花園教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的花園教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花園教學設計1
【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
【教學流程】
第一課時
一、情境導入（播放多媒體課件）
師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？
（啟發式的導語使學生快速進入學習狀態，同時引導學生質疑問難）
師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知（一）出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
（二）學生自由讀書
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
（三）檢查自學
（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認讀情況。
2．結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。
3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
4．指名學生分段朗讀課文。三、再讀課文
師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
（一）學生勾畫，教師巡視
（二）學生匯報四、指導書寫
師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點指導以下生字的書寫：添、牌、酷）
第二課時
一、設疑激趣（課件出示）
師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？
（巧設懸念，激發學生探究的欲望）
師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。
二、新課導入
師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。
（動感的畫面、舒緩的音樂讓學生與文本產生共鳴，為學習下一環節作情感的鋪墊）師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發表自己的看法，師及時引導歸納）師：可這所有的快樂在巨人回來后便──（學生回答）
師：這是上節課我們在書中找到的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學）
三、學習第三至六自然段
（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作
（二）表演讀
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──
（生答：“禁止入”的告示牌）
師：與此同時，墻墻外卻發生了截然不同的變化，自讀第六自然段。
（三）學生自讀，然后教師指名學生讀
（四）說一說墻墻外的不同
師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
四、學習第七自然段
師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。
（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）
（一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態及動作
（二）同桌互讀交流
（三）表演讀
師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。
（生自讀后交流）
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
五、學習第八、九、十自然段
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）
師：他再次大聲叱責──
（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）
師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。
（生速讀第八至十自然段）
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）（一）小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）
師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？（多媒體出示：喚回春天的是）
師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）六、以讀代講最后一個自然段
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
七、小結：補充原著故事的結尾
師：今天這節課你們最大的收獲是什么？
（生交流發言）
師（總結學生的發言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。
師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們現在知道這句話是誰說的了吧？
（忠實于文本，從文本中來到文本中去，同時與前文的設疑相互照應）八、拓展延伸
師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。
（多媒體課件出示）推薦：
【設計思路】
一、想象促讀，體現童心、童趣
細細閱讀全文，我們會發現，童心、童趣是文本的寫作基調。“站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現。因此，在全文的朗讀基調上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的心世界，感受童話的無限魅力。
二、抓住題眼，感受花園的變化
巨人三次叱責孩子并趕走他們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復品讀，展開教學。
三、忠實文本，在原著中升華
閱讀教學中的所有行為要為文本、教師、學生的平等對話服務。教學時，我補充原著故事的結尾，既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎上進行了升華，同時激發了學生閱讀原著的興趣。
四、拓展延伸，激發閱讀興趣
在課文學完之后，為學生推薦優秀書目及相關，激發學生閱讀童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
【點評】
魚利明老師的《巨人的花園》一課的教學設計非常好，很有特色，值得借鑒。第一，巧設懸念，激發興趣。上課伊始，教師就出示一句贊美孩子們的話，并問這句話是誰說的，且要在下課前揭曉。這無疑能將學生們的胃口吊起來，學生的好奇心、探究欲也就自然而然被激發出來了。
第二，選好切入點，明確因果。整篇童話有11個自然段，選哪里作為切入點，能牽一發而動全身？魚老師選擇了巨人對孩子們的三次叱責為切入點，并緊密結合巨人當時的心理活動、神態、行動等引導學生閱讀。學生會感悟到：巨人趕走孩子們，春天就不來，來了也會走；花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關系。
第三，抓住重點，層層感悟。本文第八至十自然段是全文的重點。這是寫巨人醒悟的地方，也是學生們明理的地方。教師不惜氣力，抓住小男孩三次不尋常的舉動，使巨人明白了春天和孩子們的關系，明白了是什么喚來了寒冬。
第四，補充結尾，釋疑回歸。魚老師的高明之處在于，這樣設計既回答了開始設下的疑問，又使學生從補充的結尾處看到文章的點睛之筆。
第五，開放板書，搭建舞臺。這是魚老師有遠見之處。由學生寫（或補充）板書，是還學生在課堂中的主人地位，這是最值得贊賞的地方。可以相信，學生會在這個舞臺上唱出最動聽的歌曲，跳出最優美的舞蹈。
花園教學設計2
導讀：文本細讀
《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的`快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
過程與方法目標：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。
