海的女兒教學設計

時間：2022-06-01 11:23:29 教學設計我要投稿

海的女兒教學設計（通用11篇）

　　作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的海的女兒教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

海的女兒教學設計（通用11篇）

　　海的女兒教學設計篇1

　　教材簡析

　　《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個舍棄了安適的海底生活，在海上大風暴中，義無反顧地拯救他人，不惜犧牲自己，追求愛情的形象。她美好的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動人故事。小人魚善良、執著、勇敢的精神品質，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動，故事性強，有很高的情感教育價值。

　　設計理念

　　語文課本不是教本，而是讀本。教學中突出學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主讀書，自行發現，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導學生有感情地朗讀和復述課文，通過朗讀和復述加深對課文內容的理解，提高學生的表達能力。

　　教學目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

　　3.認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。

　　教學重、難點

　　體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、簡介作者、激發興趣

　　1. （課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。

　　過渡語：說起安徒生，同學們并不陌生，說說你對他有哪些了解？

　　2.生交流搜集到的有關安徒生的資料。（出示課件指兩名學生分別讀課件作者簡介及有哪些主要作品）

　　3.過渡語：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界——《海的女兒》（板書課題：“海的女兒” 師同時播放課題課件）

　　二、匯報預習情況

　　師：同學們已經回家預習了，下面就來匯報下預習情況吧。

　　出示課件：師讀問題指學生回答后再出示答案

　　（1、“風暴”的含義

　　2、什么是人魚？

　　3、童話的定義：）

　　【學生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時，激發學生閱讀興趣，為下面的閱讀做準備�！�

　　過渡語：通過同學們的預習，我們對課文里相關知識已經有了簡單了解，下面就讓我們一起來讀讀這篇童話故事。

　　三、初讀課文，理清思路

　�。ㄒ唬┳x課文要求：（出示課件）

　　用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。

　　讀書后匯報交流，教師相機與學生共同梳理：

　　（二）匯報字詞（出示課件）

　　我會認“娶”（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過來成親或男子結婚）

　　詞語卡片：近義詞辨析“忍受”、“忍耐”

　　（三）與學生共同梳理課文

　　師：按照故事的發展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學生回答教師板書故事梗概）

　　（1）小人魚憧憬人間——序幕

　　（2）小人魚救了王子愛上王子——開端

　�。�3）小人魚忍痛變成人形——發展

　�。�4）小人魚愛情失敗沒有加害王子——高潮

　�。�5）小人魚化成泡沫——結局

　　（6）小人魚犧牲了自己——尾聲

　　（四）概括童話的主要內容

　　海的女兒教學設計篇2

　　目標：

　　知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

　　能力：

　　理解課文內容

　　情感：

　　激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

　　重、難點：

　　體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。

　　教法：

　　讀中感悟

　　教具：

　　搜集安徒生童話書籍

　　流程：

　　一、讀題質疑，導入新課，匯報資料。

　　二、初步感知、了解大意。

　　三、自主閱讀，體會。

　　1、讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？

　　2、最后她成功了嗎？

　　3、這個故事的結局讓你感悟到了什么？

　　四、積累內化：

　　1、根據小人魚故事寫一篇讀后感。

　　2、自讀課文中的相關文章。

　　五、作業：

　　積累課文中的好詞佳句。

　　六、實踐活動：

　　組織學生交流自己了解的安徒生的故事，談談感受。

　　板書設計：

　　小人魚憧憬人間——序幕

　　小人魚救了王子愛上王子——開端

　　海的女兒小人魚忍痛變成人形——發展

　　小人魚愛情失敗沒有加害王子——高潮

　　小人魚化成泡沫——結局

　　小人魚犧牲了自己——尾聲

　　海的女兒教學設計篇3

　　[教學目標]

　　自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。

　　[教學難點]

　　了解故事大意，體會海公主的美好心靈。

　　[教學準備]

　　美人魚圖片

　　[教學時數]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、欣賞圖片，導入新課

　　出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”在學生回答后，教師介紹圖片，引入課文。

　　二、學生自由閱讀課文

　　1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。

　　2．在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。

　　三、交流閱讀體會

　　1．標出不認識的字，交流識字經驗。

　　2．交流閱讀結果，與同學分享。

　　課文講一件什么事？

　　你從哪里體會到了海公主美好的心靈？

　　你想對她說些什么？

　　四、課外延伸

　　課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會，可以寫一寫讀后感。有條件的同學可以上網搜集相關資料。

