尺有所短寸有所長教學設計

時間：2021-12-06 10:13:56 教學設計我要投稿

尺有所短寸有所長教學設計7篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的尺有所短寸有所長教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尺有所短寸有所長教學設計7篇

尺有所短寸有所長教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優秀教案教學設計

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引發思考

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看著這個課題，你有什么想說的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、說說這兩封信的有什么不同之處。

　　3、讀第一封信，說說張國強同學碰到了什么煩惱的事？他認為引發這個問題的原因是什么？

　　3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

　　4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

　　5、讀句子，談感受。

　　“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”

　　“我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”

　　“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

　　6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？

　　7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做為勉勵自己的話。

　　三、聯系實際，明白道理

　　1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經歷中，你又有什么收獲？

　　2、出示句子：

　　《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

　　齊讀，談談自己的理解。

　　3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？

　　四、了解信的格式，學習寫回信。

　　1、讀課后的泡泡，說說有什么發現。

　　2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。

　　3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？

　　4、拓展閱讀

　　5、嘗試著給李萍寫回信

　　教學反思

　　推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

　　1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。

　　還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

　　2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

　　3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

　　4、課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

尺有所短寸有所長教學設計2

　　【教學內容】

　　人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

　　【學情分析】

　　本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

　　【教學理念】

　　教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

　　３、學習書信的格式和寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（出示一個信封。）

　　１、提問：

　　你寫過信或是收到過信嗎？

　　２、談話：

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　二、指導閱讀

　　１、讀張國強給柯巖的信，想想：

　　張國強同學遇到什么麻煩了？

　　２、討論：

　　如果你收到了這封信，會想些什么？

　　（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　３、自讀回信，思考：

　　如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

　　三、總結延伸

　　１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

　　２、合作交流，教師小結。

　　３、辯論會：

　　結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

　　【板書設計】

　　２８、尺有所短寸有所長

　　↑正視自己

　　善于溝通

　　【相關作業】

　　１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

　　２、結合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。

尺有所短寸有所長教學設計3

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　教學重難點：

　　1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2.學習書信的格式、寫法。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.提問：同學們，平時你與別人都是用什么方式交流的?

　　2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。

　　二、初讀課文，觀察比較

　　1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、

　　2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什么共同之處?

　　指名說基本格式。(課件出示原文，并標明格式的名稱)

　　3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什么特點?

　　(1)稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

　　(2)正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

　　(3)結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫;像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。

　　(4)署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

　　師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以后寫信的'時候一定要按照這樣的格式寫。

　　4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

　　5、引導學生發現：在內容上，一封是信，另一封是回信。(板書：信回信)

　　6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯!接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

　　三、說煩惱和原因

　　1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什么?(多指幾名學生)

　　(張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。)

　　2.師：你真會概括啊!請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

　　3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎?(指名)(課件出示)

　　我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。……有的還不理我了。

　　可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。

　　師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)

　　4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么?

　　(張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。)

　　(1)師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎?誰還想再來試試?我們一起來讀讀這個詞語。(你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語?誰還想來試試?我們一起來試試)

　　(2)你能幫它找個近義詞嗎?(找的真棒)

　　5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什么?

　　(張國強是第一次給柯巖老師寫信)

　　理解“冒昧”。

　　師小結：對啊，這是張國強第一次給柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什么時候能用上冒昧這個詞語呢?(如果學生打不上來)比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什么時候也可以用上冒昧這個詞語呢?

　　(第一次請別人幫忙，第一次問路……)

　　師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。

　　四、找原因，說道理

　　1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

　　2.交流：(課件出示)

　　(1)“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”(柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。)

　　師“你還找到了那些句子?

　　(2)“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

　　師：剛才同學們在形單影只這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影只是什么意思呢?

　　理解“形單影只”的意思是孤獨，一個人的意思。

　　師：相信同學們認識這個新成語之后，這段話讀得更通順。一個人起……

　　師：你能理解這句話的意思嗎?誰來說說這句話的意思嗎?

　　師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，(板書課題)，這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

　　(齊讀：一個人……)

　　6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪里看出來的，能不能把它讀一讀。(還可以從哪里看出來呢?)

　　①生讀：“我小時候是個驕傲的孩子……也并未真正入耳。”

　　②齊讀。

　　師：是呀，直到后來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。于是她學著發現別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

　　7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎?

