- 相關推薦
《鐵杵成針》教學設計（精選8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《鐵杵成針》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《鐵杵成針》教學設計 1
一、教學目標
1.學會故事中的生字新詞,了解故事的內容.
2.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。
3、能用自己的話復述成語故事
二、教學重難點
1.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。
三、教學過程
（一）導入新課：
1、師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）
2、學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續保持這種學習精神。）
3、導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家帶來個有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做鐵杵成針。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。
4、出示閱讀提示，指名讀要求
（二）、學習成語“鐵杵成針”
1、欣賞故事
2、小組討論交流
師：故事我們已經看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發現和你小組內同學說一說
3、匯報
①這個故事講了一件什么事？
②李白在學習上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學習的態度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩，出示李白的資料的課件）
③現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？（學生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學生齊讀）誰能用鐵杵成針說句話？
④看了這個故事，你最想說些什么？
師：只要同學們堅持學成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。
（三）表演鐵杵成針（李白這些成績的得來跟他的.勤奮好學是分不開的，然而，鐵杵成針這件事卻對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事
1、小組內先分工排練
2、全班匯報
（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是什么，誰能講一講你自己所熟悉的成語故事
（五）練習題
1、看圖猜成語，說意思
2、成語計算題
（六）總結
師：李白被人們成為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！
《鐵杵成針》教學設計 2
教學目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學重點：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程：
一、溫故引新
⒈李白詩歌，比賽誦讀。
同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。
今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。
（PPT出示：17、鐵杵磨針）
⒉揭示課題，理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀，讀后評議。
（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？
⑶看一看
請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。
二、初讀文本
⒈出示文本，標好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業。
⒉學生自讀，讀準字音。
⒊教師引領，慢慢誦讀。
（重點指導讀好下面兩句話：
相同語句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中）
⒋標出停頓，自由朗讀。
⒌同位互讀，互幫互輔。
三、檢查自讀
⒈讀讀詞語，重點正音。
⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業鐵杵老媼老嫗
⑵教師領讀，讀出節奏，讀得連貫。
⑶學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
⒉看看部首，猜猜字義。
老媼老嫗
（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關，聯系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗讀，糾正斷句。
（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）
⒋學生齊誦，誦得整齊。
五、細讀感悟
⒈觀察字形，說說“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出現了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。
⑵聯系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。
（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）
⑶讀一讀帶有“曰”的語句。
⒉人物稱呼，不斷變幻。
⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？
（避免重復，表達更簡潔。）
⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。
⒊聯系語句，說說“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？
（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
⑶讀一讀帶有“其”字的語句。
⒋聽聽故事，組組詞語。
⑴教師講述。
在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經在這座山中讀書……
聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發現了吧，古文中的一個字，如果用現代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的`“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）
⒌調調順序，感受句式。
⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀書”，第三句多了一個字，是現在的說法，感覺是大白話，語言不簡
練了。）
⑵讀一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是問誰，問什么？
（老婆婆，你磨鐵杵做什么？
之=問誰？問什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
⑵讀一讀帶有“之”字的語句。
六、變幻朗讀
⒈變成詩歌，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書/山中，
未成，
棄去。
過小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問之，曰：
“欲作針。”
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，
還/卒業。
⒉打著節拍，開心誦讀。
⒊娓娓道來，如講故事。
⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？
⑵學生講述，講后評議。
（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）
⒋抑揚頓挫，像說評書。
（教師引領，一句一句說評書。
話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……
⒌教師吟誦，音韻悠悠。
（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）
⒍總結歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著節拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
⒈看著填空，嘗試背誦。
⑴出示內容。
磨針溪，在。世傳，未成。過，逢老媼，問之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白。
⑵自由背誦。
⒉樂于展示，我來背誦。
⒊眉飛色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
⒈出示諺語，大家誦讀。
這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
⒉指名朗讀，
⒊齊聲誦讀。
九、課堂小結
本節課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
《鐵杵成針》教學設計 3
一、故事引入，初識文意
1.談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）
2.引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節奏。并用小窗發語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內容，理解文言文的內容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內容。】
三、借助注釋，理解課文
1.文章的節奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請同學們小組群內互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發語音到群交流。
3.活動檢測自學效果。
活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的`這個詞？
方:正在，也和現代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動。
感:被感動。
媼:婦女的統稱，這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學過。我們可以借助經驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業:完成學業。指導書寫“卒”
4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟。】
四、指導朗讀，加深感悟
1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯文本，拓展提升。】
五、拓展延伸，學以致用
1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”
①患：擔心。
②若：如。
③游息：玩耍休息。
④迨：至,到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
⑥乃：才。
⑦嘗：曾經。
⑧或：有時
⑨詠：吟詠。
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
《鐵杵成針》教學設計 4
目標：
1.正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢”。
2.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續使用“組詞法”理解文意。
3.提高學生學習文言文的能力，提高文學素養，培養優秀品質，傳承優秀傳統文化。
教學重難點：
1.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續使用“組詞法”理解文意。
2.提高學生學習文言文的能力，提高文學素養，培養優秀品質，傳承優秀傳統文化。
課時安排：一課時
一、激趣導入，理解課題
1.根據線索猜詩人
2.讀題質疑
二、初讀課文，讀準字音。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，有難度的地方一定要多讀幾遍。
2.指名讀，檢查自學情況。
3.指導生字，教師相機正音。
4. 教師范寫，學生書空。
逢,半包圍結構，最后一筆平捺要寫得舒展。
三、再讀課文，讀好節奏
1.過渡：讀文言文，我們不僅要讀得正確，還要讀出節奏。
2.出示句子，指導朗讀重點句子：
世傳/李太白/讀書山中
逢/老媼/方磨鐵杵
3.多種方式朗讀。
四、回顧學法，理解文意
1.提問：回顧學習文言文的方法有哪些？
小結：確實學習文言文有很多小妙招，昨天我們學習《囊螢夜讀》時，用了一種方法——擴詞法。現在我們繼續嘗試把這種方法運用到今天的學習中。
