小松樹和大松樹教學設計

時間：2021-09-18 12:00:07 教學設計我要投稿

小松樹和大松樹教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小松樹和大松樹教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小松樹和大松樹教學設計

小松樹和大松樹教學設計1

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領讀。

　　2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。

　　3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）

　　2、練讀生字詞。

　　（1）自由練讀

　　（2）指名讀并糾正

　　（3）讓學生提醒生字的讀音

　　（4）開火車讀（品議）

　　（5）齊讀兩遍詞語

　　3、再讀課文

　　（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）

　　4、指名逐段讀。

　　說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　5、聽錄音范讀，初步體會課文內容。

　　小朋友們，你們課文讀得非常認真，現(xiàn)在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？

　　三、學習生字

　　松朋呢回答伯

　　1、認讀并口頭組詞。

　　2、選擇想學的漢字，說說結構。

　　3、師范寫并講解結構。

　　4、生描紅。

小松樹和大松樹教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。

　　教學重點：讀通課文，正確美觀地書寫生字。

　　教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，

　　導入課題。

　　1、小朋友們，請大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹》吧？（學生唱《小松樹》）

　　過渡語：大家都知道松樹，認識它們嗎？請看老師采來的松樹枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細看看，用一個比喻句說說它的葉子是什么形狀的？

　　【引導學生說比喻句，以培養(yǎng)他們對事物的辨析、想象、以及口頭表達的能力。】

　　2、投影展示松樹枝葉。學生看、說……【建立文字與實物的聯(lián)系】

　　3、通過預習，你知道了松樹的哪些知識？（指名學生簡單說說）

　　4、課件展示：松樹圖片。【師強調：多美的松樹啊！我們一定要保護它呀。保護綠化就是保護我們自己。（相機進行愛護綠色、保護綠化的教育。）】

　　過渡語：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關它們的知識請回家后繼續(xù)探究。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬也不低頭！老師在工作中，你們在學習上都應該有這樣的品格。今天，我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。

　　5、板書課題： sōnɡ

　　8、小松樹和大松樹

　　① 讀準“松”的平舌音。

　　② 齊讀課題。

　　③ 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？

　　【教師簡要板書出學生提出的問題，目的是培養(yǎng)學生自己發(fā)問，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時激發(fā)他們閱讀的興趣。】

　　過渡語：請大家?guī)е岢隽诉@些問題認真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文

　　1、學生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫出生字詞、讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自瀆效果。

　　① 課件逐個出示生字詞，指名認讀、選小老師帶讀、開火車讀。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松樹多高哇你呢回答伯伯聽見孩子比你高 dī 低下了頭

　　② 指名分段接讀課文。（評議讀得是否通順、正音）

　　3、再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，標上小節(jié)號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“ ” ，多練讀兩遍。【目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味。

小松樹和大松樹教學設計3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，巧妙激趣

　　1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種樹。

　　“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2、師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

　　師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

　　3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學習第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。

　　4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。

　　二、朗讀感悟

　　1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學生回答后要評價：你真會讀書啊！）

　　師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。

　　誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？

　　練習句式：_____長在______，個兒長得________。（電腦出示）

　　2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什么呢？（教師出示圖片引導。）

　　3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。

　　4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）

　　5、假如你就是這棵小松樹，你會怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？

　　(1)“喂、朋友，”

　　小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠，他會怎么喊山下的大松樹呢？

　　（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!

　　這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）

　　我們一起來試試。

　　（2）你看我長得多高哇！

　　a、是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺得自己長的是——很高、最高了，你從哪里看出來了？

　　b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？

　　c、指名讀評價（才這么高，還可以再高點。真高啊！還加上動作讀了呢！）

　　一起來驕傲的讀讀

　　（3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點好嗎？多遠啊！遠的看不見了）

　　a、老師從“很遠很遠”聽出來了，小松樹看的真遠啊！兩個很遠在一起就表示非常遠，你能照樣子說說嗎？

　　電腦出示：小松樹能看到很遠很遠的地方。

　　這座山真的很很呀。

　　西瓜真是很很呀。

　　長江真是很很呀。

　　天空真的是很很呀。

　　(很高很大，你說了大山的兩個特點，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)

　　b哎呀，這棵小松樹長的真高啊，它覺得自己能看到非常遠的地方，他認為大松樹呢？（看得遠嗎？）于是他暗暗得意，對大松樹說，我能—— 看到很遠很遠的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人啊）你能讀出瞧不起大松樹的樣子來嗎？誰來試一試？

