《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
師：師生談話導(dǎo)入。
1、“同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。”（板書(shū)課題：7走月亮）
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè)范讀
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。
三、初讀課文，整體感知。
1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結(jié)、概括。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫(huà)下來(lái)，和你的小伙伴體會(huì)著讀一讀，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄗ宰x-小組）
1、秋天月夜的美好。
秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。）
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的`香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”
我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受。
你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。
四、整體回顧。
1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著背誦全文。
五、課后作業(yè)。
積累描寫(xiě)景色的段落句子。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話導(dǎo)入
師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢?
老師送大家一首歌，聽(tīng)完后把你聽(tīng)得感受給大家說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)把課文讀一遍。
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。
師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1、師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱?感受。
全班交流，指導(dǎo)朗讀。
2、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。
3、整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4、小結(jié)
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在采蜜集上。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、談話引入新課
師:孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書(shū)課題。
二、新授
1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)
師:你是怎么理解這個(gè)“走”字的?
師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?
師:晚上周?chē)沫h(huán)境有什么特點(diǎn)?(安靜)誰(shuí)來(lái)讀課題?
師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩(shī)意，下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。
2、師:自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
師:這篇課文中一共有十個(gè)生字，老師準(zhǔn)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，來(lái)給大家介紹他的識(shí)字方法，現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么給大家介紹。
3、師:要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，課文哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀?
師:這不是月亮升起來(lái)，而是太陽(yáng)升起來(lái)了。月亮升起來(lái)和太陽(yáng)升起來(lái)有什么不同呀?月亮是這樣升起來(lái)的。(師邊說(shuō)邊用手模擬月亮緩緩升起來(lái)的`情景。)誰(shuí)來(lái)讀?
師:夜晚周?chē)芗澎o，你只能聽(tīng)到小蟲(chóng)子的鳴叫聲，大樹(shù)也靜靜地站在那兒。這時(shí)候月亮緩緩地升起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀?
4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書(shū):月兒明亮、月光柔和——美)
默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美。
(1)多媒體出示:月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路……
師:自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪?
師:聽(tīng)老師來(lái)讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙?
師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰(shuí)能讀出來(lái)?(先后兩個(gè)學(xué)生讀，體會(huì)不夠。)聽(tīng)我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開(kāi)來(lái)。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來(lái)——(學(xué)生明顯讀得輕柔了。)
這一段的最后為什么要用省略號(hào)?
月光還能照亮哪兒?
課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美?
(2)多媒體出示:細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮!
師:夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽(tīng)見(jiàn)溪水嘩嘩嘩的流動(dòng)聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。
現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。
這樣的景色多美呀。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎?
(3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多?(生:多!)“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊”，這水塘很大很大嗎?(生:很小!)比如你們坐的這個(gè)位置就是河床，你們每一個(gè)人就是一塊卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不可能一個(gè)緊挨一個(gè)，卵石間有空隙，每個(gè)空隙間都有水，存的水就是一個(gè)小水塘，也許這么大，也許這么大……(教師用手比畫(huà)著)所以卵石間這里有水塘，這里有水塘，這里有水塘……(師用手指點(diǎn)著)卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，再聯(lián)系下一句“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮”，你現(xiàn)在看到什么情景?