　　海的女兒教學設計篇4

　　教學目標

　　1.認識“港、宴”等13個生字。

　　2.用較快的速度朗讀課文,把打動你的地方多讀幾遍,和同學交流自己的感受。

　　3.理解課文內容,挖掘小人魚的內心活動,感受她的善良和對幸福生活的執著追求。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.同學們,今天老師給大家帶來了一個動畫片段,請大家一起來欣賞一下吧。(出示動畫片段)

　　2.你知道這里的主人公叫什么嗎?她是誰筆下塑造的人物?

　　學生分享搜集到的有關安徒生的資料。

　　安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒有受過正規教育,一生主要靠稿費維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節生動,語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

　　3.今天,就讓我們一起走進安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動形象、美麗動人的故事的。

　　4.請同學們齊讀課題。(板書課題)

　　二、自主學習,成果展示。

　　1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:“晨曦”的意思�！捌鞄谩敝小皫谩钡淖x音�！敖廾敝小敖蕖钡膶懛�。

　　教師根據學生的認讀情況進行讀寫上的再強調。

　　教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。

　　港口皇家睫毛喜訊挽手神圣儀式旗幟墊子永恒

　　舵手晨曦

　　三、初讀課文,整體感知。

　　學生默讀課文,在相關的段落旁可以做適當的標注。

　　1.課文講了一件什么事,你能用簡短的語言講述嗎?注意把故事講清楚、生動。

　　指導學生按事情的起因、經過、結果的順序來概括文章大意。

　　小人魚心愛的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個早晨,就會化為泡沫而死去。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長發換來女巫的剪刀并告訴小人魚,只要用刀刺進王子的心臟,她就可以恢復人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。

　　2.小人魚為什么最終會化為泡沫?

　　她不忍心刺死王子來換取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機會,自己最終化為泡沫。這也體現了小人魚善良、勇敢的品質。

　　3.引導學生抓住關鍵詞句,體會小人魚矛盾而復雜的內心活動,感受小人魚的善良、勇敢。

　　(1)她覺得自己的心在破碎。她知道,王子舉行婚禮后的第一個早晨,她就會死去,變成海上的泡沫。(抓住關鍵詞“心在破碎”,理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。)

　　(2)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。)

　　(3)小人魚拿著刀的手在發抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。(“小人魚拿著刀的手在發抖”,這一細節描寫刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。)

　　(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。)

　　4.讀了這個故事,你有什么感受?你想對小人魚說些什么?(學生暢談感受)

　　四、回顧總結,習得方法。

　　通過這篇文章總結童話的寫法,感受童話的奇妙。(故事情節奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。)

　　五、布置作業,鞏固提升。

　　1.發揮想象力,按自己的想法創編故事。(注意結合童話的特點,故事情節要符合邏輯。)

　　2.這篇課文節選自《海的`女兒》的結尾部分,感興趣的同學可以讀讀這篇童話,與同學交流讀書體會。

　　板書設計

　　海的女兒

　　善良勇敢

　　泡沫

　　教學反思

　　1.對于篇幅較長的文章,要引導學生快速默讀課文。在把握文章主要內容的基礎上,引導學生通過抓住關鍵語句,深入分析人物品質,學會有理有據地表達自己的觀點。

　　2.童話故事作為一類題材,最重要的就是引導學生感受文本中的寫法,并嘗試運用到自己編寫的童話故事中。

　　3.選取童話片段來引導學生閱讀一本書甚至一類書,能夠快速激發學生的閱讀興趣,拓展閱讀量。

　　海的女兒教學設計篇5

　　一、教學目標

　　1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。

　　2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

　　3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　2.教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　三、教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導進主題

　　1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什么？生質疑。

　　海的女兒是誰？（想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物）

　　發生了一件什么事情？結果怎么樣？（想了解故事的主要內容。板：讀懂內容）

　　師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什么道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。（板：理解道理）

