教學設計方案

時間：2021-09-29 08:03:54 教學設計我要投稿

【精華】教學設計方案范文10篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案屬于計劃類文書的一種。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】教學設計方案范文10篇

教學設計方案篇1

　　【教學內容】

　　人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

　　【學情分析】

　　本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

　　【教學理念】

　　教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

　　３、學習書信的格式和寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（出示一個信封。）

　　１、提問：

　　你寫過信或是收到過信嗎？

　　２、談話：

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　二、指導閱讀

　　１、讀張國強給柯巖的信，想想：

　　張國強同學遇到什么麻煩了？

　　２、討論：

　　如果你收到了這封信，會想些什么？

　　（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　３、自讀回信，思考：

　　如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

　　三、總結延伸

　　１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

　　２、合作交流，教師小結。

　　３、辯論會：

　　結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

　　【板書設計】

　　２８、尺有所短寸有所長

　　↑正視自己

　　善于溝通

　　【相關作業】

　　１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

　　２、結合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。

教學設計方案篇2

　　教學內容

　　生活中處處有工業

　　1課時

　　教學目標

　　[德育目標]：

　　使學生感受到工業與我們生活的聯系，生活中處處有工業，我們的生活離不開工業。要尊重從事工業勞動的人們，愛護工業設施，自覺抵制不文明的行為。

　　[智育目標]：

　　使學生了解什么是工業、工業產品，破壞電力設施是犯罪行為。

　　[素質發展目標]：

　　培養學生聯系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業與我們生活的關系。

　　教學重點難點

　　[教學重點]：

　　使學生了解什么是工業、工業產品，破壞電力設施是犯罪行為。

　　[教學難點]：

　　培養學生聯系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業與我們生活的關系。

　　教學準備

　　搜集相關資料

　　學生活動設計

　　小組學習

　　教學過程：

　　（一）、情景導入

　　隨著人類社會的發展，我們國家由原來的農業社會轉變成了工業社會，工業與我們的生活緊密的聯系在一起

　　（二）、新授：

　　1、說一說：我們生活中的哪些東西是工業產品？

　　學生們自由發言（電燈，帽子冰箱空調）

　　2、出示幻燈片進行總結分類

　　教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓、垃圾桶等

　　學習用具--書包、課本、本子、筆、圓規、三角板、量角器等

　　個人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領巾等

　　家里用品--冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發、電腦、餐桌、炊具、餐具等。

　　3、教師導言：我們知道了這么多的東西都屬于工業產品，那你對"工業"有怎樣的認識？

　　（學生自由發言）

　　教師總結：工業；指采集原料，并把它們在工廠生產成產品的工作和過程

　　4、教師：我們對工業有了進一步的認識，我們可以把家里的生活用品進行一下分類

　　（面包-食品業衣柜——加工業服裝——服裝業冰箱——家電業）

　　生自由發言：電扇微波爐——家電業床椅子——加工業

　　教師總結：看來我們家庭中處處都有工業產品，工業已經和我們的生活緊密相連。

　　（三）、和我們緊密相連的工業產品是怎樣制造出來的呢？制造一個工業產品需要多少行業的人付出勞動？帶著這些問題我們來討論一下我們最愛吃的冰激凌是怎樣生產的。

　　1、議一議：冰激凌是怎樣生產出來的？

　　2、當你吃到甜美的冰激凌時，你知道有哪些行業的人付出了勞動？

　　學生自由發言。

　　3、教師小結：一個美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費的。