2.運用擴詞法，說說句子的意思。
出示：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
（1）指名說，（2）提問：這句話向我們交代了故事發生的起因（板書：起因），李白讀書未成，棄去，可能有哪些原因呢？
3.萬事有因必有果，你能在文中找出故事的結果嗎？（板書：結果）
出示：太白感其意，還卒業。
指名說意思，并說出哪些字運用了擴詞法。
4.對比：未成，棄去。
太白感其意，還卒業。
李白前后的變化為什么這么大，請從文中畫出相關語句。
5.出示：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”（板書：經過）
（1）請學生說說句子的意思，并說出哪些字運用了擴詞法。
（2）問之，曰：“欲作針。”這里原本應該有對話的，卻被省略了，哪個字起到了這個作用呢？（之）
（3）小組共學補充對話內容，進行角色表演朗讀。
①_____________（誰）問_____________（誰）“____________ _________________________________________________？”
（誰）答曰：“____________________________________________________________________________________________？”
②還可能有第二次對話，會說些什么呢？
________________________________________________________________________________________________________________________
6.用自己的話完整地說出故事。
五、感悟道理
1.感“文”意。
A. 讀過這個故事，你有覺得不可思議的地方嗎？
——神秘的“老媼”
——做著不可思議的事情：“磨杵成針”
——老媼真的為了得到一根針？一根針用得著用鐵杵來磨？
（李白家的親人特意安排的，老師安排人扮演的'，神仙變化的……）
B.“世傳”的目的是什么？（孩子完成學業，不可半途而廢）
C. 你曾經放棄過什么追求嗎？讀了這篇文言文，你又感何意呢？
2.故事中的李白正是受到老婆婆鐵杵成針精神的啟發，完成了學業。這條不知名的小溪也因此有了名字——磨針溪。這個故事不但成就了這條小溪，還濃縮成一個諺語，激勵了一代又一代——只要功夫深，鐵杵磨成針。
六、拓展延伸
1.出示課外閱讀材料，嘗試用今天學到的方法說說大意。
孫敬字文寶，好學，晨夕①不休，及至②眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁③。后為當世大儒④。
----《漢書》
注釋：①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有學問的讀書人。
2.古文是古人智慧的結晶，我們今天的古文之旅也結束了，我們不僅認識到了一位知錯就改的李白，還認識了一位堅持不懈的老婆婆，當然我們還學到了學習古文的方法，喜歡古文的同學可以讀讀朱文君的《小學生小古文100課》。孩子們愿你們讀萬卷經典，做中華好少年！
七、布置作業
1. 必做作業：根據原文，把理解后的意思串聯起來，把這則故事說給家人聽。
2. 選做作業：推薦閱讀朱文君的《小學生小古文100課》。
板書設計：
鐵杵成針
起因
經過 只要功夫深，鐵杵磨成針
結果
《鐵杵成針》教學設計 5
教材分析
這則文言文，是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文。《鐵杵成針》以文言文的形式闡明了學生從小比較熟悉的道理:只要功夫深，鐵杵磨成針。本課選取的是關于學習的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是激勵學生發奮學習的佳作。
學情分析
四年級學生學習文言文有一定的基礎，但方法需要教師引導，所以把朗讀作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，才能把句子讀通順。要讓學生注意斷詞斷句做到準確。要注重指導文言文的讀法，一定要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。同時，也要注意對學生進行學習方法的培養，教會學生采用“組詞法”理解字的意思，從而理解整句話的.意思。
教學目標:
1、正確朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢、卒”2個字。
2、結合注釋和組詞法理解文章的意思，把握文章的主要內容。
3、學習養成認真觀察的好習慣，初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
教學重點:
1、正確、流利的朗讀，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。
2、學習養成認真觀察的好習慣，初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
教學難點:
參考注釋和使用組詞法讀懂每句話的意思。
教學準備:
課件
課時安排：
1課時
教學過程:
一、談話導入，揭示課題。
1、師：孩子們,老師想用一句話來介紹一下自己：吾以運動為樂也。誰聽明白了我的說的話?誰愿意像我這樣說一說自己的愛好。
生：吾以跳舞（畫畫、唱歌等）為樂也。
師：孩子們真是甚聰慧呀?
2、師：看，文言文，挺簡單的。這節課我們要學習一則文言文，它選自宋代祝穆的《方輿勝覽.眉州》，讀出它的名字:《鐵杵成針》。師板書，生書空。
3、抽生讀課題，齊讀課題。
二、新課教學
1、師：大家知道鐵杵是什么？生：鐵杵是用來舂米或搗衣的鐵棒。鐵杵成針，就是把鐵棒磨成繡花針。
師：你是通過什么方法知道的?
對，借助注釋，是我們讀懂文言文的一個好辦法。
“鐵杵成針”又是什么意思呢？
2.引導學生就課題質疑，及時歸納出示。
（1）是誰把鐵棒磨成針?
（2）鐵杵能磨成針嗎？
師：孩子們提的問題真好!相信你學習了這則文言文，就能找到答案了。
3、先聽老師朗讀這則文言文。你們聽明白了講的是誰的故事呀？你了解李白嗎？你會背李白的哪首詩?（抽生三個，并齊背一首）
過渡：相傳李白小時候學習并不認真，十分貪玩。長大以后，他卻成長為一位大詩人。是什么改變了他呢?
4、請孩子們小聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到不會讀的字，做一個記號。
5、來，這些字你讀準了嗎？課件出示：還卒業逢老媼
課件出示：太白感其意，還卒業。
真能干，你會寫了嗎？
“逢”是半包圍結構，先寫“夆”，再寫“辶”；“卒”是上下結構，部首是“亠”，“I”不上插兩“人”中間。
請把這兩個字寫在田字格旁邊。寫字時要注意:身正、腰挺、足安。
三、再讀課文,品讀感悟。
（一）現在，請孩子們再次讀課文，邊讀課文，邊讀注釋，可以在文中圈點標注，把課文讀懂.
