六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計（精選9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。
重點難點：
通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。
教具準備：
教學掛圖
教學時間：
三教時
教學過程：
第一教時
一、談話導入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談談感受，提問。
（"我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？"我"是誰？怎么會離開祖國的？為什么要離開？在什么情況下說這話的？）
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、讀后交流：
可能提出的問題：
1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？
2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？
3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？
……
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
深淵肖邦消逝概念蠟燭疾馳特殊勉勵抗爭四處奔波悲憤欲絕與世長辭霧靄催人奮起盛[chéng]滿
絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。
霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。
四、分段。
根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。
一（1）：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。
二（2）：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。
三（3—4）：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。
四（5—6）：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。
五、精讀指導。
1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批注。）
2、檢查：a、"我"是誰？你怎么知道的？
b、你從第一段中，還知道了什么？
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義？為什么離開自己的祖國？
（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻——不得不離開自己的祖國，該是多么——悲憤！）
朗讀這一節。（體會肖邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
六、學習生字。
老師范寫生字。
學生鋼筆描紅。
七、作業。
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課文第一段。
第二教時
一、復習。
1、你從第一段中知道了什么？
（肖邦不得不離開祖國——波蘭。）
2、感情地朗讀課文第一段。
過渡：那"不得不"離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！
二、學習第二段。
1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？
2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么？
4、交流：
a。埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲——《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）
指名讀有關語句，體會深厚的師生情。
b。埃斯內爾"緊緊地"握住肖邦的手，他說的話"……無論……都不要……啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。
C。出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧！
埃斯內爾為什么把泥土作為"特殊禮物"送給肖邦？
（結合老師前面說的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
5、此時的肖邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓住："鄭重地"、"回首、望了望"，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。
6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。
7、指導學生背誦。（告別親友離華沙師生詠唱送別曲時老師叮囑、送禮物肖邦接杯登車去）
8、練背。檢查。
三、學習第三段。
1、自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？
引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。
朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么？
（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國）
2、默讀第4自然段，想這段寫了什么？
a、交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來？
（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）
b、朗讀體會他的這種精神。
c、他為什么要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最后一句。
d、看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。
四、作業。
有感情地朗讀課文一至三段。
背誦第二段
第三教時
一、復習。
1、課文前三段分別講了什么？
2、讀一讀你喜歡的自然段。說說為什么？
3、檢查，背誦情況。
先一凳相互檢查，再指名背，集體背。
二、繼續精讀第四段。
1、學生自由讀。出示："彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。"
a、理解：彌留之際。
b、他為何得這樣的重病？
c、他為什么要緊緊握著姐姐路德維卡的手？
（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
d、朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？
（至死不忘祖國的強烈的愛國情感！）
2、想像肖邦此時在想什么？
3、引讀第6自然段。
a、理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。
b、比較句子：
肖邦就是這樣與世長辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
c、討論后小結：第二句中突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。
4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。
三、總結課文。
課文通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。
四、作業。
有感情地朗讀課文。
板書：
3、把我的心臟帶回祖國
不得不離開
肖邦波蘭
日夜思念，忘我工作
彌留之際的請求
教學后記：
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇2
教材分析：
熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進行音樂創作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下――這是多么熾烈執著的愛國之情啊!