　　（四）、畫一畫：

　　選擇你喜愛的另一種工業食品，說一說這種食品的生產過程。

　　（五）、穿衣與工業：

　　教師圍繞服裝的歷史與發展、衣料的成分與生產過程、服裝的生產過程等內容組織學生對搜集到的資料進行交流。

　　（六）、吃飯與工業：

　　1、教師出示圖片，讓學生說一說圖中的各種食品需要什么原料？

　　2、討論：食品與工業的關系。

　　（七）、住房與工業：

　　師：也許同學們會問，住房與工業有許多的關系嗎？其實住房所用的各種建筑材料，都是工業產品。你能舉例說明嗎？

　　（八）、出行與工業：

　　1、師：現代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現代工業的發展使我們的出行變得更加快捷。

　　2、試想，假如沒有工業，我們的生活將會是什么樣子呢？

　　3、觀察我們學校的各種設施，與工業有關系嗎？

　　4、電力工業的為人們的生產和生活提供了什么？

　　5、停電給人們生活帶來哪些不便？

　　6、電與我們的生活有很大的關系，那么對待這些電力設施，我們應該怎樣做呢？

　　（九）、總結全文：

　　通過今天我們的學習我們知道了工業已經滲透到了我們生活中的每一個角落，工業和我們的生活已經緊密聯系再一起了。每一個工業產品是由無數行業的人們共同制造完成的。我們應該珍惜大家的勞動成果。

　　教后反思：

　　通過了解、觀察學生自己的日常生活環境，使學生初步感受到我們生活在工業化社會之中，我們的生活與工業有著很多的聯系，我們的衣、食、住、行離不開工業，工業不僅與我們的生活息息相關，緊密相連，而且隨著工業的發展，我們的生活在不斷發生變化。通過了解一些工業產品的生產過程，感受社會協作的必要性，并從體驗中體會到合作是社會發展的必然需要。

教學設計方案篇3

　　以問啟思，討論交流的設計方案

　　教學過程：

　　一、直入課題，引發疑問

　　教師：今天，我們要一起學習一篇新的課文，（板書課題）請同學們齊讀課題——朱鹮飛回來了。課前已經知道朱鹮的同學請舉手，來，給大家介紹介紹。

　　展示朱鹮圖片，學生根據課前的預習或是查找的資料介紹朱鹮。

　　教師：很好。根據這個題目，你可以提出什么問題？

　　可能的問題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來？

　　二、初讀課文，了解文章敘述的順序

　　1、學習生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結合課文認識它們。齊讀生詞。

　　2、初讀課文。教師：請同學們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書上做上一些記號，與同桌交流交流。

　　學生自讀課文。

　　教師：誰能告訴大家這篇文章寫了一件什么事？（寫小朋友配合科考隊發現并保護朱鹮的事。）

　　文章是按什么順序敘述的呢？教師根據學生的回答整理并板書。這篇課文按事情發展的順序依次寫了：小光與科考隊員相遇，得知科考隊員此行的目的和保護朱鹮的重要性；科考隊員在小光等的協助下發現朱鹮；大家一起為保護朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂園。

　　教師：在這些內容當中，哪些內容寫得詳細呢？

　　三、根據問題，閱讀課文

　　1、教師：根據閱讀提示和前面同學們提出的一些問題，請大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。

　　學生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。

　　2、教師：同學們，朱鹮是飛走了嗎？（不是）請大家討論一下：課文為什么要說朱鹮“飛回來”呢？

　　學生發言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請學生讀一讀。飛走，其實是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的.原因。

　　3、教師：那么，又是什么讓朱鹮“飛回來”呢？請同學們再讀課文，與同桌同學討論討論，為了朱鹮能夠“飛回來”，小光和小伙伴配合科考隊做了哪些努力呢？

　　學生讀課文，討論，教師巡視參與。

　　請學生讀一讀相關的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書。

　　（1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線索。學生找到這些地方的時候，組織感情朗讀：誰來讀一讀小光與小胖子的對話，表現出童趣和喜悅？全班齊讀。

　　（2）為科考隊帶路并協助尋找。這里是重點：你能從課文的敘述中體會到什么？你對哪里的體會最深刻，和全班同學交流交流。

　　學生可能體會到守候的辛苦和發現朱鹮的驚喜，都請他們用感情朗讀的方式加深理解。

　　（3）保護朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養體弱的小朱鹮。也請學生讀一讀13自然段。

　　教師：現在，誰能說說朱鹮為什么能夠“飛回來”?(有科考隊員的努力，還有像小光這樣熱愛野生動物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。)

