人教版新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計（精選12篇）
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的人教版新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計，希望能夠幫助到大家。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇1
學習目標
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時
口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
（同時學習我的發現，日積月累）
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
第三課時
作文講評
1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。
著重留意：
a、語句是否通順恰當。
b、語言是否準確精妙。
3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）
c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇2
［教學目標］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。【語文要素】
2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。【語文要素】
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。【語文要素】
4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫線的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。
5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
［教學重難點］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法；能根據詞語想象畫面。
2.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1.能結合自己的閱讀體驗、梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。（重點）
2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。（重點）
一、交流平臺
1.激趣導入，談話入題：同學們，請認真聽下面的錄音。（播放清晨樹林中鳥兒鳴叫的錄音）聽了這段錄音，你們想到了什么？（指名說）
2.這段錄音能引起我們的聯想，喚醒我們的想象。同樣，很多優美的句子也能引起我們的聯想，喚醒我們的想象。
3.請同學們讀一讀下面幾個優美的句子，看看你能聯想出什么樣的畫面。
課件出示：
（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹……浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（2）秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……
（3）從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？
4.任選一個句子，讀一讀，在腦海中想象畫面，并把想象的畫面用語言描述出來。
5.學生讀句子，并交流發言。教師及時進行評價。
預設：讀《觀潮》時，我們通過讀潮來時的文字進行想象，仿佛看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來的場面，體會到了大潮雄偉壯觀的樣子。
6.師總結：我們在讀文字的過程中，可通過抓住重點詞語、句子來想象描寫的場面。“邊讀邊想象畫面”是語文學習的一種重要方法，要不斷運用這種方法，形成習慣。
二、字詞句運用
（一）第一小題
1．（課件出示課本中的8個詞語）在預習時，我們了解了每個成語的意思，請同學們把預習成果展示出來。（學生交流成語的意思）
2.第一行和第二行中的成語各有什么異同？各描繪了怎樣的場景？
同：都是形容聲音的四字詞語。
異：第一行形容聲音大，第二行形容聲音小或者沒有聲音。
3.結合“交流平臺”總結的方法，引導學生根據詞語想象畫面，并在小組內交流：這些詞語的意思是什么？讀詞語想到了什么畫面？（點撥：先交流“鴉雀無聲”的`意思，再讓學生說說想到的畫面，可以是安靜的圖書館、冬天的山林、考場等。）
4.全班匯報交流。可以交流想象到的畫面，或是用什么方法想象的。
5.引導學生積累這些詞語，并交流自己知道的其他形容聲音的詞語，如“聲如洪鐘、振聾發聵、絮絮低語”。
（二）第二小題
1.（課件出示第二題）認真觀察加點詞語，找出這些詞語的相同點。學生討論交流，說說自己的發現。（這些詞語都表示時間很短。）
2.選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它。（教師啟發學生先想象與某種事物相關的場景，再進行描繪，并及時作出評價）
預設：忽然，美麗的煙花在空中綻放，它是那么絢爛奪目。一陣風吹過，煙花忽然發生了變化，頓時，天空中更美了。
第二課時
［課時目標］
1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。
2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。（難點）
一、書寫提示
1.直接導入：俗話說“字如其人”，寫一手好字能讓人終身受益。那么怎樣才能寫得一手好字呢？
2.（課件出示課文中的范例書寫）看看這段文字的書寫，你認為這段文字的書寫好在哪里？（整齊、美觀）
3.你覺得要想寫一手好字，需要注意什么？（字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。）
4.教師選擇本單元課文中的一個小片段讓學生練習書寫，并巡視指導。引導學生結合書寫要求進行自評、互評，并根據評價再次練寫。
5.展示學生書寫作品，進行激勵性評價。鼓勵學生養成提筆就練字的好習慣。
二、日積月累
1.導入：古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順，鼓勵學生用自己的話說說這首詩的意思。教師可作適當補充性講解。（點撥：“柴”在這里讀“zhài”，同“寨”，是柵欄的意思。）
古詩大意：空寂的山谷中看不見人影，只偶爾聽到有人講話的聲音。落日的余暉射進幽暗的深林，又照在青苔上。
3.指導學生一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。指導想象時，可引導學生調動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音；調動視覺，仿佛看到夕陽返照進深林里，又照到了青苔上。
4.布置作業：朗讀古詩并背誦。
［教學反思］
從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的教學遵循了教學應循序漸進的理念，結合學生的學習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分調動起來，學生創造能力、創新意識和實踐能力發揮得淋漓盡致，很好地完成了學習任務。由于四年級學生的思維發展水平處于一個由量變到質變的飛躍過程，“詞句段運用”這一版塊的內容還需要我進一步點撥，逐步引導，才能在頭腦中形成畫面。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗、思索、理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇3
教學目標
學會正確修改自己的作文。
教學重難點
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學過程
修改習作
一、自讀習作，初步修改
１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
２、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：
⑴語言是否通順，用詞是否準確。
⑵是否把意思表達清楚。
２、再次修改自己的習作。
作文講評
１、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
