北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-06 09:44:33 曉璇教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　2.誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的想象力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

　　3.通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.查閱作者的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過來(lái)了嗎？

　　今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，(板書課題)大家齊讀課題——

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

　　3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。

　　教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

　　4.質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

　　（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出的問題：父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

　　5.評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

　　三、細(xì)讀探究，解疑品讀

　　1.細(xì)讀解疑。

　　（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

　　（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

　　交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

　　①打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

　　②打的聲音：“咻咻”。

　　③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。

　　④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

　　2.體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

　　（出示句子）“我挨打了！”

　　你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？

　　3.為什么會(huì)打得這么狠呢？

　　直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

　　間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

　　隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打“我”的良苦用心。）

　　4.課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的“爸爸”？

　　請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個(gè)好父親？）

　　5.小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。

　　6.討論：打了我為什么還要給我送東西？

　　（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的.三個(gè)自然段。

　　（2）想象回答。

　　“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？

　　（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

　　（3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛。

　　從爸爸來(lái)到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語(yǔ)句，展示自己對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

　　7.讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

　　8.讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“教師的引導(dǎo)”、“自我認(rèn)識(shí)與反省”。

　　四、總結(jié)

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂。

　　送格言：

　　最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

　　錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來(lái)

　　只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤。——列寧

　　我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)。——戴維

　　五、布置作業(yè)

　　在生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你是怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤的？把它寫出來(lái)，注意通過描寫表現(xiàn)人物的情感。

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　3、通過學(xué)習(xí)，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)方法：

　　合作探究、交流感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　許多同學(xué)都有早晨賴床的.壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！

　　板書課題：遲到

　　二、閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格

　　1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有感情的讀。

　　2、師：是啊！嚴(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？

　　3、學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

　　學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。

　　（1）想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。

　　①想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？

　　②“竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　（2）他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。

　　①“父親開始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”

　　②“快起！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　（3）理解“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

　　（4）對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。

　　（5）分角色朗讀這部分。

　　三、展開想象，體會(huì)慈愛。

　　1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

　　A、生：交流。

　　B、展開想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？

　　C、生：交流明白嚴(yán)是愛。

　　2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來(lái)她是怎么做的呢？

　　指名讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說(shuō)些什么？

　　2、教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對(duì)話，從而達(dá)到積累語(yǔ)言，激蕩心靈，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過對(duì)文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、思考，以走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字、詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解也許，在別人看來(lái)，蒂姆的'一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪@句話的深刻含義。體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件制作，搜集資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

　　20XX年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎(jiǎng)千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞，你想知道為什么嗎?

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。

　　2.抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。

　　3.小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語(yǔ)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4.教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語(yǔ)，大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

　　5.教師指導(dǎo)記住字形，書寫課后生字、詞。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1.默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得千年技術(shù)獎(jiǎng)是當(dāng)之無(wú)愧的，你是怎么看的?學(xué)生邊讀邊作勾畫，作批注。

　　2.匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語(yǔ)相機(jī)理解以下幾個(gè)句子：

　　(1)在他之前，沒有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

　　學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便?什么叫革命性的變化?互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化?教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬(wàn)維網(wǎng)之父蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

　　3.理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。

　　4.教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無(wú)數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無(wú)錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí)，他這樣說(shuō)：這的確是個(gè)驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說(shuō)我們?cè)撔扌迯N房了。

　　有誰(shuí)知道，當(dāng)?shù)倌方o了無(wú)數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難?從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。

　　5.有的人說(shuō)蒂姆太傻，有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢?找出蒂姆說(shuō)的話，用筆勾畫出來(lái)，寫出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過理解蒂姆說(shuō)過的話，來(lái)理解在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑥亩w會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　6.教師小結(jié)本文。

　　7.學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。

　　四、拓展升華

　　1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎?

　　2.學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。

　　3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文。

　　2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績(jī)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

　　2、評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過，他的意思是說(shuō)？

　　3、是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了？怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？

　　過渡：人非圣賢，孰能無(wú)過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

　　1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

　　2、匯報(bào)讀書情況。

　　3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

　　4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？(注意歸納)

　　三、個(gè)性閱讀，解疑品賞

　　1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。

　　A打的動(dòng)作：

　　B打的聲音：咻咻

　　C打的過程：

　　D作者的傷痕：我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠

　　（出示句子）我挨打了！你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話，再把她沒有說(shuō)出口的話講出來(lái)。

　　3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。

　　4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們?cè)趺纯矗空?qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　可能關(guān)注的內(nèi)容有：

　　A不該打：

　　（1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。

　　（2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

　　（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。

　　（4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）

　　B該打：

　　（1、每天早晨醒來(lái)，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。

　　（2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

　　（3、爸爸進(jìn)來(lái)了居然有勇氣不挪動(dòng)）你不僅找到了有說(shuō)服力的.句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

　　（4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒什么關(guān)系吧？生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。

　　5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？

　　6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠的打我，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。

　　7、愛得深，才會(huì)恨之切，愛的真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西？

　　8、師：（出圖音樂）是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊。看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來(lái)了，帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見到我了，卻什么也沒說(shuō)。父親的愛就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？

　　四、情感升華拓展延伸

　　1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛，也因?yàn)槲易x懂了，理解了父親的愛，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少？

　　2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無(wú)過，課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　五、布置作業(yè)：

　　課后請(qǐng)大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。

　　在校園網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章，請(qǐng)大家去讀一讀。

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴(yán)和疼，以及我對(duì)父親的感激之情。

　　2、品讀感悟，懂得要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　自主與合作相結(jié)合

　　教具學(xué)具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，你們上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸媽媽是怎么做的？