（二）我們以前學習文言文，經常用到借助注釋，把句子讀懂。那沒有一個注釋的句子，你能讀懂嗎？
出示:世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
誰來讀一讀?抽生讀2-3。
1、這句話，沒有注釋，你能讀出它的意思嗎？
我們先來看這個字，“棄”，這個字是什么意思?抽生，預設:你想到了“放棄”，你剛才用了什么方法來理解這個字?生:組詞。
師：組詞是我們在學習文言文中經常會用到的方法。
2、“成”，我們來給“成”字組詞，抽生組詞（多抽幾個，大概5,6個）
3、組這么多詞語，選哪一個呢?抽生選擇。你是怎么想到選“完成”?一個字可以組很多個詞語，但是我們要選擇一個準確的，符合這個句子的詞。這種方法叫著：組詞法。
用上組詞法，你再讀讀這句話。誰讀出了整句話的意思呢？
4.明白了意思，我們再請孩子來讀這個句子，相信你會讀得更好。抽生讀，分組讀。一起讀。
（二）接下來，請大家借助注釋和我們剛學習的組詞法，來讀懂剩下的句子。同桌交流，互相說一說，你的理解。
1、出示第三句:過是溪，逢老媼方磨鐵杵。
（1）看偏旁猜字意。“媼”是女字旁，我們知道是一位女性，再加上前面的老字，就明白了它指的是老婆婆或老奶奶。
（2）抽生讀。（3人）
你讀懂了這句話嗎？生說意思。
這條溪指的是哪一條呢？
抽生讀，男孩子讀，女孩子讀，一起讀。
男孩們和女孩們都讀得不錯!給你們點贊。
過渡:看到眼前的情景，李白很好奇，于是他走上前:
2、出示:問之，曰：“欲作針。”
（1）“問之”，指的是問誰?問什么?（老媼，您磨鐵杵做什么?）
孩子沒有用尊稱，要及時提醒。
看，古文語言更簡潔、凝練。
（2）回到古代，你就是李白，你會怎么問？（師提醒：古人常用“汝”來指“您”，“為何”來指“什么”。）
預設:汝為何磨鐵杵?
（3）如果你扮演李白的時候加上動作和表情，那就更有趣了！抽生，師為老媼。
（4）我看出來了，孩子們都想趕緊來演一演？那就同桌之間互相演一演。抽生，表演。
（5）我們一起再讀讀這句話。
3、過渡：聽了老媼的回答，李白可以說是百感交集呀。文中是這樣說道（手指屏幕），學生讀：太白感其意，還卒業。
（1）“感其意”的意思是什么？“其”指的是老媼。
（2）太白被什么感動?老婆婆的意志是什么?（引導學生說出:持之以恒等）
（3）太白當時會怎么想呢？
（4）老師想到了一句俗語，你想到了哪一句？
預設:只要功夫深，鐵杵磨成針。
從此以后，李白專心讀書，當他學習上有點松懈時，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
當他遇到困難時，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
當他寫詩冥思苦想時，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：是呀,只要功夫深，鐵杵磨成針。最后，李白成長為了一位偉大的詩人。
（5）太白懂了這個道理，你懂了嗎?說說你懂得了什么？
預設：（我也要持之以恒，完成學業，不可半途而廢。）
（6）讀懂了課文，我再請一個孩子來讀。抽生讀，前面三排讀，后面幾排讀。
四、繪聲繪色講故事
1、同桌講一講這個故事，加上表情和動作，會讓你講的故事更精彩哦！
2、抽生講故事。（你的故事講得真精彩，孩子們，讓我們一起為他點贊吧！）
3、會讀書的孩子，能把這個故事讀成一句話。（歸納主要內容）
4、讓我們再一次，讀一讀這則文言文。
五、你能挑戰背誦嗎?