設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想象，以創新的形式表達自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
教學過程：
一、復習導入。
上節課，我們學習了一篇新課文，題目是——
通過上節課的學習，你們有哪些收獲呀？
學生匯報，可從字詞、肖邦身世、課文內容、讀后感受等方面談。
引導學生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？（根據學生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”）指名讀句子，說說你們讀懂了什么？（肖邦對祖國的熱愛至死不渝）
再讀課題（讀出感情）
二、繼續學習。
1、學習第一自然段。
同學們，既然肖邦很愛自己的祖國的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什么要離開自己的祖國呢？引導學生去體會第一段的內容，了解肖邦離開祖國時的悲憤。
師：肖邦6歲就開始學習鋼琴，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。展現在這位才華橫溢的年輕音樂家面前的是一條鋪滿鮮花的大道。但就在這時，波蘭遭到了歐洲列強的瓜分。引讀：有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手里。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。——什么叫“不得不”？
2、學習第二自然段。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發生了一件感人的事。
自讀課文，思考：在城郊，發生了一件什么事？你覺得這件事中哪些情節最令你感動？
（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”肖邦感動地點了點頭。
根據學生回答，相機指導。
同學和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對肖邦說什么呢？同桌討論歌詞。
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇3
教學目的：
1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。
2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析，以及3、4節肖邦的愛國行動的感悟，體會肖邦是一個愛國者。
3、對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
1、通過讀，感悟肖邦強烈的愛國感情。
2、讓學生體會到肖邦的愛國體現在語言和行動兩個方面。
教學準備：小黑板、多媒體
教學過程：
一、復習鞏固
1、根據學生回答板書：離開祖國——滿懷悲憤
2、詠唱送別曲
告別2、無論……都……不要忘記祖國
3、贈銀杯
4、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）
二、學習第五節
（ 肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國？）（不能，為什么？為了祖國，為了生計……）真的回不去了嗎？
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？（學生思考、討論）（死了也要回故鄉……）
a、老師的叮囑，同學的期望。、
b、肖邦愛國
表達了肖邦怎樣的思想感情？ （愛國）
板書：把我的心臟帶回祖國（點題）
肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？
學生先自由讀，然后教師指名讀。
三、學習第三節
1、 肖邦愛國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？
聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書中插圖）
（多媒體：播放《革命練習曲》）
板書：起義失敗—— 一腔熱血化音符
指導看圖，指導有感情地讀書。
2、他日夜思念祖國。（心系祖國的人會怎么做？）
學生回答后，教師小結板書：工作、工作、再工作
指導讀（悲憤）
3、最后一節：一個人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節。
比較： 肖邦就這樣在異鄉與世長辭了。
肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
（肖邦的“死”：為國而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）
指導讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習說話，人物精神升華。
肖邦是一個______________________。
五、再讀3、4、5、6節。（肖邦這么熱愛祖國，我們能把課文讀好嗎？）
六、拓展
誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事。
（文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……）
七、作業設計：
從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。
板書設計：
把我的心臟帶回祖國
離開祖國——滿懷悲憤
1、詠唱送別曲
告別
2、無論……都…… 不要忘記祖國
3、贈銀杯
起義失敗 ——一腔熱血 化 音符
愛國行動
思念祖國 ——工作、工作、再工作
愛國語言 ： 把我的心臟帶回……（彌留之際）
教學反思
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：
1、揭題質疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？ “我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？
2、帶著問題初讀探疑
讓學生通過讀，體會到了肖邦 “不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽。
3、深讀課文，抓重點句
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是
全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇4
一、教學目的：
1、 通過學習，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、 學習課文中的生字新詞，理解詞語意思
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
本課的重點、難點是送別時老師的叮囑以及肖邦的情感變化，教學時，要通過小組討論、感情朗讀等方法帶領學生質疑、理解體會。
三、教學過程：
(一) 導入新課
1、 今天，我們來學習一篇新課文。板書課題“把我的心臟帶回祖國”。
2、 學生讀題。教師設疑：課文講述的是波蘭鋼琴詩人、杰出的音樂家肖邦的故事，肖邦為什么要把自己的心臟帶回祖國?他又在哪里呢?
3、 教師范讀課文。要求學生認真聽，注意文中生字詞的讀音。
(二)初讀課文，自學生字
1、 小組內自讀課文(朗讀方式由組長策劃)
2、 組內自學生字(讀準字音、掌握字形、理解詞語的意思)
3、 組內完成一個小任務：找一個與課題意思相近的句子(記錄在本子上)
4、 教師檢測生字詞的學習，出示投影
肖邦 維斯瓦河 疾弛而去 催人奮起
蠟燭 亡國之恨 消逝 肺結核
深淵 霧靄 盛滿 吶喊
5、 指名學生讀生字，說說詞語的意思
(三) 質疑討論，學習全文
1、 交流小任務，各小組找了哪個句子?各組匯報。
2、 出示投影
彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
3、 誰來讀一下這句話，原來課題是由肖邦的一句話壓縮而來的。
這句話是肖邦在什么時候說的?(彌留之際)在投影上劃線。
“彌留之際”是什么意思?(重病將死)
4、肖邦是怎樣說這句話的? 圈點詞語“緊緊握著”“喃喃地”，誰來試讀這句話(比較指導)。
5、一句話你可以體會到什么?(他深深地愛著祖國)
6、 那么，他為什么會離開自己的國家呢?小組學習課文，試給課文各段加一小標題(組長記錄，準備交流)
7、 指讀課文第一小節，說說肖邦離國的原因。(小標題：忍痛離國)
8、 就在肖邦離國的那天，發生了一件感人的事，自讀課文，注意肖邦情感的變化。(小標題：深情送別)
9、 出示重點句子
孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀?