　　今天，我們也來(lái)學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書課題)

　　二、定向?qū)W(xué)

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)2——18自然段，體會(huì)“嚴(yán)中有愛”。

　　自學(xué)要求：用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的句子，用“”畫出父親很疼我的'句子，在句子旁批注你的感受。

　　自學(xué)方法：讀思畫批

　　自學(xué)時(shí)間：5分鐘

　　1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴(yán)？”

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，體會(huì)重點(diǎn)句子：

　　幻燈片出示：

　　最糟的是爸爸是誰(shuí)不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。

　　瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”

　　“爸，晚了！”我硬著頭皮說(shuō)。

　　“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

　　2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰(shuí)能讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。

　　引讀第12、13段。

　　3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛之深，責(zé)之切。”鞭子打在女兒的身上，痛在父親的心上，因?yàn)樗悄敲刺蹛叟畠骸Ｄ銖哪男┑胤阶x出了“父親很疼我？”

　　四、合作交流

　　齊讀18自然段。爸沒說(shuō)什么，打開了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。

　　1、現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是一位好父親？

　　2、面對(duì)疼愛自己的父親，面對(duì)深沉的父愛，女兒想對(duì)爸爸說(shuō)什么呢？

　　3、是的，女兒有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)父親說(shuō)，可是女兒同樣什么也沒有說(shuō)，她是怎么做的？齊讀最后一段。

　　四、升華主題

　　1.師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。

　　2.師生合作感情朗讀課文。

　　3.學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏?lái)表達(dá)你此刻的心情。

　　五、拓展延伸：

　　在生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么做的？當(dāng)你是怎樣對(duì)待自己錯(cuò)誤的？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　遲到

　　嚴(yán)打

　　遲到早到

　　愛送

　　七、檢測(cè)

　　一、按課文內(nèi)容填空。

　　1、爸氣急了，一下把我從床上（）起來(lái)，我的淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上（）起一把雞毛撣子，（）來(lái)拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語(yǔ)中可以看出父親對(duì)我（），爸爸這樣做是讓我認(rèn)識(shí)（），改正（）。正因?yàn)檫@樣，從此我再也（）。

　　二、寫一寫。

　　父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時(shí)此刻你想最對(duì)父親說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教材分析】

　　《遲到》選自臺(tái)灣女作家林海音的《城南舊事》，原文題為《爸爸的花兒落了》。本文以樸實(shí)細(xì)膩的描寫講述了作者小時(shí)候因?yàn)樯蠈W(xué)遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)故事，后來(lái)在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。這篇文章告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快的成長(zhǎng)起來(lái)

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1，能自主學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2,運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)，先總后分的寫作方法。

　　3，通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　4，通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　閱讀與理解課文的主要內(nèi)容,從中體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,以及我對(duì)父親的感激之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《遲到》，這篇課文描寫真實(shí)細(xì)膩，文中人物讓我們感覺特別親切熟悉。正如文中的“我”，大家來(lái)看看，似乎能在她身上找到自己的影子呢。

　　2.復(fù)習(xí)生字詞，注意多音字“禁”和易錯(cuò)字“貌”。

　　課件出示：管教恐懼催促挪動(dòng)狼狽遮蓋恥笑不禁征求瞪著夾襖撣子混合紅腫禮貌烤白薯

　　3.學(xué)生快速自由朗讀課文，并思考：文章主要寫了一件什么事？文中的父親給你留下了什么印象？

　　課件出示：填空讓學(xué)生填，從整體上把握文章內(nèi)容：課文內(nèi)容我知道：當(dāng)“我”上一年級(jí)的時(shí)候，就有（賴床）的毛病，導(dǎo)致經(jīng)常性（遲到），（遲到）要挨批、受罰，以致懷著（又愁又怕、恐懼）的心情上學(xué)；幸運(yùn)的是，后來(lái)“我”變了：每天都（早到），上學(xué)的心情也變得（快樂）。

　　4.文中的父親給你留下了什么印象？

　　大屏幕顯示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　5、小結(jié)過渡：小海音由“遲到----早到”（板書），是什么使她有這么大的轉(zhuǎn)變呢？下面我們就帶著這個(gè)問題深入學(xué)習(xí)本文。

　　二、研讀課文，品味父愛

　　（一）出示探究單，學(xué)生小組合作完成探究題。

　　（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。閱讀提示：自由讀課文2――18段，用“——”畫出表現(xiàn)父親“很嚴(yán)”的句子，用“——”畫出表現(xiàn)父親“很疼我”的句子，在感受深的地方寫寫批注。

　　（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　（二）學(xué)生交流探究成果。

　　1、體會(huì)父親的“嚴(yán)”

　　※打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

　　※打的聲音：“咻咻”。

　　※打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。

　　※打的程度：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

　　2．體驗(yàn)品讀

　　（1）誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？（出示句子）“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！”你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？

　　（2）爸爸把小海音打到什么程度？出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿叧槌榇畲畹乜拗贿吜闷鹧澞_來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)們看見了要恥笑我。”

　　引讀：

　　A．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話。

　　B．師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來(lái)，她怕同學(xué)看見了會(huì)恥笑她。她是多么委屈呀！再讀

　　C．師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀

　　3、爸爸為什么氣極以致嚴(yán)打小海音呢？

　　（1）指名生答

　　（2）師指正歸納：晚起、想逃學(xué)、要求家長(zhǎng)縱容、抗拒管教

　　4、體會(huì)父親的`“愛”

　　（1）這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味啊？他會(huì)想些什么呢？（體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……）

　　（2）的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)小海音說(shuō)，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見到女兒時(shí)，他一句話也沒說(shuō)，只是……(出示第15自然段)