　　誰再來讀讀這句話？（真有點瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）

　　c（真不把大松樹放在眼里，真是一個比一個得意）

　　6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話

　　（1）指名讀評價真不把大松樹放在眼里

　　（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。

　　（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）

　　（3）我們一起站起來學學小松樹的樣子來讀讀

小松樹和大松樹教學設計4

　　本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

　　本節(jié)課上的是第二教時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

　　這節(jié)課的設計思路是：采用自主合作的學習方式，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

　　《課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點在哪里？本節(jié)課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結合點。

　　在學生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個話題，來引起學生自主學習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹xxxxxxxxxxxxxxx”的句子，你會說什么？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

　　在總結階段，我讓學生還用“小松樹xxxxxxxxxxx”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

　　在教材的處理方面，本節(jié)課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：

　　1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；

　　2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。

　　3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節(jié)省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。

小松樹和大松樹教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。

　　3、初步理解課文內容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學習鋪墊。

　　教學過程：

　　一、以松導入，揭題激趣。

　　1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能指導老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結合學生的“指導”強調：

　　1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。

　　2）右邊是個公：撇要短、捺要長。

　　3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）

　　誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）

　　2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。

　　3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）

　　[預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學生閱讀的興趣。]

　　二、拼讀生字，初步識記。

　　過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。

　　請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。

　　師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。

　　出示折疊生字詞卡：

　　1．松/松樹

　　2．多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇

　　3．呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢

　　4．回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）

　　5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。

　　6．托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來

　　小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。

　　綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）

　　[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發(fā)學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1．過渡：好，我們可以開始讀課文了，請小朋友輕聲地讀讀課文，注意要把每個字音都讀正確，把句子讀通順了。（學生自由練讀課文）小松樹和大松樹教學設計相關內容：《小小竹排畫中游》第一課時教學設計《做什么事情最快樂》教學設計之三《我叫“神舟號”》教學案例及反思火車的故事教學實錄稱象《世界多美呀》課堂教學聽課感想四季教學實錄《語文園地一》教學雜談查看更多>> 小學一年級語文教案

　　2．檢查課文朗讀情況。

　　師：課文一共有幾個小節(jié)啊？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

　　師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）

　　2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

　　老師四大組分別點名1生。參加比賽。

　　師：小組里的要對這位同學說些什么啊？（學生可以鼓勵、提醒）

　　四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

　　[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

　　四、精讀課文，學習1、2自然段。

　　過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學會動腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想。現(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的.。

　　1．學習第一段。（了解小松樹和大松樹不同的位置。）

　　1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點擊“山上，小”“山下，大”）

　　教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學生上臺擺。

　　評價：擺得對不對？獎勵你給大家讀讀第一段。（貼圖的學生朗讀第一節(jié)）

　　2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）

　　２．學習第二段

　　過渡：有一天，山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。

　　1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇！（指名一生朗讀）

　　師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個詞。想想這時的小松樹心里怎么樣？（很得意。）

　　誰能當回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導表情。）

　　強調：看看，小松樹在夸自己長得高的時候，還用上了感嘆號。（教師打開詞語折疊的感嘆號）誰有本領把感嘆號表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評價：真是很得意。）

　　2）出示句子2：我能看到很遠很遠的地方，你呢？

　　師：我們再來讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）

　　出示卡片“你呢”，這里的你，是指誰啊？（大松樹）出示：你呢？后面是個什么符號？（問號）誰來把這個問號讀出來？追問“小松樹”：你心里怎么想？（評價：有點懷疑。有點不相信。有點看不起）是啊，小松樹心里其實想說……