讀讀這句話，體會老師的期盼和叮囑。
10、 引讀句子。這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情的對肖邦說。聽了他的話，肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。從肖邦的淚水中我們看到其實他已經理解、體會了老師的一片心意，此時的肖邦什么也沒說，但從他的淚水中，他有千言萬語，想一想，肖邦心里在說些什么?(小練筆)
11、 小練筆交流。
(四)布置作業。
1、 抄寫詞語。
2、 有感情朗讀課文。
(五)板書設計
把我的心臟帶回祖國
忍痛離國
深情送別
肖邦
把我的心臟帶回祖國
一、通讀課文，理清脈絡
1、默讀思考：課文可以分為幾部分?依據是什么?
2、交流，理清文章線索：
滿懷悲憤，離開祖國——化熱血為音符，鼓舞斗爭——彌留之際，囑托姐姐
二、再讀課文，感知愛國情感
1、選擇自己喜歡的部分練習讀出感情。
2、交流朗讀，評議，指導。
三、精講課文，品味語言，升華情感
過渡：為什么三部分都有人喜歡呢?(它們都體現了肖邦對祖國強烈的愛。)
(一)、第一部分
1、自由讀，說說那些地方寫出了肖邦對祖國的愛，將自己的理解寫在相關語句后面。
2、交流：(著重理解有關句子及肖邦的感情變化)
3、練習感情朗讀，練習背誦第2自然段(可抓住詠唱——叮囑——贈杯給學生記憶的支撐)。
(二)、第二部分
1、自由朗讀，將自己的理解寫在書上。
2、交流，并相機指導感情朗讀。
著重理解好以下句子：
那催人奮起的旋律，表現了……吶喊與抗爭。
他把在亡國的痛苦和……傾注在自己的音樂創作之中。
時間在消逝，……沒有了時間的概念。
3、小結。
(三)、第三部分
1、指名朗讀。
2、說說自己讀(聽)后的感想。
(1)理解肖邦彌留之際的話;
(2)當時他才39歲。(理解“才”的多重意思)
3、練習有感情朗讀，加強體驗。
四、總結
1、總結，煽情
2、播放《革命進行曲》，朗讀全文，體會肖邦“把心臟帶回祖國”至極的愛國情懷。
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇5
教學目標：
1、能聯系上下文或根據具體語境理解詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點
讓學生通過對關鍵詞語、句子的品析感悟課文內容，豐富對課文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖國愛國情懷。
一、復習導入
1、上節課，我們學習了課文生字詞，初讀課文，了解課文主要內容，下面這些詞語，相信你能讀正確，讀出詞的情義。
2、出示：悲 憤 悲憤欲絕 憂憤
不得不 徹夜 長眠
四處奔波
3、指名讀。要求：正確 有感情
4、你能用這些詞語大致說說文章的內容嗎？
5、再讀詞語，體會情感。
（意圖：這組詞語,不但是文本內容高度濃縮,而且體現了文章的情感脈絡、此環節既復習詞語,又回顧文本,同時促進學生對文章主旨的理解。）
二、走近肖邦,初步感知人物形象。
（一）探究激動原因。
1、默讀第二段，誰能把這段話讀成兩個字？
（離別 送別等）
2、在我們學過的古詩中，有許多送別詩，你能背一背嗎？
3、汪倫借踏歌表達對李白不舍深情，高適以敬酒表達厚重的義。埃斯內爾通過哪些方式來表達心中真情？默讀第二段，思考。
（詠唱送別曲 言語叮囑 贈送銀杯）
4、感情朗讀本段。（扣“特殊”“緊緊”“深情” 指點，評議。）