　　（3）讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過這幾個(gè)動(dòng)作，你聽到父親在說(shuō)什么？（學(xué)生展開想象，用“孩子，你……”開頭說(shuō)話練習(xí)）

　　當(dāng)他打開手中的包袱，拿出我的花夾襖時(shí)。他遞給我，看著我穿上，我聽見他在說(shuō)……

　　當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時(shí)，我聽見他在說(shuō)……

　　（4）、看到父親關(guān)愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無(wú)言的父愛）寫在探究單上。

　　（5）體驗(yàn)品讀：串聯(lián)父女的對(duì)白（配樂）

　　想起女兒的哭號(hào)聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對(duì)女兒說(shuō)……望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對(duì)爸爸說(shuō)……

　　爸打開了手中的包袱，拿出女兒的花夾襖，看著她穿上，他又是多么的想對(duì)女兒說(shuō)……我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時(shí)涌上我的心頭，我突然間明白了，明白了父親那深深的愛，我是多么想對(duì)爸爸說(shuō)：……

　　孩子啊！你能理解爸爸的愛嗎？……女兒是多么想撲到爸爸的懷里，痛哭一場(chǎng)，那是悔恨的淚啊！那是理解的淚水啊！……

　　而這一切的一切卻都在無(wú)言中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊！父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在一起，天底下還有比這更感人的愛嗎？

　　（6）指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

　　小結(jié)過渡：師讀課件句子“我的父親很疼我，但他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。一嚴(yán)一疼，合起來(lái)就是愛。”謝謝剛才幾位同學(xué)說(shuō)出了小海音的心聲，這深沉厚重的父愛，小海音此刻怎能不明白呀！

　　5，體會(huì)小海音的自省、認(rèn)識(shí)。

　　過渡：其實(shí)，在爸爸送夾襖和銅板前，小海音對(duì)爸爸的愛就有所領(lǐng)悟，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（1）指名生讀相關(guān)句子。

　　（2）師：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做這個(gè)動(dòng)作？一般什么情況下會(huì)有這個(gè)動(dòng)作？從中我們看到了小海音的（悔、痛）。

　　（3）小海音有了悔悟之心后，發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生交流，師出示相對(duì)應(yīng)的句子）

　　師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲剑淖兊牟粌H是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺(tái)灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（學(xué)生齊讀）

　　6、師小結(jié)：課文學(xué)到這，同學(xué)們應(yīng)該能完整準(zhǔn)確地告訴我是什么使小海音轉(zhuǎn)變吧？

　　板書：父愛、自省

　　三,拓展整合，升華情感

　　師：孩子們，人非圣賢，孰能無(wú)過？每個(gè)人都或多或少犯過錯(cuò)。錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們坐直身子，手背在后面，閉上眼睛，靜靜地聽老師說(shuō)：（點(diǎn)課件配樂《初雪》）你可曾錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤？你可理解你屢教不改時(shí)爸媽的心情？你可明白爸媽因此責(zé)罰你的苦心？你可懂得他們責(zé)罰你時(shí)的無(wú)奈、心痛？孩子們，靜靜地想一想，把你被爸媽責(zé)罰的經(jīng)歷及此刻的感受化作言語(yǔ)準(zhǔn)備訴說(shuō)。

　　1、生深情訴說(shuō)。

　　師結(jié)：母愛如水，細(xì)膩柔情，而父愛如山，深沉嚴(yán)厲，總是容易讓孩子誤解。學(xué)了本文希望同學(xué)們能理解如山的父愛，懂得他對(duì)你的嚴(yán)格管教是出于對(duì)你的真心關(guān)愛

　　師總結(jié)：父愛是······課件圖片出示

　　2、播放歌曲《父親》，老師這還有首歌送給大家，希望同學(xué)們借此進(jìn)一步感受深沉厚重的父愛。

　　【作業(yè)布置】

　　1、把你準(zhǔn)備向爸媽訴說(shuō)的感動(dòng)或愧疚寫成書信，寄給他們。

　　2、課外閱讀林海音的作品《爸爸的花兒落了》。

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化，從而體會(huì)父親對(duì)我的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法（第二課時(shí)）。

　　3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。

　　難點(diǎn)：理解、感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)過程：

　　1、能正確朗讀課文。理清課文脈絡(luò)，提出不懂的問題。

　　2、注意訂正多音字的讀音。如：乘車、轉(zhuǎn)身、挨打、混合、哭號(hào)、咻咻

　　把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查。

　　字音：乘車、轉(zhuǎn)身、挨打、混合、哭號(hào)、咻咻

　　字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求

　　3、整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　誰(shuí)曾經(jīng)有過經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章。讀了課文，你讀懂了什么？

　　從

　　①內(nèi)容

　　②所寫事情

　　③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容：

　　課文主要是寫“我”有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來(lái)了。父親嚴(yán)厲地懲處了“我”，“我”帶著傷痛到學(xué)校上學(xué)，但還是遲到了。上課的時(shí)候，父親給“我”送花夾襖來(lái)了，“我”感受到父親默默的愛。從此以后，“我”成了到校最早的學(xué)生。）

　　4、思路：

　　“我”有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來(lái)了。

　　父親嚴(yán)厲地懲處了“我”，而結(jié)果是，“我”上學(xué)也遲到了。

　　上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，“我”感受到父親默默的愛。

　　從此以后，“我”成了到校最早的學(xué)生。

　　5、從課題、文章主要內(nèi)容、重點(diǎn)段、重點(diǎn)句入手。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：

　　①父親為什么要打“我”？

　　②打“我”打得狠不狠？

　　③打了“我”為什么還要給我送東西？

　　6、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)都發(fā)現(xiàn)了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細(xì)的體會(huì)一下。