　　3）（完整出示2句話）聽了小松樹的話，你覺得這是一棵怎樣的小松樹啊？（生自由評價：驕傲、沒有禮貌等）你還從這個句子的哪些詞語中感受到？（出示2類字“喂”。讀。瞧打招呼都這么沒有禮貌）你能想象一下，當時小松樹神氣活現(xiàn)的樣子嗎？誰來讀好小松樹的話？小松樹和大松樹教學設計相關內容：《小小竹排畫中游》第一課時教學設計《做什么事情最快樂》教學設計之三《我叫“神舟號”》教學案例及反思火車的故事教學實錄稱象《世界多美呀》課堂教學聽課感想四季教學實錄《語文園地一》教學雜談查看更多>> 小學一年級語文教案

　　4）假如你是大松樹，會回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學生自由交流。

　　然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。

　　我們再看書上的插圖，大松樹什么表情啊？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）

　　5）小結：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習。指名演讀。評價。）

　　小松樹的話被風伯伯聽到了，將會發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　[預設思考：第1自然段內容較簡單，通過抓重點字“山上”、“山下”，擺放兩棵松樹的位置，使學生理解本段內容。第2自然段主要寫小松樹的表現(xiàn)，理解它的驕傲，為第2課的學習作好鋪墊。對小松樹的2句話，進行逐個突破。抓住語氣詞，標點符號進行朗讀指導。通過想象小松樹的表情、動作，感受它的驕傲。另外，相機進行“回答”這2個生字的書寫指導，隨文識字的方法，更利于學生記憶生字。]

　　五、復習詞語，游戲鞏固。

　　過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。

　　松－松樹

　　多－多高哇

　　呢－你呢

　　回/答－回答

　　1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：

　　1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）

　　竹字頭，合字底，什么字？（答）

　　2）有土能種花，有口叫什么？（呢）

　　3）大口包小口。（回）

　　4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

　　2、指導書寫：

　　最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。

　　描紅。（教師巡視評講）

　　3、復習剩下的四個生字和二類字。

　　1）孩子、伯伯、爺爺、托起來

　　2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂

　　[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。]

小松樹和大松樹教學設計6

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學難點

　　理解小松樹和風伯伯說的話。

　　教具準備

　　小松樹、大松樹、風伯伯圖片。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程(第二課時略)

　　一、看圖導入，揭題釋題。

　　1、出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　2、板書課題。

　　今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

　　3、讀題。

　　注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

　　4、講釋窩言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

　　3、指名分段朗讀課文，注意正音。

　　其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節(jié)讀輕音。

　　三、學習第1自然段。

　　1、自由讀，看看能讀懂些什么?

　　2、交流，從一節(jié)讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進一步規(guī)范語言訓練：

　　(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　(4)背誦第一自然段。

　　四、學習第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

　　a、你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b、比較句子，朗讀體會。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認為自己長得高。

　　c、比較詞語，練習朗讀：

　　很遠的地方

　　很遠很遠的地方

　　小松樹認為自己看得遠。

　　d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a、指導讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b、理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

　　e、指導朗讀

　　小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

　　指名讀，齊讀，背誦。

　　(4)學習最后一句：

　　a、聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　b、大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

　　(5)背誦第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演讀。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、認讀生字詞。

　　松樹，山下，回答。

　　2、重點指導松、答。

　　松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

　　答：人下面不能丟了一橫。

小松樹和大松樹教學設計7

　　教學過程：

　　一、直觀演示，激趣導入

　　1．板書“比”