[設計意圖：通過誦讀送別詩，聯系舊知,喚醒學生情感體驗，抓住“特殊”“緊緊”“深情”等詞語誦讀，使學生感受到老師的深情和期望。“淚水溢滿眼眶”的原因水到渠成。一個情真意切的肖邦走進學生的心田。]
（二）扣“疾馳”,悟報國志。
1、上勾下連，悟“疾馳”內涵。
⑴淚水溢滿眼眶的肖邦回首華沙城，不舍、留戀之情在同學們讀中涌動， 既然肖邦如此留戀祖國，為什么不是依依不舍地離開，而是疾馳而去？“疾馳”似乎不合情理呀。
⑵僅僅如此嗎？請大家默讀課文三、四段。想一想，離別的18年是怎樣的18年？
⑶他為什么而奔波、工作？肖邦真的沒有時間概念了嗎？
⑷這看似不合情理的“疾馳”還告訴我們什么？
（肖邦想盡快投入到為國家解放而斗爭的新的戰斗中去，一刻也不能耽擱等）
⑸那在“回首”和“疾馳”之間你現在感受到什么？
（肖邦對祖國和親人的愛，為國而戰的志向、決心。）
⑹好一腔愛國情，好一個報國志。讀這句話！
[意圖：此環節先將“疾馳”放到具體的語境中，再聯系上下文，拓寬學生整體領悟語言文字內涵的背景，從而讓學生的思維觸摸到詞語內涵的質地。最后“回首”“疾馳”之間你感受到什么的追問，從整體上去把脈詞語間內在的微言大義、言中之情，又為下文學生引導學生走進肖邦，感悟其至死不渝的愛國情懷做鋪墊。一個胸懷報國之志的肖邦躍然紙上。
三、走進肖邦，感悟愛國情懷。
1、一個徹夜工作的肖邦。
⑴走進肖邦的一夜。
出示：他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。
①默讀這句話，哪個詞深深打動了你？為什么？
（徹夜）
②閉上眼睛，想一想你眼前浮現了怎樣的情景？
③出示華沙起義失敗后肖邦回國失敗的一段文字資料。生讀談感受。
出示：現在時晚上八點，肖邦在
時針指向夜里十點，肖邦在
鐺鐺，多么疲憊的鐘聲。已經是凌晨一點了，可肖邦還在
疲倦的時針指向凌晨三點，而我們的肖邦仍在
④創設對話情境：師：肖邦你不困嗎？生（略）
師：肖邦你休息會呀！哪怕是一分一秒。生（略）
⑤感情朗讀讀這句話。
⑥這個夜是殫精竭力的夜，這個夜是廢寢忘食的夜呀。18年呀，肖邦僅僅渡過一個這樣的夜嗎？（常常）讓你真切的感受到什么？
⑦是呀，這也是肖邦內心深處的最強音-----播放《革命進行曲》
⑧感情朗讀3-4自然段。
2、一個四處奔波的肖邦。
①出示：為了生計，為了祖國，他四處奔波。
②讀句子，你的眼前浮現了怎樣的畫面？
出示：
清晨，當人民還沉浸在睡夢中時，此刻的肖邦
中午，當人們吃著特騰騰的飯菜時，這時的肖邦
晚上，當一家人享受燈光的溫馨時，勞累一整天的肖邦卻
③生說（略）
④師生對話：師：肖邦呀肖邦，請你停一下你匆忙的腳步好嗎？生（略）
師：肖邦呀肖邦，能否駐足你行色匆匆的身影？生（略）
⑤18年呀，六千多個日子，肖邦度過了多少這樣廢寢忘食、殫精竭力的夜呀；18年呀，六千多個日子，肖邦度過多少這樣四處奔波的日子，再細細讀這些句子你分明感受到肖邦一顆怎樣的心在跳動呀？
⑥讀第五第1-3句。
[評析:本環節抓住關鍵詞句，引導學生在讀中想象，在悟中想像，在想像中表達，并通過對話方式模擬情境，一個為祖國而殫精竭慮工作的肖邦在學生的精神世界里逐漸豐盈起來。
3、一個要“長眠”于祖國的.肖邦。
出示：彌留之際，肖邦僅僅握著姐姐路的維卡的手，喃喃的說：“我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下”
⑴讀這句話,那些詞讓你感動,為什么?