　　教師有感情朗讀解焱《失而復得的朱鹮》節選：“朱鹮近幾年數量的迅速發展增加了我們恢復該物種的信心。但是回想拯救這一物種的經歷，不禁令人心悸。如果考察隊晚兩年組織，如果這7只朱鹮未能成功地繁育，……。幸運的是這個物種被成功地保存下來，擴大其分布區天然濕地和其他的保護努力仍在繼續，希望這種幾遭絕滅的物種能夠永遠在地球上繁衍生息，希望我們的子孫后代能夠欣賞到這種美麗的動物，并與他們相伴成長。”同學們，小光為拯救朱鹮所做的努力能夠給我們一些什么啟示呢？

　　請學生發言，注意總結，比如：保護野生動物就是保護我們自己。

　　四、課堂練習

　　選做。

　　1、據文中描寫畫一幅朱鹮的畫，旁邊寫上自己想說的話。

　　2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關句子。

　　板書設計：

　　１６、朱鹮飛回來了

　　飛走飛回啟示

　　（保護野生動物就是保護我們自己。）

教學設計方案篇4

　　寫作水平的高低是語文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫作能力的關鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學中肩負著非常重要的任務。現實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果并不理想，不少學生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學方法，從培養學生的熱情和興趣入手，對寫作教學進行系統化的研究。

　　一、培養學生真情實感，倡導真情寫作

　　學生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學生遠離了生活。繁重的課業負擔使學生奔波于學校和家庭，單調的直線生活導致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤里吸取養料。因此要提高學生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。

　　首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出教室，走進生活。一直以來，很多初中語文教師為了應付升學考試，只是一味地強調寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學生背誦范文，這樣的教育模式很容易導致學生的厭學情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領學生走進大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經常帶領學生進行實踐調查，深入社區，深入農村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經歷，這樣寫出的作文才能細膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。

　　其次，加強課外閱讀，豐富學生的情感體驗。古今中外的經典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不是作者真情實感的結晶，教師在引導學生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。

　　二、合理利用博客，彌補傳統教學方式之不足

　　初中階段的學生好奇心強，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代互聯網技術的迅速發展，改變了學生以往的交流方式和學習方式，因此語文教師應針對學生熱衷網絡的特點，將博客引入寫作教學中，激發他們的寫作興趣。

　　時下博客作為一種流行的網絡寫作方式，越來越成為現代社會理想的寫作工具。博客內容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現資源共享，同時讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學可以彌補傳統教學方式的諸多不足：首先，能夠激發學生的興趣，調動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應付而不得不“無病呻吟”，而博客的運用迎合了學生熱衷網絡的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發寫作興趣，還能養成寫作習慣。其次，將博客引入寫作教學還能為師生的互動搭建一個平臺，以往學生的寫作訓練都是通過周記、命題作文的形式進行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質作業統一批改進行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個開放的環境下，學生成為學習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作為參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學能使學生獲得豐富的課外知識，學生可以根據自己的興趣愛好來閱讀、轉載和評論，在這個開放、共享、互動的環境里獲取課本里沒有的信息，擴大自己的知識面，提高寫作能力。

　　三、運用同伴評價，提高學生寫作能力

　　同伴評價，就是同學之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學生通過批改寫作能力較高同學的作文可以得到一個學習的機會，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學生都有著強烈的自尊心，很多同學不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學中運用同伴評價，目的之一就是為了激勵這部分同學，為了保住“面子”，不被同學笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應付，久而久之就會養成良好的寫作習慣。在教學實踐中我們發現，絕大多數學生在批改作文的時候都比較細致，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見通過同伴評價還能加深學生的語文基本功。因此，在作文教學中運用同伴評價是提高學生寫作水平的一個有效方法，使每一個學生都參與到作文評改活動中，發揮了學生的主體作用，在相互學習，相互激勵中調動起學生對寫作的積極性。

　　四、加強教師修養，分享寫作經驗

　　除了加強對學生的引導和訓練之外，語文教師加強自身的修養也是至關重要的，所以寫作文不單單是學生的事，也是老師的事。當老師給學生出了一個作文題目之后，應該與學生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學生分享寫作的經驗與樂趣。