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、師生談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國(guó)南方特有的風(fēng)俗。指的是在月光下散步的情景。）
4、文中寫(xiě)的是誰(shuí)，又是怎么走月亮的呢？
說(shuō)得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。
二、自讀課文，整體感知。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書(shū)本上去看看月亮。
（1）生字詞掃盲
（2）思考：
①“我”和阿媽走過(guò)了哪些地方？并用“△△”標(biāo)記出來(lái)。
②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“————”標(biāo)記下來(lái)。出現(xiàn)了幾次？
（通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來(lái)，用各種各樣的標(biāo)記符號(hào)記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。）
2、在你讀課文時(shí)，有那些不明白的地方，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)。
同學(xué)們提出的問(wèn)題有：
①“洱海”是個(gè)海嗎？它在哪？
②月亮為什么有時(shí)圓，有時(shí)是月牙呢？
③課文中為什么多次寫(xiě)，啊，我和阿媽走月亮？
（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有的是知識(shí)性的問(wèn)題，可以查資料或請(qǐng)教別人。如果有的問(wèn)題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問(wèn)題，要在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決。一般這類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。
同學(xué)們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個(gè)形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤(rùn)，是一個(gè)景色迷人的風(fēng)景區(qū)。）通過(guò)查資料我們解決了第一個(gè)問(wèn)題。第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。第三題，就是這一課的一個(gè)重要問(wèn)題。
3、理清文章大致順序。
（1）那么文中寫(xiě)了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”對(duì)，是四次。
（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。
第四次，是只是靜靜地走著。走過(guò)了許多地方。
（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。請(qǐng)大家用“‖”給課文分段過(guò)渡：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過(guò)的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，自然。那么，我每到一個(gè)地方看到些什么，聽(tīng)到些什么，又有怎樣的感受呢。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、要想走月亮，得先讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)想讀讀。
2、指名讀第二自然段。重點(diǎn)體會(huì)：
“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的'大道和小路……”
師：在生活中你覺(jué)得什么能照亮？（手電筒、太陽(yáng)、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？
生：更柔和，更浪漫。
師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹(shù)，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒(méi)有完，你說(shuō)這月光還會(huì)照亮哪些地方呢？
生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……
師：大家注意觀察這是一個(gè)什么句式？
師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧?kù)o）月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？生：應(yīng)該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。試一下吧
師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來(lái)。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、師配樂(lè)朗讀。學(xué)生想象，體會(huì)。（引：聽(tīng)！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）
2、學(xué)生交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：
①你聞到了什么？畫(huà)出小溪流香的句子。師：這香味怎么還會(huì)流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹鳎韵阄兑簿碗S著溪水在流動(dòng)。
②你看到了什么？（重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖）
師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。
師：每個(gè)小水塘里都“抱”著一個(gè)月亮，為什么說(shuō)“抱”呢（是因?yàn)樵S多鵝卵石中間，有一些水，是個(gè)圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）師：這是什么修辭方法？對(duì)，擬人。無(wú)數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無(wú)數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛(ài)。一起讀讀這些句子吧。
③此時(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽?zhuān)氲搅怂蛬寢尠滋欤ㄔ谙呄匆律眩〈┱l(shuí)喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺(jué)？（很美，很快樂(lè)）
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）
3、小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)！都會(huì)感到幸福！
4、把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
（三）自學(xué)第三、四部分
過(guò)渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。
1、默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、全班交流。文中的哪些地方吸引你？
（1）我和阿媽沿著小溪走啊走，來(lái)到田埂上，我聽(tīng)到了什么，看到了什么呢？請(qǐng)自己讀讀第三部分。
聽(tīng)到：秋早唱歌，夜鳥(niǎo)拍翅膀，魚(yú)兒躍出水面，溝水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。
這魚(yú)兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們?cè)趫?bào)告著一個(gè)令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動(dòng)啊，我們讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？對(duì)，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂(lè)來(lái)讀讀這部分。
（2）第四部分
走過(guò)了田埂，走過(guò)了溪邊，走過(guò)了許多地方。讀一讀最后一部分。
（走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……）還會(huì)走過(guò)哪呢？你能模仿這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)么？
（走過(guò)月色濃濃的小樹(shù)林，走過(guò)小山坡。）（走過(guò)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小河邊，走過(guò)石拱橋。）
在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??”（月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時(shí)此刻我有什么感覺(jué)呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊。我們來(lái)讀一讀（配樂(lè)）
4、小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
5、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮?（因?yàn)槲液蛬寢屆康揭粋�(gè)地方，感覺(jué)那里的景色太美了，感覺(jué)很愉快，所以反復(fù)的說(shuō)，啊，我和阿媽走月亮這句話表達(dá)了我和阿媽很幸福與快樂(lè)。課文反反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮，充分表達(dá)了我和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情。反復(fù)句使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力了。
（四）整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、走過(guò)了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…
四、小練筆。
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在小本本上。
五、拓展延伸。
摘抄關(guān)于月亮的成語(yǔ)。（語(yǔ)文天地填成語(yǔ)）
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)本文時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂(lè)、幸福的親情美，而且體會(huì)到月色下的意境美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以讀為主，以讀代講，通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒(méi)味兒了。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：首先，我們先來(lái)觀看一段flash動(dòng)畫(huà)。
（多媒體播放flsh動(dòng)畫(huà)：在月光如水的夜晚，一對(duì)兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂(lè)。）
師：同學(xué)們，這種情景美嗎？
這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文，深入學(xué)習(xí)
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
設(shè)想學(xué)生找到的語(yǔ)句：
a：“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)回答，教師相機(jī)引導(dǎo)作答。
師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？
指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽(tīng)別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
多媒體出示靜態(tài)畫(huà)面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹(shù)，村間的.路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì)自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺(jué)。