(緊緊 喃喃 長眠)
⑵緊緊握表達的是愛國情,喃喃地說表達的是愛國心,長眠更表達了回歸故里的愿望。短短的一句話45個字，但肖邦愛國的心聲響起三次，作者讓你更深刻地感受到什么？
⑶讀第五自然段，讀出肖邦的心聲。
四、回讀前文，抒寫升華。
1、肖邦離去了，帶著亡國之恨，帶著對祖國，對故鄉深深的眷戀。18年呀，18年前分別的情境時時縈繞在他的心頭：
生讀：1830年……《即使你遠在他鄉》；
師：18年呀，恩師的囑托時時縈繞在他的心頭：
生讀：埃斯內爾緊緊地握著肖邦的手說：“孩子……請收下吧。）；
師：肖邦疾馳而去的情境永遠會定格在你我的心中：
生讀：肖邦在也忍不住了……疾馳而去。
2、此刻，你的內心肯定涌動許多感觸，寫下來吧。
3、生寫后交流。（在《革命進行曲中》交流結束本節課教學）
[意圖:本環節既巧妙地完成背誦任務,又使得課堂教學整體性強,同時給人以余音繞梁之感。也為學生的抒寫打開思維大門，做到言意兼得。]
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇6
教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2、過程與方法：通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料體會肖邦的愛國主義情感。
3、情感、態度與價值觀：體會肖邦的愛國主義精神，激發學生的愛國情感。
教學重點：
通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料，抓住課題這條情感主線，進行語言文字訓練和情感陶冶。
教學難點：
指導學生理解肖邦“把我的心臟帶回祖國”這一彌留之際的請求中飽含的愛國情感。
教學準備：
1、教師準備教學課件，包括介紹肖邦及課文背景的文字、圖片材料；《即使你遠在他鄉》《革命練習曲》磁帶；與愛國有關的名人名言等。
2、學生自主預習，完成學案相關習題。
教學過程：
一、復習導入，自學質疑
上節課我們初步學習了課文《把我的心臟帶回祖國》，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。
根據學生回答歸納出示：
（1）肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？
（2）埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？
（3）肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？
【設計意圖：這種開放式的導入方式，使學生帶著問題走進課堂，通過回憶，讓學生明確本節課的學習目標，更為本課的教學指明方向。】
二、合作探究，交流展示
這節課我們就一起來探討這三個問題。
互動探究：（學案內容）
1、探究的問題。
（1）肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？
（2）埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？
（3）肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？
2、探究的方法：讀、思、批注、組內交流。
探究指導：
（一）探討研究（1）肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？
根據學生回答情況，學習文章第一節。 注意抓住：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點詞句，進行研究，肖邦離開祖國的真正原因。（師課件出示，肖邦離開祖國波蘭的背景資料。）突出地讓學生重點理解感受肖邦的熱愛祖國。集體朗讀本整節。
（二）探討研究（2）埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？
此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①肖邦對于老師來說，是得意門生（相機滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀肖邦③老師和同學都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內心是不太想離開自己祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。
過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑托呢？（沒有）為什么？
（三）研究探討“（3）肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”