　　帶著這些問題，大家先來一睹為快！播放視頻。

　�。ǘ└鶕崾� 自主閱讀

　　師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧！

　　要求：

　　1.標出自然段序號，段尾標注共幾句話。

　　2.讀準字音，讀通句子。

　　3.邊讀邊思考：

　�、龠@個故事主要講（）。

　�、谖易钕矚g這個故事中的（），由于（）；或我最討厭這個故事中的（），由于（）。

　　③我讀了這個童話故事，知道了（）。

　　同桌合作交流分享

　　海的女兒教學設計篇6

　　【教學內容】

　　教科書P127~130內容。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動。

　　3.感受小人魚執著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動。

　　【教學難點】

　　感受小人魚執著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

　　【教學過程】

　　一、開門見山，導入主題

　　今天，讓我們在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。（出示課題）看到這個題目，你最想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2.思考課文主要內容，理清課文思路。

　�。�1）課文內容：主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。

　　（2）按照事情的發展順序，全文可以分成這樣幾部分：

　　第一部分（1~5）：小人魚跟隨王子見到了美麗的公主。

　　第二部分（6~10）：小人魚見證王子與公主的婚禮。

　　第三部分（11~12）：姐姐們給小人魚送來能使她活下去的匕首。

　　第四部分（13）：小人魚不愿傷害王子，最終化為海上的泡沫。

　　三、再讀感悟，加深體會

　　1.學生默讀課文，思考問題。

　�。�1）小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？

　�。ㄋ龅囊磺型踝訁s一點也不知道，她承受著感情之痛；要么用王子的血復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。）

　�。�2）最后她成功了嗎？

　�。ㄋ龥]有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結婚了，而她自己變成了海上的泡沫；她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，她勇敢、善良的精神，在這個世界上永存。）

　�。�3）這個故事的結局讓你感悟到了什么？

　　2.學生交流讀書收獲。重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

　　四、讀寫結合，感情升華

　　1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

　　2.你喜歡這個結局嗎？小人魚最后變成了泡沫……小人魚會想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對她說些什么？

　　五、拓展延伸，課外閱讀

　　課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　本篇課文是童話中的經典，對于小學生來說有很大的吸引力，所以，在教學過程中，我抓住學生好奇心強這一特點引導學生讀文。在讀文過程中弄清楚小人魚在追尋幸福的過程中遭受的痛苦。對體會小人魚的整體形象有很大幫助。

　　海的女兒教學設計篇7

　　選用教材：

　　教育科學出版社出版《藝術》教材，第八冊第一單元。

　　教學目標：

　　1、以繪畫、攝影、舞蹈、戲劇等藝術形式，學生感受、欣賞惠安女的生活環境和服飾美，進而認識家鄉民俗風情和惠安女勤勞、純樸的美德；

　　2、通過對惠安女生活、服飾的介紹，學生認識到服飾造型、色彩與環境的協調美；

　　3、初步了解色彩畫、水墨畫、雕塑、舞蹈不同藝術樣式。嘗試用速寫的技法簡單畫己眼中的惠安女。

　　教學準備：

　　師：電子課件、電子琴、大張圖畫紙一張（示范用）

　　生：白紙、彩筆。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師：同學們好！歡迎來到藝術課堂。

　　二、學習新課

　　1、導入

　　師：噓，同學們請聽這是什么聲音？（海浪，海鷗的聲音）

　　師：我們仿佛看見蔚藍的天空下一片波濤洶涌的大海，海面上一群海鷗在自由的翱翔。多美的畫面，讓我們和著海浪的聲音一起來哼唱一首大海的歌。（電子琴彈奏《大海啊故鄉》）

　　師：音樂家把對大海的深情，通過這首歌表現出來。在我們泉州惠安縣崇武鎮有許多人祖祖輩輩依海為生。她們是誰？讓我們一起去看看。

　　出示課題：海的女兒

　　2、生活中的惠安女

　�。ǔ鍪净莅才纳顖D片，了解惠安女的生活和服飾）

　　師：同學們，這服飾有什么特點？它的顏色是什么樣的？（生討論回答）

　　師：惠安女的服飾是很有節奏感的。她們的衣服特別的短、窄。而褲子則特別的長、寬。黃色斗笠象征著金黃色的海灘，藍色的頭巾和上衣象征我們蔚藍的天空和湛藍的大海，黑色的褲子是礁石的顏色。這么鮮艷、明亮的色彩是和她們生活環境的顏色緊緊相關的。所以是和諧的，是美的。

