　　1、分層提出要求：

　　?請你用22根小棒擺出不同的長方形，將結(jié)果填寫在記錄單中。

　　?也可以直接填寫記錄單，再通過擺小棒來驗證自己的猜想是否正確。

　　學(xué)生操作，師注意收集（A：遺漏B：重復(fù)C：全但無序D：有序）的表格進行投影展示。

　　2、比一比：大家更欣賞哪種記錄方法？（D）為什么？（板書：按順序）按順序列舉有什么好處？（板書：不重復(fù) 不遺漏）

　　師：這位同學(xué)真了不起，掌聲送給他。（掌聲）

　　師：請剛才沒有按順序填寫的同學(xué)改成按順序填寫，老師也來改一改。（補齊板書：長（m）：10 9 8 7 6

　　寬（m）： 1 2 3 4 5 ）

　　7、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，一共有多少種不同的圍法？（5種）現(xiàn)在你知道怎樣圍面積最大嗎？（長6米，寬5米）你是怎么知道的？

　　（補齊板書：面積（㎡）：101824 2830）看來我們還要對列舉出來的結(jié)果進行分析、比較，這樣才能選出我們想要的。

　　8、小結(jié)揭示課題：像剛才這樣把事情發(fā)生的所有結(jié)果按照一定的順序一一列舉出來，也是一種解決問題的策略，我們通常就稱它為“一一列舉”的策略。（板書：——一一列舉）齊讀課題。

　　（三）反思回顧，加深理解

　　1、提出要求：回顧剛才解決問題的`過程，你有什么體會？（列舉能幫助我們解決問題，列舉時要有序思考，對列舉的結(jié)果要進行比較）

　　2、進一步要求：其實列舉的策略同學(xué)們并不陌生。大家思考一下：在以前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用列舉的策略解決過哪些問題？小組交流。（如：一年級：10的分與合）

　　追問：用列舉的策略解決問題有什么好處？在列舉時需要注意些什么？

　　過渡：王大叔有個女兒叫小芳，他送給小芳一個禮物，是什么呢？對，小鬧鐘

　　三、拓展應(yīng)用，豐富體驗。（16分鐘）

　　1、出示“練一練”第1題。（突出“有序”）

　　（1）指名讀題，指名板演。

　　（2）學(xué)生嘗試解答，組織交流反饋：重點讓板演的學(xué)生說說是怎樣列舉的。

　　過渡：你們喜歡學(xué)校的飯菜嗎？小芳也很喜歡，讓我們來看一看小芳所在學(xué)校食堂的飯菜情況。

　　出示練一練第二題。

　　進行葷菜搭配時，可以按表中的樣子從葷菜想起，也可以從素菜開始一一列舉，一共有12種不同的搭配。

　　過渡：小芳有一個愛好是上網(wǎng)，在課余時間經(jīng)常通過瀏覽一些網(wǎng)站來增長自己的見識。大家是否知道網(wǎng)站為了及時發(fā)布最新的消息，都需要定期更新。我們一起來了解一下。

　　2、出示“練習(xí)十七”第2題。（突出“對結(jié)果要比較、觀察”）

　　（1）指名讀題，師引導(dǎo)學(xué)生觀察A網(wǎng)站怎樣更新后再提出要求：先在下表里畫一畫，再回答。

　　（2）組織交流反饋：重點突出對列舉的結(jié)果要觀察、比較。

　　聯(lián)系生活：上網(wǎng)確實很好玩，但同時鄭老師也對大家提一個小小的要求：希望大家要做到“文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)”，千萬不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

　　過渡：小芳除了喜歡上網(wǎng)之外還有一個愛好是收集郵票，先課件出示4張郵票（師介紹“郵票”，認識郵票面值），再課件出示問題（師介紹“郵資”：就是指郵票的面值之和。）

　　3、出示“練習(xí)十七”第3題。（引出分類列舉的思想）

　　提問：你打算怎樣解決這一題？指名回答，生口頭說出按怎樣的思路來列舉即可。

　　四、總結(jié)全課

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么策略？你有哪些收獲？還有什么要提醒大家的？（列舉時需要注意什么）

　　同學(xué)們，在我們的生活中，采用“一一列舉”的策略常常可以使復(fù)雜的問題變得簡單，使混亂的思維變得清晰，這正是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力之所在。

　　應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題。

　　2、進一步感受使用列舉法時的有序性。

　　3、進一步發(fā)展運用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十一第6題。

　　先讓學(xué)生說說是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時，應(yīng)當(dāng)注意些什么？