２、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：
⑴語句是否通順恰當。
⑵語言是否準確精妙。
３、聽取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）
４、欣賞佳作。
（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。）
⑴可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
⑵也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？
【學法指導】教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇4
課時計劃
第周星期第節年月日
課題語文園地一
教學目的、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。
教材分析重點運用方法認字、寫字。
難點進行口語交際。
教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批注
教學過程
第一課時
我的發現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時
日積月累
過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時
口語交際
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創設情境、走進秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
第四課時
展示臺
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。
四、作業：運用方法認字、寫字。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
布置作業為自己的作品寫幾句話。
板書設計語文園地一
我的發現
郊——交（立交橋）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
籠——龍（龍燈）梨——利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著_______字宜察_______
我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團山峰巨石楓樹菊花風景區翠鳥甲魚高粱橘子降落傘
勤勞觀察認識尤其奇形怪狀
課后小結通過語文園地的學習，系統地復習了本單元所學的知識。我嘗試著讓孩子自己去發現識字的規律，學生運用所學的知識很快就能找到規律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規律放到實際生活中所遇到過的字，這么一來，學生的識字興趣不僅被調動起來，而且有利于孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇5
教學目標
1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯。
3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重難點
1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯。
3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學過程
一、我的發現
１、生讀對話，反復讀，思考：
這段對話告訴我們什么？
２、生反饋。
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。
４、總結。
二、日積月累
１、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
２、生反復讀，背自己最喜歡的。
３、生上臺表演。
４、師生齊讀，再背。
三、趣味語文
１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴ 生試著讀，看應該怎么讀。
⑵ 生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
⑶ 師生小結。
⑷ 再讀。
２、練習：
⑴ 生自由讀：
分析每種讀法的意思。
⑵ 師生再讀。
⑶ 生收集其它這樣的例子。
【學法指導】架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇6
教學內容:
習作指導
教學目標：
1、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
2、培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。
教學重難點
指導學生有順序、抓特點觀察景物的寫作方法。
教學準備：
自制課件等。
教學過程：
一、導入揭課
我們學習了這一組課文，《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。（課件出示：課題）
二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
1、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂山大佛風景區。
2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。
三、例文賞析（課件出示）
四、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
1、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
3、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）。
五、學生作文，把自己想好的內容按一定順序寫下來，要突出景觀的特點。教師巡視指導，及時解決學生的難題。
五、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文。
六、作業：（課件出示）
課外修改習作，廣泛征求修改意見。
板書設計
用方位、時間等順序
仔細觀察
自然景觀 描述的“物”各部分之間的關系
準確、形象的語言
逼真的描摹
多種修辭手法
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇7
一、教學目標
1．培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4．積累對聯。
5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
二、教學重難點
1、培養學生善于觀察、勇于交際的能力。
2、培養學生邊讀邊想象的習慣。
三、教學過程
（一）口語交際
1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）
2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。
3．生推薦生一名參加全班交際。
4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。
5．全班評議。
（二）習作
1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。
2．生審題，確定自己想寫的內容。
3．生與同桌同學交流。
4．生擬定草稿。
5．師初評：
（1）語句通順。
（2）沒有錯別字。
（3）有條理，有順序。
（4）有重點、清楚地介紹。
6．生根據提示，四人小組評議。
7．定稿，抄習作。
同步作文
彩虹
每次雷雨后，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。
為什么雷雨后會出現彩虹，因為雨后，太陽蒸發掉了雨水，光透過雨水就出現了彩虹，但過一會兒彩虹就會消失。因為彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐下，等雨下完我就走出去等著彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色，因為它代表的是中國，是我們的國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹里還有我最喜歡的顏色，綠色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關于彩虹還有一個神話，每次雷雨后，天上出現了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。
