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荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-22 17:04:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的荷花教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析

  《荷花淀》是現(xiàn)代著名作家孫犁的短篇小說(shuō)代表作。是描寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)生活的典范,有許多地方值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。小說(shuō)的人物對(duì)話描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)都十分出色。對(duì)話描寫(xiě)通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言,準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界;環(huán)境描寫(xiě)滲透作者感情,達(dá)到情景交融。這些都是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的好材料

  學(xué)情分析

  對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣,提高文學(xué)品位,并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。對(duì)他們來(lái)說(shuō),對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)在初中已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ),本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言分析人物形象的技能,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,進(jìn)行概括、歸納的思維能力

  教學(xué)目標(biāo)

  了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛(ài),體悟人物身上純美的人性和崇高

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的人物美環(huán)境美和語(yǔ)言美

  難點(diǎn)

  分析小說(shuō)的景物描寫(xiě),體會(huì)它在刻畫(huà)人物,表達(dá)主題上的作用

  教學(xué)過(guò)程

  一.導(dǎo)入新課:

  3分鐘《荷花淀》可以說(shuō)是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō),一提起戰(zhàn)爭(zhēng),我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢?

  本文寫(xiě)于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的,最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上,反響很大。學(xué)生思索

  激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣

  二、作家作品:

  5分鐘投影展示

  孫犁(1913――1996),原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

  主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

  孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,在創(chuàng)作風(fēng)格上有特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。學(xué)生看投影進(jìn)行了解通過(guò)了解作家作品引導(dǎo)學(xué)生去品味“荷花淀派”語(yǔ)言獨(dú)有的淡淡清香

  三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

  8分鐘

  1、全文以空行標(biāo)明是三部分,用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題

  2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。

  3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?學(xué)生一讀課文

  (1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

  水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái),成為抗日游擊戰(zhàn)士

  夫妻話別(開(kāi)端)

  探夫遇敵(發(fā)展)

  助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)引導(dǎo)理清行文思路

  培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力

  培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)的故事情節(jié)

  四、交流展示

  (分析人物心理及性格)

  12分鐘

  1生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)。

  重點(diǎn)分析“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  2.鑒賞人物對(duì)話

  朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格有什么作用?

  (1)、“你總是很積極的”

  (2)、“你走,我不攔你,家里怎么辦?”

  (3)、“你明白家里的難處就好。”

  3.“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴,可是忘了一件衣裳。”

  “我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)。”“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來(lái)。”

  “我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看頭啊!”

  學(xué)生品讀課文

  學(xué)生小組交流。

  這是細(xì)節(jié)描寫(xiě),準(zhǔn)確的刻畫(huà)了水生嫂聽(tīng)到水生的話內(nèi)心瞬間的波動(dòng)以及對(duì)這種波動(dòng)的掩飾,表現(xiàn)了她不想丈夫離開(kāi)但又不便阻攔的矛盾心里

  在妻子逼問(wèn)下,水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜,她愛(ài)丈夫,愛(ài)自己的家,舍不得丈夫離開(kāi)。因?yàn)樗吘怪皇且粋(gè)普通的女人,所以,這是一種責(zé)怪的口氣

  丈夫參軍去打鬼子,她沒(méi)有阻攔,在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候,她選擇了“大家”,說(shuō)明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!這是她的顧慮

  經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō),水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài),決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

  以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂顧大局,明大義的崇高品質(zhì)。

  學(xué)生分析

  這是對(duì)話描寫(xiě),準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見(jiàn)到丈夫但有不好意思明說(shuō)的心理。

  鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

  鍛煉學(xué)生分析對(duì)話描寫(xiě)準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

  五、合作探究

  (景物描寫(xiě)及作用)

  10分鐘

  分析景物描寫(xiě)特色:

  從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

  1、這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

  2、這段景物描寫(xiě)有什么作用?

  渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象

  為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃

  為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落

  交流研討得出

  月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香

  展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界

  學(xué)生討論

  這段景物描寫(xiě),渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。

  在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Pl(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

  開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě),不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)滲透作者感情,達(dá)到情景交融的寫(xiě)法

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)全面分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用

  六、歸結(jié)主題

  4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。

  (教師歸納)小說(shuō)細(xì)致的描述了白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活,生動(dòng)的表現(xiàn)了根據(jù)地軍民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱情和革命樂(lè)觀主義精神學(xué)生粗讀課文并歸納引導(dǎo)學(xué)生看到作品的深意

  課堂小結(jié)

  2分鐘這篇小說(shuō),我們不僅為我們塑造了這些勞動(dòng)?jì)D女獨(dú)特的美,還讓看到了生動(dòng)優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光,更讓我們看到了民族的力量,懂得了美好家園不容踐踏的愛(ài)國(guó)情感

  布置作業(yè)

  1分鐘片段練習(xí):

  要求圍繞一個(gè)主題,寫(xiě)一段人物對(duì)話,要突出人物個(gè)性

  板書(shū)設(shè)計(jì)荷花淀

  孫犁

  月色皎潔,

  潔白的葦席遍地,作展現(xiàn)精神面貌

  銀白的淀水,提供活動(dòng)背景

  薄霧,清風(fēng),用為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊

  荷花飄香

  夫妻之情家國(guó)之愛(ài)

  教學(xué)反思

  1、課堂氣氛

  本節(jié)課學(xué)生比較放松,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,課堂氣氛較活躍。這一點(diǎn)我比較滿意。

  2、教師語(yǔ)言

  教師過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉,在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦,很想把問(wèn)題講明白,害怕學(xué)生聽(tīng)不懂,但卻是越講越不明白,在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)上比較跳脫,對(duì)人物對(duì)話及心理描寫(xiě)分析引導(dǎo)不夠,沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間和分析理解時(shí)間,為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理,重在了傳授知識(shí)而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中,我要在這一方面下工夫,重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,而不是傳授多少知識(shí)。如果學(xué)生掌握了方法,那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。

  4、如果再次上這課,我將大膽把時(shí)間放給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容,只在必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)理念

  讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)"。

  五、教法 學(xué)法

  1。采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。

  2。利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  3。組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)"," 網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  七、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境

  師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎

  在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書(shū):荷花)

  師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞

  (二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。

  師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。

  師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。

  (三)欣賞課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

  (四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。

  抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。

  師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!