　　2、完成練習(xí)十一第7題。

　　指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？

　　3、完成練習(xí)十一第八題。

　　指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？

　　指導(dǎo)學(xué)生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。

　　4、完成路線十一第9題。

　　出示題目，要求仔細讀題。

　　三、完成思考題。

　　出示思考題，讓學(xué)生獨立完成。（可在書上畫一畫）并進行集體訂正。

　　應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學(xué)（上冊）第63-64頁例1、例2和“練一練”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能有條理的分析數(shù)量關(guān)系，并獲得問題的答案。

　　2、溝通“一一列舉”和“列表”兩種策略的聯(lián)系，通過列表，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。

　　3、在學(xué)生感受這一策略的特點和價值的同時，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

　　教學(xué)重點：

　　能對信息進行分析并用“一一列舉”的策略解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　能不重復(fù)、不遺漏地有條理地一一列舉解決實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小棒、表格

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(2分鐘)

　　1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了長方形的周長和面積的計算方法，回憶一下，長方形的周長怎么求？長方形的面積怎么求？（生答師帖卡片）

　　請大家齊讀一遍。同學(xué)們真了不起，學(xué)過的知識能記得那么牢！

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)了一些策略來解決怎樣求長方形的周長和面積，今天王大叔遇到了新的難題，大家請看。

　　二、教學(xué)例1。（18分鐘）

　　1、出示例1：王大叔用18根1米長的柵欄，圍成一個長方形羊圈，有幾種不同的圍法？

　　2、（讀題）：同學(xué)們愿意幫王大叔這個忙嗎？

　　王大叔遇到了什么難題？誰來說一說？

　　師：應(yīng)該怎樣圍呢？老師已經(jīng)為同學(xué)們每桌準(zhǔn)備了18根小棒，每一根代表1米，請同桌2人合作用小棒在桌子上圍一圍。在擺之前老師有個說明：（1）每次都要把18根小棒用完。（2）圍成一種后就數(shù)長和寬各是多少米，記錄在老師發(fā)給的表一中。（3）盡可能少的移動一些小棒讓它變成另一種不同的圍法，再進行記錄。

　　先想想怎樣擺才擺得快，比比看哪一組合作得又快又好。開始動手操作吧！（師巡視，并與生個別交流：還可以怎么擺？不要動太多的小棒。）

　　（有的學(xué)生已經(jīng)完成，要鼓勵沒完成的學(xué)生。）

　　注意收集有序和無序兩張表格準(zhǔn)備展示。（看中后可拿大筆給學(xué)生描大一些）

　　好了，同學(xué)們，請停止操作，用很短的時間把小棒收起來。

　　3、到底有多少種不同的圍法呢？老師手上有兩組同學(xué)的記錄表。（投影）

　　大家更欣賞哪種記錄方法？為什么？

　　（師相機板書：按順序）

　　4、請這位同學(xué)說說看，剛才你是怎么想的？（生回答）

　　你怎么知道寬是1米的時候長就是8米呢？你是怎么算出來的？

　　（生答師展示18÷2=9米）

　　大家認為先從寬開始考慮好還是先從長開始考慮好？

　　（從最小的寬開始考慮比較好,順序較明確。）

　　5、下面我們就從寬是1米開始擺一擺。

　　（學(xué)生說教師展示圍法）

　　6、我還可以繼續(xù)擺。（展示寬5長4）

　　這樣行不行？為什么？大家觀察一下這個長方形實際是前面4個長方形中的哪一個？重復(fù)了，因此我們要把它去掉。（單擊鼠標(biāo)擦掉）

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？按順序擺有什么好處？

　　（師相機板書：不重復(fù)不遺漏）

　　這位同學(xué)真了不起，掌聲送給他好嗎？

　　哪位同學(xué)剛才沒有按順序排列的請改成按順序排列好嗎？

　　7、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，一共有多少種不同的圍法？（展示答）

　　8、小結(jié)揭示課題：像剛才這樣把事情發(fā)生的可能按照一定的順序，有條理的列舉出來，從而找到問題的答案。這就是我們幫王大叔解決問題的一種策略，這種策略叫做一一列舉。（板書：解決問題的策略——一一列舉）齊讀課題。

　　我們在一一列舉時應(yīng)注意幾點是什么？（按順序、不重復(fù)、不遺漏）

　　9、下面我們把每種擺法的面積分別計算出來好嗎？

　　同學(xué)們，在這4種不同的圍法當(dāng)中，你認為王大叔的羊圈用哪種圍法比較合適？為什么？（第四種面積最大，養(yǎng)得羊最多。）

　　10、說得太好了！請繼續(xù)觀察這張表，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（面積越來越大）這跟它的長和寬有什么關(guān)系？（在周長不變的前提下，長與寬的長度越接近，面積就越大。）