情感態度與價值觀目標：
思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。
教學過程：
一、引入
老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真地讀文。
2、檢查學生的認字情況。
3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什么發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內交流討論。
班內匯報：
（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。
（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。
（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。
2、引導學生思考
①花園為什么發生這樣的變化？（是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意）
②想一想巨人前后發生了什么變化？為什么？（開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）
四、拓展延伸（課后練習三）
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！
五、指導書寫
1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。
2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。
花園教學設計3
教學目標：
進一步認識“倍”，初步應用乘、除法解決口頭應用題，培養學生提出問題和解決問題的能力。
教學重難點：
進一步認識“倍”，初步應用乘、除法解決口頭應用題，培養學生提出問題和解決問題的能力。
教學過程：
一、創設情境。
1、師：同學們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？（出示花園背景圖，然后根據學生的回答依次出現小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽？？（依次出現動物們說的話。）
2、小組內交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，紅花8朵？？
二、提出問題。
師有選擇地板書學生提出的問題。
三、解決問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？
1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
四、試一試。
1、獨立完成第
一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數一數”，用涂色或用紙條的方試解決。
五、作業：
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
花園教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面
2、明白快樂應當和大家一起分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
3、體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力。
教學過程：
第二課時
一、激趣導入
1、同學們，童話故事都充滿著神奇色彩。你們都讀過哪童話故事，他們有哪些神奇之處呢？（學生自由回答）這節課，我們繼續學習童話故事“巨人的花園”，看看他的神奇之處在哪兒？（板書課題：巨人的花園）
2、揭示學習目標（課件出示）
二、發現神奇，感悟道理
自讀指導一
自由朗讀課文，思考：巨人回來后，花園里發生了哪里神奇的事情，邊讀邊想像，把神奇的句子畫起來，多讀幾遍。（5分鐘后，比一比誰讀得好）
1、學生匯報表現神奇的句子
2、學生自由有感情地朗讀想象神奇的句子
3、男女比賽讀，感受神奇
4、學生集體讀
（花園里為什么會發生這么多神奇的變化呢？），自學指導
（二）默讀課文，畫出描寫巨人行動的句子，在旁邊標出自己的感受，并與同桌交流。（8分鐘后，比一比誰說得好）
學生匯報
1、學生找出表現巨人行動句子并說自己的感受。
2、課件出表現巨人行動句子指導學生讀出自己的感受（1）學生練讀（2）個別展示
（既然巨人這么自私這么冷酷，那他們為什么還會把花園壞給孩子們呢）
自學指導
（三）聯系上下文，思考：巨人為什么把花園還給了孩子？從中你又懂得了什么？（3分鐘后，比一比誰的感受最深刻）（學生匯報后課件出示：快樂應當和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有快樂）
三、總結全文，點明寫法
這篇童話語言優美、道理深刻，采用夸張、擬人的表現手法通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活。
四、再次回歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之
間互相交流一下。指名背誦。
五、布置作業、課外延伸
１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
２、把自己喜歡的中外童話認真讀讀，再與其他的同學交換閱讀：
總結：希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。
花園教學設計5
教學目標：
1、通過仔細觀察圖畫，認識桃花、梨花、蘋果花；認識桃、梨和蘋果，并知道果樹一般都是春天開花，秋天結果的常識。
2、認識新字“梨、村”，“園、果”是本組學的生字，要注意鞏固。
3、借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀句子，從中體會熱愛家鄉的思想感情，并背誦課文。
教學重點：認識從春到秋果園景物的變化和果樹從開花到結果的過程，從中體會熱愛家鄉的思想感情。
教具：
1、多媒體。
2、字詞卡片。教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、師：同學們，你們有沒有去過花園和果園呀？《學生：去過》那同學們花園里面種了些什么呢？《學生：花朵，樹，草？》對，花園開滿了各種五顏六色的鮮花，同學們認識哪幾種啊？《學生：玫瑰花、太陽花、紫羅蘭、向日葵？》那果園里有什么水果啊？《學生：草莓、橘子、葡萄、西瓜？》好了，同學們，今天老師要帶你們去的就是美麗的《花園果園》，板書課題。出示課件齊讀課題。
二、欣賞花園果園，勾起美好回憶。
師：“我們馬上就要來到美麗的花園和甜蜜蜜的果園了（打開多媒體課件，展示出圖片）你們準備好了嗎？”“同學們，我們剛從花園果園回來，見到了這么美的景色，同學們是不是很想學習這一課呀？”那就讓我們一起走進這一課吧！
三、初讀課文，自主識字。
1、師：請同學們打開書6頁，自己先借助拼音讀讀課文。讀的時候把字音讀準確，然后再把本課的生字詞圈起來多讀幾遍。
師：小朋友們讀的真認真，老師也想讀一讀，老師在讀課文時請你們分下自然段。
2、（課件播放音樂）教師范讀課文。
師：老師讀得好還是你們讀得好呢？通過學完這一課我相信你們會比老師讀得還好。有信心嗎？（有）
四、識字。
師：瞧，花園里來了幾個字詞寶寶，（點擊課件）師：大家看，你認識這些字詞寶寶嗎？
（1）自己借助拼音先讀讀這些字詞
（2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人送禮物）
3、（點擊課件）師：你看，字詞寶寶的音節沒有了，現在還能讀出來嗎？（1）同桌倆自己讀讀看。（2）誰愿意領著大家讀？（送禮物）（3）（點擊課件）男女生開火車讀。（4）游戲：抽讀生字卡片
4、師：小朋友們可真聰明，下面我們來學習下今天的生字，它就在我們的課題里，請大家說一說是那兩個字呢？真棒！請大家看屏幕一起來學習這兩個生字吧。
五、學習生字“園、果”。
1、大屏幕出示生字，指導觀察。
2、教師范寫生字，學生書空。
3、學生先描紅后書寫（提醒學生要按田字格的位置寫）。
4、比一比，哪個同學寫的字最漂亮？（學生書寫）
5、寫得好的同學在展示臺展示。
6、師生評價。
六、總結
1、教師談話：我們的祖國就像大花園，我們就生活在祖國的大花園里。
2、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。布置作業：1正確、流利地熟讀課文。
2、書寫生字“園、果”各一行。
板書設計：
3。花園
果園
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