現在彩虹已經不容易見了，因為人們污染環境，要珍惜彩虹出現的時刻。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇8
【教學目標】
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時
口語交際
一、導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。
比如：
去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。
四、制定春游方案
各小組派代表發言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時
習作
一、啟發談話
我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結：
有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
四、學生完成習作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發現和日積月累
一、復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。
二、我的發現
分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬帶網
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇9
【設計理念】
通過詞語盤點的練習，培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。
【教學目標】
1、理解所學的詞語。會用所學過的詞語。
2、學習詞語分類記憶的方法。
3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。
【課前準備】
教師準備：整理所學的詞語。
學生準備：搜集整理所學的詞語，然后進行分類。
【課時安排】 一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、激發情趣，啟發談話，導入新課
1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。
2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發現。
二、確定主題，引導分類、整理詞語
1、學生自讀詞語盤點。
2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。
3、小組學生合作，分類整理詞語。
三、分類練習，學會活用，鞏固記憶
1、讀一讀
洞庭 江南 玩賞 無暇 擴散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠
孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡
峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態萬千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷突兀森郁
2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）
描寫名稱的詞語：
描寫形狀的詞語：
帶色彩的詞語：
描寫山的詞語：
描寫水的詞語：
3、寫一寫，說一說。（練習用詞語說一句話。）
4、抄一抄，記一記
翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜
增添 細碎 馬蹄 柔嫩 錦緞 綿延
絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點點
［設計意圖］
用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。
四、拓展練習，豐富積累
1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。
重重疊疊 斑斑點點 ──────────────────
白皚皚 ────────────────────────
────────────────────────────────
2、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相反。
水平如鏡→ 擴散→ 高聳→
白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→
3、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相近。
波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→
寂靜→ 擴散→ 涼爽→
4、 寫幾個帶山字的成語
5、寫幾個帶水字的成語
［設計意圖］
通過有趣的拓展練習，達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。
［教學反思］
學生是語文學習的主人、學生是學習和發展的主體。語文課程以人為本，促進學生的發展，就要充分發揮師生雙方的積極性，重要的一個環節就是積累。比如寫作文，學生手中掌握了豐富的作文材料，習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉化為易，心理上的懼怕也就變為喜歡了。語言材料積累是一個很寬泛的概念。它好比良庖之于各種原料，廚房中有了林林總總的原料儲藏和品類齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕松自如、游刃有余地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳肴。試想，倉儲空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師不也會陷入無米之炊的巧婦般的窘境嗎？因此，要使小學生成為結構和組織語言文字的烹飪高手，生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。實際上，小學生從入學開始學習語文，就已經開始了有意識的積累。先是對字的積累，再是對詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個學生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過程中運用了自己積累的字、詞、句等內容。積累得多的孩子往往語言豐富，作文生動優美，作文結構合理，構思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡單。如果一個學生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同巧婦難為無米之炊一樣。所以，學生把語文學好的基礎就是進行大量的、科學的積累。語言千日功，靠得是積累。語文教學竅，積累最重要。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇10
教學目標
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。
2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。
教學重難點
1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就是練字的良好習慣。
2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要通過想象畫面來實現。如何想象畫面呢？我們一起走進“語文園地”，學習、交流一下。(板書課題)
二、學習“交流平臺”。
1.自由讀“交流平臺”中的人物對話。
2.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。
3.聯系課文，舉例說一說自己讀書時想到的畫面。
4.交流自己在課外書中發現的一些句子，進行簡單的欣賞。
5.小結：讀文章時，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
三、學習“詞句段運用”。
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。