　　同學(xué)們真是太厲害了！沒想到在圍長方形的同時，還有一個意外的發(fā)現(xiàn)。

　　11、同學(xué)們，剛才我們學(xué)了一種新的策略——有序的一一列舉，列舉時應(yīng)注意什么？下面我們就用這個策略來解決一個實際問題，大家有沒有信心？

　　三、教學(xué)例2（10分鐘）

　　1、出示例2：訂閱下面的雜志：最少訂閱1本，最多訂閱3本。有多少種不同的訂閱方法？（讀題）

　　2、“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？

　　（生答師展示：可以訂閱1本，可以訂閱2本，也可以訂閱3本）

　　3、那我們應(yīng)該從訂幾本開始想起比較好？（從只訂閱1本開始想起）

　　4、下面我們就一起來列舉出來好嗎？（我們可以怎么訂？還可以怎么訂？）

　　（生說師展示）同學(xué)們真是太聰明了，一下子就把所有的！法都列舉出來了。！

　　5、其實我們還有更簡單的辦法，那就是列表，用“√”表示訂法，訂哪本就在相對應(yīng)的格里打“√”，一列就表示一種訂閱方法。同學(xué)們能不能利用這張表格，按一定的順序列舉出所有情況呢？請拿出表二試著填一填，不明白的同桌可以討論討論。

　　6、師展示學(xué)生作業(yè)，有序和無序兩張表格比較。

　　7、集體評：第一張表列舉出所有情況了沒有？再看第二張表列舉出所有情況了沒有？兩位同學(xué)都列舉出了所有的情況，大家更欣賞哪張表呢？為什么？

　　請這位同學(xué)說說看，剛才你是怎么做的？（生說師課件展示）你真了不起，剛學(xué)的知識就能夠運用自如！

　　剛才哪位同學(xué)沒按順序列舉的請改成按順序列舉好嗎？

　　8、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，一共有多少種不同的訂閱方法？我們一起來答出來吧？（齊答）

　　9、小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了運用一一列舉的方法，來解決生活中的一些實際問題，想一想：要想得到全部答案，列舉時要注意什么？

　　（按順序、不重復(fù)、不遺漏）

　　一一列舉在生活中隨處可見，不經(jīng)意我們就會遇見它，有時他還會出現(xiàn)在我們的投鏢游戲中。

　　四、拓展運用知識，解決生活問題。（9分鐘）

　　1、出示“練一練”，生齊讀題。

　　2、同學(xué)們玩過投鏢游戲嗎？投中兩次是什么意思？（兩鏢都投在靶上）

　　我們來投一次好嗎？（讓學(xué)生舉起手來一起做投鏢的動作）你想得到多少環(huán)？再投第二鏢，投中多少環(huán)？會有幾種情況出現(xiàn)？（可能兩次都投中同一個環(huán)數(shù)，也可能兩次投中不同的環(huán)數(shù)。那老師就根據(jù)這兩種可能制成一張表。）

　　3、展示表格：畫“√”表示投中，一個“√”表示一鏢。一列就表示一種情況。請同學(xué)們拿出表3，按一定的順序列舉出所有情況。

　　4、師展示表，哪位同學(xué)愿意上來填這張表？

　　5、集體評：他這樣填可以嗎？為什么？按順序有什么好處？（如果有時間，就讓這位同學(xué)說說是怎么想的）

　　剛才哪位同學(xué)沒按順序列舉的請改成按順序列舉好嗎？

　　6、請同學(xué)們觀察總環(huán)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（注意：有兩個16環(huán)，答題時只寫一次就行了，不要重復(fù)。）

　　齊答。

　　五、總結(jié)全課（1分鐘）

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么策略？列舉時需要注意什么？

　　（生答師展示）

　　六、結(jié)束語

　　同學(xué)們，我們在解決問題的時候，采用一一列舉可以使復(fù)雜的問題變得更簡單，老師希望同學(xué)們在生活中利用這種方法去為我們的生活排憂解難，這正是我們數(shù)學(xué)的魅力之所在。

　　好了，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

　　板書：長方形的周長＝（長＋寬）×2

　　長方形的面積＝長×寬

　　解決問題的策略——一一列舉

　　按順序

　　不重復(fù)

　　不遺漏

　　應(yīng)對策略問題教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗列舉的策略，會用這種策略解決一些相關(guān)的實際問題，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的條理性、有序性，體會解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　3、使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件；飛鏢2支；鏢盤一只。

　　學(xué)生：小棒；表格。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天是老師第一次到寶應(yīng)來，老師乘車來的時候發(fā)現(xiàn)：寶應(yīng)的2路公交車是每隔15分鐘發(fā)一班，請大家想一想：如果從早上6點開始發(fā)車，到早上7點，一共發(fā)了幾班車？