  2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

  師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!

  (生自由讀書(shū))

  (打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。

  3、看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

  隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)

  4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎

  學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話。

  5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美

  生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。

  抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

  (展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么

  6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)

  7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問(wèn)嗎 (紅線打出句子)

  生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),你們都看到了什么 覺(jué)得怎么樣

  小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)

  師:是啊,除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢

  指導(dǎo)讀好這句話。

  8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū),討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

  (五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

  1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

  2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

  (六)作業(yè)。

  1、用自己喜歡的方式,或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼拢磉_(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷 花

  聞 清香

  荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)

  看

  荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 含苞

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。

  2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感,形成積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。

  設(shè)計(jì)特色:重感悟、重積累、重運(yùn)用

  教具:多媒體課件

  一、荷謎佳句,激趣導(dǎo)入

  1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ):池中有個(gè)小姑娘,從小生在水中央,粉紅笑臉迎風(fēng)擺,身?yè)u綠船不劃槳。知道是什么嗎?

  (板書(shū)課題)

  2、荷花也被稱(chēng)為蓮花、芙蓉,在中國(guó)已有三千年的栽培歷史,荷花是圣潔的代表,更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎?那就讓我們一起到荷花池邊走一走,看一看。(播放課件)

  3、圖片看完了,同學(xué)們,能把你們的贊嘆匯成一個(gè)詞告訴老師嗎?(亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗艷……)

  4、在我們眼中如此美的荷花,在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫(huà),今天,我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《荷花》一文。

  二、充分誦讀、激活語(yǔ)感

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,回憶一下課文可以分為幾段?每段的小標(biāo)題還記得嗎?(聞到清香----觀察姿態(tài)------展開(kāi)想象)

  2、請(qǐng)大家邊讀邊想,看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的?

  2、全班交流:

  ⑴、作者迫不及待地看荷花,我是從第一自然段體會(huì)到的。

  (“一……就….趕緊、跑”)讀出作者這種急切的心情來(lái)。

  ⑵、作者興致勃勃

  (興高采烈、認(rèn)認(rèn)真真)地看荷花,我是從第二自然段體會(huì)到的。(出示課件第二段)

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。)你能試著讀讀這句嗎?誰(shuí)還想讀?

  B、有的……有的……有的……(這三句分別寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和未開(kāi)三種姿態(tài)。)

  1、師:是呀,白荷花有的…..有的……….有的………還寫(xiě)出了什么?(多)

  你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(千姿百態(tài))。

  2、有的….有的…..有的…..把荷花的各種樣子都寫(xiě)出來(lái)了。白荷花真美呀,讓我們?cè)賮?lái)讀讀。白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái),千姿百態(tài),有的(生接讀)。

  白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái),婀娜多姿,美不勝收,有的(生再讀)。

  3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味,讓人感受到荷花的美!看著這么美麗的白荷花,大家有什么想說(shuō)的嗎?(荷花姐姐你好,你真美麗。荷花,你真美,我也做一朵荷花。荷花,你真美,希望你永遠(yuǎn)美麗。

  4、荷花如此美麗,讓我們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本一齊來(lái)讀讀這句。

  C、同學(xué)們,葉圣陶老先生僅用三句話就寫(xiě)出了這一池荷花,可見(jiàn)他的語(yǔ)言功底是多么深厚啊!同學(xué)們,你們談了這么多的感受,很不簡(jiǎn)單,你還從哪感受到了荷花的美?(但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它究竟妙在何處?)換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼,而獨(dú)用“冒”,肯定有其獨(dú)特的感受,再讀讀這一節(jié)課文,體會(huì)一下怎樣的出來(lái)才叫“冒”。

  同學(xué)們,好的句子是需要用時(shí)間慢慢嚼的,

  ●我的理解是:荷花“迫不及待”地出來(lái)叫“冒”,因?yàn)樗仍诤扇~叢中呆膩了,悶得慌,現(xiàn)在等不及了,想急著出來(lái)透透氣。

  ●我認(rèn)為它是“爭(zhēng)先恐后”地出來(lái),因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁剩鼞延袕?qiáng)烈的好奇心,想親眼看看,親耳聽(tīng)聽(tīng)

  ●我的第一感受是:荷花興致勃勃地出來(lái),因?yàn)樗胍坏┧冻鏊妫瑴?zhǔn)會(huì)得到很多人的贊美,于是它滿面春風(fēng)地出來(lái),希望能聽(tīng)到更多的贊美聲。

  1、同學(xué)們體會(huì)得真好,一個(gè)“冒”字,寫(xiě)出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機(jī),你們看:(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)面)這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花。看看這荷花圖,再回過(guò)來(lái)讀讀這些句子,感覺(jué)肯定又不一樣了。

  那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。(生自由讀這一段)

  2、同學(xué)們,明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎?(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。)同學(xué)們,我們應(yīng)該向葉圣陶老先生學(xué)習(xí),在寫(xiě)作文時(shí),一個(gè)字,一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來(lái)想干什么?生1:它一個(gè)人很悶,想看看外面精彩的世界。生2:讓前來(lái)觀看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3:它想要跟別的荷花比美。生4:它想找?guī)讉(gè)小伙伴一起跳舞,一起捉迷藏啊!

