部編版一下《9 夜色》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的部編版一下《9 夜色》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標

　　1、認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。

　　2、能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

　　3、初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

　　教學重難點

　　1、讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

　　2、懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

　　教學過程

　　1、識字寫字

　　（1）識字：滲透多種識字方法——擴展詞匯識字，聯系生活識字，出示圖片識字，運用字理識字，借助動作識字。

　　（2）寫字：先歸類再練習，引導學生發(fā)現上小下大、上大下小、左窄右寬的字形結構特點。

　　2、朗讀指導

　　要鞏固朗讀“一”的音變，“天一黑”中念第四聲，“一看、一樣”中念第二聲。指導學生讀好帶有輕聲的詞語，如“膽子、晚上”。

　　3、理解運用

　　這首兒童詩貼近兒童生活，所以在教學時可減少分析，重在引導學生去感悟，把理解詩歌內容、積累詞語、練習和朗讀詩歌整合起來。兒童詩的語言生動、簡練，使得詩歌在很多地方有留白，所以教學時要利用詩歌中的兩個省略號設計提問，讓學生自己推斷，發(fā)揮聯想，走進兒童詩的意境。

　　教學準備

　　1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。

　　2、準備資料：多媒體課件、生字卡片。

　　教學課時：

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。

　　2、能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句子的停頓。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教學過程

　　板塊一情境導入，揭示課題

　　1、視頻激趣，談話導入。

　　（1）課件出示：播放迷人夜色的視頻。

　　（2）教師引導：感受夜色的神秘與美麗。

　　（3）出示課件。（課件出示：夜色圖）

　　（4）師生共同欣賞圖片，談一談：圖片上是一個怎樣的夜晚？（指名說）在這樣漆黑的夜晚，你們有什么樣的感受？

　　2、入情入境，揭示課題。

　　教師引導：一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

　　（1）板書課題：夜色。

　　（2）認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。

　　（3）理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。

　　【設計意圖】以視頻和圖畫導入，用充滿導向性的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，激發(fā)學生對課文內容的想象，使學生迫不及待地想去看一看，帶著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。

　　板塊二初讀課文，識字學詞

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）認真傾聽課文朗讀，思考：這首兒童詩寫了一件什么事？

　　（2）課件播放：課文朗讀音頻。

　　2、逐節(jié)朗讀，正音識詞。

　　（1）指名讀第1小節(jié)。

　　①指名認讀，根據學生的認讀情況正音并強調：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準。

　　課件出示：

　　膽子不敢往外瞧勇敢窗外亂跳

　　②正音后再次認讀。

　　③指導學生結合生活實際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習說一個完整的句子。

　　④齊讀第1小節(jié)，說說第1小節(jié)的主要內容：“我”從前膽子很小。

　　（2）學習第2小節(jié)的內容。

　　①指名認讀，正音指導：“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀成輕聲，“散、再”是平舌音。

　　課件出示：

　　爸爸晚上偏要散步原來像微笑再

　　②正音后再次認讀。

　　③辨析“再”和“在”這一對同音字。

　　課件出示：

　　再見再一次再也不說了在家在干什么在哪里

　　引導學生自主認讀，體會“再”與“在”用法上的區(qū)別。

　　④結合生活實際，理解“偏要”的意思就是“非要”。

　　⑤齊讀第2小節(jié)，說說第2小節(jié)的主要內容：“我”不再害怕夜晚。

　　3、練讀課文，將課文讀正確、讀流利。

　　4、指名學生讀，教師范讀并適當指導長句子的朗讀。

　　課件出示：

　　爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。

　　從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……

　　【設計意圖】把識字學詞安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和學詞的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復習來鞏固，這樣識記生字新詞才會更有效。

　　板塊三再讀課文，鞏固識字

　　1、再讀課文，交流方法。

　　（1）學生再次輕聲朗讀課文，并與同桌一起練讀，互相評價。

　　（2）單獨出示本課生字，指名認讀，并讓學生說說自己是如何記住這些生字的。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”）

　　2、認讀識記，方法指導。

　　（1）“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結構的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法來幫助記憶。