　　如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學生的，所以，要提高學生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學實踐中，一些教師的做法頗具借鑒價值：如平時經常在個人博客上練筆，當學生作文出現較多問題的時候，就自己動手，并且同一題目寫好幾篇，跟學生的作文放在一起進行討論評析。

　　綜上所述，初中語文作文教學是一項長期而系統的工程，需要教師不斷改進方法，不斷總結經驗，努力運用各種技巧培養學生興趣，提高學生的寫作能力。

教學設計方案篇5

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　二、學生自讀課文

　　1、自學生字新詞。

　　2、質疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事?

　　三、初步感知課文內容

　　1、檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內容。

　　(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)

　　四、課堂作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

　　2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

　　二、點撥，揭示中心

　　1、討論：

　　年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

　　2、齊讀課文最后一個自然段：

　　提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導學生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　五、布置作業

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

教學設計方案篇6

　　【教學目的】

　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

　　2、體會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句。

　　3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學重點】

　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

　　2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學難點】

　　1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學時數】

　　三課時。

　　第一教時

　　教學目標

　　1、簡介時代背景及作者，指導學生朗讀全文。

　　2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

　　教學過程

　　一、簡介作者及文章背景

　　范仲淹北宋著名文學家、政治家，主張“與民同樂”。

　　范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》。

　　二、范讀課文，注意句讀

　　三、正音，完成預習二、三

　　謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

　　霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

　　頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

　　四、齊讀課文，注意句讀

　　五、學生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情

　　六、師生共同分析課文第一段

　　1、指名學生朗讀第一段。

　　2、指名學生結合注釋翻譯課文。

　　重點詞語：謫越具增屬予。(板書)

　　3、教師糾正，歸納總結：

　　第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

　　4、齊讀課文第一段。

　　七、師生共同分析課文第二段

　　1、指名學生朗讀第二段。

　　2、指名學生結合注釋翻譯課文。

　　重點詞語：勝狀湯湯大觀備然則遷客騷人得無(板書)

　　3、教師糾正，歸納總結

　　第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

　　4、齊讀課文第二段。

　　八、總結本節課內容

　　第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

　　九、作業

　　1、復習本節課內容;

　　2、背誦課文。

　　3、預習三、四段。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

　　第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

　　第二教時

　　教學目標

　　1、復習上節課內容。

　　2、分析課文2、3兩段。

　　3、體會對偶手法的運用。

　　4、找出所運用的表達方式。

　　教學過程

　　一、復習上節課內容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第三段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、指名結合注釋翻譯第三段。

　　重點詞語：若夫排空去國。

　　3、教者糾正、歸納、總結。

　　第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)

　　4、學生齊讀第三段。

　　三、師生共同分析第四段

　　1、指名朗讀第四段。

　　2、指名結合注釋翻譯第四段。

　　重點詞語：至若春和景明而或把酒臨風

　　3、教者糾正、歸納、總結：

　　第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)

　　4、學生齊讀第四段。

　　四、師生共同找出文中的對偶句

　　如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

　　五、總結本節課內容

　　三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現雖“異”，但本質相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

　　六、自讀三、四段，力爭背誦

　　七、作業

　　1、復習本節課內容。

　　2、背誦課文。

　　3、預習最后一部分。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。

　　為議論“不以已悲”伏筆。

　　第二部分：第二層(3、4)

　　(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。

　　為議論“不以物喜”伏筆。

　　第三教時

　　〖教學目標

　　1、復習上節課內容。

　　2、分析最后二部分。

　　3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。

　　4、總結全文。

　　〖教學過程

　　一、復習上節課內容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第五段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第五段。