  ……

  3、多美的荷花,讓我們?cè)趤?lái)讀讀它們吧!(生齊讀第二自然段)

  D、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。

  1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(出示課件第三段)

  有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

  2、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!(出示課件)

  為什么說(shuō)是活的畫(huà)?(荷花色彩鮮艷,明麗,這荷花是活生生的真實(shí)的景色,而且生長(zhǎng)旺盛,非常美麗,所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

  這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)?(大自然)

  正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)

  大自然真神奇,不用筆墨不用紙,就給我們留下這么美的畫(huà)卷。而我要說(shuō),葉圣陶爺爺也真的了不起,短短的幾百字,就給我們描繪出了一大幅活的畫(huà)。這么美的語(yǔ)言,讓我們努努力,趕緊把這兩段背下來(lái)吧。練習(xí)背誦。

  3、老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔块]上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。(師范讀第四

  4、可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?看到了什么?想到了什么?

  (我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)!我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí),對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!岸上有人說(shuō)話、風(fēng)姑娘、池中水的說(shuō)話聲)

  5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)。現(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài),表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)

  6、那么作者此時(shí)的心情怎樣?(著迷如癡如醉)才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?(荷花太迷人了,太美了,作者太喜歡荷花了。)齊讀最后一段。

  三、積累延伸升華美

  1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。想當(dāng)畫(huà)家的,去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

  2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛(ài)荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、設(shè)計(jì)理念:

  《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文,作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng),“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開(kāi)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):

  通過(guò)感悟語(yǔ)言文字,欣賞美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探 索自然的興趣。

  認(rèn)知目標(biāo):

  1 、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受,盡情欣賞荷花的美麗。

  能力目標(biāo):

  1 、能通過(guò)文字想象畫(huà)面,并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。

  2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料,了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。

  合作學(xué)習(xí):

  1 、在小組長(zhǎng)的組織下,能與伙伴合作學(xué)習(xí),共同討論。

  2 、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同想法,能大膽補(bǔ)充。

  三、學(xué)情分析:

  《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí),給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力,并使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

  四、教學(xué)媒體選擇:網(wǎng)頁(yè)課件

  五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,利用dreamweaver、flash等軟件功能,整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。

  整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成,分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

  教學(xué)策略:

  為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中,“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體,給學(xué)生的探究提供了有力的支持,加上教師的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性;“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片,可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

  教法設(shè)計(jì):

  本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、聽(tīng)寫(xiě)生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。

  2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)出不懂的地方。

  二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語(yǔ)言。

  師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?

  于海洋:“蓮蓬”是什么意思?

  師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,里面有蓮子。

  王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?

  師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。

  李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

  師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?

  李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

  師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)?

  李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

  師:說(shuō)得非常好!請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方?(巡視后沒(méi)有再舉手的了。)你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美?

  金起明:開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě),我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面。”

  師:你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中,你被眼前的景色迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。

  生:老師讀完后,睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。

  師:誰(shuí)能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚(yú),從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí),會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。

  師:同學(xué)們想象的真豐富!我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉?除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外,還有哪些地方寫(xiě)得好?

  呼文妍:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過(guò)這一段,我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。

  畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  師:你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)

  師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。

  生:開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣)。

  師:這么美的荷花各有各的姿勢(shì),所以作者說(shuō):“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起。”誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面?

  徐海歌:這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,有生命力,像一幅畫(huà)。

  師:你理解的不錯(cuò)。還有嗎?請(qǐng)同學(xué)們想想:荷花先從花骨朵,長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子,最后再全都展開(kāi),并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么?

  畢凱鵬:荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。

  師:說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò),個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。

  生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)

  自評(píng):

  通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》,感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件;

  學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面!

  上課,師生問(wèn)好。

  師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫(huà)的境界,我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無(wú)限的遐思!

  師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

  (板書(shū)課題:21、荷花,齊讀課題)

  師:想看看荷花嗎?

  生:(齊答)想!

  師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。

  (課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)

  師:你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?

  生:亭亭玉立的荷花!

  生:千姿百態(tài)的荷花!

  生:潔白無(wú)暇的荷花!

  生:冰清玉潔的荷花!

  生:含苞欲放的荷花!

  生:翩翩起舞的荷花!

  生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!

  生:相看兩不厭的荷花!

  〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

  二、直奔重點(diǎn),品味美麗

  1、自由讀文,勾畫(huà)美句。

  師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。

  (學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

  2、互讀課文,交流感受。

  師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!

  (學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)

  3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!

  重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。

  (1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”

  生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。

  師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!

  生:我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美!(生讀)

  (2)、“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”

  生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!

  生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!

  生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!

  師:喜歡就是喜歡,不需要理由!

  (3)、“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

  生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!

  師:你的感覺(jué)就是最美的!

  生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放,所以我喜歡!

  (4)、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

  師:你體會(huì)得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

  生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美,好象荷花……荷花……

  師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

  師:我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?

  生:使勁地長(zhǎng)!

  師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?

  生:能!(讀)

  師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?

  生:快速地長(zhǎng)!

  師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?

  生讀。

  生:老師,我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速!

  師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!

  生讀。

  師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

  生:我可以用“跳”!

  師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)!

  生:我可以用“探”!

  師:帶到句子中讀!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)!

  生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)!

  生:我用“伸”!白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)!

  生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)!

  師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!

  4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。

  師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),想到外面來(lái)透透氣!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想向人們展示她的美麗!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想讓人們都來(lái)觀賞她!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想看看外面這個(gè)精彩的世界!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演!

  〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。

  5、感情朗讀第二自然段。

  師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧!快冒,快冒!(師雙手作向上冒的手勢(shì),讓全班學(xué)生起立)

  學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢(shì),齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)

  6、體會(huì)第三自然段。

  師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  生:葉圣陶!

  師:再想想?

  生:(恍然大悟)大自然!

  師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”

  (有感情朗讀第三段)

  〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會(huì)大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。

  三、體會(huì)意境,升華情感

  1、配樂(lè)范讀。

  (在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》,配樂(lè)范讀第四自然段)

  2、學(xué)生自由讀。

  師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”

  (學(xué)生自由朗讀第四自然段)

  3、即興表演。

  師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!

  生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!

  師:你真勇敢!我為你配上音樂(lè)吧!你美美地讀一讀第四自然段,其他同學(xué),你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔,學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng),學(xué)荷花仙子翩翩起舞,好嗎?

  生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚(yú)游,有的翩翩起舞!

  師:第二朵、第三朵在哪里?

  生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!

  師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

  站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!

  4、聽(tīng)音樂(lè),想象,談感受。

  師:還有更多的荷花嗎?

  (幾乎全班站起來(lái))

  師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!

  學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!

  師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?

  生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!

  師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!

  生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!

  生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!

  生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!

  生:我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)!

  生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!

  師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?

  生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!

  生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!

  生:我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?

  生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!

  師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫(huà)卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)!你們覺(jué)得呢?

  生:我已經(jīng)會(huì)背了!

  師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!

  生練習(xí)背誦!

  師:誰(shuí)先背?

  生爭(zhēng)著都站起來(lái)!

  師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!

  生一起背誦第四自然段!

  師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。(雙手舉成V字型,起立高呼“吔!”)

  〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。

  四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)

  孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧!

  1、抽四名畫(huà)得較好的荷花圖,張貼到黑板上。

  生上前介紹自己的畫(huà),師贊美。師:這么美的荷花圖,一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來(lái)分享一下好嗎?(張貼)

  四幅畫(huà)貼完后,師:看吧,這就是孩子們眼中美麗的荷花,它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界,你們用五彩的筆,繪出了對(duì)大自然的一種向往,你們說(shuō),他們畫(huà)得美不美呀?

  生:美!

  師隨即板書(shū):美

  2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文(1-2人)。

  3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

  師:是的,這就是美麗的荷花,它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致,給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈,李白“此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn),劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上,相思愁白萍”的那份纏綿,以及白居易“吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,都讓我們?yōu)楹啥瑁瑸楹啥鴾I。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,想讀給你們聽(tīng)聽(tīng),行嗎?

  師配樂(lè)朗誦。

  生熱烈鼓掌。

  師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來(lái),我心里更明白,這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。

  4、欣賞荷花圖。

  師:那么,孩子們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧! (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)

  結(jié)束語(yǔ):

  師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)!也讓我們熱愛(ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!

  師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時(shí)光!下課!

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  21荷花

  美

  〖總評(píng):本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀,從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感,從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展,都充滿了濃濃的詩(shī)意,學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程,教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹,讓課堂充滿了激情,同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色,這是詩(shī)化課堂的一種追求。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,朗讀品悟荷花的美麗多姿,練習(xí)想象說(shuō)話。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受荷花的姿態(tài)美。

  教學(xué)難點(diǎn):想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說(shuō)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

  出示:千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿

  玉潔冰清 爭(zhēng)奇斗艷 出水芙蓉

  指名讀(出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,盛開(kāi)的荷花,有一句詩(shī)是這樣來(lái)贊美荷花的清水出芙蓉,天然去雕飾,他們認(rèn)為,剛盛開(kāi)的荷花是最美的.) 齊讀

  2、揭題:從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)、描寫(xiě)的對(duì)象,人們常常把荷花當(dāng)作美的化身,稱(chēng)它為花之君子。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)荷花的美文(板書(shū):荷花)。這篇文章是我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶先生寫(xiě)的。一起美美地把課題讀一讀

  二、初讀課文

  1、這樣美的課文,你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了?美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課,我們就主要用讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  2、指名學(xué)生讀課文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字

  (1)請(qǐng)剛才說(shuō)讀了(最多)遍的同學(xué)站起來(lái)。你說(shuō)已經(jīng)把文章讀了#遍,那老師先把第一個(gè)讀書(shū)的機(jī)會(huì)給你,你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫(xiě)得最美?就請(qǐng)你讀這一節(jié)。

  (2)請(qǐng)剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來(lái),老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段。

  (3)還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀自己最喜歡的小節(jié),注意,要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

  相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字:

  第2節(jié):挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

  花骨朵兒 飽脹 破裂

  ①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音

  ②花骨朵兒 骨是第一聲,跟我讀卡片讀詞:花骨朵兒(注意兒化音)。骨字還是個(gè)很容易寫(xiě)錯(cuò)的字呢!用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě),它的第三筆是什么?舉起手,跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字

  ③板畫(huà)蓮蓬看,這是什么?荷花的花瓣脫落,留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是,在荷花盛開(kāi)時(shí),它被花瓣包圍著,看起來(lái)就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞:小蓮蓬

  第3節(jié):一大幅 了不起

  看起來(lái)簡(jiǎn)單,讀好可不容易。(這幅畫(huà)太小了!這幅畫(huà)有我們教室墻壁那么大呢!)

  第4節(jié):翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢(mèng) 衣裳

  翩翩起舞舞蹈:都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢?(輕快地跳,舞姿優(yōu)美,比如芭蕾)(卡片讀詞:翩翩起舞)

  3、還想讀嗎?現(xiàn)在,就請(qǐng)大家自由地讀課文,但是有要求:先把整篇文章讀通讀順,然后,把自己覺(jué)得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停,聽(tīng)清楚了嗎?