　　“爸氣極了……我挨打了”

　　a. 打的動(dòng)作：拖起來(lái)、抄起、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一掄

　　b. 打的聲音：咻咻

　　同學(xué)們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來(lái)，抄起雞毛撣子倒過來(lái)拿，高高的一掄，就發(fā)出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學(xué)們，那是一種什么樣的感覺？

　　7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”

　　“我”哭泣著坐在車上，檢查著“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的'心里。“我”是多么傷心，多么難過呀！難過之余，“我”還要把傷痕遮起來(lái)，如果同學(xué)看見了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會(huì)恥笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

　　傷痕火辣辣的灼熱刺痛著“我”，當(dāng)“我”再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。

　　8、那父親為什么要出手這么狠地打我呢？

　　（以前作者就是天天遲到，今天因?yàn)橄掠辏谷徊幌肷蠈W(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無(wú)可忍。再來(lái)讀這段話，仔細(xì)讀，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，去體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了。……居然有勇氣不挪動(dòng)”）

　　a、嚇了一跳——說(shuō)明太晚了，都不象話了。

　　b、硬著頭皮——明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。

　　c、居然沒挪動(dòng)——知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。

　　9、當(dāng)嚇了一跳的媽媽來(lái)催時(shí)，你提出了不上學(xué)的要求，當(dāng)爸爸瞪著眼，讓你快起時(shí)，你還在硬著頭皮為自己找借口，現(xiàn)在你明明知道一個(gè)字的命令最可怕，還沒挪動(dòng)。你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　是呀！不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？

　　是的，因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打“我”，才會(huì)這樣狠狠地打“我”，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫“我”的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。

　　10、同學(xué)們，正因?yàn)楦赣H這么愛“我”，愛得那么深，才會(huì)狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學(xué)校來(lái)為“我”送東西，這又是為什么呢？（板書：送）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學(xué)想一想，父親給“我”送來(lái)了什么？（讀課文15-18）

　　父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？

　　生：下過雨怕“我”凍著，沒吃早飯怕“我”餓著，怕“我”疼買藥抹抹。

　　——父親心系著“我”的饑飽，掛念著“我”的冷暖，父親關(guān)心“我”的身體。

　　11、是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親的良苦用心那！當(dāng)父親聽著我痛苦的哭號(hào)，看著像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著鼓起的發(fā)著熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來(lái)了，帶著他深深地關(guān)愛來(lái)了，可見到“我”了，卻什么也沒說(shuō)，只是默默地看著“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個(gè)銅板。這就是父愛，無(wú)言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)想些什么呢？此時(shí)的“我”最想對(duì)父親說(shuō)什么？

　　（父親的愛感染了作者，也改變了作者，作者發(fā)生了改變，從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校。）

　　（正是父親的愛使作者意識(shí)到不能再懶惰，要嚴(yán)格要求自己，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，從而改正了錯(cuò)誤。）

　　12、其實(shí)父愛對(duì)小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選：

　　林海音在他70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件「遲到」的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學(xué)課下可以找來(lái)讀一讀。

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。

　　理解爸爸嚴(yán)厲而深沉的愛，懂得要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)小“金鑰匙”。

　　體會(huì)作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯(cuò)誤的過程，又是怎樣通過對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)刻畫爸爸的形象的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　（出示林海音照片，配驪歌音樂）咱們都知道，林海音是臺(tái)灣女性文學(xué)的奠基者，她的作品影響了一代代讀者。這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文，（齊讀課題——遲到）去感受、品味林海音作品當(dāng)中的那一份細(xì)膩，那一腔熱情，那一抹淡淡的憂傷。看她是怎樣以敏銳的文思，真摯的情感給我們寫下《遲到》的。

　　師：在她的原文中，有一段對(duì)話觸動(dòng)了我。分角色讀。【爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)，來(lái)的時(shí)候他叮囑我：

　　“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！” “我知道，爸爸。”

　　“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”

　　“是。”我這樣答應(yīng)了，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？】

　　二、回顧課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、瀏覽全文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，概括地說(shuō)說(shuō)六年前發(fā)生了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：打、送、）

　　2、在這件事情中，爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，請(qǐng)用“橫線”勾下來(lái)。

　　師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來(lái)讀。

　　師：能從中選兩個(gè)字來(lái)概括父親給我留下的兩種印象嗎？（板書：很嚴(yán)）“疼”：給它換一個(gè)說(shuō)法，什么意思？（板書：疼愛）

　　3、爸爸對(duì)我是又疼愛又嚴(yán)厲啊。他內(nèi)心這復(fù)雜的感情，我們要如何從語(yǔ)言文字中去體會(huì)呢？讓我們看看金鑰匙是怎么說(shuō)的。（出示金鑰匙，讀一遍）

　　三、學(xué)習(xí)課文6——11自然段。

　　（一）、現(xiàn)在就讓我們帶著金鑰匙告訴我們方法，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言這些方面去品味爸爸的嚴(yán)厲。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6——11自然段，用橫線標(biāo)出描寫爸爸動(dòng)作的.詞，用波浪線標(biāo)出描寫爸爸語(yǔ)言的詞。

　　（二）、交流。

　　A、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)部分。

　　1、學(xué)生交流出父親的語(yǔ)言。

　　2、這是一組精彩的對(duì)話描寫。還記得嗎，我們學(xué)過的對(duì)話方式有（引說(shuō)：說(shuō)話人在前、后、中、上一段、沒有說(shuō)話人）