人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄
低聲細語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語。
指導：說說這些詞語的異同。
預設：
同：都是用來形容聲音的。
異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲音。
3.想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
預設：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發射升空的場景，倒計時結束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄。
4.小結：讀詞語時，調動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。
風、煙花、霎時、頓時、忽然
雷雨、小狗、過了一會兒、一會兒工夫
1.理解加點詞語的意思。
指導：“霎時”“頓時”“忽然”“過了一會兒”“一會兒工夫”都是表示時間短暫的詞語，用這幾個詞語描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變化方面著手，想象事物變化的場景。
2.讀一讀，用上加點的詞語造句，描述一個事物。
預設1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。
預設2：我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。
四、學習“書寫提示”。
1.看提示：我們寫字的時候要注意什么？
(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。
2.練習書寫。
五、學習“日積月累”。
1.朗讀《鹿柴》。
2.作者簡介。
3.借助拼音，讀通古詩。提醒學生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)
4.結合插圖，聯系上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教師針對重點字詞進行點撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽返照的光。青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。)
5.展開想象，感悟詩情。
請學生看書中插圖，結合詩句內容思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
6.學生讀讀背背。
7.檢查學生背誦情況。
板書設計
語文園地
想象畫面
背誦《鹿柴》
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇11
【教材簡析】
“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。
“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。
“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。
【教學目標】
1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。
3.能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。
【教學重點】
積累對聯。
【教學難點】
1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。
2.學會搜集資料的能力。
【教學準備】
學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
一、我的發現
1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
2.讀一讀小林和小東的對話，啟發學生：他們在對話中談的是什么內容？
3.說說自己的發現：受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來
4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。
二、日積月累
1.學生熟讀
（1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。
（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思
（3）小組比賽，說說發現了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系。②引導學生發現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）
2.讀讀背背
（1）賽讀
（2）背誦詩句。
3.擴展
（1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。
（2）選幾則對聯，讓學生試著填字。
如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）
植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）
（1）相關鏈接
第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯。回文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。
第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。
第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是回文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。
第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。
三、作業布置
背誦并抄寫對聯。
新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計 篇12
教學目標
1.觀察三幅圖畫，體驗觀察的樂趣，進行口語交際。
2.回憶一下自己在日常生活中觀察過什么事物，有何發現？把它寫出來，完成習作。
3.完成“我的發現”；完成“日積月累”，通讀、背誦。
4.閱讀成語故事，理解文章的內容。
教學重點
仔細觀察畫面，用語言把畫面內容表達出來，完成“口語交際”。
教學難點
把自己仔細觀察到的事物清楚、具體地寫下來，完成“習作”。抓住重點，描寫具體。
教學準備
課本掛圖、習作例文
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
（口語交際）
課時目標
觀察三幅圖畫，把觀察到的事物加上適當想象說出來
一、導入：
著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。任何發現都是建立于觀察的基礎上的，只有細致觀察，我們才會有所發現。在本組課文的學習中，作者敏銳細致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節課就讓我們來比比眼力，體驗一下觀察的樂趣。
二、投影畫面，觀察畫面
1.學生自主看圖。
2.教師指導看圖。
（1）要一幅一幅地看圖，看的時候要仔細，邊看邊想。
（2）圖一上面有哪些內容？（樹、人）
（3）圖二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像兩個人的臉）
（4）圖三上有些什么？（一個女孩在放羊）
三、指導交流
1.同桌之間進行交流。
2.各小組派一名代表發言。
3.各代表在全班交流時，要注意說出從圖上看到的和想到的內容。
四、評價交流
各小組派代表匯報后，學生自由評價。重點看是否把圖上主要內容說清楚、說明白了，另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮、富有情感。
作業設計：
將口語交際內容寫成一段話。
【新課標四年級上冊《語文園地一》教學設計】相關文章：
新課標人教版《語文園地七》教學設計02-03
新課標二上《語文園地一》教學設計12-16
四年級語文上冊《語文園地一》的教學設計10-17
語文園地一教學設計09-09
《語文園地一》教學設計11-29
語文園地一教學設計05-25
《語文園地一》教學設計01-19
《語文園地一》教學設計07-21
《語文園地一》教學設計07-21