重點理解：“悲憤欲絕” “徹夜”等詞。朗讀并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。說說你從肖邦的舉動中感受到了什么？ 朗讀體會肖邦忘我工作的精神并展開想象。
出示“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。”朗讀。
結合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”蘇霍姆林斯基強調的是兒童在學習中的主動探究精神。質疑的目的是解疑，學生提出的問題必須在教學中解決。教師應給予學生解疑的方法。用什么方法來解決呢？傳統的教學往往是由老師解答，而“探究性學習”則要求學生自己來解決問題。學習語文的方法很多，例如：聽、讀、思、議、畫、找、寫等。運用什么方法來解決問題呢？由學生自己決定。為的是更好地體現學生學習的自主性和探究性。】
三、精講點撥課文結束部分，升華情感
過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1、出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
指名讀。
2、（1）理解“彌留之際”、“緊緊握著”。
（2）朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感）
3、想象肖邦此時在想什么。（引導學生練說）
4、引讀第6自然段。
（1）出示理解“與世長辭”
①查字典，解釋“辭”。（告別）
②說說它的意思。（永遠離開人世）
（2）讀一讀，比—比，說說有什么不同。
肖邦就是這樣與世長辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。 當時他才39歲。
交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。
5、指導朗讀：用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段。
【設計意圖：在一篇文章中，有許多詞語可以是整篇文章的“觸發點”、“共振點”、“興奮點”，能夠起到牽一發而動全身的作用。在本段教學中，我緊抓這幾個關鍵詞語，讓學生進行深入體會肖邦的愛國情感。】
四、矯正反饋（學案內容）
1、埃斯內爾給肖邦的特殊禮物是 ，用意是 。
2、我學習了課文知道肖邦的鋼琴曲代表作 ，那 的旋律表現了波蘭人民的 。
3、“彌留之際”意思是 ，肖邦在 （城市名）與世長辭，當時，他才 歲，“才”表達了作者 之情。肖邦彌留之際的請求是 ，我從這句話中讀出了 。
指導方法：學生先自主完成練習，然后交流展示，最后師生共同糾正反饋。
五、總結全文
1、課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
2、（指課題）“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。
3、播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。
【設計意圖：課堂的高潮往往就是結束部分，這時候學生的情感已經通過一堂課的鋪墊，經過老師的引導，到達了含苞欲放的時候，而音樂的鋪陳則成了學生感情噴發的催化劑與強化劑，在音樂聲中，達到了情感共鳴，化成了千言萬語，厚積薄發，課堂則到達高潮。】
六、拓展延伸，完成作業（鞏固案內容）
1、像肖邦這樣愛國的人，古今中外有很多人，你知道有哪些關于他們的事跡，簡單的給大家介紹一下。
2、寫幾句與愛國有關的名人名言。（至少兩句）
1、
2、
附板書設計 ：
3 、把我的心臟帶回祖國
肖邦 不得不離開 波蘭
日夜思念 忘我工作
彌留之際的請求
教學反思：
語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都是一個獨立的個體，每個人關注的側重點也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。
本課的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。”在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高。
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇7
教學目標：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
⒉學會4個生字，理解由生字組成地詞語。
3、通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈地愛國主義精神。
教學重點：
指導有感情朗讀課文，背誦第二自然段。
教學難點：
對肖邦彌留之際請求的理解。
教學準備：
投影片、掛圖。
擬定課時：
三課時
第一課時
教學內容：
⒈讀通課文。
⒉學習生字新詞。
⒊指導寫字。
教學過程：
一、設疑導入：