六、小結方法:我們是采用什么方法學習這篇文言文的呢？
課件出示:反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理。
七、拓展延伸:
出示：一日一錢；千日千錢；繩鋸木斷;水滴石穿。
1、你能把這句文言文，讀懂嗎？
2、從這句話中，我們也讀懂了只有持之以恒才能取得成功的道理。生活中，你有類似的經歷嗎？
3、結束語。
師：感興趣的孩子可以把這篇《水滴石穿》全文找來讀一讀。還可以讀讀朱文君的《小學生小古文100課》。孩子們愿你們讀萬卷經典，做中華好少年！
持之以恒
板書設計：
李太白 老媼
只要功夫深，鐵杵磨成針
《鐵杵成針》教學設計 6
【教學目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀本課“恭、勤”等生字,規范書寫“螢、焉”等生字,流利地朗讀課文。
(2)能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
2.過程與方法
在朗讀中學會停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.情感與價值
能用自己的話復述兩則文言文,引導學生熱愛中國傳統文化。
【教學重點】
能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
【教學難點】
在朗讀中學會停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
【教學準備】
學生:完成預習;搜集注釋及相關資料,課上與同學交流。
教師:1.查看學生預習情況,了解學情。
2.準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
《囊螢夜讀》
一、激情談話,導入新課
我國古代有許多刻苦學習的故事,你能列舉出這樣的故事嗎?孫敬——懸梁、蘇秦——刺骨、匡衡——鑿壁借光……這節課我們就來學習一篇關于學習的古文《囊螢夜讀》。齊讀課題。
二、檢查預習,初步感知
1.初讀正音。指導書寫,指名讀詞語。
課件出示:囊螢、恭勤不倦、博學
指導書寫:“囊”結構緊湊。上部扁小;撇、捺盡量伸展。
“恭”的撇、捺要舒展,蓋住下面的“”。
“勤”字要注意左部橫畫布白均勻。
2.課件出示課文《囊螢夜讀》。
指名讀課文,師范讀課文。強調“盛、數”在文中的讀音。
3.思考:本文的主人公是誰?生:車胤。
誰收集到車胤的資料了?給大家介紹一下。課件出示車胤的相關資料。
三、自主探究,理解詩意
1.課件出示自學要求:
(1)自由朗讀全文,讀準字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對照注釋或查閱字典,弄清古文的意思。
2.匯報交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對照注釋,你弄清了哪些字的意思?還有哪些不理解的?
3.學生匯報,課件出示。
師:擴詞能幫助我們理解詞語的意思,如:倦——疲倦,你還能舉出這樣的例子嗎?生自由匯報。
4.指名分別說說這則古文的`意思。
5.如果你就是車胤,我想問問你,為什么要夜以繼日地讀書?(生自由匯報。)
6.學了這篇古文,你有什么啟示?
生:無論環境多么惡劣,我們都要勤奮苦學,這樣日后必有成就。
7.指名讀,齊讀。
四、布置作業
課件出示:鑿壁借光。看看用今天學到的方法,你們自己能不能讀懂它。
【板書設計】
囊螢夜讀
時間:夏夜
人物:車胤
原因:家貧不常得油
經過:練囊盛數十螢火以照書,以夜繼日焉
自強不息勤學上進
【教學反思】
[成功之處]本節課我引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。以意率文,以問題的思考和探究帶動詞句的理解。在這個過程中,必須先弄清句義和文義,解讀文本,學習文言文知識與積累,閱讀能力也就隨之提高了。
[不足之處]由于時間關系,課外拓展沒有讓學生表達,時間沒有掌握好。總是擔心學生沒有基礎,可文中生字的讀音很重要,實詞也很重要,句子翻譯很重要等等,結果一堂課下來什么都不舍得丟,什么都想講到,什么都想抓住。在今后的教學中,我要注意時間的分配。
第二課時
教學過程
教師批注
《鐵杵成針》
一、激情談話,理解課題
同學們,中國是世界上歷史最悠久的國家之一。這節課,讓我們繼續感受中華語言文化的精華,學習文言文《鐵杵成針》,請你回憶一下,上節課我們用了什么方法學習《囊螢夜讀》?這節課我們能不能也用這個方法來學習《鐵杵成針》呢?
揭示課題,理解“鐵杵”。
1.讀一讀,然后評議。
2.猜一猜。
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?
師:理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個字與木有關,“杵”是什么呢?是木頭,還是木棒?對,是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢?
3.看一看。
課件出示圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細的圓鐵棒,要把它磨成一根針,不容易啊。文中是誰要把鐵杵磨成針呢?我們一起來看課文。
二、初步感知
1.為了更好地朗讀課文,先來學習生字。
指導書寫:“逢”的“辶”起筆低,平捺長伸,托住被包部分。
“卒”上橫短,下橫長,豎要在正中,與上面點對齊。
2.課件出示文本,標好停頓。
磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白讀書/山中,未成,棄去。過/是溪,逢/老媼/方/磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還/卒業。
3.學生自讀,讀準字音。
4.檢查自讀,重點正音。
5.看部首,猜詞意。如:老媼、老嫗。
生:看“媼、嫗”的部首,跟“女”有關,聯系前面的“老”字,可以想到“老媼、老嫗”分別指老奶奶和老婆婆。
6.指名朗讀,糾正斷句。
7.本文的主人公是誰?你們了解他嗎?生匯報。課件出示李白的相關資料。
三、自主探究,理解詩意
1.課件出示自學要求:
(1)自由朗讀全文,讀準字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對照注釋,弄清古文的意思。
2.匯報交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對照注釋,你了解了哪些字的意思?還有哪些不理解的?