　　3、讓我們著重來(lái)關(guān)注一下父親的語(yǔ)言。（出示金鑰匙）金鑰匙告訴我們要抓語(yǔ)氣。同學(xué)們，你們?cè)诿鑼懭宋锏恼Z(yǔ)言時(shí)，通常用什么來(lái)表現(xiàn)人物的語(yǔ)氣？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：是呀，所以我們?cè)趯懽鲿r(shí)，打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可要慎重再慎重哦。）

　　4、現(xiàn)在，請(qǐng)大家關(guān)注這兩句話中的兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，看你從不同的標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)到了父親什么樣的思想感情。 A、感嘆號(hào)。

　　出示句子：快起！快起！起！生談感受。

　　帶著理解讀出憤怒之情。（抽人讀、全班讀、一個(gè)字的命令最可怕。體會(huì)父親的嚴(yán)厲是一次次升級(jí)，讀出這個(gè)漸變的過程。）B、問號(hào)。

　　出示句子：怎么不起來(lái)？晚也得去，怎么可以逃學(xué)？

　　這兩個(gè)句子是一般的疑問句嗎？（是反問句）。這兩個(gè)句子本來(lái)要表達(dá)的意思是什么？（絕對(duì)不能不起來(lái)。絕對(duì)不能逃學(xué)。）從這兩個(gè)問號(hào)中，我們不難體會(huì)到父親的語(yǔ)氣很（嚴(yán)厲。）

　　帶著感情讀。（指導(dǎo)要瞪著眼讀）。

　　C、（出示父親的兩句話）不管是問號(hào)還是感嘆號(hào)，都形象地給我們傳遞出父親

　　說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確地表達(dá)了父親內(nèi)心的感情。讓我們聲情并茂地再讀—— D、一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，竟能如此傳神地再現(xiàn)人物語(yǔ)氣，表達(dá)出人物內(nèi)心的感情，看來(lái)我們以后在寫作中，也要學(xué)會(huì)抓人物的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)人物的思想感情。 B、體會(huì)動(dòng)作部分。

　　1、抽學(xué)生匯報(bào)描寫動(dòng)作的句子。

　　2、請(qǐng)學(xué)生用“△”符號(hào)標(biāo)出動(dòng)詞。標(biāo)完后輕聲讀一讀，邊讀邊把這段話描繪的情景在你的頭腦中再現(xiàn)，看你從這些動(dòng)作又中體會(huì)到什么？（教師指導(dǎo)：拖：用力大，可能傷到女兒，不顧后果，氣極了。左看右看：找打得最疼的工具，氣極了。抄起：通過老師的動(dòng)作比較，體會(huì)速度快，氣極了。倒轉(zhuǎn)：雞毛打不痛，氣極了。一掄：老師示范動(dòng)作比較，體會(huì)舉得越高，打得越痛，氣極了。）

　　3、如果用我們學(xué)過的一個(gè)詞來(lái)形容父親此時(shí)的樣子，你會(huì)用什么詞？{說(shuō)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要有感情}（大屏幕展示詞語(yǔ)：氣急敗壞、怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣憤難當(dāng)）

　　4、如果老師讓你用朗讀來(lái)表現(xiàn)這些動(dòng)詞的內(nèi)涵，你能表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　如果讀得不好，師：有時(shí)聲音越大，反而不能表現(xiàn)人物真實(shí)的情感。往往人在生氣時(shí)，會(huì)連話都說(shuō)不出來(lái)。來(lái)，聽老師讀讀，留心老師是怎樣讀好那幾個(gè)詞的。如果讀得不好，師：瞧，你這一拖可真有力。這一抄速度真快。你把雞毛撣子舉得高高的，說(shuō)明爸爸打得真疼。

　　5、（師邊示范雞毛撣子邊說(shuō)）：爸爸這動(dòng)作力量不小哦，同學(xué)們，你們聽到了什么？（咻咻的聲音）咻咻的意思是（引出），師出示意思。

　　9、林海音在描寫人物時(shí)抓住動(dòng)作這一細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到爸爸嚴(yán)厲。在我們的習(xí)作中，也要學(xué)會(huì)“用動(dòng)作表達(dá)心情”。（副板書）課后，我們還要找機(jī)會(huì)進(jìn)行連續(xù)動(dòng)作描寫的語(yǔ)段訓(xùn)練。

　　四、學(xué)習(xí)課文14——18自然段。

　　1、挨了打的我哭了，躲了，傷了，疼了，最后還是像只狼狽的小狗一樣坐著洋車一路哭泣來(lái)到了學(xué)校。接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？自由朗讀14——18，你能從哪個(gè)自然段體會(huì)到爸爸對(duì)我深深的疼愛呢？

　　2、抽學(xué)生說(shuō)。（大屏幕出示）

　　3、師生合作讀，師讀動(dòng)詞，生讀后部分，用書引讀。

　　4、又是一系列的動(dòng)作描寫。這些動(dòng)作描寫讓我們感受到爸爸對(duì)“我”的（引說(shuō)：

　　疼愛）。

　　5、此時(shí)此刻，爸沒說(shuō)什么。難道是他沒有什么可說(shuō)的嗎？不，爸爸有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不知從何說(shuō)起呀。（大屏幕展示句子補(bǔ)白）這么多的語(yǔ)言擺在這里，然而作者在文中卻說(shuō)：（出現(xiàn)原文：爸沒說(shuō)什么）因?yàn)榇藭r(shí)，所有的語(yǔ)言都顯得那樣的蒼白。爸爸對(duì)我的愛，早已浸入那一系列的動(dòng)作中，印入了海音的眼簾，溫暖了她的心田。此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！多么偉大的父愛呀！