　　（從惠安女勞動、生活場景的圖片中讓學生體會惠安女勤勞、純樸、堅強的美德）

　　師：惠安女把頭包得緊緊的是為了不讓海風吹亂頭發，短小的上衣和緊包的袖子便于她勞作，寬大的褲腳可以快速卷起，自由地在海浪與海灘之間行走。勞動和生活創造了這樣有特色的服飾，從而吸引了無數藝術家的目光。接下來，我們來欣賞藝術家是用怎樣的藝術方式來贊頌我們美麗勤勞的惠安女。

　　3、藝術家眼中的惠安女

　　通過不同的藝術作品欣賞，感受惠安女的生活美與服飾美。

　�。�1）、依次出示色彩畫《交易》、水墨畫《閩南姑娘》。

　　師：請同學們認真比較，這兩幅畫在色彩和畫法上有什么不同？

　　師：《交易》這幅色彩畫是我們福建畫家翁誕憲先生的作品，畫家緊緊抓住了藍和金黃色兩大色調，使這幅畫的色彩很濃烈，人物形象也很逼真。

　　《閩南姑娘》這幅水墨畫則相對畫的很自由、輕松。它是特有的畫種，是用毛筆、墨在宣紙上完成的。畫家用墨的濃淡和線條的粗細有節奏的來表現小女孩休息時瞬間的狀態。

　�。�2）、出示一尊漢白玉雕塑作品

　　師：看她笑的多甜美，這樣甜美的表情用很光滑透明的石頭來雕刻是最合適不過的。是不是很溫馨？邊旁邊觀賞的小女孩都情不自禁的模仿她的動作。

　　師：我們欣賞完畫家、雕刻家眼中的惠安女，接下來我們來欣賞舞蹈家、戲劇家在舞臺上如何展示惠安女的美。

　�。ê唵谓榻B歌舞劇《惠安女人》、師生共同模仿惠安女的舞蹈動作）

　　4、老師眼中的惠安女

　�。ń處熡煤喒P畫的方式在黑板上畫出惠安女的形象，為學生下一環節作畫起引導示范作用。）

　　5、學生眼中的惠安女

　　師：老師今天特意帶來一套惠安女的服飾，哪個同學愿意上來試穿？面對這樣好的機會，你們就不想動動手嗎？不過動手畫之前，大家要考慮一下構圖的飽滿問題。

　　三、學生作畫（背景音樂《大海啊故鄉》）

　　重點輔導構圖要素中飽滿問題，要讓學生畫己眼中的惠安女。

　　四、點評學生作品（以輔導的要求來學生作品）

　　五、結束（在《大海啊故鄉》的音樂中以律動結束本課）

　　教學反思：

　　優點：

　　1、作為福建省五年制專科培養的第一屆綜合性藝術課程師資，在學校我接受了較為全面的藝術教師專業化培養，其中，一、二年級為藝術各學科的基礎知識綜合學習，三、四年級我主修了美術專業，第五年級又是整合的提高學習。由于學校為我們量身定制的培養目標和學習課程，使得我們有機會學習了美術、音樂、戲劇、舞蹈各學科的基礎知識及教學方法，而《藝術概論》、《美學原理》、《藝術欣賞》等理論課程又為我們成為藝術教師奠定了如何看待藝術、談論藝術的理論基礎，《藝術課程與教學論》課程引領我們以最新的理念在國家新課程改革中進行綜合藝術教學的實踐與探索。因此，在學校得到的藝術綜合能力在小學藝術課堂中能自然地展示，比如用電子琴給學生伴奏唱歌，用笛子吹奏曲子給學生聽，根據課堂的需要畫惠安女簡筆畫等；

　　2、從教材切入，又走出教材，體現地方特色。因在泉州地區的南安市實習，上到《江河湖水大海》這個單元時，聯系當地周圍的惠安縣惠安女，依海而生活的民俗服飾特點，進行課程的拓展，進行藝術活動與學習；