　　今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。

　　2．昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

　　今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》。

　　二、深入角色，自主感悟

　　（一）第一段

　　1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。

　　2．根據(jù)學生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。

　　（二）第二段

　　1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）

　　2．指導交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？

　　板書：驕傲

　　3．小朋友，你能通過讀把當時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導表演讀）

　　4．對于小松樹的這種態(tài)度，大松樹完全可以和他理論一番，可他卻沒有回答。此時大松樹會怎么想呢？

　　（三）第三段

　　1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節(jié)。

　　2．交流：風伯伯是怎么說怎么做的？

　　1）引導學生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？

　　2）指導朗讀：是啊，風伯伯多愛護小松樹啊，誰來學著風伯伯的樣子來教育教育小松樹？

　　3）我們一起來告訴小松樹好嗎？

　　4）聽了風伯伯的話，你知道了什么？

　　多媒體出示：

　　小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。

　　大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。

　　（四）第四段

　　1．小松樹聽了風伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請大家在課文中找一找。

　　2．你能學學小松樹的樣子嗎？

　　采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？

　　板書：慚愧

　　3．誰能讀出小松樹此時的心情？

　　4．請你代表小松樹，向大松樹說句話好嗎？

　　5．小結：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　　三、分角色朗讀表演

　　1．每人挑選一個你最喜愛的角色練習朗讀。

　　2．挑選四名同學上臺表演。

　　學生評價，說說表演者值得學習和不足的地方。

　　3．挑選一組同學表演。

　　4．全班齊讀課文。

　　四、升華體驗，拓展延伸

　　今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：

　　如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

　　教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

　　教學準備：多媒體課件

小松樹和大松樹教學設計8

　　一、教學目標：

　　（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。

　　（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　三、教學難點：

　　懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

　　四、教學準備：

　　教學課件。

　　五、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入課文。

　　1、師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

　　請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）

　　2、誰來讀讀課題？

　　（1）提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　（二）初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。

　　（2）逐段指名朗讀。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（三）指導朗讀，感悟體驗。、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）

　　1、能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？

　　2、哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（“山上”加重語氣讀）

　　3、老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。）

　　4、大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）

　　5、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答。）

　　6、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）

　　（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）

　　（2）指導讀好“喂”這個字。小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　（3）再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點）

　　（4）小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？

　　（5）此時，大松樹會怎樣想？

　　7、小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）

　　（1）指名讀。

　　（2）誰摸過你的頭？

　　（3）當時你有什么樣的感覺？

　　（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）

　　（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。

　　（6）能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。

　　8、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會。）

　　（1）“慚愧”是什么意思？

　　（2）這時候小松樹心里會怎樣想呢？

　　（3）現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）

　　（4）小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應該謝謝大山爺爺。）

　　（5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）

　　（四）總結

　　多媒體出示課件中的“做人要謙虛，有禮貌。不能驕傲自滿，瞧不起別人。”

小松樹和大松樹教學設計9

　　教學理念：

　　以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學過程

　　一、設問導入。

　　師：通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

　　二、充分誦讀，巧破難點。

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）出示圖片，學生上臺貼圖。

　　師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　　（2）教師引讀：

　　山上有一棵小松樹，

　　山下有一棵大松樹。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

　　（4）詢問過渡：

　　①哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　　②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

　　③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

　　評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。

　　2、導讀第二自然段。

　　（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

　　（2）學生自由朗讀第二自然段。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

　　（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學生自由學著樣子準備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？

　　師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

　　評析：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準課文的空白點，以四人一小組展開討論，把學習的主動權交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。

　　3、導讀第三自然段。

　　（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

　　（2）指讀（出示風伯伯說的話）。

　　（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

　　（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？

　　師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

　　（出示句式）

　　小松樹看得遠，那是因為。

　　（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

　　（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

　　評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務。

　　4、導讀第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

　　（2）指讀。

　　（3）理解詞語：慚愧。

　　“慚愧”是什么意思？

　　（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

　　（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

　　（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

　　三、以演代讀，自然內化。

　　小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

　　1、教師指導四人一組表演如何分配角色。

　　2、學生自由組合，排練課本劇。

　　3、推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導。

　　4、這一組配上音樂，再完整表演。

　　為了激發(fā)學生表演積極性，師當主持人報幕：

　　第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

　　評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

　　5、配上音樂，集體表演。

　　評析：內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。

　　總評：

　　一、較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。

　　語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到導讀課文，到表演內化、拓展活動，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

　　二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。

　　朗讀是本案例的教學目標之一，也是教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

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