師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，
流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
教師相機(jī)提問(wèn)：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫(huà)面，體會(huì)到正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。
從而讓學(xué)生體會(huì)“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫(huà)面，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)呢？
學(xué)生通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。
指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生讀出歡快、幸福的語(yǔ)氣。
c：“秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)了果子的甜香。”，“走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)……好像也在天上走著，走著……”
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
①秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
②你能想象一下果園里的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，多媒體展示flash動(dòng)畫(huà)：月光下，秋蟲(chóng)鳴唱，夜鳥(niǎo)飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過(guò)溪岸、走過(guò)石拱橋……漫步的畫(huà)面。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、思想感悟，情感體驗(yàn)
師：你們覺(jué)得“我”和媽媽幸福嗎？體現(xiàn)在什么地方？
使學(xué)生體會(huì)到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。
師：你有沒(méi)有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。
四、總結(jié)
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如畫(huà)、如室外田園般的畫(huà)卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學(xué)生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著背誦全文
六、布置作業(yè)
小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。
你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
提示：過(guò)年過(guò)節(jié)、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走月亮
小路溫馨
溪邊快樂(lè)
景美情濃
田埂甜美
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受月光下美麗的景象，體會(huì)"我"與阿媽濃濃的親情。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，實(shí)物投影儀，讓學(xué)生把畫(huà)好的想象畫(huà)帶來(lái)。
教學(xué)賽程：
一、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。
首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問(wèn)：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？
今天我們恰好要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來(lái)穿越時(shí)光隧道再次走進(jìn)那個(gè)美好的夜晚!
二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。
1、把文章中每一場(chǎng)景都表現(xiàn)出來(lái)，并配以《月光曲》的背景音樂(lè)，老師邊放課件邊按原文誦讀。
2、問(wèn)：欣賞完后，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎
三、伴樂(lè)朗讀，品味語(yǔ)言美。
1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂(lè)，出示文字。)
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，教師加以指導(dǎo)。
運(yùn)用音樂(lè)，把學(xué)生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。
使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
巧抓時(shí)機(jī)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)的`談感受，培養(yǎng)說(shuō)話的能力。
回顧課文內(nèi)容，在音樂(lè)的熏陶下，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，在讀中品味。
四、以畫(huà)促學(xué)，自主探究。
1、小組交流
這篇文章中，你最喜歡哪些描寫(xiě)呢同學(xué)們都把自己最喜歡的地方用畫(huà)表現(xiàn)了出來(lái)，那就在小組里展示一下吧!同時(shí)向組里同學(xué)介紹一下你都畫(huà)了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？
2、全班交流
找學(xué)生到講臺(tái)(運(yùn)用實(shí)物投影儀)展畫(huà)，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)并與展畫(huà)的同學(xué)交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時(shí)所獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
五、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，談感受。
1、你有沒(méi)有欣賞過(guò)美麗的夜景有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后可以交流一下。
2、全班交流
教師隨機(jī)點(diǎn)播，其實(shí)美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細(xì)心體驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
六、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。
選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》，《盼雨》讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
七、小練筆。
這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫(xiě)在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。
營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)想象力，學(xué)生畫(huà)的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)樗麄円鶕?jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，有交流的機(jī)會(huì)。全班交流也是營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，是口語(yǔ)交際的良機(jī)。
選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可拓展學(xué)生視野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和深化，使學(xué)生去實(shí)踐完全的自主分析。
厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效手段，在剛剛學(xué)完課文后，學(xué)生心里會(huì)積蓄許多感想，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生去及時(shí)行筆定會(huì)有話可寫(xiě)。寫(xiě)的過(guò)程可鍛煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性，語(yǔ)言的組織能力。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析
《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說(shuō)法充滿了詩(shī)意。
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生61人，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的.意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè)。學(xué)生欣賞后談感受。
2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
4、通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）
三、品讀課文
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，品讀感悟。
（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。）
①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味、流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么？
“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì)到的？
帶著自己的理解來(lái)讀這一句。
②“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。
省略號(hào)表示了什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。
3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
4、體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。
5、配樂(lè)朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀讀記記，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固對(duì)本單元生字詞的認(rèn)識(shí)，自主積累詞語(yǔ)。
2、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫(xiě)法的作用。
3、通過(guò)“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱謂，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識(shí)。
4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。
5、開(kāi)展一次介紹中秋節(jié)的語(yǔ)文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固積累詞語(yǔ);掌握理清文章條理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市。
⑴、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語(yǔ)：
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，讀音都很容易讀錯(cuò)。
3、自我檢查掌握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語(yǔ)。
4、指名說(shuō)自己不太確定讀音的詞語(yǔ)，同學(xué)幫助正音。(將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。)
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?