　　3、和學生互動自然、樸素，對課堂的生成點有所關注與引導。

　　不足：

　　1、課堂上自己話還是偏多了，沒有更好地發揮學生的能動性；

　　2、最后學生作畫時間顯得倉促。

　　海的女兒教學設計篇8

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，感受故事中小美人雨善良、美麗的性格。

　　2、結合自己已有的知識、經驗表達對故事的理解。

　　活動重點：

　　理解故事內容，感受故事中小美人雨善良、美麗的性格。

　　活動難點：

　　結合自己已有的知識、經驗表達對故事的理解。

　　活動準備：

　　故事書一本

　　活動過程：

　　一、教師示范講述故事一遍。

　　二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解故事內容。

　　1、教師講述第1頁后，提問：為什么她是熱切的期盼十五歲生日的到來？（沒有看到過的東西、沒有做過的事情，對小朋友來說總是有趣而好玩的。第一次的經歷總能給我們留下美好的回憶，小美人魚的第一次經歷美好嗎？快樂嗎？）

　　2、教師講述故事第2—7頁后，提問：為什么他放心王子一個人在沙灘上？（生活中，你們不僅要保護自己，還要學會照顧、關心別人。當爸爸、媽媽生病了，當小朋友受傷了，你要主動幫助他們，陪在他們的身邊，就像小美人魚那樣）

　　3、教師講述故事第8—9頁后。提問：如果你是小美人魚你會怎么樣？（小美人魚已經學會愛別人，我們小朋友也要學會愛。愛小動物、小花草、愛自己的爸爸媽媽，愛老師，愛每一個小朋友。）

　　4、教師講述故事11—15頁后，提問：如果告訴他是自己救了他，又會怎樣呢？（小朋友在和同伴發生矛盾時，哪怕再生氣、再難過也不能動手打人，要像小美人魚那樣做個善良的好心人，只有善良的人才能找到好朋友，才能得到快樂。

　　三、再次完整欣賞故事一遍。

　　活動結束：

　　小朋友互相探討。作，并開展競賽：將幼兒分成兩組，每組輪流派一位幼兒出來看教師手中的圖片做動作，讓同組的其他幼兒猜動作。以能再限定時間內才對動作數最多的一組為優勝組。

　　活動建議

　　日常生活中，鼓勵幼兒兩人一組或自由結伴玩游戲。

　　海的女兒教學設計篇9

　　一、教學過程：

　　1.指名讀文前提示，明確閱讀任務。

　　(1)小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?

　　(2)這個故事的結局讓你感悟到了什么?

　　2.學生默讀課文，思考上面的問題。在相關的段落旁可以做適當的標注。

　　3.學生交流讀書收獲。

　　在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

　　二、重點語段的預設：

　　(1)“小人魚知道了這個消息，覺得她的心在碎裂。她知道王子結婚后，自己就會變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點兒也不知道。”

　　“心在碎裂”，極言小人魚的傷心和委屈。為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛;為了王子，魚變人，她承受著肉體之痛;她所做的一切王子卻一點也不知道，她承受著感情之痛;用王子的血可以復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。

　　(2) “小人魚掀開紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉向王子。刀尖在小人魚的手里抖動著。忽然，小人魚把刀子遠遠地向浪花里扔去。……小人魚最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”

　　看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉向王子，要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動著”，具體的描寫，細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫�！白詈竽：乜戳艘谎弁踝印�，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。

　　在討論“最后小人魚成功了嗎”這個問題時，要允許學生個性的理解：可以說她沒有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，因為她的勇敢、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個世界上永存。