　　學生舉例說說。

　　8.同學們，帶上你此時的體會，最后一起讀讀今天的課題吧!(尺有所短，寸有所長)

尺有所短寸有所長教學設計4

　　【教學目標】：

　　1、認識并理解本課需要掌握的七個生字詞。

　　2、通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

　　3、通過課文學習書信的格式和書寫。

　　【教學重難點】：通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

　　【教學難點】：通過課文學習書信的格式和書寫。

　　【教學準備】：教學課件

　　【教學過程】：

　　一、講故事導入

　　師：森林里，一群鳥兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什么看法呢？

　　（全班交流）

　　師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？

　　過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！

　　二、整體感知課文內容

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文

　　2、我會讀：指名認讀生字詞

　　3、我會填：指名填空；選詞造句

　　三、抓住主要問題理解課文

　　1、提出問題：小組合作學習，研究探討：

　　（1）課文主要提出了一個什么問題？

　　（2）如何解決這個問題？

　　（3）哪些話使你印象深刻？

　　（4）你還有哪些新的發現或問題？

　　2、思考問題：學生自主閱讀思考

　　3、解決問題：全班交流

　　4、提出新的問題：

　　這封信對你有幫助嗎？

　　你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？

　　通過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？

　　你還有新的發現或問題嗎？

　　四、學習書信的格式和書寫

　　1、通過學習這兩封信，你在書信的格式及語言上有什么發現？再讀一讀課文，把你的發現圈出來。

　　2、學生自讀自畫并交流。

　　3、教師歸納：

　　（1）格式：

　　A、稱呼

　　B、正文

　　C、祝福語

　　D、署名和日期

　　（2）語言

　　用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切

　　4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　五、作業布置

　　繼續完成小練筆

　　六、板書設計

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回復：人上有人，天外有天

　　從自身找原因

　　書信格式：

　　１、稱呼

　　２、正文

　　３、結尾

　　４、署名和日期

尺有所短寸有所長教學設計5

　　【設計理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認識課文中的7個生字。

　　【課前準備】

　　師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入和簡介柯巖。

　　1、導入。

　　師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題。

　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回（教師邊說邊板書課題）

　　28尺有所短，寸有所長

　　3、簡介柯巖（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

　　師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些）。

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　　[設計意圖]從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示。

　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　（1）張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

　　（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　（4）你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學生進行自主閱讀。

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　[設計意圖]：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。

　　三、交流討論。

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導。

　　1、交流上面提到的幾個問題。

　　交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納）

　　（1）格式：

　　a、稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　　b、正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

　　c、結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

　　d、寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　　（2）語言方面：相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　　[設計意圖]這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。

　　四、質疑拓展。

　　1、質疑解惑。

　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸。

　　（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　　（2）練筆。

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　[設計意圖]語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。

尺有所短寸有所長教學設計6

　　學習目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　1、查找資料，了解書信的書寫格式。

　　2、了解柯巖其人。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進《尺有所短，寸有所長》。

　　二、初讀課文，了解文意

　　1、自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？

　　2、理解下列詞語的意思。

　　尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

　　紅眼病：在課文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

　　碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

　　摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

　　3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？

　　4、指名介紹作者柯巖。

　　三、采用自學的方式學習兩份書信

　　自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：

　　1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

　　2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

　　四、學習思考并討論

　　小組內討論交流：

　　1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？

　　2、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

　　3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長）

　　五、學習書信格式

　　1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？

　　引導從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

　　2、重點學習書信格式。

　　（1）結合文后的提示，說說你發現了什么。（指導書信的寫法）

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

　　正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

　　結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　（2）出示放大的書信進行指導。

　　3、學習信封的格式。

　　六、作業布置

　　同學之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信，增進彼此之間的友誼。

尺有所短寸有所長教學設計7

　　教學內容：人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）

　　教材分析：

　　學情分析：

　　本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。李慧燕

　　教學理念：

　　教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　·（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

　　談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　二、指導閱讀

　　·讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

　　·討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　·自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

　　三、總結延伸

　　·自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

　　·合作交流，教師小結。

　　·辯論會：結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

　　板書設計：

　　28、尺有所短寸有所長 ↑正視自己

　　善于溝通

　　相關作業

　　·給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

　　·結合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。

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