　　6、此時(shí)的“我”又有著怎樣的心情呢？你能用一個(gè)詞概括。（音樂響）此時(shí)的海音心里會(huì)想些什么？用一句話說(shuō)說(shuō)。：

　　7、孩子們，請(qǐng)您聚焦您的眼神，傾注您所有的情感，帶著對(duì)父親無(wú)限的崇敬來(lái)看看這幅插圖。（師深情描述）請(qǐng)您關(guān)注海印的神態(tài)和動(dòng)作，想象她會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么呢？寫在插圖旁。（道歉承認(rèn)錯(cuò)誤、表達(dá)自己的愛、表明自己的決心）

　　8、交流。

　　9、梳理：你們剛剛寫下的就是人物的心理活動(dòng)，這也是刻畫人物的方法之一。（板書：抓心里活動(dòng)描寫）

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、指板書）我有一個(gè)對(duì)我很疼的爸爸，也有一個(gè)對(duì)我“很嚴(yán)”的爸爸。正因?yàn)榘职值膰?yán)與疼化作了滿腔的愛，才使我認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，及時(shí)地改正了錯(cuò)誤。后來(lái)怎么樣，我已經(jīng)不記得了。只記得從那以后，（引讀：大屏幕）

　　2、還記得以前的我是怎樣的嗎？（大屏幕）

　　3、文中告訴我們?cè)瓉?lái)的我很懶惰，所以經(jīng)常遲到；而現(xiàn)在的我，已由“懶”變?yōu)椤扒凇保越?jīng)常早到。板書：早到

　　4、這兩句話形成了鮮明的對(duì)比，也是文章的前后照應(yīng)。很多年過去了，當(dāng)她再次回憶起遲到這件事，再次回憶起她的父親，飽含深情的寫下了這段文字。

　　生齊讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。”

　　師：這里連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)“很嚴(yán)”，你從這三個(gè)“很嚴(yán)”中除了體會(huì)到父親的嚴(yán)厲，還能體會(huì)到什么？

　　生：體會(huì)到了父親對(duì)我偉大的愛。

　　5、父親早已遠(yuǎn)離女兒而去了，2001年林海音又溘然長(zhǎng)逝。掩卷長(zhǎng)思，她希望她記錄下的這些文字，能對(duì)她的讀者產(chǎn)生怎樣的影響呢？（疼是一種愛，嚴(yán)也是一種愛。面對(duì)錯(cuò)誤，要勇于改正。扣單元主題。）

　　6、這既是作者給我們的影響，也是她爸爸對(duì)她的影響。正因?yàn)槿绱耍陙?lái)我才沒有一次遲到；正因?yàn)槿绱耍鎸?duì)父親的花兒落了，我才這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜；正因?yàn)槿绱耍趾Ｒ舨庞辛巳绱司薮蟮某删停海ǔ霈F(xiàn)作品集）；也正因?yàn)槿绱耍趾Ｒ舨庞辛巳绱说膶懽黠L(fēng)格。（出示：風(fēng)格）可能今天對(duì)你們來(lái)說(shuō)，理解這些還稍顯生澀，但我相信，只要你勇于嘗試，總有一天，你一定會(huì)成為第二個(gè)林海音，甚至?xí)剿?/p>

　　7、送別的樂曲再次響起，回顧往事，仍然是那樣的刻骨銘心。讓我們和林海音一起，再次來(lái)回味那忘不了往事。

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)小“金鑰匙”。

　　2、體會(huì)作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯(cuò)誤的過程，又是怎樣通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)刻畫父親形象的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住描寫人物動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？生（齊答）：有（或沒有）

　　師：有遲到過的同學(xué)請(qǐng)舉手，（巡視全班學(xué)生）有賴過床的同學(xué)請(qǐng)舉手，（巡視全班學(xué)生）有逃過學(xué)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（巡視全班學(xué)生）

　　生：（舉手）

　　師：現(xiàn)在改過來(lái)了嗎？

　　生：改過來(lái)了。

　　師：真好。俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過。”著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)上學(xué)經(jīng)常遲到的孩子，她寫《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本63頁(yè)，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。

　　生：讀課文，劃詞語(yǔ)。師巡視

　　師：課文講了一件什么事？

　　生：作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，有一天下雨了，她不想去上學(xué)，爸爸叫她也不起，就打了她，后來(lái)上學(xué)就沒遲到過。

　　師：你很認(rèn)真在讀課文，事情的起因是什么？

　　生：作者小時(shí)候有賴床的壞習(xí)慣，有一天下雨了，她想逃學(xué)。

　　師：是的，經(jīng)過呢？

　　生：爸爸打了她。

　　師：說(shuō)得很準(zhǔn)確，后來(lái)呢？

　　生：爸爸到學(xué)校為我送來(lái)了花夾襖和兩個(gè)銅板。

　　師：結(jié)果呢？

　　生：作者成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

　　師：在老師的提示下，我們把這件事概括了下來(lái)。爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來(lái)。

　　生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來(lái)讀。

　　生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　師：哪位同學(xué)能用兩個(gè)字來(lái)概括父親給我留下的印象。

　　生：嚴(yán)

　　師：（板書）還有怎樣的印象？

　　生：疼

　　師：好，（板書）很會(huì)概括，我們看一看“疼”給它換一個(gè)說(shuō)法，什么意思？

　　生（齊答）：愛

　　師：那么“嚴(yán)”我們可以組成哪些詞語(yǔ)來(lái)理解他在句子中的意思，可以說(shuō)？

　　生：嚴(yán)厲

　　師：還可以說(shuō)？

　　生：嚴(yán)肅

　　師：一般嚴(yán)肅我們是用來(lái)形容一個(gè)人的表情，除了嚴(yán)厲還可以組成？

　　生：嚴(yán)格

　　師：非常好。來(lái)讓我們把兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀

　　生：疼、嚴(yán)