　　三、讀寫結合、感情升華

　　1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

　　2.練筆：小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什么，做些什么呢?請你試著寫一寫。

　　四、拓展延伸

　　1.閱讀《小學語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》，讀后和同學交流自己的感受。

　　2.課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

　　海的女兒教學設計篇10

　　活動目標：

　　1、欣賞故事，理解故事內容，體驗作品表達的情感。

　　2、喜歡善良的小美人魚，并進行繪畫表現。

　　3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　活動準備：

　　1、水彩筆、油畫棒、畫紙等繪畫材料。

　　2、幼兒用書第2冊第17~30頁。

　　3、語言磁帶或CD。

　　活動重難點：

　　理解故事內容，體驗作品表達的情感。

　　喜歡善良的小美人魚，并進行繪畫表現。

　　活動過程：

　　一、欣賞故事，初步理解故事內容。

　　1、教師講述故事，幼兒傾聽。

　　2、討論：故事里有誰？說了一件什么事？小人魚為什么要變成人？小人魚最后怎么樣了？

　　二、再次欣賞故事，體驗作品表達的情感。

　　1、播放配樂故事，幼兒再次欣賞。

　　2、欣賞后說一說：喜歡故事中的誰？為什么？

　　三、繪畫表現。

　　1、教師引導幼兒說一說：腦海中的美人魚是什么樣子的？

　　2、幼兒創作，畫出自己想象中的美人魚。

　　活動延伸：

　　1、幼兒將創作的美人魚展示出來，相互欣賞、介紹。

　　2、在閱讀區閱讀幼兒用書，互相講述故事。

　　3、在表演區播放配樂故事，幼兒跟隨錄音講述或表演

　　海的女兒教學設計篇11

　　活動目標：

　　1．理解故事內容，感受故事中小美人魚善良、美麗的性格和樂于助人、敢于犧牲的精神。

　　2．培養幼兒安靜傾聽，能大膽表述自己感想的習慣。

　　3．發展幼兒的思維能力和想象力，促進幼兒語言表達能力的發展。

　　活動準備：

　　1．若干美人魚的圖像。

　　2．《海的女兒》教材書每人一本。

　　活動過程：

　　一、引出課題，激發幼兒欣賞故事的興趣。

　　1．教師：小朋友，你們見過美人魚嗎？它們是長什么樣的？生活在什么地方呢？（長著一條美麗的魚尾巴，生活在大海中。它們上半身是人的模樣，下半身是魚尾巴，可以在岸上也可以在水里）

　　2．出示美人魚的圖像，向幼兒介紹美人魚的特征和生活環境。

　　3．教師：今天，老師就給小朋友們講一個關于美人魚的故事，想知道是什么故事嗎？這個故事的名字叫《海的女兒》，請小朋友豎起耳朵，認真聽老師講故事。

　　二、講敘故事。

　　1．教師富有感染力地講敘故事一遍，讓幼兒初步理解故事內容。

　�、� 故事講完了，剛剛老師講的故事叫什么名字？

　�、� 小朋友們，仔細想一想，故事中有誰？

　　2．分段看圖，欣賞理解故事內容。

　�、� 教師：剛則老師講的這個故事，我們的書本里面也有，小朋友們想不想看？打開課本翻到30頁，請小朋友看著課本，跟老師再來欣賞一遍故事內容，請小朋友們用手指著里面的字寶寶，會念的小朋友輕聲的跟著老師念。

　�、� 結合圖文講述故事內容，促進幼兒對故事內容的理解、認識。

　　三、啟發幼兒，討論理解。

　　1．啟發幼兒：

　　教師：小朋友們說一說故事講了什么？發生了什么事？（可以請幼兒大膽地表述自己的想法）

　　2．提問討論

　�、� 當王子的輪船被海浪打爛了，王子掉入大海中時，小美人魚是怎樣做的？（活動中有幼兒a說：“把王子從海里救出來了�！庇變篵說：“把王子送到了沙灘上。”等）如果你是小美人魚，你會去救王子嗎？為什么？（我們要學會關心別人，當身邊的小朋友有困難、受傷了，我們要像小美人魚那樣主動去幫助他們）

　　② 海公主是用什么跟巫婆交換，把自己變成人的？（用自己的聲音）

　�、� 海公主變成人后，如果王子不娶她，海公主就會變成什么？（泡沫）但是如果海公主用巫婆給她的刀殺死王子，那海公主就不會死了，可是海公主這么做了嗎？（沒有）為什么她沒這么做？（因為小美人魚已經學會愛別人了，我們小朋友也要學會愛，愛小動物，愛小花、小草，愛自己的爸爸、媽媽，愛老師，愛每一位小朋友。和小朋友發生矛盾時，哪怕再生氣，再難過，也不能動手打人，傷害別人，要像小美人魚那樣做個善良的好心人）

　　四、再次完整地欣賞故事內容一遍。

　　五、延伸活動

　　觀看動畫片《海的女兒》或介紹一些關于《海的女兒》作者安徒生的知識

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