  三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、看你們讀得這么投入,老師相信,這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀,特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽(tīng)我來(lái)讀一讀嗎?閉上眼,一邊聽(tīng),一邊想象:你仿佛看到了什么?

  配樂(lè)范讀

  2、交流,概括

  (1)荷葉碧綠、很多;

  (2)荷花姿態(tài)優(yōu)美(千姿百態(tài))

  ①有的展開(kāi)兩三片,好像----

  有的完全盛開(kāi)了,雪白雪白的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像走近一看,雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,讓你覺(jué)得

  有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛(ài)呀!

  ②雖然書(shū)上只列舉了荷花的三種姿態(tài),但是,只有這三種嗎?不

  出示:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。

  ③用一句話來(lái)概括你所看到的白荷花(白荷花千姿百態(tài)。)

  3、是呀,這些白荷花姿態(tài)萬(wàn)千,從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),多么美麗、迷人呀!(出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。)老師覺(jué)得,這句話中的冒字最美、最妙,到底美在哪兒呢?你能說(shuō)清楚嗎?

  (1)說(shuō)不清楚是正常的。沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  (2)自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  長(zhǎng)得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快,全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話

  (3)大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。

  學(xué)生想象寫(xiě)話:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________。

  (4)多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來(lái)把這份美表現(xiàn)出來(lái)。

  4、小朋友們,現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來(lái)了嗎?

  看提示背誦:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤(pán)之間。有的才---------有的花瓣兒,露出。有的還是,看起來(lái)。

  四、作業(yè)

  1、鋼筆描紅,抄寫(xiě)生字 2、有感情地朗讀課文,背誦第2小節(jié)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的

  2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

  3、引讀§1。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

  二、品讀§2

  1、打開(kāi)書(shū),用心讀一讀§2,想一想,你看到了什么?

  2、指名交流。【板書(shū):葉 花】

  3、我們先來(lái)看看荷葉吧。【出示句子】

  (1)自己讀一讀這句話,你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

  (2)交流:

  A、大

  ① 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。

  ② 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng):哦,這真是一片挨著一片啊。

  ③ 再指名,評(píng):哦,這是一片擠著一片哪。

  看到了,一片連著一片呢。

  啊,還一片疊著一片呢!

  ④ 可真多啊!一起讀

  ⑤ 指名讀句子。

  ⑥ 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。

  B、綠

  ①你還覺(jué)得荷葉怎么樣?

  ②指名說(shuō)。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

  ③來(lái),把你感受到的讀出來(lái)。

  C、(大、圓)

  ①你還覺(jué)得荷葉怎么樣?

  ②指名說(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

  (3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

  (4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

  此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

  4、賞荷花

  A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  (1)引讀:白荷花。【出示句子】

  (2)冒出來(lái)是什么意思啊?

  (3)那么,這句話可以改成:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

  (4)指名說(shuō)。想想,怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?

  (使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng):看,這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)

  (5)看哪,這一朵又一朵的白荷花,都(爭(zhēng)著冒出來(lái)了,爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)了)

  (6)來(lái),讓我們讀出它們競(jìng)相開(kāi)放的盛況!(齊讀)

  來(lái),讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)!(齊讀)

  (7)想象: (提高聲音)看哪,(課件展示荷花圖片)這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。老師不禁想問(wèn),白荷花呀白荷花,你們冒出來(lái)是想干什么呀?

  我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來(lái)是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來(lái)是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  (8)小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了,還把荷花寫(xiě)得更美了,現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧!來(lái),讓我們一起讀好這句話,讀出荷花的美麗和活力來(lái)。

  B、有的有的有的

  (1)引讀三個(gè)有的。

  (2)再仔細(xì)看看,這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀?

  (3)指名并板書(shū)。

  (有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。)哦,這是剛開(kāi)的。【板書(shū)】

  (有的全都展開(kāi)了)你能學(xué)著老師的樣子概括地說(shuō)一說(shuō)嗎?【全開(kāi)的】【將開(kāi)的】

  (4)這三種姿態(tài)的白荷花中,你最喜歡哪一種啊?就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍,邊讀邊想象它的樣子,好嗎?(學(xué)生讀書(shū),教師巡視)

  (5)交流:

  a、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

  ①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花?(指名說(shuō))你來(lái)讀一讀。

  ②評(píng):聽(tīng)出來(lái)了,一個(gè)才字讀得特別好,讓我們看到了剛展開(kāi)花瓣的荷花那羞答答的樣子。

  ③誰(shuí)也想讀一讀?評(píng):哦,現(xiàn)在開(kāi)得不多,但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

  ④誰(shuí)還想讀?評(píng):讀得真好,你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花!【出示圖片】

  b、有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。

  ①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀?(指名說(shuō))好,請(qǐng)你讀一讀。

  ②哦,你這個(gè)啊詞讀得特別好,全都展開(kāi)了,讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊!(紅顯:全都)

  ③誰(shuí)還想讀?嫩黃色的小蓮蓬,你把它讀得更惹人喜愛(ài)了。

  ④誰(shuí)再來(lái)讀一讀?聽(tīng)出來(lái)了,發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬,你還很驚喜呢!

  【出示圖片】瞧,它們正綻開(kāi)笑臉迎接我們呢!(齊讀)

  c、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

  ①指名說(shuō)。

  ②老師也喜歡這一種,也想讀一讀,好嗎?(師范讀)

  你覺(jué)得老師讀得怎么樣?好,好在哪里?