⑵、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
2、糾正錯(cuò)誤讀音。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對(duì)照書(shū)本檢查，將不會(huì)默寫(xiě)的生字在課桌上書(shū)空。
二、金鑰匙。
1、出示內(nèi)容：
2、指名讀。
3、引導(dǎo)理解倒敘寫(xiě)法的作用。
4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過(guò)或看過(guò)倒敘守法的運(yùn)用嗎?(鼓勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書(shū)籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說(shuō)：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。
3、古詩(shī)賞析：
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
其中把月亮的稱謂是什么?
4、拓展：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
2、指名說(shuō)一說(shuō)：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面?
畫(huà)面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。
畫(huà)面二：
一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。
3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來(lái)，反復(fù)朗讀
6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結(jié)。
第三、四課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛(ài)記憶猶新吧。
2、談?wù)動(dòng)惺芬詠?lái)你印象最深的一個(gè)中秋節(jié)。
二、口語(yǔ)交際
1、以小組為單位，進(jìn)行交流。
可以說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的`一個(gè)中秋節(jié)，要求說(shuō)出過(guò)中秋節(jié)的過(guò)程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)故事;還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^(guò)中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。
2、認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，聽(tīng)后可以質(zhì)疑，并請(qǐng)求主人解疑。
二、習(xí)作。
1、同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，但是如果把你們剛才說(shuō)的都寫(xiě)在一篇作文里，你們覺(jué)得怎么樣呢?
(雜亂無(wú)章、沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn))
2、習(xí)作要求：
①自行選擇描寫(xiě)的對(duì)象，可以口語(yǔ)交際的經(jīng)過(guò)，也可以寫(xiě)有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。
②如果是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
③寫(xiě)事情的時(shí)候，也要寫(xiě)到人，通過(guò)人們的言行、表情寫(xiě)出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。
④可以先和同學(xué)交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫(xiě)。
3、學(xué)生作文。
4、指導(dǎo)修改。
5、謄寫(xiě)在作文本上。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文。課文描寫(xiě)“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見(jiàn)和所感；全文語(yǔ)句優(yōu)美，意韻悠長(zhǎng)，情感深沉，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
重點(diǎn)：通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在“走月亮”的過(guò)程中的所見(jiàn)，所感，所想。通過(guò)課程的講解，能與作者感同身受。
難點(diǎn)：因?yàn)椤白咴铝痢边@種習(xí)俗對(duì)于生活在都市里的孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂(lè)？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗(yàn)，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見(jiàn)，所思，所感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“卵”“俗”的書(shū)寫(xiě)；
2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見(jiàn)、所思、所感。
3.聯(lián)系自己生活體會(huì)，通過(guò)文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺(jué)特別的快樂(lè)？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課程導(dǎo)入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來(lái)，這一輪明月讓無(wú)數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫(xiě)下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫(xiě)下來(lái)《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無(wú)太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會(huì)在月色下做什么呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在月色下做過(guò)什么事？
預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來(lái)看文章，看他在月色下做什么。
預(yù)設(shè)答案：走月亮
（二）初讀課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請(qǐng)同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們?cè)谠律伦鍪裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說(shuō)？
2.你從哪里知道的？
預(yù)設(shè)①：我從書(shū)上的第三小節(jié)中的'這句話知道的（你可真會(huì)讀書(shū)，觀察的真仔細(xì)啊！）
預(yù)設(shè)②：書(shū)上說(shuō)的——書(shū)上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問(wèn)）
師：你能把這段文字找出來(lái)讀一讀
（ppt出示）——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國(guó)很多的地方，大家出于對(duì)月亮的喜愛(ài)，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問(wèn)同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個(gè)機(jī)會(huì)讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？感受是什么？
預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過(guò)程中，又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)從書(shū)中找出作者告訴我們的內(nèi)容。
首先，我們來(lái)講講作者看到了什么？
預(yù)設(shè)：
①看到了秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫(xiě)從洱海那邊升起來(lái)的月亮的？（教授寫(xiě)作方法）
預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫(xiě)自己看到的月亮，還寫(xiě)了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來(lái)自于哪里？來(lái)自于作者使用的排比，這些景色從遠(yuǎn)處，寫(xiě)到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色 圖啊。
出示相應(yīng)景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫(xiě)？”（從修辭、從構(gòu)圖等方面評(píng)價(jià)。）
②細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個(gè)字，去感受作者語(yǔ)言的精妙。）