⒈直接板書課題：⒊把我的心臟帶回祖國
⒉針對課題質疑。
二、初讀課文，讀通課文：
⒈帶著疑問讀課文，把字音讀準。
⒉指名分節讀課文。
⒊對課文內容質疑。
⒋再讀課文，自我解決解題時所提出的問題。
三、指導分段。
⒈讀課文，依據教師提供的事情情節發展分段。
⒉交流分段。
3、小結。
四、作業：
熟讀課文
第二課時
教學內容：
細讀課文，體會肖邦強烈地愛國主義精神。
教學過程：
一、揭示課題：
這節課，我們接著學習第3課，生齊讀課題。
二、學習第一節。
⒈提問：肖邦為什么不得不離開自己得祖國？
⒉自由讀第一節，思考，用“因為……所以……”的句式回答問題。
⒊指導朗讀。
⑴談話。
此時，肖邦的心情可以用書上的一個詞來說，就是——（悲憤）。什么叫悲憤？
請你練習有感情地朗讀這一節，體會肖邦當時的心情。
⑵自由練讀、指名讀。
二、學習第二節：
⒈談話：
就在1830年11月的一天，肖邦動身離開了首都華沙。他的老師和同學們都為他送行，課文的第二節就描寫了這一情景。
⒉默讀第二節，畫出令你感動或印象深刻的語句。
⒊交流所畫的語句。
4、引導學生理解課文內容，并練習有感情朗讀。
⑴出示：
埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“……”激動的淚水縊滿了眼眶。
⑵指名讀。
⑶你有什么疑問嗎？（引導學生提出：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？）
學生讀書、討論。
⑷指導朗讀。
談話：同學們，讀書要字字入目，要讀進去，我們不光要讀懂文章的表面意思，更要讀出它沒直接表達出的意思。這幾句話不僅寫出了埃斯內爾與肖邦師生之間的深厚友誼。離別情深，更寫出了埃斯內爾與肖邦一樣深愛自己的祖國，他為自己的祖國深感悲哀，但他并不希望肖邦離開祖國，忘記祖國，此時還有什么東西比祖國的泥土更珍貴呢？
①范讀。
②自由練讀、指名讀。
⑸練習背誦這幾句話。
三、學習第三段。
過渡：雖然肖邦離開了自己的祖國，可他的心時刻都和祖國相連。
⒈自由讀3、4自然段，思考：什么事使肖邦“悲憤欲絕”？什么叫“悲憤欲絕”？
⒉他又是怎樣做的？再讀第三段，找出有關語句，讀讀體會體會。
3、集體交流。
4、師述：第四節是按“總——分——總”的結構來寫的，請大家讀一讀，體會它的寫法及肖邦忘我的工作精神和思念祖國的情懷。
5、感情朗讀。
五、學生第五小節。
過渡：但由于疾病的折磨，肖邦于1849年10月逝世。
⒈出示：
彌留之際，肖邦……我要長眠在祖國的地下。”
⒉提問：什么叫“彌留之際？”肖邦的遺愿是什么？這說明了什么？指名回答。
⒊進一步深入讀體會。
六、齊讀最后一節。（根據學生朗讀情況酌情指導）
七、作業：
練習背誦第二節。
第三課時
教學內容：
⒈朗讀全文。
⒉背誦第二節。
⒊小練筆。
教學過程：
一、指名朗讀全文。
二、練背第二節。
⒈先復習上節課所背的部分。
⒉自由練背其余部分。
⒊練背全節。（根據提示背：告別親友——詠唱送別曲——老師叮囑——接杯離去）
三、小練筆（寫讀后感）。
1、回憶課文給你感觸最深的地方，說明原因。
2、談談對肖邦這一人物的看法。
3、回憶你還知道哪些愛國人世的愛國表現。
4、練習寫作。
5、指名讀并簡評。
四、作業：
修改短文。
板書設計：
⒊把我的心臟帶回祖國
愛國（肖邦）
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇8
教學目標：
1、學會本課生字，聯系上下文或根據具體語境理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點：
1、指導朗讀和背誦。
2、讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對課文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖國的強烈的愛國情感。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，搜集有關肖邦的資料。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，讀題。
2、出示：我死后，“請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
讀句思考：想想這句話是誰說的？是什么時候說的？從這句話你認為他是一個什么樣的人？你能體會到怎樣的感情？你了解他嗎？（根據課前搜集的資料介紹肖邦）
3、我們今天就一起走近肖邦，認識肖邦。再次讀題。
二、初讀感知
1、學生自由讀文，要求：⑴讀準字音，讀通句子；⑵努力聯系上下文或根據具體語境理解生詞。
2、檢查自讀情況。
3、再讀課文，了解課文主要寫了哪幾件事，理清文章脈絡。
4、交流評議。
三、研讀第一自然段。
1、默讀第一段，思考：肖邦那么愛國，為什么又要離開自己的祖國？
⑴簡介當時背景，討論交流。
⑵相機理解“列強”“瓜分”等詞語。
2、指導朗讀，體會肖邦當時的悲憤之情。
四、指導書寫生字詞。