　　師：放到句子當(dāng)中去，想想看又該怎么讀了。來(lái)“我的父親……”一、二

　　生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　三、細(xì)讀課文感悟品味

　　（一）、體會(huì)父親的嚴(yán)

　　師：父親管教我有多嚴(yán)呢？繼續(xù)讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢？找出描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（出示閱讀提示）

　　生默讀。師巡視、指導(dǎo)。完成的同學(xué)把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流。

　　師：誰(shuí)能把你在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)告訴我們？

　　生：請(qǐng)同學(xué)們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，……，我挨打了。”

　　師：你找到了這部分，你從哪些詞語(yǔ)或哪些話最能表現(xiàn)出父親對(duì)我很嚴(yán)呢？

　　生：瞪著

　　師：一個(gè)眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴(yán)厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說(shuō)了什么，你來(lái)讀。

　　生：怎么不起來(lái)，快起！快起……怎么可以逃學(xué)？起！

　　師：老師給你個(gè)建議，如果你在讀這番話的時(shí)候瞪大眼睛，像父親那樣，會(huì)更有感情，誰(shuí)想那樣來(lái)讀一讀？

　　生：怎么不起來(lái)，快起！快起……怎么可以逃學(xué)？起！

　　師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請(qǐng)全班的男同學(xué)，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說(shuō)的話。

　　生（齊讀）：怎么不起來(lái)，快起！快起……怎么可以逃學(xué)？起！

　　師：爸爸的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥都是在告訴我們，他對(duì)我的管教？

　　生（齊答）：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　師：很嚴(yán)啊！文中還有哪些地方，能表現(xiàn)爸爸的管教嚴(yán)？

　　生：爸氣極了，……，我挨打了。

　　師：這段話中哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)父親管得很嚴(yán)的？

　　生：拖起來(lái)

　　師：你為什么特意留意到這個(gè)“拖”字？

　　生：因?yàn)椤巴稀弊直憩F(xiàn)了爸爸的動(dòng)作非常的大，力量也大。

　　師：像這樣的詞語(yǔ)還有哪些？

　　生：抄起

　　師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？

　　生：我感受到了爸爸氣急敗壞的樣子。

　　生：還有“左看右看”

　　生：我從“左看右看”知道了爸爸非常的生氣，急著想讓我去上學(xué)。

　　師：非常好，注意到了爸爸的眼神。

　　生：一掄

　　師：你能把“掄”這個(gè)動(dòng)作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動(dòng)作)

　　師：就這樣，就這么一掄，掄得越？生（齊答）：高

　　師：打得就越？生（齊答）：痛

　　師：就會(huì)發(fā)出？生（齊答）：咻咻的聲音

　　師：想想看藤鞭子在空中有聲音了，打得會(huì)多狠啊，那這段話該怎么讀，才能表現(xiàn)爸爸管得嚴(yán)呢？

　　生自由讀后，請(qǐng)一生示范讀，并點(diǎn)評(píng)，另一生再讀，生齊讀

　　師：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

　　生齊讀

　　師：我感到多疼啊，（出示）那一條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。

　　生齊讀。

　　師：打在女兒的身上，痛在父親的心上，對(duì)待女兒的錯(cuò)誤，他不姑息，不縱容，所以作者才會(huì)說(shuō)，父親對(duì)我的管教？

　　生（齊答）：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　師：嚴(yán)中透著……

　　生齊答：愛師板書

　　（二）、感受父親的.愛

　　師：孩子們，讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是文中剛才那個(gè)挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，現(xiàn)在你像一只狼狽的小狗一樣，來(lái)到學(xué)校。老師要求孩子們：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做好？今天的功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……

　　師：孩子們，睜開眼睛。聽了老師的話，你想到了什么，心情怎樣？

　　生：我此時(shí)感到非常的內(nèi)疚，因?yàn)槲业母赣H很疼我，但是我想逃學(xué)，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。

　　師：你剛才有一個(gè)形容“你”心情的詞語(yǔ)用得特別好，你能再說(shuō)一遍嗎？

　　生：內(nèi)疚

　　師：誰(shuí)能像她這樣用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受？

　　生：懊悔

　　生：難受

　　生：自責(zé)

　　生：遺憾

　　師：現(xiàn)在，“我”的心里就充滿著自責(zé)、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復(fù)雜的心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這……”

　　生（齊讀）

　　師：就在這個(gè)時(shí)候，爸爸那瘦高的身影又出現(xiàn)了，爸爸來(lái)送什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：我走出了教室……又拿出兩個(gè)銅板給我。

　　師：爸來(lái)到學(xué)校，說(shuō)什么了嗎？

　　生（齊答）：沒有

　　師：那做了什么？讀一讀。

　　生：打開了手中的包袱……給我。

　　師：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解？

　　生：“爸爸”有點(diǎn)不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。

　　師：那“兩個(gè)銅板”又有什么含義呢？

　　生：給銅板是讓我買早點(diǎn)，或者放學(xué)后坐車回家，或者買藥搽傷口。

　　師：（背景音樂起）爸爸想得多周到啊！但此時(shí)，他什么也沒說(shuō)，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對(duì)我說(shuō)？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此時(shí)我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個(gè)銅板，望著父親，我多么想跟父親說(shuō)，說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫下父親和我此時(shí)的心情和想法，就寫在插圖邊上。

　　生寫想法，師巡視。

　　師：此時(shí)爸爸來(lái)到學(xué)校，沒說(shuō)什么，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對(duì)我說(shuō)？