3.學生匯報,課件出示。
4.觀察字形,理解“曰”的意思。
讀一讀帶有“曰”字的語句。聯系文中語句,觀察“曰”字的字形,弄清意思。
四、拓展延伸
學完這篇文言文,你得到了什么啟示?
生自由匯報。
課件出示諺語,大家誦讀。
(鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。)
齊聲朗讀。
五、總結
本節課我們初步學會了如何斷句,如何理解字詞,如何誦讀。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”。希望大家多多誦讀小古文,喜歡小古文!
【板書設計】
鐵杵成針
【教學反思】
[成功之處]本節課,我以獨白式的分析來代替學生的閱讀實踐,讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中加深了對詩意的理解,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。我讓學生們吟誦課文,抑揚頓挫,韻味無窮,不僅可以感受漢語言文字的音律美、意境美、形象美,還可以廣泛地積累語言,受到健康情感的熏陶與感染。
[不足之處]本節課學生們利用合作探究的方式學習得還不夠透徹,我沒有更好地引導。學生個體之間存在差異,知識經驗有所不同,對文本內容領悟、理解的程度也就不同,所以,接受速度較快的學生可以給學習文言文稍弱的學生解決一部分難點。在這一階段,因為學生在解決問題上可能還存在不徹底、語言表達不準確的情況,這時候,我應該給予合理指導。
《鐵杵成針》教學設計 7
一、教學目標
1.學會故事中的生字新詞,了解故事的內容。
2.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。
3.能用自己的話復述成語故事。
二、教學重難點
學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。
三、教學過程
（一）導入新課：
1.師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的`精華，背誦下我們積累的成語。）
2.學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續保持這種學習精神。）
3.導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家帶來個有趣的成語故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做“鐵杵成針”。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。
4.出示閱讀提示，指名讀要求
（二）學習成語“鐵杵成針”
1.欣賞故事。
2.小組討論交流。
師：故事我們已經看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發現和你小組內同學說一說。
3.匯報
（1）這個故事講了一件什么事？
（2）李白在學習上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學習的態度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩，出示介紹李白資料的課件）
（3）現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？
生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學生齊讀）誰能用鐵杵成針說句話？
（4）看了這個故事，你最想說些什么？
師：只要同學們堅持學成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。
（三）表演鐵杵成針（李白這些成績的得來跟他的勤奮好學是分不開的，然而，鐵杵成針這件事對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事。
1.小組內先分工排練。
2.全班匯報。
（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是：--------？誰能講一講你自己所熟悉的成語故事。
（五）練習題
1.看圖猜成語，說意思。
2.成語計算題。
（六）總結
師：李白被人們稱為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！
《鐵杵成針》教學設計 8
教學目標
1、走進成語故事，了解中華民族優秀的傳統文化。
2、了解有關學習的成語故事，理解成語的內涵。
3、積累有關學習的名言警句，培養學生閱讀的興趣，激發學生對學習的熱愛。
教學重點
感受中華傳統文化之美，明白一個人要活到老，學到老。
課時設計：1課時
教學過程
一、導入
1、同學們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學生自由回答）
師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？
2、小結。今天我們就來學習了解幾個有關學習的成語故事。（板書課題）
二、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢？課件。出示思考題。
2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢？）
3、指名學生回答。
4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的`學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。
（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學生讀后，背一背。
李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學習，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學習。
三、故事二《懸梁刺股》
1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？
2、學生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。
3、小結：面對學習，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經中也有記錄了。
出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經》
4、師領讀，生齊讀。背誦
四、板書設計
鐵杵成針
懸梁刺股
【《鐵杵成針》教學設計】相關文章：
《鐵杵成針》教學設計08-15
鐵杵成針教學設計10-13
《鐵杵成針》教學設計04-26
鐵杵成針教學設計06-15
鐵杵成針教案12-07
鐵杵成針的故事08-30
鐵杵成針的故事03-14
《鐵杵成針》原文及譯文04-06
鐵杵成針原文及賞析04-18
《鐵杵成針》說課稿（精選9篇）07-12