  你來(lái)試一試?

  (飽脹:積蓄力量,準(zhǔn)備開(kāi)出最美麗的花朵;破裂:等不及要開(kāi)放了!)

  ③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示圖片】齊讀。

  5、此時(shí)此刻,你一定有很多話想說(shuō)吧,那就把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧,讀出這千姿百態(tài),生機(jī)勃勃的荷花!第一句我們大家一起讀,下面三句我們分大組來(lái)讀。(1、2、3和4)

  6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,更有活力了,來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

  7、小結(jié)背誦

  (1)引讀。整個(gè)第二自然段,描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫(xiě)了荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。接著寫(xiě)荷葉,再總寫(xiě)白荷花,最后分別寫(xiě)了三種不同形態(tài)的荷花,它們有的,有的,有的。

  (2)準(zhǔn)備背誦。(點(diǎn)擊)你能將這美的畫(huà)面牢牢地記在腦海中嗎?試著背一背。

  (3)背誦。【出示】(指名填空,全班齊讀)

  三、略讀§3

  1、引讀:這么多的白荷花也很美。

  2、真是美不勝收啊,難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

  3、多美的荷花,多美的畫(huà)面啊,想想看,只有誰(shuí)才能創(chuàng)造出來(lái)?

  4、(說(shuō)不出,再引導(dǎo):)這個(gè)問(wèn)題可難了,再讀讀書(shū),看看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來(lái)。

  5、的確,大自然它不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī),真是一位了不起的畫(huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

  四、學(xué)習(xí)§4,感悟荷花的優(yōu)美豐姿。

  1、師:這一池純潔無(wú)瑕的白荷花讓作者如癡如醉,他深深地沉醉其間,產(chǎn)生了美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng))

  2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§4,看看作者想象到了什么樣的情景?

  3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎?(指名讀)

  評(píng):讀得多好啊,你看,翩翩起舞,隨風(fēng)飄動(dòng),【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊!

  誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  評(píng):哦,你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊!它們動(dòng)態(tài)的美,讓人沉醉。

  風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花,(指名)你來(lái)讀一讀?

  4、荷花,還有哪些小動(dòng)物會(huì)過(guò)來(lái),和你說(shuō)了些什么呀?

  小青蛙蹦過(guò)來(lái),告訴我昨晚做害蟲(chóng)的樂(lè)趣。(聽(tīng)出來(lái)了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確。)

  小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我清晨的花蜜可真甜呀!(他們真是親密的朋友)

  小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我這兒的景色真是太迷人了。(他們?cè)谟H切地交談)

  5、是啊,作為池塘里的一朵荷花,不僅美麗,還有許多可愛(ài)的好朋友,可真幸福啊!讀著讀著,我們忽然覺(jué)得自己仿佛真的就是一朵荷花(齊讀)

  6、教師靜靜地聽(tīng)著,悄悄地讀:過(guò)了好一會(huì)兒。我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

  7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

  原來(lái),為了表現(xiàn)它的美,我們不僅可以直接寫(xiě)荷花、荷葉的樣子、姿勢(shì),還可以加上自己的想像,索性把自己也變成了荷花,去表現(xiàn)荷花的美,去感受荷花的美,作者葉圣陶這種寫(xiě)法真高明!

  四、總結(jié)

  1、回顧板書(shū),總結(jié)。

  2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花,更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語(yǔ)言文字和高明的寫(xiě)作手法。

  3、作業(yè)。

  A 小小播音員:看著圖,把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

  B 小小創(chuàng)作家:看圖,仿照第二自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話。

  板書(shū):

  聞:香

  葉(多、綠、大、圓)

  12、荷花 看:

  花(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

  想:變

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)要求:

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境感受美

  1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)

  2、交流,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、過(guò)渡:大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。

  (二)研讀感悟品味美

  1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段

  (1)交流:先讀一讀找到的句子,再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?能說(shuō)出理由更好。

  ①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”

  這句話寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

  相機(jī)理解“挨挨擠擠”

  (播放課件:欣賞荷葉)體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

  指導(dǎo)朗讀這句話。

  ②“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……)

  作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢?請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”?(快速地長(zhǎng),使勁地長(zhǎng)……)

  你能讀出快速地,使勁地感覺(jué)嗎?

  [點(diǎn)評(píng):給“冒”換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。]

  ③有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

  課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機(jī)。

  指導(dǎo)朗讀,將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

  指名讀,齊讀。

  ④反復(fù)讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (這句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫(huà)”)

  誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家?

  (2)多美的荷花呀,讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。

  生齊讀2—3自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。]

  過(guò)渡:面對(duì)這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

  (1)現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽(tīng),去感受荷花的世界。

  播放樂(lè)曲,學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊展開(kāi)想象。

  (2)說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  (3)想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?

  生自由讀。

  (5)誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話,老師為他配上音樂(lè)。

  三、積累延伸升華美

  1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?

  (1)想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。

  (2)想當(dāng)畫(huà)家的,去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。

  (3)想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。

  (4)想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

  ……

  2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目的要求:

  1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。

  學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

  二、細(xì)讀課文,深究文意。

  1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))(4)質(zhì)疑:①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:

  A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)

  B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  C.課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

  ②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

  A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

  B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

  練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

  2.導(dǎo)讀第3自然段。

  (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?

  (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

  (3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

  (4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

  3.自學(xué)第4、5自然段。

  (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

  (2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)

  (3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

  (4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  五、作業(yè):①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一.教材分析

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫(huà)面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.

  根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞.

  2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.

  3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情.