　　（2）“勇”是上下結構的字，下半部分是“力”。

　　（3）“原”是半包圍結構的字，認識偏旁廠字頭，注意廠字頭下不是“泉”。

　　（4）“窗”：囪，小篆體“”，像天窗的形狀，即在屋頂上留個洞，可以透光，也可以出煙。后加“穴”字頭構成“窗”。（課件出示：）

　　（5）“微”是左中右結構的字，注意偏旁是雙人旁，不要寫成單人旁。

　　3、游戲鞏固：游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺，每過一個站臺出示一張生字卡片，請小老師領讀生字。

　　4、課件出示例子，鼓勵學生為生字口頭組詞。

　　課件出示：

　　膽子、膽量、大膽、勇敢、勇氣、勇士

　　原來、草原、高原、微笑、微小、微風

　　【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點，在這一環(huán)節(jié)的設計中，學生通過交流各自的識字方法，變被動接受為主動認知。教師的引領，不僅把識字與組詞結合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。

　　板塊四集中識記，指導書寫

　　1、課件出示本課要求學生會寫的字，指名認讀，口頭組詞。（課件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）

　　2、學生自主觀察生字，交流書寫要領。

　　3、根據學生的交流情況，重點指導：

　　（1）“外”，右邊的“卜”略高，左右要寫緊湊。

　　（2）“看”，結合動作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的動作。

　　（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過。

　　（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。

　　（5）“再”，筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意最后一筆橫要寫長，要穿過整個字。

　　4、教師在田字格中范寫，學生認真觀察并書空。

　　5、學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了解學生的書寫情況并強調正確的書寫姿勢。

　　6、學生評價。

　　【設計意圖】課堂上，我要求學生擺正寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，以提高書寫質量。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

　　2、懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

　　教學過程

　　板塊一回顧課文，設疑導入

　　1、指名朗讀課文。

　　2、交流課文主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。

　　3、教師設疑導入：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？

　　【設計意圖】這里簡單引入、提問的目的是激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。

　　板塊二逐節(jié)學習，理解感悟

　　1、學習第1小節(jié)，體會“害怕”。

　　（1）指名朗讀第1小節(jié)。

　　（2）引導學生交流對文中小朋友的了解。在學生交流的基礎上，教師小結：“我”膽子很小。

　　（3）教師提問：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？

　　（4）學生交流，教師在學生交流的基礎上重點引導學生關注以下幾點：

　　①引導學生在對比中感受“我”的膽子非常小。（課件出示，對比朗讀：“很小很小”與“很小”）

　　②引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。（課件出示句子：媽媽把勇敢的故事講了又講。）

　　③抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個句式，引導學生體會媽媽講的勇敢的`故事對“我”來說沒有起到任何作用。

　　2、結合實際，拓展體會。

　　（1）鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕，以及害怕的時候是什么樣子或有什么表現。

　　（2）學生交流。（比如：我害怕黑夜。我一聽到黑夜里的風聲就害怕，總是擔心野獸會跑到家里來。害怕的時候心跳會加速，我就會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里）

　　（3）教師提問：“可我一看窗外心就亂跳……”“我”會看到什么？想到些什么？（示例：“我”會看到晃動的樹影，想到吃人的野獸）

　　3、指導朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的韻腳。

　　【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁。”以讀促說，讀說結合，水到渠成。這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又加深了學生對課文內容的理解。

　　板塊三誦讀體會，感悟道理

　　1、學習第2小節(jié)，感受夜晚的美好。

　　（1）媽媽講勇敢的故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。

　　（2）學生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸想出了什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步）

　　2、引導學生想象“我”在夜色中看到了什么。

　　（1）指名朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到花草微笑時驚訝的心情。

　　（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。

　　（3）欣賞文中插圖，讓學生直觀體驗夜色的美麗。

　　（4）練習表達：

　　課件出示：

　　在夜色中散步，我發(fā)現，原來________________________________。

　　（5）教師小結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發(fā)現黑夜其實并不可怕。正是有了這種發(fā)現，文中的“我”才會說道：

　　課件出示：

　　從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　①鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。

　　②拓展想象“我”還能看到什么，進一步鞏固對省略號的認識。

　　3、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩后的收獲。

　　4、教師小結：小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們還不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多美好。

　　【設計意圖】閱讀教學要創(chuàng)設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時不僅要引導學生理解感悟，還要鼓勵學生多表達；引導學生發(fā)現語言表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面語中遷移、運用。