老師引導(dǎo)：這是什么景色？“流”字是不是用錯(cuò)了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽(tīng)到了什么？
類(lèi)似分析……
再此，作者聞到了什么？
類(lèi)似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過(guò)程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？
預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感嘆？
預(yù)設(shè)：開(kāi)心、激動(dòng)、難過(guò)、悲憤……
教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？
預(yù)設(shè)：高興
教師引導(dǎo)：為何高興？
預(yù)設(shè)：因?yàn)楹桶屪咴铝痢楹魏桶屪咴铝辆透吲d，不僅高興，還非常高興。
教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺(jué)得他可能在感嘆什么？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樵律懒耍驗(yàn)樵律碌木吧懒耍驗(yàn)樵律挛蚁肫鹆嗽S多美好的回憶。因?yàn)榕c我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導(dǎo)：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻的美好。
教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們?cè)诓煌那橄潞筒煌娜说呐惆橄碌母惺苁峭耆灰粯拥陌 ？墒牵芏鄷r(shí)候，我們卻對(duì)經(jīng)常陪伴著我們的父母熟視無(wú)睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開(kāi)始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來(lái)。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì)覺(jué)得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時(shí)度過(guò)的美好時(shí)光。
請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話來(lái)分享你的快樂(lè)時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè)和幸福。
五、作業(yè)布置
請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話來(lái)分享你的快樂(lè)時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè)和幸福。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫(huà)面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
4．能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的月下的某個(gè)情景。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫(huà)面，積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（課件出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們描述一下這幅畫(huà)。從這幅畫(huà)中，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：明亮的月光下，周?chē)悄菢屿o謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來(lái)是那樣幸福而美好。
2、題解：走月亮是我國(guó)南方的一種風(fēng)俗，指的是在月光下散步。（板書(shū)：走月亮）
二、交流預(yù)習(xí)，初步把握文章內(nèi)容
（一）學(xué)生自讀課文，圈出生字，認(rèn)讀生字。
教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯(cuò)的字。
（課件出示我會(huì)寫(xiě)的字）重點(diǎn)指導(dǎo)：“卵”讀“l(fā)uǎn”，寫(xiě)的時(shí)候一定要注意里面的兩個(gè)點(diǎn)；“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫(xiě)的時(shí)候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，下半部分的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
（二）指導(dǎo)學(xué)生讀生詞，注意糾正字音。
（課件出示詞語(yǔ)）教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。
（三）課件出示自讀提示，學(xué)生自主朗讀課文。
課件出示自讀提示：
1、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些景象？
2、課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來(lái)的？用橫線畫(huà)出來(lái)。
3、根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題，試著將課文分成四個(gè)部分，并試著概括每部分大意。
（1）學(xué)生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。
（2）學(xué)生默讀課文，在文中畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，解決課件出示的問(wèn)題。教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo)：文中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？
（3）指名學(xué)生分享結(jié)論，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師生總結(jié)：“我”和阿媽走過(guò)了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。
師：文章通過(guò)“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來(lái)。課文可以分為四個(gè)部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來(lái)看一下，看大家分得是否正確。
課件出示：
第一部分（1～3）：寫(xiě)“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：寫(xiě)“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6～7）：寫(xiě)“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：寫(xiě)走月亮?xí)r“我”的感受。
第二課時(shí)
1、能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深的畫(huà)面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。（重點(diǎn)）
2、能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的月下的某個(gè)情景。（難點(diǎn)）
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，你在月光下散過(guò)步嗎？有沒(méi)有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文章幾次寫(xiě)到了走月亮，動(dòng)筆把相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
(1)了解“反復(fù)”的表達(dá)方法。
(2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標(biāo)點(diǎn)不同。）依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會(huì)寫(xiě)些什么嗎？（第一處是對(duì)和阿媽走月亮的.期待；二、三處省略號(hào)是省略了和阿媽走過(guò)的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂(lè)。）
(3)交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過(guò)的其他地方（相機(jī)板書(shū)：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對(duì)全文的總結(jié)；開(kāi)頭是作者對(duì)走月亮的期待。
二、期待“走月亮”
1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？
2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
（1）兩個(gè)“升起來(lái)了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。
（2）配圖簡(jiǎn)介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠(yuǎn)處即是巍峨的點(diǎn)蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當(dāng)?shù)厝私o它取名叫“洱海”。