五、作業
1、抄寫生字詞語。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、讀詞語。
2、課文內容。
3、過渡語。
二、研讀第二自然段。
1、自由讀，邊讀邊想象，在你眼前仿佛出現了哪些情景？
匯報交流。
2、品讀體會人物心情。
⑴默讀文段，找出反映肖邦情感變化的句子。
（“感動地點了點頭”——“激動的淚水溢滿了眼眶”）
⑵那么他感動的是什么呢？
⑶品讀體會，交流。（感動于師生都來送行；感動于詠唱老師特地譜寫的送別曲；感動于老師的深情叮囑。）
⑷自由讀，體會肖邦的感動。
⑸肖邦又為何激動呢？
⑹交流朗讀。
1、選擇部分內容練習背誦。
檢查。
2、品讀肖邦“離去”的句子。
3、過渡。
三、研讀三、四自然段。
1、瀏覽課文，找有關詞語填空。這是個的18年。
2、交流。
3、理解第三自然段。
⑴這是個悲憤的18年，他悲的是（），憤的是（）。
⑵聽音樂，老師朗誦，學生朗讀。
4．出示第四節。
⑴讀，文中哪些詞語引起了你的注意（全部、徹夜……）
⑵讀一讀這些詞語，你能感受到什么？
⑶你還能用哪些成語來形容肖邦的工作？
⑷創設情境，練習說話，加深體會肖邦忘我工作的情感動力。
⑸齊讀。
四、研讀第五、六自然段。
1、師過渡引出句子。
2、指導讀：“喃喃”的語氣。
3、理解“緊緊”，彌留之際，他已經虛弱得不得了，可是他哪來的力量緊緊握住姐姐的手，這是一種什么樣的力量？
4、齊讀。
五、升華情感。
1、師補充資料。
2、再讀課題。
3、寫話。
六、總結。
今天，我們學習了《把我的心臟帶回祖國》一文，一起走進了肖邦的內心，聆聽了他用生命譜寫的最壯美的旋律，感受到他那顆滾燙的愛國之心，讓我們的心靈受到了強烈的震撼。
七、作業。
1、感情朗讀課文，背熟第二自然段。
2、搜查閱讀古今中外愛國人士的動人故事。
長眠的心臟因有效教學又博出愛國的強音
六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇9
一、 播放音樂，導入新課
１、 播放肖邦的《革命進行曲》，請學生談談聽后的感受。
２、 師提問：同學們知道這首曲子是誰作的？課件出示肖邦的畫像，簡介肖邦。
３、 今天我們學習的課文就與肖邦有關，板書課題。指導書寫“肖邦”兩個字。
４、 從這個課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？
[設計說明]在催人奮起的《革命進行曲》中開始新課，并讓學生針對課題提問,能讓學生在音樂聲中跨越時空，仿佛身處戰爭年代，營造了一個學習的氛圍，并激發了學生的求知欲。
二、 初讀課文，整體感知
１、 輕聲或默讀課文，要求：
（1） 讀準字音，讀通課文。
（2） 邊讀邊思考剛才所提的問題答案各在文中哪一部分。
（3） 讀完文章后，你知道文章主要講了什么？你感受最深的是什么，最想說什么？
２、 討論、交流：
（1） 討論揭題時的問題答案在文中哪一部分，并指導分段。
（2） 說說感受最深的是什么，最想說什么。
[設計說明]初讀課文時，便讓學生邊讀邊思考，讓學生在發現中品嘗到探究的樂趣，為下文的愿學、樂學打下基礎。
三、 精讀指導，因文悟道。
１、 分小組學習討論：從文章的哪些內容可以體會到肖邦十分愛國。
２、 交流、學習。
（一）指導學習第一段
（1） 年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。
學生自由暢談自己的感受。（“不得不”說明肖邦是舍不得離開自己的祖國，而且，離開時他滿懷悲憤，說明他心憂國家。）
（2） 指名讀第一段，思考：你還知道什么？
<1>交流：肖邦為什么離開祖國。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
理解：瓜分、深淵。
（3） 指導朗讀。
（二）指導學習第三段
學生交流找到的最能體現肖邦熱愛祖國的句子。
（1） 肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符，寫下了著名的《革命進行曲》。
<1>是什么消息使肖邦悲憤欲絕？
（2） 指名讀第4自然段，說說從肖邦的舉動中你感受到了什么？
<1>交流、理解“徹夜”。
<3>引讀
<2>當時他39歲。 當時他才39歲。
（3） 指導讀好第四段。
三、 總結全文，延伸鞏固
１、 總結：課文講述了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。
２、 延伸交流
古今中外，無論是浴血奮戰的勇士或是文人墨客、藝術家，無一不是深深地熱愛著自己的祖國，小組交流課前收集的故事與詩歌。
３、 再次播放《革命進行曲》，同時出示波蘭是人維特維斯基的詩《戰士》。齊聲朗讀，結束新課。
[設計說明]愛國總讓學生認為太高尚、太偉大，通過故事中人物的榜樣作用，讓學生明白愛國并不都表現為輝煌而壯烈的行動，一些小事有時更能體現這種偉大的精神。
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