  為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段,背誦全文,總結(jié)全文。下面,我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):想象課文描繪的景色,感受荷花的美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)荷花的美。

  二.教法

  學(xué)法

  為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種教法:

  1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學(xué)生理解,想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

  同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法:

  1.讀寫(xiě)結(jié)合法:從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別。”通過(guò)比較,推敲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  三.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  我是緊扣“美”字,以“情”為線,進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  (一)。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情

  新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

  1.今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”

  這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè))有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué),思維,想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  3.而后,請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā),了解全貌,把握文章的脈絡(luò)。

  A.自瀆課文,自學(xué)生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯(cuò),該怎么讀?b.哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎樣寫(xiě)?c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

  B.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問(wèn)題,有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  (二).在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就象穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。”這是一幅多么生動(dòng)的荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

  (1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?

  讀后,用課件出示練習(xí)題:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的(

  )。有的()。有的()。讓學(xué)生填寫(xiě)。

  抓住這三句具體寫(xiě)荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)讀。

  (2).在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情朗讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在課件上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”字的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

  (3).男女生分讀寫(xiě)荷葉荷花的句子。

  (4).最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

  (三).在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

  在第二段讀美基礎(chǔ)上,第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化.

  1.示圖片:看圖想象,寫(xiě)話:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_____________,有的___________,有的___________。

  (1).小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2).指名說(shuō),集體評(píng)議。

  課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),可謂一舉三得。

  2.指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。

  討論:作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示:剛開(kāi)的白荷花(),全開(kāi)的白荷花(),將要開(kāi)的白荷花()。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。

  (四).在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中――抒情

  在二三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié),還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí),學(xué)生情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  (五).總結(jié)課文

  這堂課,你們學(xué)到了什么?

  俗話說(shuō):“編筐編簍,全在收口。”課文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí),有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (六).課外練習(xí)

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【 素質(zhì)教育目標(biāo)】

  (一)、知識(shí)教育點(diǎn)

  1、 了解以孫犁為代表的荷花淀派。

  2、 欣賞孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。

  (二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。

  2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

  (三)、德育滲透點(diǎn)

  整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美。

  【重、難點(diǎn)】

  體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入

  侃侃文化的個(gè)性、社會(huì)的個(gè)性和作家創(chuàng)作的個(gè)性。導(dǎo)入到孫犁的介紹。

  討論一下《西游記》,唐僧帶領(lǐng)幾個(gè)徒弟到西天取經(jīng),假設(shè)唐僧在路途上得了重病,病治不好,因?yàn)闆](méi)有什么藥,你說(shuō)他會(huì)選誰(shuí)當(dāng)接班人,去完成西天取經(jīng)的重任?

  中國(guó)文化是講究共性的文化,太個(gè)性化的人,哪怕你能力再?gòu)?qiáng),不受歡迎。你說(shuō)這種文化是不是不好?不能那么講。講究共性的文化有它的好處,講究個(gè)性的文化也有它的好處。

  孫犁的小說(shuō)筆調(diào)明麗流暢,風(fēng)格秀雅雋永。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào),追求詩(shī)歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。塑造了豐富的勞動(dòng)者形象,他的解放前和解放初期作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》,“荷花淀派”代表作家。

  《荷花淀》故事情節(jié)分析。

  送夫參軍==尋夫遇敵==助夫殲敵

  本文描寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,那文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是不是顯得很悲壯呢? 正好相反,本文用詩(shī)意的筆法寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作個(gè)性。從什么地方可以看出來(lái)?

  詩(shī)意表現(xiàn)在:詩(shī)意的景物描寫(xiě)。細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě),生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  二、景物描寫(xiě)分析

  學(xué)生找出本文中重點(diǎn)景物描寫(xiě)片段。

  1、齊讀“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香”段。

  這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

  討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。

  問(wèn):這段景物描寫(xiě)有什么作用?

  討論明確:

  第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫(xiě),渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。

  第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Pl(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

  第三,為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě),不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

  2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

  荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

  粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。

  三、本文塑造人物形象主要運(yùn)用什么方法——語(yǔ)言描寫(xiě)

  分角色朗讀“夫妻話別”。

  找出最能表現(xiàn)水生嫂人物性格的語(yǔ)言,分析水生嫂的心理.

  預(yù)設(shè): :

  “今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

  “她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn),故意岔開(kāi)話題,水生嫂覺(jué)察丈夫有心事,不便直問(wèn),只得再次試探。

  “怎么了,你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話題,無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問(wèn)。

  以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

  “你總是很積極的。”——在妻子的逼問(wèn)下,水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛(ài)丈夫,愛(ài)自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

  “你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!

  “你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō),水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài),決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

  以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局,明大義的崇高品格。

  “你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。

  “嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

  四.生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  例如:“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

  討論明確:這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛(ài),家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

  五、總結(jié) “荷花淀派”的藝術(shù)特色:

  散文式清新秀美的語(yǔ)言,濃郁的詩(shī)情畫(huà)意,在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。

  六、作業(yè)布置

  《世紀(jì)金榜》、預(yù)習(xí)《裝在套子里的人》。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)12

  第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意

  (二)教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):概括1-3段段意

  難點(diǎn):

  概括1-3段段意,感受荷花的美麗

  (三)課前準(zhǔn)備:掛圖、幻燈、

  (四)教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  1、

  出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?

  2、

  聽(tīng)錄音,思考:哪幾段直接寫(xiě)了荷花?(1-3)

  二、學(xué)習(xí)字詞

  1、自學(xué)生字新詞

  2、檢查反饋:

  字音:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫(huà)圖理解花骨朵

  字形:骨:第3畫(huà)()翩:左扁右羽

  提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解

  3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

  4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。

  三、學(xué)習(xí)1-3段

  1、

  默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?