3、交流：月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和……
（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛(ài)之情溢于言表。
（2）課文是怎么具體寫(xiě)“明亮”“柔和”的?
①照亮了點(diǎn)蒼山、大青樹(shù)、大道和小路。
②能不能這樣寫(xiě)？出示“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹(shù)”。（生討論交流）
預(yù)設(shè)：不能。作者是按由遠(yuǎn)及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
③生活中你覺(jué)得什么能照亮東西?(手電筒、太陽(yáng)、燈塔……)那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。）
4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開(kāi)心，多么令人期待！（生配樂(lè)朗讀）
三、體驗(yàn)“走月亮”
（一）學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？帶給你什么感受？
2、交流：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
(1)說(shuō)說(shuō)想象的畫(huà)面。
(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。細(xì)細(xì)的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動(dòng)，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。
3、這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個(gè)月亮!)
（1）有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。多么神奇!
（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺(jué)，讓人想到了媽媽的懷抱。）
4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎?
5、師生進(jìn)行模擬情境對(duì)話。
6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂(lè)的回憶。(生配樂(lè)讀第4自然段，試背誦)
（二）學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、過(guò)渡：走過(guò)月光閃閃的'溪岸，“我”和阿媽又來(lái)到了村道。細(xì)讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。
2、想象畫(huà)面，談“所見(jiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動(dòng)各種感官（看、聽(tīng)、聞）來(lái)感受秋夜蟲(chóng)鳴魚(yú)躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。
3、體會(huì)情感，說(shuō)“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開(kāi)花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)
(2)想象：“我”還會(huì)在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習(xí)說(shuō)話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……
(3)作者的回憶里除了阿媽?zhuān)�有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長(zhǎng)大的是阿媽?zhuān)拔摇焙桶屪咴铝粒叱隽嗽鹿庀碌拿谰啊＿�走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛(ài)。
4、配樂(lè)讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過(guò)的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……)
四、回味“走月亮”
1、齊讀第8自然段，交流體會(huì)。補(bǔ)充：這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的阿媽時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng)，十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的阿媽。當(dāng)他寫(xiě)下這段文字的時(shí)候，他心里在想什么呢？
2、是的，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)阿媽的思念、懷念，所以文中反復(fù)出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）
［教學(xué)板書(shū)］
“我”和阿媽
月盤(pán)明亮 月光柔和
想到：洗衣裳做小船看水塘
聞到：果子的甜香
看到：山樹(shù)草花星星閃爍
美好景色 濃濃親情
景美——情濃
（調(diào)動(dòng)感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮
［教學(xué)反思］
每一首詩(shī)都是一幅美麗的畫(huà)，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩(shī)，我講詩(shī)的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：“從語(yǔ)言描繪的情境中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”這一問(wèn)題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文，也拉進(jìn)了他們的生活。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫(huà)美景，而此時(shí)學(xué)生看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，學(xué)生帶著頭腦中的畫(huà)面，將自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是用心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)，這才是真正的“美文美讀”。因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣的，學(xué)生的回答也是繽紛多彩，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)問(wèn)與技能：有感情的朗讀課文，積存文中美麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。
2．過(guò)程與方法：在讀中感受月下風(fēng)光的漂亮。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的漂亮。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)父母、關(guān)懷家人的美妙情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面出現(xiàn)于學(xué)生的'腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品嘗文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1. 課件展現(xiàn)月夜圖，一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。學(xué)生觀賞后談感受。
2. 導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思索這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象漂亮的畫(huà)面。）學(xué)生匯報(bào)溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)課文構(gòu)造的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。
在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展現(xiàn)一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氣氛中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。
教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。
學(xué)生自讀課文。
溝通不明白的詞語(yǔ)。
通讀課文，畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)課文構(gòu)造的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。）
三、品讀課文
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。 小組溝通中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭(zhēng)論，在溝通中學(xué)生對(duì)課文的熟悉有了一個(gè)更深的理解。
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”
