《觀察物體》教學設計（通用11篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《觀察物體》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觀察物體》教學設計 篇1
一、教學目標
（一）知識與技能
通過觀察立體圖形，能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
（二）過程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。
（三）情感態度和價值觀
激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。
二、教學重難點
教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。
三、教學準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學過程
（一）情境引入。
1．師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）
2．師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？
預設：
生：方便全面觀察
3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）
4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）
【設計意圖】
從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。
（二）探索新知
1．觀察同一立體圖形
（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：
你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形，實際觀察一下。
（3）出示活動建議：
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
（4）學生活動，師巡視。
（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）
（6）集體反饋：
問：誰的觀察結果和他的一樣？看看，我們剛才的判斷對嗎？
（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎？
預設：
生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀察與想象是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。
2．觀察不同立體圖形
（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？
（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）
預設：
（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
（4）學生動手操作
（5）反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的.活動，并利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想象力。
3．確定方法。
（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
（2）集體交流
（3）方法提煉：
先確定集合體的長、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；
從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。
（三）鞏固提高
1．基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連
（1）學生試連線
（2）動手拼擺，驗證想象
2．提高練習：
練一練
【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。
（四）提煉升華
1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？
2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？
【設計意圖】通過跨學科的知識聯系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的應用。讓學生在比較中發現美、感知美、欣賞美、追求美。
《觀察物體》教學設計 篇2
教學目標：
學生從已有的知識經驗出發，學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構學生的空間思想和空間想像能力。
教學難點：
用動態的思想讓學生理解三視圖。
教學過程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學生已有的知識經驗。從一個到三個正方體從專業的角度進行剖析。強調從正面，左面和上面觀察。觀察要點：平面投影思想。引導學生會看會畫簡單的三視圖，畫三視圖的`一些原則。
二、從四個正方體入手，讓學生先按要求擺放，在已有的知識經驗下，建構四個正方體的立體圖形。從三個方向對立體圖形進行認識。
三、用動的形式，對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓練。
教學反思：
“橫看成嶺側看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學生也一樣，要想讓學生能夠學到知識，充分發揮學生主體作用的同時，要注意發揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發掘學生的主觀能動性。讓學生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過程同樣重要，給學生思考的時間和空間是教學中非常關鍵的一環。做到動靜結合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論，用理論指導實踐這個過程的統一，在實踐中完善理論和拓展實踐領域。
《觀察物體》教學設計 篇3
一、游戲引入
同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。
指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？
指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？
小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面后面側面”
今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。
二、學習新課
（一）創設情境
1、觀察照片
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）
引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）
再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？
2、實物觀察
用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？
（二）合作探究
1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？
2、換位觀察
小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？
換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。
小結：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？引導學生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”
3、全面觀察
讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）
4、打開書p67，看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？
小亮觀察的是恐龍的正面；
小明觀察的是恐龍的側面；
小紅觀察的是恐龍的'后面。
小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。
三、活動交流
1、想想做做p67做一做（小組匯報）
2、想想做做練習十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。
4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”
同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什么知識？
《觀察物體》教學設計 篇4
教學目標：
1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；
3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；
4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）
教學重點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；
教學難點：
能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結論；
教學過程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學生明確本節課目標
師：你已經知道了關于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
（一）看
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
（1）小組活動
師：口述要求------在你的`位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？
（2）啟示：：
師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？
2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）
從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？
3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）
（二）想
猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師：這個游戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）
2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個圖）
3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。
四、對照反思訓練單進行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關系和形狀嗎？
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？
4、我學得快樂嗎？我收獲數學之外更有價值的東西了嗎？
《觀察物體》教學設計 篇5
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準試驗教科書.數學》二年級上冊第67頁的內容以及練習十五的第1題。
【教學目標】
1、知識：使學生掌握有關物體的知識和觀察物體的知識。
2、能力：培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。
3、過程和方法：使學生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結果的過程。
4、情感和態度：培養學生觀察物體的興趣和熱情。
【教學重點】
使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。
【教學過程】
一、復習舊知，創設學習新知的條件
教師誘導：上學期我們學過一些有關位置的知識，如上、下、前、后、左、右等。現在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應快，動作正確。
二、激發興趣，順勢導入新知的學習
1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學生看一看，比一比，想一想。
⑴拿出兩個從學生的角度看起來是一樣的盒子，讓學生想一想，這兩個盒子一樣嗎？
⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學生想一想：這兩個盒子一樣嗎？
⑶引導比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進行翻轉，使學生看出兩個盒子是一樣的。
2、教師小結：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現象來判斷物體的結構形態是不行的，我們還要學會用正確的方法觀察物體，這節課我們就來學習有關“觀察物體”的知識。
三、觀察思考，引導學生探究新知
1、觀察物體一。
⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學生明確它不是長方體即可）。
⑵教師誘導：現在我們就用小朋友學過的知識來觀察這個物體（引導學生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的`，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀察物體二
⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個學生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學評價。
⑵游戲活動：組織學生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個角度照？B、請學生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個角度照？C、共同做游戲：學生站在“大力士”的左側或右側給他照相。
3、引導學生辨認掛圖。
教師出示掛圖，讓學生觀察辨認，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導學生看課本67頁的例1，在結合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）
4、小組合作學習。
教師要求學生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學習。小組同學一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。
5、展示評價學生的作品。
一方面總結學生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學生在觀察評價同學的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。
6、口頭表達練習。
讓學生說一說自己在日常生活中發現哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習，可以使觀察方法的知識由感性認識轉化為理性認識；由記憶的學習轉化為理解和應用性的學習。同時也可以使學生在潛移默化中養成在日常生活中觀察十五的興趣。）
四、創設情景，引導學生運用新知
1、讓學生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰）。
2、讓學生看一看：教師出示畫有房子和標有A、B、C三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導學生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學生選擇）。
3、讓學生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。
五、全課小結，拓展思維
通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業？請你為自己設計一份精彩的作業。
《觀察物體》教學設計 篇6
一、復習
⒈、用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分
別看到了什么形狀？
⒉、指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。
二、教學新課
⒈、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。
⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？
⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
⑶指名匯報，并分別演示，啟發學生再想一想還有些什么其他擺法。
⑷引導學生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規律？
指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。
⑸請學生們仔細從上面側面觀察，
提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
⒉、教學試一試：
先還原成以上形狀。
⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？
學生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的.。
提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？
學生分組討論并操作。
指名交流匯報并擺一擺
提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？
⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習
⒈、完成想想做做第1題
⑴出示圖并說明要求
⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺
⑶集體訂正。
⒉、“想想做做”第2題右邊兩題。
⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。
⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。
⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
⒊、“想想做做”第3題。
⑴獨立完成
⑵分組匯報。
⒋、完成想想做做第4題
先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。
四、布置作業。
《觀察物體》教學設計 篇7
（一）問題情景
（課件出示）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，幾個瞎子摸象得到的結論不一樣。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們摸到的圖象）
（二）學習新知
2、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看老師放好的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）
（2）匯報。
（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：小淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。課本P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
（1）通過觀察活動，你們已經發現站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
3、認一認：正面、側面和上面
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在課本的P26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢？）
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的`正面、側面、上面。
（3）出示課件：同桌互相說一說，你現在看到的長方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？
（三）擴展與應用
1、游戲一：
同學們觀察的可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？課本P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示我們學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
（四）小結
這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
教學反思
我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
本節課不足之處：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇敢質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
《觀察物體》教學設計 篇8
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。
教學目標：
知識目標：
讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。
能力目標：
在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：
讓學生體會到生活中處處有數學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。
教學重、難點：
能正確辨認正面、側面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。
教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學過程：
一、故事引入，激發情趣
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？
我們一起來看一看。（課件）
師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？
師：為什么這些人都說錯了？
師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。（學生活動）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什么樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。
師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的小手舉起來。
師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？是哪一幅圖？說說是什么樣的？
師：現在老師有一個問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？
師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。
2、換位觀察
師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？
師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？
師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什么樣子的？
師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？
師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？
師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。
3、觀察練習
師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？
師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？看到了什么？
師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）
師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。
師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現的更加出色。
三、觀察生活，解決問題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？
師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什么樣子的？
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書X面的`同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？
師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？為什么這么難猜？
師：我們現在看到了他的哪一個面？（側）能猜出來嗎？
師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？
師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務。
3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側面、后面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？
師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然后按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？
師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰愿意給老師照這張照片？
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側面？