  (清香、形態(tài)、姿勢(shì))

  2、

  學(xué)習(xí)第一段

  ●讀,找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞?

  ●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)

  3、

  學(xué)習(xí)第二段

  ●指名讀,標(biāo)好句號(hào)

  ●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子(4、5、6)

  ●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)?(全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi))從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

  ●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的……有的)

  ●這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?為什么?(2)

  荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  ●讀句子,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?

  (冒寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。)

  ●劃出寫(xiě)荷葉的句子

  這句話中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是(),寫(xiě)荷葉顏色的詞是(),寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。

  ●這段話主要寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。

  ●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?

  (開(kāi)的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)

  ●感情朗讀

  ●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)

  3、學(xué)習(xí)第三段

  ●理解姿勢(shì):姿態(tài)

  ●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))

  ●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起?

  (所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái),是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)

  ●感情朗讀

  ●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)

  4、

  讀1-3段

  四、作業(yè)

  1、背誦第二段

  2、看圖仿寫(xiě)

  白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。

  板書(shū):

  清香

  荷花

  形態(tài)

  形狀各異

  姿勢(shì)

  千姿百態(tài)

  第二課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美

  2、背誦課文2、3段

  (二)教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感受荷花之美

  難點(diǎn):

  感受荷花之美、背誦課文2、3段

  (三)課前準(zhǔn)備:投影片、

  (四)教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、有感情朗讀1-3段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美?

  2、背誦第二段

  二、學(xué)習(xí)4、5段

  1、聽(tīng)錄音,討論:這兩段寫(xiě)什么?從哪里看出來(lái)的?

  2、學(xué)習(xí)第四段

  ●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?

  ●想象中的我美嗎?美在哪里?

  (靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)

  ●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè),小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng),說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè),從而襯托出荷花的美麗。

  ●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

  ●感情朗讀

  ●練習(xí)背誦

  ●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。)

  三、總結(jié)全文

  1、有感情朗讀全文

  2、讀了課文,你有什么感受?

  3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

  四、作業(yè)

  1、完成作業(yè)

  2、給荷花上色

  板書(shū):

  荷花想象(仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花)

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教 學(xué)

  目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  知識(shí)點(diǎn)

  梳 理感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教 學(xué)

  過(guò) 程第一課時(shí)

  (謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  二、初讀課文,整體感知

  1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

  4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)

  出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  (1) 在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。

  (2) 你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

  2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  第二課時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、齊讀課文。)

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

  1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū):聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))

  2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  五、書(shū)寫(xiě)生字。

  課 后

  反 思本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  一.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

  二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

  三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。

  1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事,知道荷花是一種很美的 花,有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫(xiě)了一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。

  (板書(shū):蓮花)

  2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

  (板書(shū):蓮葉)

  3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。

  (師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

  二.觀察圖畫(huà),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。

  啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫(huà)。

  (出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

  指導(dǎo)看圖:請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見(jiàn)荷花非常美,就寫(xiě)了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按什么順序?qū)懙?

  三.自學(xué)課文。

  四.自學(xué)討論,理清層次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  綜合板書(shū):

  我去看

  看著

  想著

  看著

  五.講讀課文。

  (啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節(jié):

  1.啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫(huà)上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

  3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

  第二節(jié):

  1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?

  (出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)

  我站在荷花池邊看:

  看到()荷葉();

  又看到()荷花();

  還看到()花骨朵()。

  (小蓮蓬)

  要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

  2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

  例句:

  (1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

  (2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

  (3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

  3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

  (板書(shū):色彩美)

  4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。

  (板書(shū):姿態(tài)美)

  5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

  6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”

  7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

  (板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

  8.(激起情緒,展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

  表情朗讀第四節(jié)。

  9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專(zhuān)心,或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情,可以用哪些詞。

  出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫(xiě)著:

  “我[ ]看著滿池的荷花。”

  (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

  (通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

  10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

  (這時(shí)放輕音樂(lè),學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

  11.你們仿佛看到了什么?

  學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

  12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛(ài)”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

  (“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)

  “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。

  13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  學(xué)生準(zhǔn)備。

  提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  荷花

  我去看色彩美

  看著美冒露姿態(tài)美

  風(fēng)吹過(guò)來(lái)

  想著愛(ài)

  風(fēng)過(guò)了

  看著

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)15

  設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙

  能力目標(biāo):

  通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  情感目標(biāo):

  1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

  2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

  1、播荷花錄像。

  2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

  二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

  是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

  1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

  b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

  (長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)

  師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。

  (播放荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢?)師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花開(kāi)放的情景)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干什么?

  出示課件:

  想像寫(xiě)話:

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”

  (組織學(xué)生寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)

  例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

  c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

  課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

  3、指名讀書(shū),其余同學(xué)合上書(shū),用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)?

  4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

  三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

  過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

  1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)

  2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

  3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

  蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

  4、熟讀成誦。

  四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

  過(guò)渡:過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

  2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

  3、交流。

  四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文

  1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

  可按句式:“荷花!”。

  例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

  師生共同吟成《荷花》

  荷花

  清早公園聞花香

  荷花冒出圓盤(pán)間

  一池美麗活似畫(huà)

  身穿白裳舞翩翩

  蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候

  忽記看荷不是花

  六月花神綻笑臉

  自然神奇我愛(ài)她

  五、拓展練習(xí)

  站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)些什么?

  假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫(xiě)些什么?

  假如你是……你會(huì)……

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  挨挨擠擠

  葉

  像大圓盤(pán)

  荷花(像一幅花)(美)

  半開(kāi)

  花全開(kāi)

  含苞

  設(shè)計(jì)反思:

  《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。

  在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

  在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。

  三、五自然段,則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。

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