　　小結(jié)、揭題：

　　像這樣，把每次發(fā)車的時刻一個一個的列出來，這就是解決問題的一種策略。今天，我們就研究“解決問題的策略” 板書課題：“解決問題的策略”

　　二、探究策略：

　　（一）、教學(xué)例1

　　1、解決：“可以怎樣圍？”

　　（1）王大叔在圍羊圈的時候遇到了一個數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們，你們愿意幫幫他嗎？（課件出示: 王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈）這個長方形的羊圈可以怎樣圍呢？

　　（2）能用小棒擺出來嗎？1根小棒代表1米，請大家動手試一試。

　　（3）交流：誰來說說，你是怎樣圍的？

　　（4）教師問：有跟他不一樣的圍法嗎？

　　2、解決：“有多少不同的圍法？”

　　同學(xué)們說的都不錯，那王大叔的羊圈一共有多少種不同的圍法呢？能寫出來嗎？（課件出示表格）

　　3、展示學(xué)生表格

　　（1）展示重復(fù)的8種的表格，問：長8寬1，誰來說說：你是怎樣想的？你們同意他的答案嗎？說說你們的理由。

　　（2）再展示有順序的4種，說：看看這張表格對嗎？

　　（3）展示沒有順序的表格并比較：

　　這張表格呢？兩張表格你們認為哪一張更好一些？為什么？

　　教師評價：對，按順序填表才會顯得有條理。

　　（4）展示有重復(fù)和遺漏的表格：

　　老師這里有張表格，大家看看，有什么意見？

　　（5）小結(jié)：

　　切換到電腦：教師小結(jié)同時課件演示：剛才我們在填表的時候，把不同的圍法一個一個排列出來，從而解決了問題，運用的就是“一一列舉” 的策略（板書：“一一列舉”）

　　（6）集體訂正

　　現(xiàn)在請同桌互相看看，寫對的請舉手，針對寫錯的學(xué)生，讓錯誤的學(xué)生訂正，沒按順序?qū)懙恼埬惆错樞驅(qū)懸粚憽！?/p>

　　同學(xué)們，剛才我們在填表的時候發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重復(fù)了，可能有的同學(xué)遺漏了，想一想，在一一列舉的時候怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏呢？

　　（7）觀察面積和長、寬的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　在大家的幫助下，王大叔知道羊圈有4種不同的圍法，現(xiàn)在他想圍一個面積最大的長方形，你們能幫他算出每個長方形的面積嗎？第一個長方形的面積是？第2個呢？第3個？……

　　你們認為王大叔會選哪一種？

　　比較長方形的長、寬、和面積，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　看看長和寬的和，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：看來有順序的一一列舉，還能幫助我們發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　（二）、教學(xué)例二

　　（1）王大叔的羊圈圍好了，現(xiàn)在呀他要去買羊。當(dāng)他趕到羊市場的時候，發(fā)現(xiàn)壞了，市場里只剩下最后3只羊，而且顏色各不一樣。（課件出示圖片）1只是黑色、1只是白色、1只是灰色，（課件出示：最少買1只羊，最多買3只羊）如果王大叔最少買1只羊，最多買3只羊?qū)W生回答。（課件出示：一共有多少種不同的買羊方案？）一共有多少種不同的買羊方案？

　　（2）最少買1只羊，最多買3只羊，知道這句話什么意思嗎？

　　（3）你準(zhǔn)備用什么策略解決這個問題？列舉時你打算先考慮買幾只羊的情況？

　　教師引導(dǎo)：買1只羊可以怎樣買呢？買2只羊可以怎樣買呢？買3只羊呢？能把所有的不同方案都寫出來嗎？

　　（4）展示學(xué)生作業(yè)，教師給予評價。

　　過渡：剛才同學(xué)們一一列舉的過程還可以用表格來表示：（出示表格）教師演示并講解。

　　（5）小結(jié)：通過列表格我們能很快看出是否有重復(fù)、有遺漏，這是一種科學(xué)有效的整理方法。

　　三、練習(xí)拓展

　　剛才同學(xué)們表現(xiàn)很出色，現(xiàn)在讓我們輕松一下，做個游戲，好不好？

　　（1）出示飛鏢問：這是什么？有沒有玩過？今天我們就玩投飛鏢的游戲。（出示鏢靶）問：10什么意思？投中紅色部分就是10環(huán)。投中藍色部分呢？黃色部分呢？你們想投嗎？誰先來？

　　出示：游戲的規(guī)則是投中2次。（教師板書）

　　第一次投中，問：有沒有投中？多少環(huán)？同學(xué)們猜一猜：第2次可能投中幾環(huán)？我們看看，他究竟投中幾環(huán)。（再投）

　　看看，一共得了多少環(huán)？