　　2、指名結合注釋翻譯第五段。

　　重點詞語：求古仁人或異二者之為不以物喜，不以己悲微斯人，吾誰與歸

　　3、教師糾正、歸納、總結第五段：

　　第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和政治抱負被。

　　這里自然總結出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。

　　4、學生齊讀第五段、力爭背誦。

　　三、師生共同分析第六段

　　1、指名朗讀第六段。

　　2、指名結合注釋翻譯第六段。

　　3、教師總結。

　　第四部分(6)寫作這篇記的時間。

　　四、齊讀課文、力爭背誦

　　五、作業

　　1、復習本節課內容。

　　2、背誦課文。

　　3、預習下一課。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和報負。

　　第四部分(6)：寫作這篇記的時間。

教學設計方案篇7

　　教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸福快樂）

　　2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？（這里適宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且幸福快樂）

　　二、讀通課文

　　1、初讀全文，談談讀課文后有什么感受？

　　2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調應接不暇──暇的日字旁）

　　2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

　　三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

　　1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？

　　2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什么？

　　3、體會榕樹的大。

　　（1）句子1：真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　a.理解：不可計數（不計其數無以數計無數數不清）

　　b.重點指導讀：真是一株大樹。（通過校園12畝大感知18畝榕樹的大，讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）

　　c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

　　（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

　　4、體會榕樹的茂盛。

　　“鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看著看著，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

　　（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

　　a、讀了這句話你有什么感受？

　　b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

　　（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　a、讀著句子，你仿佛看到了什么？

　　b、指導朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

　　（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

　　5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力，那么美！（體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

　　6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這里的環境，特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

　　四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

　　1.學生讀文，用“（）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

　　2、指導讀句子，感受鳥的多。

　　(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

　　ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

　　ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

　　3、指導寫句子，感受鳥的多。

　　句子3：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，云的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又游起來了。）

　　4、指導說句子，感受鳥的樂。

　　句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

　　如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、游客、當地的人們和巴金爺爺說些什么？

　　五、研學最后一節。

　　1、教師范讀。

　　2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

　　3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　4、寫廣告詞。

　　“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

教學設計方案篇8

　　教學內容：

　　教材104~105頁

　　教學目標：

　　１.使學生初步本驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。

　　２.能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。

　　３.培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

　　教學重、難點：

　　體驗事件發生的確定性和不確定性。

　　教學過程：

　　一、活動引入新課

　　擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學上臺抽簽，簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。

　　猜猜他抽中了什么簽？

　　（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）

　　二、自主探索，獲取知識

　　（一）教學例題1

　　請同學們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

　　展示兩盆中球的顏色、數量。

　　1、從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？

　　學生討論，教師巡視指導。

　　各小組都已討論好了，誰想代表小組發言？（依次指名學生說）

　　（依次板書：一定可能不可能）

　　師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學生摸出３個后提問，如繼續摸下去，結果怎么樣？）

　　2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組討論

　　請學生摸一摸（摸出３個后提問，如繼續措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）

　　3、活動小結

　　（二）教學例題2

　　1、生活中有許多的可能性

　　例如：（請學生舉例幾個）

　　2、自已閱讀書本例題2

　　誰理解題目意思了，給大家解釋一下。

　　獨立完成

　　3、匯報、講評

　　4、練習

　　108頁練習二十四第一題。

　　三、全課總結，課外延伸

　　這節課我們學習了有關可能性的知識，把今天所學的知識和我們的生活聯系起來，想一想生活中哪些事是一定會發生的，哪些事是不可能發生的，而哪些事是可能發生，也可能不發生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說嗎？請同學們先下位和你的好朋友說一說。（學生說）

　　學生說完后全班交流。

　　四、鞏固練習

　　P1082、3

　　教學反思：

　　可能性（二）

　　教學內容：

　　教材P106107

　　教學目的：

　　 1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　2、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力。