讀完之后，學(xué)生發(fā)覺(jué)“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫(xiě)出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無(wú)感情的自然之物附上甜蜜、歡快、幸福的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙 。
“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)覺(jué)小和媽媽伴著月光走過(guò)很多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？
富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜愛(ài)誦讀，更情愿把自己體會(huì)到的感情與他人溝通，找出全班學(xué)生都喜愛(ài)的段落，細(xì)讀品嘗，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓舞及訂正，真正到達(dá)具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，實(shí)行多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜蜜的，留意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
“我和阿媽走月亮!”在文中消失四次。看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、 配樂(lè)朗讀，升華感情
入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。
配樂(lè)朗讀，升華感情
讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：光明而嚴(yán)厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜蜜之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。
現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田 比作 銀毯 。
用 銀毯 比方 稻田。
六、拓展延長(zhǎng)、課后作業(yè)。
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)出現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??
在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在你的日記本上吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
走月亮
山村月野圖——美妙、祥和
走月亮——濃濃親情
《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。
3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，識(shí)記理解新詞。
2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
一、導(dǎo)入新課
1．（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
二、識(shí)字學(xué)詞
（一）識(shí)字
1．自主識(shí)字。
①請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào)，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。
2．交流記字方法。
①課件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。）
②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字（如形近字比較的識(shí)字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）
3．指名讀生字。
4．齊讀生字。
（二）學(xué)詞
1．出示詞語(yǔ)。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運(yùn)載 低垂 氣息 溝水汩汩
2．學(xué)生自由讀。
3．指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。）
4．齊讀詞語(yǔ)。
5．快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子
6．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。
（三）寫(xiě)字
1．自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導(dǎo)糾正。
②學(xué)生改錯(cuò)。
3．學(xué)生互評(píng)，展示佳作。
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1．學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2．學(xué)生自讀。
3．全班交流。（可用自己的話說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字）
（二）感知內(nèi)容
1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路？?
師問(wèn)：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）
發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）
2．細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的'鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！
問(wèn)：你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧！
3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)
月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？
問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題） ?
（三）感知語(yǔ)言
（四）學(xué)生自讀
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2．指名朗讀自己喜歡的段落。
3．評(píng)一評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（五）共同交流
1．出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
2．問(wèn)：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）
3．小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。
（六）展示收獲
1．男女生比賽朗讀課文。
2．評(píng)一評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對(duì)課文的理解感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過(guò)：溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹(shù) 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱 鳥(niǎo)拍翅膀？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)回顧
1．揭示課題并板書(shū)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書(shū)課題）
2．復(fù)習(xí)檢測(cè)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——有感情地朗讀課文
（一）明確目標(biāo)
這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
（二）充分自學(xué)
1．自讀，自我評(píng)價(jià)。（正確流利地朗讀）
2．同桌評(píng)價(jià)。
3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）
4．指名有感情地朗讀。
（三）精要點(diǎn)撥
1．指名讀第八自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)
2．學(xué)生自由讀。
3．指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）
4．學(xué)生自由練習(xí)。
（四） 強(qiáng)化訓(xùn)練
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?
1．自由朗讀。
2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3．師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì)月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測(cè)
1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？
2．這節(jié)課，你有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
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