　　生：爸爸會(huì)說(shuō)，女兒，對(duì)不起，我早上是因?yàn)槟悴幌肫饋?lái)，我氣極了，所以才打了你。

　　師：你說(shuō)明了來(lái)意，他還特意帶來(lái)了花夾襖啊，是想說(shuō)什么？

　　生：女兒對(duì)不起，我早上不該打你，其實(shí)我是很疼你的，我得對(duì)你管教嚴(yán)一點(diǎn)，因?yàn)槲沂悄愕陌职帧?/p>

　　師：是你的爸爸，管得嚴(yán)也是為你好，我們?cè)倏矗职殖吮砻鱽?lái)意，還特意帶來(lái)了夾襖，還得看我穿上，爸爸是想說(shuō)什么呢？

　　生：你要小心點(diǎn)，不要著涼了。

　　師：你為什么這樣想？

　　生：因?yàn)榻裉煸缟舷铝舜笥辏职钟执蛄宋摇?/p>

　　師：說(shuō)得非常好，你聯(lián)系上下文來(lái)理解，這種方法真棒！

　　師：多么好的父親啊！我相信此時(shí)此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同學(xué)，包括老師，我們都感受到了，其實(shí)父親是——？

　　生：很疼我的。

　　師：這就是很疼我的父親，當(dāng)他打我的時(shí)候，聽到我痛苦哭嚎，看著我背上紅腫的傷痕，哪里放得下心啊，他從家里趕來(lái)了，帶來(lái)夾襖和銅板，可是面對(duì)我的那一刻，他一句話也沒有說(shuō)，此時(shí)我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個(gè)銅板，望著父親，我多么地想跟父親說(shuō)，說(shuō)什么呢？

　　生：爸爸是我不好，我不應(yīng)該不聽你的話。

　　生：爸爸，我知道你很愛我，又想讓我長(zhǎng)大后有出息，所以管教我非常嚴(yán)厲，我想對(duì)你說(shuō)，我也非常愛你。

　　師：我想爸爸聽到你的這番話，臉上一定會(huì)露出欣慰的笑容，多么懂事的女兒啊！

　　生：爸爸，對(duì)不起，我錯(cuò)了，你不要再傷心了，女兒不怪您，女兒愛您，永遠(yuǎn)愛您。

　　師：雖然他們什么話也沒有說(shuō)，但父女二人的心已經(jīng)緊緊地貼在一起了，讓我們用朗讀來(lái)記住這一溫馨的畫面。

　　生有感情的朗讀這段話“我走出了教室……”

　　師：這就是很疼我的父親，可就是這樣一位父親，早上也曾狠狠地打過我，聯(lián)系整篇課文來(lái)看一看，你能想的通嗎？這一次打我的原因是什么？

　　生：因?yàn)樗芴畚遥蛄宋遥屛抑肋@次的教訓(xùn)。

　　師：只有這一次賴床，僅僅因?yàn)檫@一次，他就狠狠地打我嗎？看課文是怎么說(shuō)的？

　　生：是我不想上學(xué)

　　師：一次不想上學(xué)就會(huì)打得這么狠嗎？

　　生：她上一年級(jí)的時(shí)候就有賴床的習(xí)慣。

　　師：看來(lái)賴床這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)？

　　生（齊答）：很久了

　　師：爸爸這么做，也是？

　　生（齊答）：為了我好

　　師：難怪我會(huì)說(shuō)，我的父親？

　　生（齊答）：很疼我

　　師：有了這樣的經(jīng)歷，后來(lái)的我怎么樣了？讓我們齊聲朗讀最后一段。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　師：作者有什么變化？

　　生：作者的變化是沒有遲到過，并且每天早上都等著校工開大鐵柵門。

　　師：不僅沒有遲到，而且還——

　　生（齊答）：早到。（板書）

　　師：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的疼和這樣的嚴(yán)，作者才從遲到變成早到，其實(shí)，她改變的何止是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早，事事早，經(jīng)過不懈努力，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好的作品。（出示林海音作品）

　　師：父親的愛讓林海音從不能面對(duì)錯(cuò)誤到正確面對(duì)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，更改正了不良的習(xí)慣。疼里含著愛，嚴(yán)里透著愛，這就是父愛。（出示圖片，感受父愛）

　　師：有人說(shuō)，父親的愛是——

　　生（齊讀）：關(guān)切的眼神和無(wú)聲的叮嚀。

　　師：有人說(shuō)，父親的愛是——

　　生（齊讀）：寬厚的肩膀，承載我的一生。

　　師：還有人說(shuō)，父親的愛是——

　　生（齊讀）：溫暖的大手，牽著我走好人生之路。

　　師：在人生旅途中，人難免會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤。我們就是在不斷犯錯(cuò)，勇于認(rèn)錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以，可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤！

　　師：今天的課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

　　北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2、學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、(板書課題)同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)

　　二、初讀，整體感知。

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

　　3、默讀課文，提出不懂的問題。

　　4、師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛我的?

　　三、精讀，理解感悟。

　　學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴(yán))

　　2、語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

　　①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

　　學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?

　　2、指名回答。

　　學(xué)習(xí)第3-10自然段。

　　1、自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書：很嚴(yán)很嚴(yán))

　　2、父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng))

　　3、我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?

　　4、有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何?

　　過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、反復(fù)朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　第二課時(shí)：

　　一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、學(xué)生靜思后，指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)第13-15自然段。

　　1、自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

　　2、聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛的.理解。并完成下列填空。

　　（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛。

　　學(xué)習(xí)第16自然段。

　　1、是啊!無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

　　2、能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))

　　3、帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。