　　3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。

　　教學重、難點：

　　能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　教學過程：

　　一、引入

　　用自己的話說一說什么是可能性舉例子說明。

　　今天我們繼續學習關于可能性的知識。

　　二、實踐探索新知

　　1、教學例3（比較兩種結果的可能性大小）

　　（1）觀察、猜測

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，（四紅一藍）

　　如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？

　　和同桌說一說，你為什么這樣猜？

　　（2）實踐驗證

　　學生小組操作、匯報實踐結果。

　　匯總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。

　　從小組匯報中你發現了什么？為什么會有這樣的情況？

　　小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。

教學設計方案篇9

　　教學目標：

　　1、學生會制作“自轉旋翼”。

　　2、學生能通過實驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關。

　　3、學生能正確使用各種測量工具。

　　4、培養學生善于觀察和發現問題的能力。

　　教學重點：

　　1、學生會制作“自轉旋翼”。

　　2、學生能正確使用各種測量工具。

　　教學難點：學生能通過實驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關。

　　教學準備：學生準備剪刀、10cm×6cm的紙，回形針。教師準備彈簧秤、秒表、尺子、鋼卷尺。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　教師演示自轉旋翼，激發學生的興趣，導入新課。

　　二、初步感知。

　　學生觀察自轉旋翼，說一說自轉旋翼的結構特點。

　　師生交流評議。教師講解自轉旋翼的特點。

　　三、探究活動。

　　1、學生自學教材中關于制作自轉旋翼方法的內容，了解自轉旋翼的制作方法。

　　2、教師講解制作方法及要注意的地方。

　　（1）不能改變紙的大小。

　　（2）要能旋轉。

　　3、學生制作自轉旋翼。

　　可獨立制作，也可小組合作，教師巡視，對學生進行指導，參與到學生的活動中去。

　　4、制作好的學生可以試著玩一玩自己的自轉旋翼。

教學設計方案篇10

　　教學目標

　　1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

　　2．知道物品價格的表示形式。

　　3．培養社會交往和社會實踐能力。

　　4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。

　　教學內容：教科書第50頁。

　　教具、學具準備：多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。

　　教學設計

　　設境激趣

　　聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。

　　1．人民幣的單位有哪些？

　　2．按質地分為哪兩類？

　　1元＝（）角 1角＝（）分

　　一張2角可以換（）個1角……

　　教師給予鼓勵。

　　[運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]

　　情景對話

　　（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？

　　明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。

　　聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊？

　　明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？

　　[激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]

　　過渡進入新課

　　1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？

　　生：可以去換錢。

　　師：那該怎樣換呢？

　　生討論

　　生A：可以換兩張5角，一張兩角

　　生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。

　　明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！

　　[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。]

　　2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）

　　3元8角＝（）角

　　26角＝（）元（）角……

　　師：你是怎么想的？

　　3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。

　　[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]

　　4．師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。

　　（課件出示）尺子：1.20元

　　明明：這1.20元是多少呢？

　　師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？

　　學生討論

　　生：1.20元就是1元2角

　　師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

　　師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

　　（課件出示）

　　本子 0.50元 8角

　　墨水 3.00元 1元2角

　　書包 35.90元 9角

　　尺子 1.20元 5角

　　橡皮 0.90元 3元

　　鉛筆 0.80元 35元9角

　　5．師：你們看，聰聰也來了。

　　（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？

　　師：誰來計算一下？

　　生：8角+5角＝13角＝1元3角

　　1元2角+9角＝21角＝2元1角

　　師：誰來說說是怎樣計算的？

　　師：為什么把20角換成2元？答案（略）

　　（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？

　　生：10-3＝7元

　　6．小結：以學生為主，教師給予補充

　　7．出示課題──簡單的計算

　　實踐活動

　　（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？

　　選四名售貨員，開始自由下位買。

　　[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。]

　　小結

　　（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！

　　生：聰聰，明明再見！

　　教學設計說明

　　簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，本節課教學力圖體現以下幾個特點：

　　一、創設問題情境，激發學生的求知欲。

　　針對一年級學生的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

　　二、自主探索，合作交流。

　　整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

　　三、通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

　　從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

　　專家評析

　　這節課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。

　　一、注重趣味性

　　根據兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發學生的學習興趣。

　　二、突出實踐性

　　整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環節環環相扣，都是為了給學生創造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。

　　三、培養自主性

　　教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題能力，培養學生的創新意識。

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