師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）
師：你們喜歡這首詩嗎？
師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？
師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。
四、總結評價
師：同學們，這節課你們學的開心嗎？有哪些收獲呢？
師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發現的眼睛，在生活中你才會發現更多的美，在數學中你才會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
《觀察物體》教學設計 篇9
教學目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。
教學過程：
一、創設情境、激趣感知
1.從實際切入。激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]
二、師生互動、探究新知
1.構建新知。
（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
（3）全面觀察：談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）
（4）課間小歇：教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場景片段。）
（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？
2.鞏固新知。
（1）做一做談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）
（2）擺一擺教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)
生1：我看到了側面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）
小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。[設計說明：我采用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的`。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系。]
三、體驗成功、實踐新知
1.實地觀察。教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）
2.操作實踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。
3.活動小結。
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計說明：在實踐部分，組織學生實地觀察后用所學的知識解決實際問題。以拼圖的活動為載體，只有經過仔細觀察，才能完成任務。讓學生感到形式活潑、新穎，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。]
總評：本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學之中，使教學錦上添花。縱觀本節課，有以下幾個特點：
1.創設情境，激發興趣。本節課的教學以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據已有的生活經驗為新課的學習搭建了認知平臺也抓住了學生和聽課教師。
2.主體參與，探索新知。新教材強調“以人為本”，發展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學，分3個層次觀察恐龍，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學方式。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察；再如讓學生看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的體現了這一點。
3.聯系生活，實踐運用。生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學生，延伸了學習。從而使學生能從看到的物體的一個面，展開聯想到整個物體的形狀，培養了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我的身邊！
《觀察物體》教學設計 篇10
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。
教具、學具準備：
長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。
教學目標：
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
3、培養學生的空間想象力和思維能力。
教學重點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
教學難點：
使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教學流程：
一、古詩導入 激發情趣
1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）
師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？
2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）
二、觀察物體 探究新知
（一）觀察長方體
1、整體觀察（出示長方體小藥箱）
（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？
（2） 生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。
（3） 師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）
（4） 學生觀察。
a 同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。
b 坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。
（5） 學生匯報。
教師小結：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。
（6）學生自由走動，觀察。
（7）學生匯報。
教師小結：同學們的發言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。
2、分別從三個面進行觀察
（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？
（2）分別出示藥箱的`三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。
（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）
（二）、分別觀察正方體 圓柱體 球體
1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀察正方體 圓柱體 球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）
學生觀察，完成表格并匯報。
（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）
2、 趣味游戲，強化認識。
（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）
師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）
（課件呈現不同的物體）
教師小結：同學們我們通過觀察發現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
（三）觀察組合圖形
1.觀察交流 加深認識
過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？
（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡視指導）
師：誰能說一說自己觀察的結果。
（2）學生匯報
教師小結：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？
1、學生判斷。
2、做40頁第3題。
三、逆向練習 訓練思維
師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）
1、學生猜測 ,并暢所欲言。
（師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀察到的形狀是正方形）
2、再次引導學生明確：
（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
（2）不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結：
師：通過這節課的學習你有什么收獲？
師：同學們這節課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。
《觀察物體》教學設計 篇11
教學目標
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3．通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。
4．培養學生的合作意識。
教學重點：
體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教學過程
一、游戲：猜一猜
《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發？學生交流自己的想法。
教師小結：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結論。今天我們就來學習《觀察物體》。
（板書課題：觀察物體）
二、觀察照片，激活經驗。
1.觀察教室照片。
（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認。
（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）
為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）
（啟發學生想象拍攝者的位置。）
（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？
（4）得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
2.“想想做做”第1題。
下面的兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝的？
你是根據什么做出判斷的？
3.通過剛才的學習，同學們已經學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。
三、觀察實物，親身體驗。
師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學。
（學生分前、后、左、右四個方位坐好）
師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什么樣子的？
生1：我看到了熊的`正面
生2：我看到了熊的膀子和身子
生3：我看到了熊的后面
師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。
你現在看到的小熊又是什么樣子的？（學生紛紛發言）。
師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內相互說一說。
（小組內交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？請站起來。
教師邊說邊出示：
師：××同學，你為什么站起來？
生：因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。出示：
（做法同上）
繼續出示：
師：幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）
師：你們幾位同學為什么又坐下了？
生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。
生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。
生3重復生2的說法。
師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）出示：
（讓學生辨認，做法同上。）
師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發現了一個什么問題？
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。）
四、應用拓展
練習
“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。
學生在書上完成，指名反饋，集體校對。
五、全課總結
今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）
教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。
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